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一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

這個(gè)單元的單元主題是“科學(xué)的精神”，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,，科學(xué)對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展至關(guān)重要,，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開(kāi)科學(xué)的精神,，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物,，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神。

《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)*歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章,。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛的策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)特別的獨(dú)具匠心的老師的形象。文章在寫法上采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合地方法塑造人物,，文章既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等的正面描寫,，又有對(duì)“我”的心理活動(dòng),、懷特森老師教學(xué)效果的側(cè)面描寫,，這是本文在寫法上的一大特點(diǎn),。二者相互結(jié)合，懷特森老師的形象就更加鮮明突出了,。

文中塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖擊”,。首先是視覺(jué)上的沖擊：懷特森老師別具匠心的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理沖擊：他們沒(méi)有想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生,，這真是出乎人的意料,。再次是思維方式上的沖擊：現(xiàn)在大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們幾乎從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師,，長(zhǎng)輩和教科書上說(shuō)的,，因此這是對(duì)他們多年來(lái)的思維方式的一種挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖擊：懷特森老師不僅教會(huì)“我們”用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí),，而且教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活,，去看待生活中的每一件事。這些沖擊有些是源自于中外文化的差異,，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的不同,。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我采用了這樣的設(shè)計(jì)：以“懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師”為學(xué)習(xí)主線,，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，“我”的心理活動(dòng)變化,，“我們”的行為變化這三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。緊扣文本啟發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和理解,，談出自己的看法,，從而立體地，豐滿地感受人物形象,。

這節(jié)課,，我布置同學(xué)們?cè)谡n前搜集了古今中外科學(xué)家的資料,，在課堂上通過(guò)交流同學(xué)們了解了更多科學(xué)家還有他們身上可貴的精神，這豐富了學(xué)生的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我還采用多媒體課件出示“猜猜問(wèn)號(hào)是什么意思,？”的問(wèn)題導(dǎo)課不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文極大的興趣,，還暗示了文章的主題。這樣學(xué)生在開(kāi)始就有了一個(gè)在課堂上提問(wèn),，質(zhì)疑的練習(xí),，潛意識(shí)里就有了一個(gè)初步的提問(wèn)的習(xí)慣和印象。這很容易的和課文中的質(zhì)疑聯(lián)系起來(lái),，突破文章的重點(diǎn),。采用多媒體課件的方式，使學(xué)生的質(zhì)疑更加真實(shí),，不帶有任何主觀的誤導(dǎo),，是學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

這篇文章淺顯易懂通過(guò)閱讀學(xué)生很容易了解故事的大致內(nèi)容,，通過(guò)看圖復(fù)述課文的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深印象，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。學(xué)生的心理描寫的變化,，是文章的線索，是讀者認(rèn)識(shí)懷特森老師的重要提示,，通過(guò)有感情的朗讀,，學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中反復(fù)思考，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀分析,，了解到懷特森老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活的影響，一步步地認(rèn)識(shí)了懷特森老師,。和懷特森的學(xué)生一起學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”,。

通過(guò)文章中對(duì)懷特森老師直接的言行的描寫的對(duì)比使學(xué)生了解到了正面和

側(cè)面描寫的寫作方法?？梢?jiàn)的使用在這里發(fā)揮了很好的作用,，圖片的直觀引導(dǎo)，是學(xué)深更容易理解和區(qū)分文中正面?zhèn)让婷鑼懙牟糠帧?/p>

結(jié)尾用嘆號(hào)與開(kāi)頭呼應(yīng),，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn),，提示了學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在生活中的巧妙應(yīng)用，還突出了文章的中心,。通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件的展示,，又一次激發(fā)學(xué)生的思維,，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，談出自己特有的觀點(diǎn),。

整節(jié)課緊扣文本,，通過(guò)各種形式讀，重點(diǎn)語(yǔ)句的標(biāo)示,，思考,，討論,，等等語(yǔ)文綜合活動(dòng),，運(yùn)用各種語(yǔ)文元素,，再加上多媒體課件的適時(shí)展示,，是學(xué)習(xí)更輕松，更具有個(gè)性化,。使學(xué)生了解到很多科學(xué)家,，科學(xué)的精神,。學(xué)習(xí)到了“新懷疑主義”,，了解了懷特森老師,，學(xué)習(xí)了寫作方法，得到了語(yǔ)文綜合能力的充分鍛煉,，感受了語(yǔ)言文字的魅力。

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

今天,，我教了本學(xué)期第七單元的主體課文《一個(gè)這樣的老師》,。

一開(kāi)始，我就讓學(xué)生用“這是一個(gè)的老師”的句式來(lái)表達(dá)自己通過(guò)預(yù)習(xí)而得出的對(duì)這個(gè)老師的看法,，同學(xué)們的發(fā)言很活躍,。有的說(shuō)，這是一個(gè)與眾不同的老師,；有的說(shuō),，這是一個(gè)博學(xué)的老師；有的說(shuō),，這是一個(gè)有耐心的老師,；有的說(shuō)，這是一個(gè)古怪的老師……答案很多,，也很有意思,，這很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性，下面的學(xué)習(xí)非常順利,，后來(lái)我又抓住一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生分小組探討：你對(duì)懷特森老師的這種做法有何看法,？

一石激起千層浪，學(xué)生討論異常熱烈,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮,。之后的反饋更是五彩紛呈,。持贊同，持反對(duì),，或覺(jué)得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進(jìn)行了精彩的陳述,，通過(guò)這一形式，其實(shí)一種寬松,、平等的教學(xué)氛圍已然形成,，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

另外,，我覺(jué)得本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn),。那就是給本篇文章做評(píng)析。由于學(xué)生平時(shí)評(píng)改作文的能力較差,，而本篇文章又是篇較通俗的寫人的文章,，所以特別適合作為例文讓學(xué)生評(píng)析。本來(lái)我以為學(xué)生只能從語(yǔ)言是否生動(dòng),、文章結(jié)構(gòu)是否完整等簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng),，沒(méi)想到他們居然能把本文最突出的三大特點(diǎn)概括出來(lái)：

1、作者在內(nèi)容安排上,，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的期待——懸念,。

2、人物心理描寫貫穿始終,。

3,、用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物,。

因此,，上完本課，我深有體會(huì),，千萬(wàn)不要低估學(xué)生的能力,，正所謂“心有多大，舞臺(tái)就有多大”,，對(duì)教師而言,，即“你眼中的學(xué)生有多棒，他就有多棒,?！?/p>

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第五單元《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》的第24課。

這個(gè)單元的單元主題是“科學(xué)的精神”,。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,，科學(xué)對(duì)國(guó)家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作,，更是離不開(kāi)科學(xué)的精神,，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神,。

《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章,。文章講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講述了一種叫“凱蒂旺普斯”的動(dòng)物,。第二天測(cè)驗(yàn),，“我們”全都不及格。老師給“我們”解釋不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么,。逐漸地“我們”學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。本文以“我”的情感變化為線索,，給讀者塑造了一個(gè)特別的,、獨(dú)具匠心、用心良苦的老師的形象,。

本節(jié)課我采用了這樣的設(shè)計(jì)“我”的情感變化為學(xué)習(xí)主線,，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，“我”的心理活動(dòng)變化，“我們”的行為變化這三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,。緊扣文本啟發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和理解,，談出自己的看法，從而立體地,，豐滿地感

受人物形象。

興趣是最好的老師,，有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。上課之前,，我用一個(gè)特殊的橙子作為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其實(shí)，這不僅是一種激發(fā)興趣的方式,，同時(shí)也與課文的內(nèi)容遙相呼應(yīng),。

這篇文章淺顯易懂通過(guò)閱讀學(xué)生很容易了解故事的大致內(nèi)容，通過(guò)復(fù)述課文的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深印象,，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。學(xué)生的心理描寫的變化,，是文章的線索,，也是讀者認(rèn)識(shí)懷特森老師的重要提示,，通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生在讀和聽(tīng)的過(guò)程中反復(fù)思考,，比較準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀分析，了解到懷特森老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活的影響,，一步步地認(rèn)識(shí)了懷特森老師,。和懷特森的學(xué)生一起學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”。

一堂課上下來(lái),，才發(fā)現(xiàn)自己有很多方面做的不夠,。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精煉,，有時(shí)喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,。

2、對(duì)學(xué)生的整體關(guān)注不夠,。

3,、對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不是很到位。

4,、這篇是寫人的文章,，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法的,，但教學(xué)中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái),。

5、沒(méi)能在具體語(yǔ)境中理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ),。如：面面相覷,、鄭重其事等。

課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。當(dāng)局者迷,，旁觀者清。對(duì)于自己的課堂,，我還有許多問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不了,，敬請(qǐng)大家指正。

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章,。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。今天,，終于賽完課,，頓時(shí)松了口氣。反思一下自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

一,、好的方面

1,、終于把握好了時(shí)間，順利完成了教學(xué)任務(wù),。一直以來(lái),，把握不好時(shí)間一直是我課堂的致命點(diǎn)。在每次試教的時(shí)候,，由于擔(dān)心完成不了任務(wù),，我都特別的趕時(shí)間，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突破,，給人的感覺(jué)很急,。為了以后能改好這點(diǎn)，我決定去買塊手表,，從平常的課慢慢訓(xùn)練好自己把握好時(shí)間,。

2、體現(xiàn)新課改的理念,，落到實(shí)處,。本課教學(xué)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分理解文本。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出“我”對(duì)懷特森老師情感變化的句子,，接著小組交流自己找到的句子和感受,。在平時(shí)的課堂我也注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，但都缺乏在獨(dú)立思考的前提下,，是比較盲目的,。這節(jié)課不同的是，學(xué)生們?cè)谟懻撝跋茸约邯?dú)立思考,，以至于他們就有東西交流討論,。

3、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不錯(cuò),。在學(xué)生們找到情感變化的句子時(shí),，先讓他們說(shuō)作者此時(shí)的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出此心情,。然后采用各種形式來(lái)讀，來(lái)評(píng)價(jià),。

4,、教學(xué)思路清晰。本課時(shí)教學(xué)我主要抓住作者的情感變化來(lái)理解老師的良苦用心,。

5,、在教學(xué)時(shí)，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫成“里”，學(xué)生敢于指出了老師的錯(cuò)誤,。

6,、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于賞識(shí)學(xué)生,。

二,、值得改進(jìn)的方面

1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精煉,，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,。甚至有時(shí)說(shuō)話語(yǔ)序顛倒，說(shuō)話有些不流利,。

2,、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)整個(gè)學(xué)生關(guān)注不夠,。

3,、學(xué)生在朗讀時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),，喜歡看著屏幕上的文字,。

4、這篇是寫人,，本文采用正面和側(cè)面描寫,，是最好滲透寫作方法。但教學(xué)中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái),。

5,、沒(méi)能在具體語(yǔ)境中理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：博學(xué),、面面相覷,、鄭重其事等。

有不足說(shuō)明還有很大的提高,。向向老師所說(shuō)的“讀書——思考——實(shí)踐——總結(jié)”看齊,，加油!

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用與眾不同的教學(xué)方法教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象,。

文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點(diǎn),。文中既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫,，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng),、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫,。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了,。

這篇課文的教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí),，我展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。參加本次“同課異構(gòu)”賽課 ,，我想我有責(zé)任為老師提供新理念,、新思路，讓第二課時(shí)教學(xué)展現(xiàn)新的生機(jī),。根據(jù)本課文本特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)思路。詮釋教材無(wú)非是一個(gè)例子,，詮釋讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,，詮釋教師應(yīng)好好說(shuō)話。

教學(xué)時(shí) ,，我主要抓住兩個(gè)方面教學(xué)目標(biāo),，在閱讀中抓住人重點(diǎn)詞、句品味人物形象,，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法,、教育思想以及對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步明確懷特森老師是怎樣的老師,，同時(shí)體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)突出人物形象的作用,。

教學(xué)中，我確定以閱讀思考二為重要突破內(nèi)容,，力求展現(xiàn)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的師生整合能力,。以一個(gè)大問(wèn)題通攬全文，發(fā)揮學(xué)生深度挖掘,，力求展現(xiàn)真實(shí)課堂常態(tài),、力求學(xué)生參與的廣度，把學(xué)生由未

知步步深入引向已知,。

但這堂課留給我許多的的遺憾：本節(jié)課上,，對(duì)課堂中學(xué)生展現(xiàn)的不能走向預(yù)期的環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)機(jī)智還欠缺,。學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面,，整篇文章趣味不足。我的教態(tài)與學(xué)生還有一定的距離,，課堂時(shí)間把握不恰當(dāng),。

我將在今后的教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我,，是自己的教學(xué)更加實(shí)效。