在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇一

林老師精心鉆研教材，從文本出發(fā),，利用教材本身的特點(diǎn),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn),，林老師先抓住2,、3、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段,，“以愛(ài)激恨”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨,，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，柱森老師在教學(xué)過(guò)程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講,。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量,。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,。在教學(xué)中,，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講,，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,，采用自由讀,、指名讀,、默讀、齊讀,、范讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨,，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話,，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律,，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感,，理有所悟,，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜,、痛恨之情,，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華。

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學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中,，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái),，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題,。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想,，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響,、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感,。林老師在教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò),，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn),，對(duì)課文的理解只停留在表象,，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖,、文,、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛,，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。利用展電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng),、真觀,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性,。

當(dāng)然,，金無(wú)足赤，課無(wú)完美,。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,，所以，在運(yùn)用自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，林老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,，但讀的分量和深度還不夠,。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)大家指出,、糾正。

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇二

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,。教者上的是第二課時(shí),，主要講解課文的第二、三,、四自然段,，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”,、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個(gè)中心句展開(kāi),，從它的精妙布局、宏偉建筑要,、珍貴文物這三方面來(lái)展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌,。縱觀全課,，主要有以下可取之處：

葉老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高,，能夠在課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上演出一場(chǎng)好戲,投入自己的全部真情，時(shí)而讓學(xué)生沉浸在昔日的美景中,，時(shí)而讓學(xué)生充滿憤怒,、惋惜之情。從美景到毀滅,，整個(gè)畫(huà)面,、情感形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈熏陶,。如在課末,全體學(xué)生站起來(lái)高呼：勿忘國(guó)恥,，振興中華”，愛(ài)國(guó)之情得以升華,，推到了極致,。

教者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來(lái)輔助教學(xué).通過(guò)課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語(yǔ)的渲染,激發(fā)了學(xué)生的情感。

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級(jí)要重視默讀,。”葉老師在教學(xué)中注重磨擦課程理念的貫徹落實(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀,、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解：

1,、整堂課容量較大，面面俱到,，略顯倉(cāng)促,，一代而過(guò)，教師導(dǎo)的多,，學(xué)生悟的少,。

2、本文的情感基調(diào),。以聊天的方式貫穿全課是否妥當(dāng)?

3,、“舉世聞名、眾星拱月,、不可估量”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析是否可以再深入點(diǎn)?

4,、兩次出示軍官和士兵統(tǒng)統(tǒng)掠走、任意破壞的場(chǎng)面的語(yǔ)段,，可否直接出示圖片或影片,，學(xué)生感受更直接?也可節(jié)省時(shí)間。

5,、聽(tīng)課教師可否換位思考：假如我來(lái)上這堂課,，要怎樣設(shè)計(jì)、如何上?

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇三

在這天高云淡,、秋高氣爽的日子里,我們又迎來(lái)了五校聯(lián)誼活動(dòng),。今天我們大家匯聚在望二小，共同聆聽(tīng)了x老師給我們上的一節(jié)精彩的語(yǔ)文課—《圓明園的毀滅》,。 這節(jié)課x老師以情感為主線貫穿課堂始終,，使我們真切地體會(huì)到了什么是美得心醉，毀得心碎,。這節(jié)課我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

課的開(kāi)始老師深情地向同學(xué)們說(shuō),，請(qǐng)拿出你寫(xiě)字的右手，和老師一起寫(xiě)《圓明園的毀滅》,。(邊寫(xiě)邊說(shuō))圓,，圓滿無(wú)缺的圓;明，光明普照的明;園,，皇家園林的園,。就這樣，一座圓滿無(wú)缺的皇家園林,，一座光明普照的皇家園林,，被英法聯(lián)軍這兩兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。(板書(shū)：的毀滅,。)請(qǐng)大家來(lái)讀課題,。再讀課題,。 此時(shí)，課堂上,，老師和學(xué)生的神情都非常嚴(yán)肅,。此刻，我們分明感到,，老師和學(xué)生都有太多的話想說(shuō),，(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí))但是x老師沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生也沒(méi)有說(shuō),。他們,，把心里的話兒藏在自己的心里，藏在最深最深處,。 達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界,。

x老師讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么? 讀了課文第一段,，你明白了什么?課文一開(kāi)始就用了幾個(gè)“不可估量”?當(dāng)學(xué)生回答(兩個(gè))以后,。 教師在黑板上也板書(shū)了兩個(gè)不可估量、不可估量,。不知道各位老師在看到這板書(shū)的時(shí)候有什么感覺(jué)?我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很納悶,，為什么x老師板書(shū)要連寫(xiě)兩個(gè)?這不是重復(fù)么?接著x老師又問(wèn)：“當(dāng)打開(kāi)課文，一跳入你眼簾的就是兩個(gè)不可估量,，你的心情是怎樣的? 生回答(悲痛、憤怒,、傷心) 是啊,，那就來(lái)讀一讀這個(gè)開(kāi)頭，把你的心情讀出來(lái),。 生讀后,， 師又說(shuō)：其實(shí)不可估量的還有你們的心情啊(又在黑板上板書(shū)一個(gè)不可估量，黑板上的板書(shū)有三個(gè)“不可估量” ) 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家,，你讀了文章的最后一段,，你又明白了什么? 生(略) 師;這篇文章，最后四個(gè)字,，就是(板書(shū)：化為灰燼),。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，什么化為了灰燼? 生：…… 師;是啊,，這……一切都化為灰燼,，你又有什么感觸呢?(連著板書(shū)兩個(gè)化為灰燼)。(黑板上出現(xiàn) 不可估量 不可估量 不可估量 化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼 ) 不知道各位老師在看到這板書(shū)的時(shí)候又有什么感覺(jué)?我真的被震驚了"從這板書(shū)當(dāng)中我們體會(huì)到了x老師的用心良苦

接著老師話鋒一轉(zhuǎn),，觸目驚心啊!這么了不起的圓明園,，就這樣被毀了然后,，x老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤碎_(kāi)頭和結(jié)尾，你讀懂了什么?學(xué)生分別從建筑宏偉與文物珍貴的角度談了圓明園舉世聞名的原因,?？v觀這個(gè)整體感知的教學(xué)板塊，我感到x老師對(duì)文本處理得比較奧妙,。先談第一段,，接著談最后一段，然后談中間,，牽引的痕跡比較濃,。這正是發(fā)揮教師引領(lǐng)的妙筆。因?yàn)楸疚娜绻砰_(kāi)來(lái)讓學(xué)生談,，他們很可能陷于對(duì)圓明園美景的自我陶醉之中而忘了這輝煌背后的恥辱,。而x老師這樣做，正是把課文的情感基調(diào)進(jìn)行總體的定位,，在毀滅的前提下談曾經(jīng)的輝煌,，其情感的基調(diào)先是由痛的同時(shí)追憶曾經(jīng)的愛(ài)。這樣一處理,，整個(gè)課堂情感氛圍就營(yíng)造得比較成功,，愛(ài)恨交加為接下來(lái)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

x老師在讓學(xué)生讀課文第三段時(shí),，很巧妙地帶著學(xué)生去追憶圓明園當(dāng)初的輝煌,這樣的設(shè)計(jì)妙在何處?第一,，問(wèn)題精妙。x老師先讓一個(gè)孩子讀第三段,，其余孩子找找,，作者寫(xiě)圓明園連著用了幾個(gè)“有” 字?找到后讓學(xué)生用一口氣說(shuō)七個(gè)接著王老師又問(wèn)，要寫(xiě)盡圓明園,，得需要幾個(gè)有啊?學(xué)生說(shuō)無(wú)數(shù)個(gè)有,，然后x老師請(qǐng)學(xué)生在課文里找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)為什么需要無(wú)數(shù)個(gè)有?學(xué)生從古人詩(shī)句等地方找出了七條理由,。在此基礎(chǔ)上,，x老師讓一個(gè)學(xué)生讀課文，把同學(xué)們帶進(jìn)宏偉的圓明園中去,。幾個(gè)學(xué)生讀得不是很到位,，x老師配上課件聲情并茂地讀起了課文，漫步園內(nèi)有了課件和老師的范讀,，學(xué)生馬上很投入地讀了起來(lái),。這段的教學(xué)以讀為主,，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大,、之美，在讀中學(xué)生也充分地體會(huì)到了自豪的情感,。第二點(diǎn)是濃淡適宜。園中的很多景物都是仿照還有西洋景觀,。這四句話中介紹的景觀有七處之多,。如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時(shí)較多,，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意,，因?yàn)橛袔滋幘坝^是他們看過(guò)的。因此王老師在處理這部分的時(shí)候就讓學(xué)生自己去想象,。而后面讀漫步園內(nèi)這幾個(gè)句子則引導(dǎo)反復(fù)朗讀,，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美,，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能,。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的,。

師：請(qǐng)大家再默讀課文,，關(guān)于圓明園，關(guān)于圓明園的毀滅你還想知道什么? 生：(提問(wèn),，主要內(nèi)容是對(duì)強(qiáng)盜的質(zhì)疑,，對(duì)清政府的質(zhì)疑，關(guān)于圓明園的其他一些問(wèn)題 師;x老師這里有一份關(guān)于圓明園的資料,，這是我在網(wǎng)上下載并整理的,，能解決大家的部分問(wèn)題。 生(讀課外材料) 以下為師生就一些讓人震撼的數(shù)字進(jìn)行對(duì)話交流,。比如,，圓明園生肖塑像的銅首，拍賣價(jià)將近一億人民幣,。比如圓明園是世界上化時(shí)最長(zhǎng)的園林年。等等,。 在交流的過(guò)程中,，好多學(xué)生神情激動(dòng)。 這個(gè)板塊,，x老師也處理得甚為巧妙,。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝,，基于需要而非生吞活剝,。課外讀物成為解決學(xué)生問(wèn)題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感,，是對(duì)圓明園的深沉的愛(ài),。

師：就是這樣一座的圓明園,，就是這樣一座的圓明園，就這樣被英法聯(lián)軍,，這兩個(gè)強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я?(播放火燒圓明園的錄象片段,，片終，大火不停在畫(huà)面飛旋撲閃,，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子,，稍后，屏幕上打出一行字：這把火,，燒毀了 師：請(qǐng)大家拿起筆來(lái),，寫(xiě)一寫(xiě)，這把火燒掉了什么?(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話,。然后師生交流,。學(xué)生寫(xiě)得很有激情也很精彩，無(wú)法一一記錄,。還是等哪個(gè)看過(guò)錄象的有心人來(lái)補(bǔ)充吧,。) 這個(gè)片段是本課教學(xué)的最亮點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)的高潮,?？傊@節(jié)課為我們帶來(lái)了精彩,使我們流連忘返。

但我本人查了許多資料,看了許多教案,覺(jué)得本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，內(nèi)涵豐富,。因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn),，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)深入的了解,?？梢詰{借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字,、圖片,、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多,、更形象的了解,。教師還可緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文， 老師雖然有做到了,但還不夠深入,大部分學(xué)生學(xué)了以后,對(duì)圓明園這個(gè)皇家花園還不是那么深入了解,想象力沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái),。

另外課文第二部分介紹“圓明園輝煌的過(guò)去”目的就是讓學(xué)生對(duì)那些反動(dòng)派的更加痛恨,是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。應(yīng)該讓學(xué)生找出文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子：“圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”“ 我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣被化成了灰燼”,。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館,、藝術(shù)館,、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局,、風(fēng)格各異的建筑,、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去的,。這一點(diǎn)我覺(jué)得你讓學(xué)生自主探究的時(shí)間是不是太少了一點(diǎn),還不夠大膽地放手,。

總之,已成為廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征,，這一切的一切,，怎能是一個(gè)“情”字了得!聽(tīng)了這節(jié)課我也為中國(guó)的過(guò)去悲哀,為中國(guó)現(xiàn)在的崛起而感自豪!謝謝大家!

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,?！边@段話告訴我們，在語(yǔ)文教育的廣闊天地里,，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源,、社會(huì)性課程資源，人文性課程資源,，語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間呢？指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一,。朱老師采用讓學(xué)生課前查閱資料,、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面,，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新課堂,。

《圓明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料,。但是從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好,，準(zhǔn)備的很充分,。在教學(xué)課文第2、3,、4自然段時(shí),，展出了“殿堂”、“亭臺(tái)樓閣”,、“山鄉(xiāng)村野”,、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全,。我想,，做到這么充分，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),，安排他們做好收集工作,。那么，去收集資料的同學(xué)肯定得到了一次全新的鍛煉,，體驗(yàn)了和生活緊密相聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中體驗(yàn)了和實(shí)踐相聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從中得到了鍛煉,，促進(jìn)和幫助了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。但是資料找來(lái)了，接下來(lái)的問(wèn)題就是如何運(yùn)用好這些資料,。不用,，會(huì)打擊學(xué)習(xí)收集資料來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。用得不好,，可能會(huì)造成負(fù)面影響,。在朱老師的課堂上，我們看到了,，朱老師把學(xué)生收集來(lái)的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來(lái),，根據(jù)講課的進(jìn)度，適時(shí)的展示這些資料,，幫助了學(xué)生對(duì)文本的理解,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。我想,，收集資料的目的不單是鍛煉學(xué)生收集信息的能力,，更主要的.是讓這些資料為我們的教學(xué)有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題,，并對(duì)研究主題中運(yùn)用資料的這一步完成地較為成功,。那么我相信,，學(xué)生對(duì)收集、整理,、運(yùn)用資料的積極性會(huì)更高,，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺(jué)地鍛煉。

朱老師的課中還有很多亮點(diǎn),，如讀寫(xiě)結(jié)合,、情境表演……聽(tīng)了朱老師的課，真是受益匪淺,。他真是我們中老年教師中的楷模,，是我學(xué)習(xí)的榜樣。向他學(xué)習(xí),，向他致敬,！

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇五

這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會(huì)到了什么是美得心醉,，毀得心碎,。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业氖斋@。

導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書(shū)課題,、解釋課題重點(diǎn)字詞相穿插,，積蓄能量穿越到那個(gè)時(shí)空有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì)圓明園初建時(shí)的盛況，可以作為當(dāng)事人見(jiàn)證圓明園的奇珍異寶的美到極致,，到后來(lái)毀到讓人心碎,。生的情感更易得到激發(fā)進(jìn)而升華。解釋重點(diǎn)字的意思,，可以讓生逐步感悟當(dāng)時(shí)人們對(duì)于它的重視,，人們寄予在圓明園身上的希望。

吳老師在講授時(shí)先引出“不可估量”,，之后進(jìn)行不可估量的解釋與介紹,。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國(guó)聞名的程度比較,，再到總面積與教室面積的比較,。這是面積與園林的大概介紹。之后進(jìn)行的是研究作者主要寫(xiě)了哪幾方面,，從過(guò)渡句引入到研究圓明園的各色建筑,，在小組合作中讀出新奇、稀罕,。情感的引導(dǎo)特別到位,。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖,，簡(jiǎn)單介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的十二生肖,，在當(dāng)時(shí)看來(lái)毫不起眼,，可是現(xiàn)在卻價(jià)值不菲甚至價(jià)格驚人。進(jìn)而提出疑問(wèn),，為什么？回憶當(dāng)年歷史,，回憶精神上的貧窮帶給人們,、甚至帶給整個(gè)國(guó)家的災(zāi)難，進(jìn)而啟迪現(xiàn)在的學(xué)生,，好好學(xué)習(xí),，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，自己對(duì)整個(gè)國(guó)家危亡的重要性,。

在圓明園毀滅的究竟是什么上,，教師利用逐步擦去板書(shū)的方法，讓學(xué)生體會(huì)那種撕心裂肺的痛,。在我們擁有一切準(zhǔn)備開(kāi)心的時(shí)候,，自豪的時(shí)候，把我們的美夢(mèng)徹底撕碎,，然后告訴我們,，這些我們是擁有過(guò)，可是現(xiàn)在只剩下灰燼,，只剩下惋惜,、憤懣、無(wú)奈,、心底的漣漪不知翻了多少層,。我作為一個(gè)聽(tīng)課老師，自然的感覺(jué)整個(gè)靈魂都被進(jìn)行了洗滌,，內(nèi)心的無(wú)奈和憤恨不知該如何表達(dá),，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學(xué)生也是如此吧,！

我想這就是一節(jié)真正的課堂,，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂,。

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇六

今天,，我聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃建國(guó)老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文,，要求通過(guò)朗讀,、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。縱觀整節(jié)課,，我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

上課伊始,，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后用一句“就在1860年10月19日,，在北京城的上空,，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱,，讓世界震驚的事情,。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎,？”引出本節(jié)課的課題,，接著，黃老師讓孩子們?cè)谖闹姓页鲈u(píng)論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,！”并重點(diǎn)品析“毀滅”和“不可估量”這兩個(gè)詞，從一上課,，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里,。

黃老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),，他抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”,，通過(guò)播放圓明園的視頻,，配上深情的解說(shuō)，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過(guò)去,。

我認(rèn)為,，課堂上，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌,，才會(huì)激起孩子們的震撼力與感染力。因此當(dāng)同學(xué)們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分,，這樣起到了事半功倍的效果。

“愛(ài)之深,，恨之切”,，由于前面充分的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)最后一段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在這里,，黃老師再一次播放視頻,，讓孩子們看看當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨,，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的無(wú)奈與痛心,。看完視頻,，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r(shí)心中的感受,，把憤怒之情推上高潮。這時(shí)的孩子們個(gè)個(gè)都心懷怒氣,，有很多的話想表達(dá)，這時(shí),，黃老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“面對(duì)著圓明園這些斷壁殘?jiān)?，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么,？”既激發(fā)情感,，又不忘落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō),，這是一堂動(dòng)人心魄,、蕩氣回腸的語(yǔ)文課，課雖結(jié)束,，但留給我很多很多的思考,。在這節(jié)課中，我似乎隨黃老師穿越時(shí)空,，暢游于昔日輝煌的皇家禁地圓明園,，又似乎一下子讓我經(jīng)歷了圓明園毀滅的整個(gè)過(guò)程。這一前一后的強(qiáng)烈對(duì)比讓我真切地體會(huì)到只有國(guó)家富饒,，國(guó)力強(qiáng)盛,，才能夠讓中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中這沉重、屈辱的一筆永遠(yuǎn)成為歷史,。我走出教室,，一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷不由在心里升騰，它化作一縷縷綿綿的思緒,，飄向廣闊,、浩渺的歷史時(shí)空……

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇七

今天，我聆聽(tīng)了陳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,，我覺(jué)得陳老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致,。

1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體,。陳老師主要通過(guò)圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌,。同時(shí)又在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí),，適時(shí)補(bǔ)充了雨果的文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨,，同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理,。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望,。陳老師講解“眾星拱月”一詞,，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語(yǔ),，還對(duì)圓明園布局有了大致的了解,，由部分到整體，由抽象到形象,。

2,、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出,。先抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌,，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,?！薄八质钱?dāng)時(shí)世界上的最大的博物館、藝術(shù)館,?！薄拔覈?guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言,，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失”,，痛恨侵略者的暴行,。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”,。從而化難為易,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3,、讀中感悟,，以寫(xiě)促讀。陳老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：個(gè)讀,，引讀，齊讀，默讀等,，更注重讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會(huì)，讀中生情,，以寫(xiě)促讀,。

不足之處：學(xué)生由于沒(méi)有親眼所見(jiàn)火燒圓明園的場(chǎng)景，對(duì)課文的理解只停留在表象,，如果陳老師能夠運(yùn)用火燒圓明園的電影視頻來(lái)刺激學(xué)生的感官,，將能更好的渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。

以上就是我的幾點(diǎn)看法,，非常感謝陳明波老師的這節(jié)課，希望能給以后的我多一些提示,。

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇八

日前,，我聽(tīng)了吳曉丹老師的一節(jié)公開(kāi)課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上,，曉丹老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼,。

聽(tīng)吳曉丹老師的課,，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，簡(jiǎn)潔明快的條理,，一板一眼的引導(dǎo)語(yǔ)言,，都給人以很深的印象。吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如

在這節(jié)課中,，吳曉丹老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情,，使他們對(duì)圓明園的毀滅帶來(lái)的不可估量的損失感受的更深。

1,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾,。

在一上課，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，由一張圓明園的照片開(kāi)始,，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它,?！币饘W(xué)生的興趣,，再通過(guò)閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美,。柱森老師先抓住2,、3、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段,，“以愛(ài)激恨”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨,，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。

2,、追憶昔日輝煌景觀,，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

在這部分里，吳曉丹老師僅設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大,、之美,，也充分地體會(huì)到了自豪的情感。她教學(xué)過(guò)程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局,，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講,。注重以讀為本,，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象,、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn),，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

3,、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,。這一部分,，吳曉丹老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過(guò)對(duì)“強(qiáng)盜們”搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解,，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國(guó)家的博物館收藏的圖片,，閱讀和視覺(jué)的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無(wú)恥嘴臉,，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差,，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛(ài)。

圓明園的毀滅評(píng)課核心素養(yǎng) 圓明園的毀滅評(píng)課記錄點(diǎn)評(píng)篇九

聽(tīng)了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,，吳老師幽默的語(yǔ)言,，親切的態(tài)度，淵博的知識(shí),，耐心的講解,，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中,，我學(xué)到了很多,。

一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。她告訴學(xué)生我們要來(lái)一次奇異的穿越之旅,，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來(lái)。這樣的導(dǎo)入,，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo),，上課要用心,，回答問(wèn)題要積極。

二,、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比,，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句,，切入點(diǎn)很準(zhǔn),，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書(shū)本,，還通過(guò)圖片更深入地了解,。

三、小組學(xué)習(xí)要求明確,，人文性強(qiáng),。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段,，畫(huà)出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子,。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料,，談體會(huì),。”

四,、課件制作精美,，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段,，特別吸引人,。課件中法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的贊美的文章的出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對(duì)圓明園著迷,，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨,。

五、教師幽默感很強(qiáng),。整節(jié)課延長(zhǎng)了一段時(shí)間,，吳老師說(shuō)是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久,。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思,，特別巧妙。