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一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

本課教學(xué)時(shí)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分理解文本,。自主學(xué)習(xí)1—10自然段，勾出“我”理活動(dòng)的句子,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫(huà)“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注這些心理活動(dòng)的作用,，體會(huì)作者的心情變化。然后又給充足的時(shí)間小組合作交流學(xué)習(xí)感受,，因此學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果較好,。

在體會(huì)學(xué)生不滿情緒的時(shí)候，再次回到第一節(jié)科學(xué)課的課堂上,，也就是回到第二自然段,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，體會(huì)懷特森老師的良苦用心,。從而體會(huì)作為老師的懷特森老師，故意把錯(cuò)誤知識(shí)傳授給學(xué)生的真正目的,，以及新懷疑主義對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從課文內(nèi)容中已有所感觸,，參與討論的同學(xué)習(xí)興趣盎然,，運(yùn)用比較教學(xué)，體會(huì)“正視”和“看”的區(qū)別,，最后歸納為：“正視”表面意思是說(shuō)用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待,，不躲避,，不敷衍，深層含義是說(shuō)學(xué)生有了敢于質(zhì)疑的勇氣和堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力,。

這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明懷特森老師雖然只教“我們”科學(xué)課,，但卻使“我們”所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都發(fā)生了變化,，師生收益,，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。

這堂課不僅學(xué)生收獲多,，我收益也多,，要做一名啟迪學(xué)生思維，并以身作則提升自己的人格魅力,。

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象,。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn),。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě),，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng),、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合,，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了,。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái),，大家越來(lái)越感受到“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要性,，我們學(xué)校也力爭(zhēng)走在改革的前列，正如火如荼地掀起學(xué)生自學(xué)狂潮,，這不,，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)為目的的自學(xué)模式。

上課伊始,，我按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容逐條進(jìn)行展示匯報(bào),，第一節(jié)課結(jié)束，課堂氣氛沉郁,、學(xué)生思維僵化,，我的心情也很郁悶,。為什么精心設(shè)計(jì)的預(yù)案，學(xué)生在展示時(shí)沒(méi)有了活力,，沒(méi)有情趣,。原來(lái)上課時(shí)那涌動(dòng)的生命的張力，那一個(gè)個(gè)火花的迸發(fā)消失的無(wú)影無(wú)蹤,。我想是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)了問(wèn)題,，還是上課出現(xiàn)了問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)我的深思,，我覺(jué)得原因還在于課堂上老師的調(diào)控能力,。語(yǔ)文課如果僅僅是練習(xí)的匯報(bào)，學(xué)生是不會(huì)喜歡的,，它應(yīng)該有動(dòng)感,、有魅力，有學(xué)生沒(méi)有想到的但能夠激發(fā)想象力,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興奮點(diǎn),，這樣的課堂學(xué)生才能興奮起來(lái)、快樂(lè)起來(lái),。否則課堂就想一潭死水,，激不起學(xué)生思維的浪花。

所以上課時(shí)不能全部按照導(dǎo)學(xué)案的順序亦步亦趨地進(jìn)行,，這樣的課堂學(xué)生永遠(yuǎn)都不喜歡,。因此，第二節(jié)課時(shí),，我把導(dǎo)學(xué)案三和四步驟進(jìn)行整合,，首先給學(xué)生比較充裕的時(shí)間閱讀文本，用一個(gè)覆蓋面較廣的問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對(duì)懷特森老師的一系列做法,，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會(huì),。

接著在比較充分的朗讀和匯報(bào)交流中,，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心,，同時(shí)在這里體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物形象所起到的作用,。在第二件比較簡(jiǎn)單的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處,，讓學(xué)生想象在兩天的時(shí)間里“我”都做了些什么?

從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加深對(duì)“新懷疑主義”的認(rèn)識(shí),。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上,，懷特森老師還會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,。隨著文本的不斷深入,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵,，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn),。

同時(shí)這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時(shí)，要把“我”的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái),，學(xué)生對(duì)老師的憤怒越深,、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧,、用心良苦和獨(dú)特的教育思想,。然而在課堂上這種對(duì)比還顯得比較不強(qiáng)烈，原因在于朗讀指導(dǎo)不足,，一是方法,、二是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精巧，影響了學(xué)習(xí)的效果,。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思,、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步,。

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象,。今天,，終于賽完課，頓時(shí)松了口氣,。反思一下自己的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

一、好的方面

1,、終于把握好了時(shí)間,，順利完成了教學(xué)任務(wù)。一直以來(lái),，把握不好時(shí)間一直是我課堂的致命點(diǎn),。在每次試教的時(shí)候，由于擔(dān)心完成不了任務(wù),，我都特別的趕時(shí)間,，導(dǎo)致重難點(diǎn)不突破，給人的感覺(jué)很急。為了以后能改好這點(diǎn),，我決定去買(mǎi)塊手表,，從平常的課慢慢訓(xùn)練好自己把握好時(shí)間。

2,、體現(xiàn)新課改的理念,，落到實(shí)處。本課教學(xué)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分理解文本,。讓他們自主學(xué)習(xí)勾出“我”對(duì)懷特森老師情感變化的句子,，接著小組交流自己找到的句子和感受。在平時(shí)的課堂我也注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí),，但都缺乏在獨(dú)立思考的前提下,，是比較盲目的。這節(jié)課不同的是,，學(xué)生們?cè)谟懻撝跋茸约邯?dú)立思考,，以至于他們就有東西交流討論。

3,、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不錯(cuò),。在學(xué)生們找到情感變化的句子時(shí)，先讓他們說(shuō)作者此時(shí)的心情,，接著抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出此心情,。然后采用各種形式來(lái)讀，來(lái)評(píng)價(jià),。

4,、教學(xué)思路清晰。本課時(shí)教學(xué)我主要抓住作者的情感變化來(lái)理解老師的良苦用心,。

5,、在教學(xué)時(shí)，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫(xiě)成“里”,，學(xué)生敢于指出了老師的錯(cuò)誤,。

6、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，善于賞識(shí)學(xué)生,。

二、值得改進(jìn)的方面

1,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精煉,，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答。甚至有時(shí)說(shuō)話語(yǔ)序顛倒,，說(shuō)話有些不流利,。

2、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)整個(gè)學(xué)生關(guān)注不夠,。

3,、學(xué)生在朗讀時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),，喜歡看著屏幕上的文字。

4,、這篇是寫(xiě)人,，本文采用正面和側(cè)面描寫(xiě)，是最好滲透寫(xiě)作方法,。但教學(xué)中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái),。

5、沒(méi)能在具體語(yǔ)境中理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ),。如：博學(xué),、面面相覷、鄭重其事等,。

有不足說(shuō)明還有很大的提高,。向向老師所說(shuō)的“讀書(shū)——思考——實(shí)踐——總結(jié)”看齊，加油!

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《一個(gè)這樣的老師》是美國(guó)作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章,。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物,，這是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn),。

文中既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的正面描寫(xiě),，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě),。二者相互結(jié)合,，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。

在課堂上,，我給學(xué)生比較充裕的時(shí)間閱讀文本,，用一個(gè)覆蓋面較廣的問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對(duì)懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)及同學(xué)們表現(xiàn)的句子,，并且批注上自己的體會(huì)。

在比較充分的朗讀和匯報(bào)交流中,，水到渠成的引入到“新懷疑”主義,，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時(shí)在這里體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物形象所起到的作用。在第二件比較簡(jiǎn)單的事例的學(xué)習(xí)中,，我利用文本的留白之處,，讓學(xué)生想象在兩天的時(shí)間里“我”都做了些什么?從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加深對(duì)“新懷疑主義”的認(rèn)識(shí),。

接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上,，懷特森老師還會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬文本的容量,，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn),，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵,，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對(duì)老師的憤怒越深,、誤解越深,，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨(dú)特的教育思想,，然而在課堂上這種對(duì)比還顯得不夠強(qiáng)烈;學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面,，層次感的體現(xiàn)蒼白無(wú)力，說(shuō)明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣,，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁,，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過(guò)程中我的問(wèn)題比較零散，導(dǎo)致問(wèn)答的形式比較多,，學(xué)生被我牽著鼻子疲于回答老師的問(wèn)題,，因此獨(dú)立思考的時(shí)間不多;最大的問(wèn)題是我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，人類(lèi)利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程,，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中,，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來(lái)維護(hù)自己的老師。

針對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是“我”,，你會(huì)怎樣來(lái)維護(hù)懷特森老師呢?“不，你錯(cuò)了,，懷特森老師——”讓學(xué)生填充后面的內(nèi)容,。這個(gè)課堂小練筆，不但可以讓學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)準(zhǔn)確而完整的認(rèn)識(shí),，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思想,，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上能合理一些,，那么第一課時(shí)就不會(huì)太清閑,，第二課時(shí),，也就不會(huì)出現(xiàn)這樣的遺憾了。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思,、不斷改進(jìn),、也不斷進(jìn)步，讓遺憾的次數(shù)能少些,，再少些,。

一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《一個(gè)這樣的老師》時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它記敘了科學(xué)課懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事,，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象,。

本堂課的亮點(diǎn)如下:

朗讀亮點(diǎn)：

1.朗讀我生氣，憤怒的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致,。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子,，我扮演鄰居，學(xué)生扮演作者,。學(xué)生嚴(yán)肅地告訴我“你錯(cuò)了”,，我追問(wèn)，我錯(cuò)哪里?學(xué)生馬上接說(shuō)“懷特森老師不是在捉弄我們,，而是在教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法,。我恍然大悟地說(shuō)“哦!原來(lái)如此，是我錯(cuò)了,?！?/p>

3.理解亮點(diǎn)：

學(xué)生提到“狡黠的光芒”時(shí)，只是從表面的字義上去理解,，我馬上提示學(xué)生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點(diǎn)什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?

學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答,。從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的遷移，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點(diǎn)什么?”這一問(wèn)題,。

4.本節(jié)課教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語(yǔ)句的方法,。

(1)難點(diǎn)質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻,、耐人尋味的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“,，還在其他老師的課堂上叫出來(lái)，有什么含義?這是本文的難點(diǎn),，因?yàn)檫@告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣,，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

(2)用語(yǔ)上質(zhì)疑,，對(duì)文章運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行質(zhì)疑,，體會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的良苦用心;“一股怒火升起來(lái)”為什么用“升”，能不能用其它詞代替,，體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

(3).充分閱讀,，讀悟結(jié)合。重點(diǎn)品讀1—10自然段,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫(huà)“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情,。由于給的時(shí)間充足，學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候效果較好,。

不足點(diǎn)：

1.有一學(xué)生提到：他認(rèn)為“小橋車(chē)”事件不能算“學(xué)會(huì)了質(zhì)疑”,。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué)，但我沒(méi)能對(duì)他的行為給以高度的重視和評(píng)價(jià),，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生,，雖然他的懷疑是錯(cuò)誤的，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2.老師的引導(dǎo)語(yǔ)文不夠精煉,，開(kāi)頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是，說(shuō)不到點(diǎn)子上,，有點(diǎn)被學(xué)生牽著繞圈子,，時(shí)間也耽擱了，導(dǎo)致后面有點(diǎn)匆忙,。