作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

五柳先生傳導(dǎo)入設(shè)計 五柳先生傳試講教案篇一

１,、借助注釋和工具書理解文言語句的基本內(nèi)容。

２,、有感情地反復(fù)練習(xí)朗讀并熟練地背誦,。

４、體會作者不慕名利、率真自然,、安貧樂道的思想性格,。

兩課時，預(yù)計80分鐘

第一課時

1,、導(dǎo)語：陶淵明歷來被稱為“田園詩人”,，因?yàn)樗撕芏嘟艹龅脑娖际菤w隱田園以后所作。他贊美勞動的生活與大自然的優(yōu)美閑靜,，幻想出現(xiàn)沒有貧困與壓榨的“世外桃源”,。我們曾學(xué)過他的哪些詩文？（《桃花源記》《歸園田居》其三）

2,、解釋字詞,，疏通文意

①注釋

1、何許人：何處人,。也可解作哪里人,。許，處所,。

2,、詳：知道。

3,、姓字：姓名,。古代男子二十而冠，冠后另立別名稱字,。

4,、因以為號焉：就以此為號。以為,，以之為,。焉，語氣助詞,。

5,、不求甚解：這里指讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分探究,。

6,、會意：指對書中的有所體會。會：體會,、領(lǐng)會,。

7、欣然：高興的樣子,。

8,、嗜：喜好,。

9、親舊：親戚朋友,。舊,，這里指舊交，舊友,。

10,、如此：像這樣，指上文所說的“性嗜酒,，家貧不能常得,。”

11,、或：有時,。

12、造飲輒盡：去喝酒就喝個盡興,。造,，往，到,。輒（zhé）,，就。

13,、期在必醉：希望一定喝醉,。期，期望,。

14,、既：已經(jīng)。

15,、曾不吝情去留：五柳先生態(tài)度率真,，來了就喝酒，喝完就走,。曾（zēng）不,，竟不。吝情,，舍不得。去留,，意思是離開,。

16、環(huán)堵蕭然：簡陋的居室里空空蕩蕩,。環(huán)堵（dǔ）：周圍都是土墻,，形容居室簡陋,。堵，墻壁,。蕭然,，空寂的樣子。

17,、短褐穿結(jié)：粗布短衣上打了個補(bǔ)丁,。短褐，粗布短衣,，穿結(jié),，指衣服破爛。穿,，破,。結(jié)，縫補(bǔ),。

18,、簞瓢屢空：形容貧困，難以吃飽,。簞（dān）,，盛飯的圓形竹器。瓢（piáo）,，飲水用具,。屢：經(jīng)常。

19,、晏如：安然自若的樣子,。

20、自終：過完自己的一生,。

21,、贊：傳記結(jié)尾的評論性文字。

22,、黔（qián）婁：戰(zhàn)國時期齊稷下先生,，齊國有名的隱士和著名的道家學(xué)，無意仕進(jìn),，屢次辭去諸侯聘請,。他死后，曾子前去吊喪,，黔婁的妻子稱贊黔婁“甘天下之淡味,，安天下之卑位，不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴,。求仁而得仁,，求義而得義?！?/p>

23,、戚戚：憂愁的樣子。

24,、汲汲：極力營求的樣子,、心情急切的樣子。

25,、其言：推究她所說的話,。

26、茲：這,。

27,、若人：此人，指五柳先生,。

28,、儔（chóu）：輩，同類,。

29,、觴（shāng）：酒杯。

30,、以樂其志：為自己抱定的志向感到快樂,。以，用來,。

31,、無懷氏：與下面的“葛天氏”都是傳說中的上古帝王。據(jù)說在那個時代,，人民生活安樂,，恬淡自足，社會風(fēng)氣淳厚樸實(shí),。

②翻譯全文

不知道五柳先生是什么地方的人,，也不清楚他的姓字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，就把這個作為號了,。他安安靜靜，很少說話,，也不羨慕榮華利祿,。他喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過分深究,；每當(dāng)對書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會的時候,，就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒,，家里窮經(jīng)常沒有酒喝,。親戚朋友知道他這種境況，有時擺了酒席叫他去喝,。他去喝酒就喝個盡興,，希望一定喝醉；喝醉了就回家,，竟然說走就走,。簡陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴(yán)寒和烈日,，粗布短衣上打滿了補(bǔ)丁,，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，可是他還是安然自得,。常常寫文章來自娛自樂,，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上,，從此過完自己的一生,。

贊語說：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官,。這話大概說的是五柳先生這一類的人吧,？一邊喝酒一邊作詩，因?yàn)樽约罕Фǖ闹鞠蚨械綗o比的快樂,。不知道他是無懷氏時代的人呢,？還是葛天氏時代的人呢？

四,、練習(xí)朗讀,，理清思路

1、設(shè)計表格,，教師根據(jù)課文描寫內(nèi)容,，追問下列問題，同學(xué)齊答,，教師板書,，引導(dǎo)背誦。

2,、概括態(tài)度,，體會多面寫人法

⑴對讀書的態(tài)度；不求甚解

⑵對作客的態(tài)度,；曾不吝情去留

⑶對家境的態(tài)度,；晏如也

⑷對著文的態(tài)度,；自娛，頗示已志

⑸對得失的態(tài)度,；忘懷得失

⑹對貧富的態(tài)度,；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

（師：如此種種態(tài)度,，即從多層面表現(xiàn)人物,，而每個層次所用筆墨都簡約洗練，正是點(diǎn)到為止,，速寫傳神,。這是我們今后作文應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查

１,、抽查背誦（兩個同學(xué)背）

二、品味細(xì)節(jié),，初識人物性格志趣

1,、找出文中的“不”字句，仔細(xì)品讀,。

⑴不知何許人,，不詳其姓字

實(shí)不愿說，非“不知”“不詳”,，可見先生淡泊寧靜,。

⑵不慕榮利，不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴,。

忘懷得失，不追名逐利,，可見先生恬淡自足,。

⑶不求甚解

意存高遠(yuǎn)，不舍本求末,，可見先生胸襟開闊,。

⑷不能常得，不蔽風(fēng)日

安然自若,，不為境況所困,，可見先生開朗樂觀。

⑸不吝情去留

去留無意,，不裝模作樣,，可見先生耿直率真。

小結(jié)：作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入,，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持,。筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑,，引人入勝,。

2,、找出文章的主旨句：

生：不戚戚于貧財,，不汲汲于富貴。

師：這句話正好與前面“不慕榮利”相照應(yīng),，這是五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),。作者正是通過五柳先生“頗示已志”，表達(dá)自己的'安貧樂道的思想感情,。

三,、抓取典故，體會類比寫人法

齊背第二段,，然后找出文中所引的典故,。

生１：“屢空”“黔婁”

生２：“無懷氏之民”“葛天氏之民”

1、探究問題：本文“屢空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”分別指哪類人,？作者為何自比,？

指有學(xué)問的人。多寫詩文自娛,，只求精神上得到安慰,。

指退隱之人。不追逐名利,，超塵脫俗,。

指百姓。希望生活安樂,，恬淡自足,。

分別以學(xué)者、隱士,、百姓類比,，不僅寫了陶淵明安于貧困，而且儲蓄地說明作者以古賢顏回自況,，追求高尚的道德情操,。

【教學(xué)小結(jié)】

作者通過文章表明其三大志趣，一是讀書,，二是飲酒,，三是寫文章，塑造了一個真實(shí)的自我，表現(xiàn)了淡泊名利,、安貧樂道的高尚品格,，透露出強(qiáng)烈的率真自然人格個性之美。

五柳先生傳導(dǎo)入設(shè)計 五柳先生傳試講教案篇二

1,、品鑒五柳先生安貧樂道,、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣,，培養(yǎng)高潔的志趣,；

2、背誦課文,，積累“晏如,、蕭然、汲汲,、戚戚,、不求甚解”等文言詞語。

導(dǎo)入新課誦讀課文,，初步感知文意,；

品鑒高趣賞析態(tài)度，品味五柳風(fēng)致,；

由人推己各抒己見,，領(lǐng)略先生豐采；

知人論世以今鑒古,，感受魏晉風(fēng)度,。

一、導(dǎo)入新課,。

魏晉時代,，有許多特立獨(dú)行的高人雅士，同學(xué)們想不想去見識一下,？

我們今天就隨同陶淵明一同去拜訪魏晉時的一位高人——五柳先生,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1。教師范讀課文,，要求學(xué)生體會感情基調(diào),，注意字音及停頓。

2,、學(xué)生自讀課文,。

要求：有滋有味地讀，有板有眼地讀，互譯課文,，質(zhì)疑字詞,，同時思考：課文是從哪些方面來寫五柳先生的？教師巡視指導(dǎo),。

三,、研讀課文：由文及人，品評五柳先生的高情遠(yuǎn)趣及

精神氣質(zhì),。

討論明確：想要了解一個人物,，不妨研究一下他的興趣愛好。

2,、你是如何

評價五柳先生這些興趣愛好的？

3,、五柳先生的“高”還表現(xiàn)在哪些地方，請你細(xì)讀課文,，找出來予以品味,。

明確：隱姓埋名，深藏避世,；不慕榮利,；安貧樂道……

關(guān)注“晏如”等詞語。

4,、體會“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴”的

思想境界。

思想境界——

請學(xué)生翻譯這兩句話,，注意“戚戚”與“汲汲”的意思。

請學(xué)生仔細(xì)品讀這兩句話,。

四,、品讀課文：由人推己，與五柳先生對話,。

學(xué)習(xí)文言文,，不但要學(xué)習(xí)古代漢語的知識，還要學(xué)會與古人對話,，從中汲取

精神養(yǎng)分,，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對五柳先生已經(jīng)有了較為充分的了解,，那么,，請問：你喜歡（欣賞）五柳先生嗎？為什么,？

明確：投影——

無論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡，這就是本真的陶淵明,，他的一切性情都和他生活的那個時代息息相關(guān),。魏晉六朝是

中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代,，然而卻是

精神史上極自由,、極解放，最富于智慧,、最濃于熱情的一個時代,。是

精神上的大解放，人格上

思想上的大自由的時代,。這種

精神上的大解放,、大自由，造就了魏晉時代特有的一種人格魅力,，他們蕭散,、浪漫、曠達(dá),、真率,，這就是魏晉風(fēng)度，也叫魏晉風(fēng)流,?！安删諙|籬下,，悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物，是讓許多人仰視的高士,。

語言是文化的載體，閱讀教學(xué),，當(dāng)披文入情,，挖掘語言背后豐富的人文

思想。本課教學(xué),，將字詞教學(xué)融入對人物的品鑒過程中,，力圖做到“言“文”合一。同時,，這是一

篇人物傳記，故將教學(xué)重點(diǎn)定位為品鑒五柳先生這一人物形象,，并沿著由文及人,，由人推己的思路，試圖體現(xiàn)出“人”“文”合一的閱讀教學(xué)理念

1,、理解人物性格志趣,。

2、體會課文寫人方法,。

3,、品析詞句背誦課文。

1,、揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意,。

2、把握多層面速寫的記人方法,。

1,、誦讀—品味—積累。

2,、品讀—評析—習(xí)作,。

3,、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。

1,、放音機(jī)（配課文朗讀磁帶）,。

2、投影儀（配陶淵明《采菊東籬下》詩意畫膠片）,。

1課時,。

課前印發(fā)教師撰寫的《采菊東籬下──古詩新讀》。（見后“附”）

一,、導(dǎo)語設(shè)計

（出示詩意畫投影片）“采菊東籬下,，悠然見南山?！边@是我國晉代大詩人陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句,。它表達(dá)了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩人為何有此心境呢,？主要與詩人生活際遇,、性格志趣有關(guān)。現(xiàn)在,，我們就通過他的著名散文《五柳先生傳》,，來認(rèn)識認(rèn)識這一代名家。

（解說：詩丈,、圖并舉,，乃為教學(xué)營造淳樸、寧靜的意境,，讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點(diǎn),。）

二、解題

陶淵明（365～427）,，名潛,，字元亮，東晉潯陽柴桑（今江西九江西南）人,。少時受家庭和儒經(jīng)影響,，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時政治黑暗,，他有志不能施展,，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官,。由于他厭惡官場的污濁,，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱,，歸田躬耕,。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文,。《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳,，全篇不足200字,，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活,、志趣,。

自傳，傳記文的一種,，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章,。一般來說，自傳要介紹自己的姓名,、籍貫,、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等,。

三,、研習(xí)課文

1、誦讀──整體把握,，理清思路,。

⑴聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音,。

學(xué)生邊聽課文朗讀錄音,，邊看課文作圈注。

生疏字：嗜（shì）輒（zhé）吝（1ìn）褐（hè）簞（dān）汲（jí）儔（chóu）黔（qián）觴（shāng）歟（yú）

多音字：傳（zhuàn）好（hào）

⑵和讀課文,，明確節(jié)奏,。

學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標(biāo)劃節(jié)奏。

如三字短句：好讀書晏如也

如四字短句：閑靜少言,，不慕榮利

如復(fù)雜長句：其言茲若人之儔乎

⑶跟讀課文，掌握語調(diào),。

學(xué)生隨教師的范讀而讀,。第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào)；第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào),。

⑷默讀課文,，領(lǐng)會文意。

運(yùn)用工具書和注釋,，邊默讀課文邊理解字意,、詞意、句意,。

⑸分讀課文,，總理全篇,。

①男生讀課文第1段，女生讀課文第2段,，說說兩段的不同：

從內(nèi)容上看,，第1段主要是生活（蘊(yùn)涵性格志趣）；第2段主要是贊語（蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌）,。從形式上看,，第1段主要是描述，是分寫,；第2段主要是評論,，是總說。

②女生讀課文第1段,，男生讀課文第2段,，說說兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第1段“不慕榮利”,，第2段“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴”。

③男女生齊讀課前“閱讀提示”,，再次總體把握課文內(nèi)容與形式,，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（解說：“書讀百遍,，其義自見,。”古文學(xué)習(xí),，貴在“讀”字,。此環(huán)節(jié)設(shè)計五步誦讀，由淺入深,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣,，并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。）

2,、品味──具體研習(xí),，突出重難點(diǎn)。

⑴品味“不”字,，初識人物性格志趣,。

文中所用“不”字有九：

不知何許人不詳其姓字──實(shí)不愿說，非“不知”“不詳”,，可見先生淡泊寧靜,。

不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴──忘懷得失,，不追名逐利,，可見先生恬淡自足,。

不求甚解──意存高遠(yuǎn)，不舍本求末,，可見先生胸襟開闊,。

不能常得不蔽風(fēng)日──安然自若，不為境所困,，可見先生開朗樂觀,。

不吝情去留──去留無意，不裝模作樣,，可見先生耿直率真,。

⑵品味細(xì)節(jié)，再識人物性格志趣,。

文中所寫人物生活細(xì)節(jié),，突出有三：

每有會意，便欣然忘食──可見先生專志樂學(xué),。

造飲輒盡,，期在必醉──可見先生灑脫不羈。

銜觴賦詩,，以樂其志──可見先生高雅脫俗,。

（解說：階段小結(jié)，順勢找出文章主旨句,，明確人物思想：不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴。）

⑶既括態(tài)度,，體會多面寫人法,。

文中態(tài)度概括有六：對讀書的態(tài)度；對作客的態(tài)度,；對家境的態(tài)度,；對著文的態(tài)度；對得失的態(tài)度,；對貧富的態(tài)度,。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物,。而每個層面所用筆墨都簡約洗練，正是點(diǎn)到即止,，速寫傳神,。

⑷抓取典故，體會類比寫人法,。

文中用典有四：

“屢空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”,，分別以學(xué)者,、隱士、百姓類比,，烘托凸現(xiàn)人物,。

（解說：⑴是文中的亮點(diǎn)、美點(diǎn),，9個“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣,；⑵是⑴的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意,，更全面認(rèn)識人物,。⑶既為⑴⑵的總收，又是難點(diǎn)的突破,；⑷是難點(diǎn)的進(jìn)一步開掘,。以上四環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。）

3,、積累──培養(yǎng)美感,，豐富語匯。

⑴積累名言：

好讀書,，不求甚解,。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴,。

⑵積累精練雅致的連用四字句：

課內(nèi)的有：閑靜少言,，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然,，不蔽風(fēng)日短衣穿褐,，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩,，以樂其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美,，落英繽紛土地平曠，屋舍儼然阡陌交通,，雞犬相聞（《桃花源記》

滿座寂然,，無敢嘩者凡所應(yīng)有，無所不有奮袖出臂,，兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走（《愛蓮說》

山不在高，有仙則名水不在深,，有龍則是斯是陋室,，唯吾德馨（《陋室銘》）

（解說：古文中有很多名句，意蘊(yùn)豐厚，哲理深透,；古文中有大量連用四字句,，句式整齊，音韻和諧,，顯得精練,、精致、精美,、精神,。學(xué)生積累它們，既受美的熏染,，又豐富語匯,，受益無窮。）

4,、課堂訓(xùn)練,。

⑴說的訓(xùn)練：你對五柳先生“不慕榮利”有何看法？

⑵寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）,。

（解說：⑴要注意在時代背景,、作者思想上予以點(diǎn)撥，不求學(xué)生有多么深刻的認(rèn)識,。如：“不慕榮利”,，其實(shí)是不愿與丑惡的社會同流合污。⑵要注意提示學(xué)生寫出自己的性格志趣,，同時語言要簡練,。）

5、課堂小結(jié),。

本次課學(xué)習(xí)了晉代大詩人陶淵明托名五柳先生寫的自傳,，認(rèn)識了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，并體會了多層面速寫和類比烘托的記人方法,。相信同學(xué)們一定在做人,、為文方面有所領(lǐng)悟。

（解說：從課文人物和寫作方法兩方面收束新課,，強(qiáng)化課文重點(diǎn),；從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生，滲透德美教育,。）

四,、布置作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、課后練習(xí)三,。

【附錄】

讀詩：

飲酒（之五）

晉·陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。

問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏,。

采菊東籬下,，悠然見南山。

山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。

此中有真意，欲辯已忘言,。

聯(lián)想：經(jīng)過幾李雨,，東籬已殘了：幾桿枯竹斜插，幾縷老藤纏繞,。就如此罷,，反正雞已送給南山那個老翁了。昨天,，他還送了壺酒來,，不知對送雞的答謝，他只說耕事閑了,，隨便聯(lián)幾句也算一樂,。噫──籬下隨意補(bǔ)的幾簇菊，竟然開了,，像昨夜展開經(jīng)卷時,，挑亮的燈焰。風(fēng)來,，香來,，正好盈一袖回屋品酒，要是醉了,，喝杯菊花茶,，興許詩行里也有余芳。那就采一些回屋罷,，要是老翁還來,，也好送幾枝給他?！吧綒馊障?，飛鳥相與還──”哪里來的歌呢？仿佛坡下長煙截斷的松林里,。是老翁來了吧,？正好，昨天他留的聯(lián)句我已有對了：“采菊東籬下，悠然見南山,?！?/p>