無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初三語文教學(xué)反思 初三語文教學(xué)反思簡短篇一

1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年級到九年級,，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復(fù)習(xí)時,，老師只是啟發(fā)和點撥即可,。

2、平時注意抄寫,、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既能夠練字，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個禮貌的辦法”,。

3、課堂教學(xué)中落實大語文觀,，豐富課堂資料,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)能夠放開手腳,，以教材為基礎(chǔ),，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引,，介紹相關(guān)的文學(xué)作品,、文學(xué)故事,、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文素養(yǎng)。

4,、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識,，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力，并落實到了筆端,。

5,、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,，及時用筆記錄生活,，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟潛力,，并為寫作積累鲆活真實的素材,。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

初三語文教學(xué)反思 初三語文教學(xué)反思簡短篇二

語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科,，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科,。

在教學(xué)中，我相信學(xué)生的潛能,，努力挖掘?qū)W生的情感因素,，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個性化看法。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥,。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點段落，就抓住了主題,，就突出了重點，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身,，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥,，及時解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動態(tài),、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動學(xué)生的主體感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會興奮起來,，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,，他們面對的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，他們的心理才會相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去,，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄,。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對人生,、社會知識的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景,，豪邁的感情這些要素， 第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生,，去關(guān)注、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展,。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,，推動他們?nèi)ンw驗人生，去關(guān)注,、了解社會,，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際,，把握他們的主體情緒和心跳脈搏,，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語文教學(xué)反思 初三語文教學(xué)反思簡短篇三

在我教學(xué)的這幾年來看,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點,。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足,，也期望能與大家交流,，共同進(jìn)步，把知識更好的傳播給學(xué)生們,。

首先要精心備課,，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂,。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心,。每上一篇新課,，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨立地研讀課文,，把自我探究的全過程摘要地記錄下來,，在這個基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料,，將自我的見解同別人的見解比較,，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨到的見解,。這樣在課堂上,，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力,，做到上課得心應(yīng)手,，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,，才能在教學(xué)過程中信心百倍,，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,，講課邏輯十分重要,。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排,，我都會在草稿本上寫好幾遍,，反復(fù)琢磨，想了再否,，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度,。

再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性,。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹,。的確,，教育從本質(zhì)上講,，不是傳輸，不是給與,，而是一種師生間的平等交往和心靈對話,。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式,，或有形,，或無聲，或外顯,，或內(nèi)隱,，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生,，以一種善意的,、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點滴進(jìn)步,，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言,，說出獨立見解。

對于語文課堂要有激情,?！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點燃的火把”,，教師便是點燃每一個火把的人,。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素，因為老師一走進(jìn)教室,，學(xué)生就會受到感染,。如果教師精神飽滿，言語充滿情感,，學(xué)生就會感到精神煥發(fā),；如果教師一臉病態(tài)，無精打采,，說話有氣無力,，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng),，用自身的語言來感染學(xué)生,、帶動學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),，愛聽你講課。

對于學(xué)生要有激情,。常言說,，寸有所長,，尺有所短；月有圓缺,，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的.孩子,。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”,。我每次批評學(xué)生，都是說,，你這樣好,，那樣好，明白嗎,？老師很喜歡你,，對你充滿了期望，只有一點不好,，如果改掉它,，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊,。對學(xué)生的這種激勵,，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講,，就是最神奇的催化劑,。當(dāng)然，對于后進(jìn)生,，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊,。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了,。我班有位聽話的女生屢考不好,，為了不挫傷其用心性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅,，多漂亮啊,。但是為什么有的花先開,，有的花后開呢,？只是因為各自的

本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上,，我總能看到她對我投來的信任的眼神,。是啊,，一滴水能夠潤活一朵花,，然后美麗一個世界,，老師的愛心就是滋潤心田的水,。

作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施,。如何抓好作文教學(xué),，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施,，取得良好的效果,。

（一）開展“三個一”的活動,。解決作文無話寫的問題

1、每一天摘抄一個精美語段。（利用語文課強(qiáng)化背誦積累,，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）

2、每周一篇周記,。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點）

3,、每周一篇美文摘抄、評點,。

（二）激發(fā)興趣,，解決不愿寫的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,，總是用心主動地學(xué)習(xí),。因此，我主要采取了三條措施,，激發(fā)學(xué)生作文興趣,，提高用心性，使學(xué)生愿寫作文,。

1,、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中,，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面,，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導(dǎo),，鼓勵拔尖,，用尖子生領(lǐng)路。對后進(jìn)生,，注意他們的點滴進(jìn)步,，多表揚(yáng)、多指導(dǎo),，鼓勵進(jìn)步,，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2,、發(fā)表激發(fā)興趣,。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理,，認(rèn)真辦好黑板報和墻報,，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒,。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽,，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等,。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表,，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣,。

（三）將閱讀寫作同步進(jìn)行,，解決不能寫的問題

具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講,。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟,，自我提出問題,，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類,，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系。

（四）注重作文的評改,，解決寫不美的問題

另外,，我注重透過作文了解學(xué)生的性格,、生活,、愛好等各方面狀況,，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話,，訴說自我的煩惱和困惑或不滿,，我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之，開導(dǎo)之,，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,，我給她寫了幾句話：“堅定不是一種思想,，而是一串串的腳印,，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念,，夢想就在腳下,?！痹谝院蟮娜兆永?，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),，不關(guān)心作文的資料,，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會。作為教師,，要時刻牢記教書是為了育人,，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者,。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想,。

以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中,，我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點：比規(guī)定的多做一點點,，比規(guī)定的做好一點點,；比規(guī)定的早做一點點；比規(guī)定的巧做一點點,；拋掉外在浮躁,，“寵辱不驚，看庭前花開花落,；去留無意,，望天空云卷云舒,。”以一個學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上,，與學(xué)生對話,，做一個快樂的播種者,。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯ィ诜此贾型晟谱晕摇?/p>

初三語文教學(xué)反思 初三語文教學(xué)反思簡短篇四

語文能力是生活,、學(xué)習(xí),、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn),。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面,，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要,。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言,，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教,、難改,；學(xué)生難學(xué)、難寫,。教學(xué)陷入重重困境,。

困境之一：源于教材。首先,，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,，每冊八單元約三十課左右,。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約,，作文訓(xùn)練點分布零散,，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng),；缺乏具體的作文教例,、教參、教案等工具書,。第三方面,，寫作訓(xùn)練量少,。初中三年,，教材中僅安排二十四,、五次作文訓(xùn)練,，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊,、五冊,、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一,。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法,，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

困境之二：源于教師,。教師首先苦于手中無作文教材,，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。造成教師作文課難備,、難教,，故作文課堂教學(xué)彈性大,，或多講，或少講,，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成,。這樣隨意,、自流、無序的作文教學(xué),，知識含量低,，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次,，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次,，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練?！苯處煏r常因難教,、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢,？再次,，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右,。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時,，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,，也只占二十個課時左右。教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因,，也是學(xué)生作文難的原因之一,。

困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫,；認(rèn)識能力低，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之，面對種種境況,，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中,。那么，應(yīng)如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題，尋求對策,。

教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的,。教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生,，教材永遠(yuǎn)存有缺陷,。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里,。這關(guān)鍵在于教師,，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁,、命題、內(nèi)容,、要求等制訂一個詳細(xì)作文計劃,。

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程,、知識含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容,，提高作文指導(dǎo)實效是其出路,，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課,、片斷練習(xí)課,、材料。

“沒話寫”,、“不會寫”,、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫,，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,，例如開校會、文藝晚會,、野外活動,、課外閱讀活動等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,，參與生活,，多與親人和友人交談，多看書讀報,、看電視,，從不同的角度去關(guān)心社會，,。其二,，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動,、形象,；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等,。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團(tuán),。因此教師有必要針對疑團(tuán)逐步解疑，對學(xué)生,，進(jìn)行審題,、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練,。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,，使學(xué)生學(xué)會寫其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題,，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等,。也對一些生動語句多作仿寫,。或給一組詞語寫一段話的練習(xí),，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記,，片斷練習(xí)等,。

總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中,，是語文教師中老大難問題,，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任,。那就讓我們攜手面對,，去反思、去探討,、去實踐,，走出困境之路一定會讓我們找到。

初三語文教學(xué)反思 初三語文教學(xué)反思簡短篇五

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,，本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識記、理解,，尤其學(xué)以致用,。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面,。

其一,，名著專題閱讀，因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點及體型；其次,，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時光,，自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點評,；其三，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品,，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物,、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解,。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀、熟背,、熟寫,，了然于胸。其中古詩詞曲,，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段。同時,，重點篇目中的名句,，師生共同賞析，采取群眾討論,，教師點撥的方法,，使學(xué)生對名句、名篇會賞,、能賞,、精賞。

古文部分,，重點集中于字、詞,、句，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子。組織學(xué)生群眾梳理,，首先留時光學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難,，共同討論，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏,，及時彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實,。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先透過資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語，并透過針對性訓(xùn)練,，明確思路,，切入點尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點,，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),，有效提升學(xué)生閱讀的潛力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對知識的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣,。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識的細(xì)化,，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂,。

總之，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對性。個性做好本階段的總結(jié),、反思,，對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。