每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

圓明園的毀滅評(píng)課稿篇一

一,、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來(lái)一次奇異的穿越之旅,，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來(lái),。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待,，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo),，上課要用心，回答問(wèn)題要積極,。

二,、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,，引出課文中的重點(diǎn)句,，切入點(diǎn)很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象,，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書本,，還通過(guò)圖片更深入地了解。

三,、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng),。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段,，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子,。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料,，談體會(huì),。”

四、制作精美,，出示時(shí)機(jī)巧妙,。尤其是教師邊講解一邊變化這段，特別吸引人,。中法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的贊美的的出示加上教師的適時(shí)講解,，更讓我們對(duì)圓明園著迷，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨,。

五,、教師幽默感很強(qiáng)。整節(jié)課延長(zhǎng)了一段時(shí)間,，吳老師說(shuō)是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極,，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思,，特別巧妙,。

圓明園的毀滅評(píng)課稿篇二

今天，我聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃建國(guó)老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》,，這是一篇講讀課文,，要求通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí),，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感,?？v觀整節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

上課伊始,，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景,，然后用一句“就在1860年10月19日，在北京城的上空,，煙云籠罩,，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國(guó)人恥辱，讓世界震驚的'事情,。孩子們,，知道發(fā)生了什么事嗎？”引出本節(jié)課的課題,，接著,，黃老師讓孩子們?cè)谖闹姓页鲈u(píng)論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,！”并重點(diǎn)品析“毀滅”和“不可估量”這兩個(gè)詞,，從一上課,，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里。

黃老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）,。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),，他抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”,，通過(guò)播放圓明園的視頻，配上深情的解說(shuō),，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過(guò)去,。

我認(rèn)為，課堂上,，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌，才會(huì)激起孩子們的震撼力與感染力,。因此當(dāng)同學(xué)們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分，這樣起到了事半功倍的效果,。

“愛之深,，恨之切”，由于前面充分的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),，為學(xué)習(xí)最后一段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在這里，黃老師再一次播放視頻,，讓孩子們看看當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的,，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的無(wú)奈與痛心,?？赐暌曨l，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r(shí)心中的感受,，把憤怒之情推上高潮,。這時(shí)的孩子們個(gè)個(gè)都心懷怒氣，有很多的話想表達(dá),，這時(shí),，黃老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“面對(duì)著圓明園這些斷壁殘?jiān)藭r(shí)此刻,，你最想說(shuō)什么,？”既激發(fā)情感,，又不忘落實(shí)寫的訓(xùn)練,。

總的來(lái)說(shuō),，這是一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課,，課雖結(jié)束,，但留給我很多很多的思考。在這節(jié)課中,，我似乎隨黃老師穿越時(shí)空,，暢游于昔日輝煌的皇家禁地圓明園，又似乎一下子讓我經(jīng)歷了圓明園毀滅的整個(gè)過(guò)程,。這一前一后的強(qiáng)烈對(duì)比讓我真切地體會(huì)到只有國(guó)家富饒,，國(guó)力強(qiáng)盛，才能夠讓中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中這沉重,、屈辱的一筆永遠(yuǎn)成為歷史,。我走出教室，一種強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷不由在心里升騰,，它化作一縷縷綿綿的思緒,，飄向廣闊、浩渺的歷史時(shí)空……

圓明園的毀滅評(píng)課稿篇三

日前,，我聽了吳曉丹老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》,。這節(jié)課上，曉丹老師的講解和多媒體的短片播放,，帶給我前所未有的心靈的震撼,。

聽吳曉丹老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺,，簡(jiǎn)潔明快的條理,，一板一眼的引導(dǎo)語(yǔ)言，都給人以很深的印象,。吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。如

在這節(jié)課中,，吳曉丹老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情，使他們對(duì)圓明園的毀滅帶來(lái)的不可估量的損失感受的更深,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

在一上課,，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，由一張圓明園的照片開始,，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它,?！币饘W(xué)生的興趣，再通過(guò)閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分,，讓學(xué)生初步感知圓明園的美,。柱森老師先抓住2、3,、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛,，然后再到第5自然段,，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”,。這樣把愛與恨,，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好,。

2,、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

在這部分里,，吳曉丹老師僅設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大,、之美，也充分地體會(huì)到了自豪的情感,。她教學(xué)過(guò)程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講,。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

3,、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇,，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這一部分,，吳曉丹老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段,，通過(guò)對(duì)“強(qiáng)盜們”搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國(guó)家的博物館收藏的圖片,，閱讀和視覺的震撼,，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無(wú)恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差,，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛,。

圓明園的毀滅評(píng)課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,、嘉賓們大家好,！

下面我對(duì)羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶āＡ_柱森老師這節(jié)課上得很成功,，這對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是非常不簡(jiǎn)單的,，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中,，羅柱森老師將愛與恨,，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌,，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅,。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā),，利用教材本身的特點(diǎn),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn),，柱森老師先抓住2,、3、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段,，“以愛激恨”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨,，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好,。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能,、過(guò)程方法,、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，柱森老師在教學(xué)過(guò)程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講,。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量,。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。在教學(xué)中,，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講,，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀,、指名讀,、默讀、齊讀,、范讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí),，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜,、仇恨讀好這段話,，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意,，使學(xué)生情有所感,，理有所悟，再次喚起愛國(guó)熱情,，惋惜,、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中,，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái),，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題,。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,，讓學(xué)生談感受、談感想,，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

利用電影畫面組織教學(xué),，以特定的音響,、畫面刺激學(xué)生的感官,，能有效地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,。柱森老師在教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面,，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過(guò),，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面,，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象,，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件,，圖、文,、聲并茂的活動(dòng)影像,，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性,、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然,，金無(wú)足赤,，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,，所以,，在運(yùn)用自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中,，柱森老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠,。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法,，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出,、糾正,。

圓明園的毀滅評(píng)課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！

剛才,，我聽了吳紅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》這堂課，深有感觸,。吳老師那親切的語(yǔ)言,、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底,，靈活多變的教學(xué)方法,，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象,。

我個(gè)人認(rèn)為吳老師這堂課的成功,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教學(xué)中,，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò),，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求,，準(zhǔn)確合理,。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，吳老師在教學(xué)過(guò)程中,，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講,。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，結(jié)合大量形象,、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn),，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量,。

古人說(shuō)：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中,，吳老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本,，以讀代講，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn),，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀,、指名讀,、默讀、齊讀,、范讀,、快速瀏覽等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思、讀中悟,。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí),，老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了,，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：搶,、毀、燒,、凡是,、統(tǒng)統(tǒng)等詞之后齊讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的貪婪與野蠻,。接著,，讓學(xué)生觀看毀滅的錄象,，把學(xué)生感知的畫面生動(dòng)、直觀,、形象地再現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾，迅速點(diǎn)燃他們心中對(duì)侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火,，在此基礎(chǔ)上,，讓他們表達(dá)出此時(shí)的心聲，真切感人,，易達(dá)到高潮,，引起共鳴。最后通過(guò)朗讀,，感悟語(yǔ)言規(guī)律,，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感,，理有所悟,，再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜,、痛恨之情,，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過(guò)程中,，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如初讀課文后的質(zhì)疑問(wèn)難,，讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái),，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題,。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后,，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來(lái)想象，自由表達(dá)出來(lái),。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,，讓學(xué)生談感受、談感想,，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展,。

利用cal組織教學(xué)，以特定的音響,、畫面刺激學(xué)生的感官,，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感,。吳老師在教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了cal，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過(guò),，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見,，對(duì)課文的理解只停留在表象,，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖,、文,、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛,，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。利用cal展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng),、真觀,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性,。

當(dāng)然,，金無(wú)足赤，課無(wú)完美,。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,，所以，在運(yùn)用自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中,，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn),。

總之,，吳老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰,、教態(tài)自然,、語(yǔ)言規(guī)范、板書工整,、讀說(shuō)結(jié)合,、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例,。

圓明園的毀滅評(píng)課稿篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,?！边@段話告訴我們，在語(yǔ)文教育的廣闊天地里,，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源,、社會(huì)性課程資源，人文性課程資源,，語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間呢？指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一,。朱老師采用讓學(xué)生課前查閱資料,、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面,，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,，開辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新課堂,。

一,、準(zhǔn)備充分。

《圓明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料,。但是從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,，在老師的布置下，學(xué)生完成的很好,，準(zhǔn)備的很充分,。在教學(xué)課文第2,、3、4自然段時(shí),，展出了“殿堂”,、“亭臺(tái)樓閣”、“山鄉(xiāng)村野”,、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西,，可謂資料齊全。我想,，做到這么充分,，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，安排他們做好收集工作,。那么,，去收集資料的同學(xué)肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗(yàn)了和生活緊密相聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

二,、運(yùn)用到位。

學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中體驗(yàn)了和實(shí)踐相聯(lián)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，從中得到了鍛煉,，促進(jìn)和幫助了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。但是資料找來(lái)了,，接下來(lái)的問(wèn)題就是如何運(yùn)用好這些資料,。不用，會(huì)打擊學(xué)習(xí)收集資料來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。用得不好,，可能會(huì)造成負(fù)面影響。在朱老師的課堂上,，我們看到了,，朱老師把學(xué)生收集來(lái)的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)講課的進(jìn)度,，適時(shí)的展示這些資料,，幫助了學(xué)生對(duì)文本的理解，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。我想,，收集資料的目的不單是鍛煉學(xué)生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學(xué)有效的服務(wù),。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題,，并對(duì)研究主題中運(yùn)用資料的這一步完成地較為成功。那么我相信，學(xué)生對(duì)收集,、整理,、運(yùn)用資料的積極性會(huì)更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉,。

朱老師的課中還有很多亮點(diǎn),，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課,，真是受益非淺,。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學(xué)習(xí)的榜樣,。向他學(xué)習(xí),，向他致敬！