每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

動手做做看教學(xué)反思篇一

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā)。

２,、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

３,、會寫“哄、喝”兩個生字,，并掌握如何把口字旁的字寫好看,。

１、杯子、水,、尺子,、雞蛋。

２,、課件,。

３、獎狀,、王冠,、生字卡片。

１,、鉛筆用起來不方便,，人們發(fā)明了自動鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力,，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇,、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，都是人們用心思考,、不斷實踐獲得的。

２,、出示雞蛋,，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力,，在同樣的地方,，同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停,？

３,、板書課題：13、動手做做看

１,、評選“故事王”,，教師出示王冠，并說明評選要求,。

２,、指名講故事。

３,、全班投票評選“故事王”,，并授給王冠。

４,、教師出題：我會連,，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

５,、出示插圖,，觀察表情，給伊琳娜配音,。

６,、指名表演，并請大家給表演者配音,。

７,、有感情地朗讀課文。

１,、出示問題：把尺子放進裝滿水的杯子里,，從杯子外面你會看到：

① 尺子和尺子上的字變大了。

② 尺子和尺子上的字不變,。

２,、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動手做的小朋友,，并鼓勵大家向他學(xué)習(xí),。

３、學(xué)生實驗,，提出要求。

４,、匯報觀察結(jié)果,。

我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題，我們不僅要動腦思考,，還要動手實踐,，做生活的有心人……

動手做做看教學(xué)反思篇二

１、會認１０個生字,，會寫９個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā),。

３、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實踐的意識。

一、導(dǎo)入

小朋友們,，在以前呢,，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認會,，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

二,、識字

１,、自主識字：

自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

２、合作識字：

在小組內(nèi)講一講自己會認的字,，讀字音,，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它,。全班交流匯報：說說你認識了哪些字,，是怎么記住的？

３,、識字方引導(dǎo)：

⑴ 換偏旁識字：慢──漫,、篇──騙

⑵ 偏旁歸類識字：哎、哄

⑶ 利用形聲字特點識字：琳,、娜

⑷ 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗

⑸ 編字謎識字：士兵的心（志）

三,、寫字指導(dǎo)

進行寫字教學(xué)時，做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲,。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄,、喝兩個字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看,，口字旁得寫得高一點,，小一點。哦,，原來是這樣?。∈痉逗?，先讓學(xué)生臨寫一遍,，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流,。如,，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良,！提,、題是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu),，題字中是的小腳丫伸得好長?。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，給以鼓勵,、總結(jié)、概括,，再引導(dǎo)學(xué)生書寫,。

一、導(dǎo)入

１,、復(fù)習(xí)生字,，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題,，學(xué)生讀課題提問,。

２、動手做做看是誰給我們的建議,？為什么要強調(diào)動手做,？自讀課文，思考這兩個問題,。

二,、朗讀感悟

１、結(jié)合交流以上問題,，朗讀課文有關(guān)段落,。

２,、出示生氣和微笑兩張頭像,，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題，自主讀書思考,。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,，說說對上面兩個問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友,、媽媽說的話,。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣,。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀,。

３,、圍繞哄騙引發(fā)爭辯：

伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎,？結(jié)合課文說說理由,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望：不過也要謹防生活中惡意的哄騙,，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待,。

４、讀課文結(jié)尾朗志萬的話,，說說應(yīng)該怎么理解這句話,。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

⑴ 科學(xué)家講的話,，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試,。

⑵ 我們要懷疑科學(xué)家講的話。

⑶ 當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,，一定要想辦法證實一下,。

⑷ 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

５,、再整體讀課文,，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么,？

三,、日積月累

積累自已對自已有幫助的詞和句。

四,、實踐活動

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的,、做的有不對的地方嗎？細心觀察,，親自實踐,，有禮貌地指出來。

１３,、動手做做看

不懂的問題 解決

本文是一個有趣的科學(xué)故事,。要求學(xué)生正確，流利而且有感情地朗讀課文,，主要要學(xué)生學(xué)會不迷信,，不輕信盲從，勇于實踐的意識,，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象,，并把想象的內(nèi)容寫下來。

動手做做看教學(xué)反思篇三

這是一篇閱讀課文,，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪,。她動手做實驗,，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,，說：我不是哄你們,。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定都是對的,。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考,、動手做做看,。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水,，如果放進一條金魚,，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法,。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對,。回到家在媽媽的啟發(fā)下動手做做看,。實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣,。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話,，也不一定都是對的。

1．瀆課文,，理解科學(xué)家的話,，也不一定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,，要動腦筋,、思考、動手做做看的道理,。

一個裝滿水的杯子,、一條金魚。

1．同學(xué)們,，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法,。)

2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法,。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

3．板書課題,。

1．輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義,。

3．想想課文講了一件什么事,。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音,。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語,。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿,，向外流,。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題,。伊琳娜覺得他們都沒說對,。回到家里動手做實驗,，實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣,。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話,，也不一定都是對的。)

1．自讀課文第一至三自然段,，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水,，再放進別的東西，水就會漫出來,。如果放進一條金魚,，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很奇怪,。表現(xiàn)在如果放進一條金魚,，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚,，水不會漫出來,。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答,。)

1,、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(伊琳娜覺得他們都沒說對,，但自己又想不出道理來,。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗,，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯,。)

3．做實驗,，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?

(實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣,，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,，不能光想，要動手做做看)

1．默讀課文第六至七自然段,，畫出伊琳娜和朗志萬的對話,，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思,。

(1)出示句子,。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友,。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來,，還提出這樣的問題,，哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣,。

采取學(xué)生自己練讀,、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思,。

(1)出示句子,，理解意思。

我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對的,。伊琳娜聽懂了什么?

(不要不加思考地相信別人的話,。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想,，而且還要動手做一做,。)

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段,。

1．讀后,，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?

2．你贊成科學(xué)家的話,，也不一定都是對的這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點和理論,、集體匯報。)

()的問題()地微笑

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

回到家里,，伊琳娜動手做實驗。她,。哎呀,，不一樣，水三二,。

朗志萬聽了,，哈哈大笑。他說：我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話,，也不一定( )都是對的,。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,，高興( )地笑了,。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞,。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話,。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學(xué)家的話,，也不一定都是對的這句話嗎?

說說你的理由,。

動手做做看教學(xué)反思篇四

1,、會認10個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā)。

3,、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

第一課時

一,、導(dǎo)入

小朋友們，在以前呢,，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字,，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢,？

二、識字

1、自主識字,。自主選擇讀書方式自讀課文,，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

2,、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字,，讀字音,，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它,。全班交流匯報：說說你認識了哪些字,，是怎么記住的？

3,、識字方引導(dǎo),。

（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳,、娜

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

（5）編字謎識字：士兵的心（志）

三,、寫字指導(dǎo)。

進行寫字教學(xué)時,，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲,。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字,，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看,，口字旁得寫得高一點，小一點,。哦,，原來是這樣啊,！”示范后,，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作,、探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,，“另”原來是“拐”的一半呀,！“朗”字左邊原來不是“良”！“提,、題”是左右結(jié)構(gòu),，“題”是半包圍結(jié)構(gòu),，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊,！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，給以鼓勵、總結(jié),、概括,，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時

一,、導(dǎo)入：

1,、復(fù)習(xí)生字,，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,，板書課題，學(xué)生讀課題提問,。

2,、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做,？自讀課文,，思考這兩個問題。

二,、朗讀感悟

1,、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落,。

2,、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題,，自主讀書思考,。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解,。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友,、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定,、想當(dāng)然的語氣,。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

3,、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待,。

4,、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話,，說說應(yīng)該怎么理解這句話,。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論,。

（1）科學(xué)家講的話,，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話,。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,，一定要想辦法證實一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式,。

5,、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,，可能會說些什么,？

三、日積月累

積累自已對自已有幫助的詞和句,。

四,、實踐活動

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎,？細心觀察,，親自實踐，有禮貌地指出來,。

動手做做看教學(xué)反思篇五

《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元,。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么,。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看,。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐,，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的,。本單元的教育專題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。《動手做做看》是本組單元的首篇課文,，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材,。 二、《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求

１,、喜歡閱讀,，對閱讀有興趣。

２,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

３,、能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思,，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等,。三,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點

依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點,，結(jié)合二年級學(xué)生認知水平及第一課時目標(biāo)完成情況,，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：

１、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),。

⑵ 知道什么是名人名言,，有收集名言的興趣。

２,、能力目標(biāo)：

⑴ 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

⑵ 能比較認真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為,。

３、情感目標(biāo)：

⑴ 感受動手做的樂趣,，認識動手做的意義,。

⑵ 喚起學(xué)生善于思考,、注重實踐,、不迷信權(quán)威的意識。

確立教學(xué)重點：理解課文,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的,，并從故事中受到啟發(fā)?！菊f教法、學(xué)法】

基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點,，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認知特點。我采用了自主讀書,、主動探究,、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗,、思考,、領(lǐng)悟，并啟動師評,、自評,、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

１,、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

２,、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

３、角色朗讀,，深化感悟

４,、總結(jié)評價，回味升華

５,、布置作業(yè),，積累延伸

下面,，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過程：

《動手做做看》既是課題，又是主題,，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》,，請大家先來動手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng),，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間,，而且呼應(yīng)課題,。

接著，我以“偷梁換柱”之法,，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上,，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威,。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平,。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性,。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ),。二,、學(xué)習(xí)課文,，深入探究

情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么？在哪見過,？”在學(xué)生恍然大悟間,，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

第二程序是全課的重點部分,，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重,、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心,，有序地連線,，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體,?；诖耍掖_立了“邏輯推進,，各個擊破”的教學(xué)策略,。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點,。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動探究、朗讀感悟,，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論,、交流、實驗,、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標(biāo),，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。三,、角色朗讀，深化感悟

課標(biāo)指出,，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價能力,。依據(jù)上述理念,，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色,，再次感受,、體驗,，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學(xué)評價,，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點,，落實能力目標(biāo),。四、總結(jié)評價,，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點,。并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。五、布置作業(yè),，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

本課板書在設(shè)計上力求簡潔,、直觀,、條理清晰。既概括本課要點,，又便于學(xué)生理解記憶,，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率,。

動手做做看教學(xué)反思篇六

：

1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想,，你動手做做看”的體會,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．邊讀邊想的讀書方法。

對別人提出的問題,，你動腦想嗎,？在生活中遇到的問題,，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

而且還動手做實驗來證實,，今天我們就來第7課《動手做做看》,。

1．出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，讀懂每段話的意思

②你贊成“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的”這句話嗎,？為什么？

2．學(xué)生自學(xué),，同桌或小組之間可以相互交流,。

1．指名讀課文、糾正字音

2．討論自學(xué)提示第②題,。

通過這篇課文,，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會）

今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,，一定要動腦筋思考

有疑惑的地方,，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人,。

動手做做看教學(xué)反思篇七

１,、會正確認讀“朗、志”等９個生字,，能理解“哄騙”的意思,，區(qū)分“滿、漫”的意思,。

２,、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣,。

３,、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從,、勇于實踐的意識,。

這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力煞費苦心,。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的，要動手做做看”。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,，她不盲從,，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的,。

整篇文章篇幅較短,，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方,，學(xué)生易于理解和接受,。

在記住生字、理解詞語的基礎(chǔ)上,，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識,。

通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從,、勇于實踐的意識,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者,，將學(xué)習(xí),、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計試圖突破傳統(tǒng)第一課時以識字為主的課堂教學(xué)模式,，試圖淡化集中識字,，嘗試隨課文識字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生自主提問,、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入,，把學(xué)生帶入文本中,，感受文本帶給我們的思想碰撞。

一,、激趣導(dǎo)入

１,、設(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個角后,，還剩幾個角,？

（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）

２,、教師引導(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動手做做看,。（教師做,，學(xué)生看，分別剪出３,、４,、５個角。）

３,、從剛才這件事情中,，你得到了什么啟發(fā)？

４,、揭題導(dǎo)入：是啊,，很多時候，我們動手做了,，才能得到比較客觀的結(jié)果,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動手做做看》為題的文章。

二,、正確讀題,，自主提問

１、念課題,。（重點正音：做做看的輕聲）指名──齊念,。

２、小朋友,，念了課題,，你有什么想問的嗎？

（隨機板書：做什么,？為什么動手做做看,？誰？）

教師引導(dǎo)：很多時候,，帶著問題去讀課文,，你能很快把課文讀懂。下面,，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課,，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來多念幾遍,。

三,、初讀課文，了解大意

１,、課文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看,？（根據(jù)學(xué)生回答隨機出示第一自然段）

２,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一自然段（要求念準(zhǔn)確）：

①隨機正音：朗志（特別注意字形）。

②識記“漫”,，區(qū)分“滿”和“漫”,。

（通過實驗理解當(dāng)水杯里的水已很多，不能再盛時用“滿”,，它表示靜態(tài)的,；當(dāng)水過多，往外流時就用“漫”,，這是一個表示動態(tài)的詞,。）

⑵設(shè)疑：這個問題“奇怪”在什么地方？

（同樣是物,，為什么東西放進去水就會漫出來,，金魚放進去水就不會漫出來？）

四,、理解“動手做做看”的其中一層意思──科學(xué)家的話也不能全信

１,、事實上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的課文,。（要求學(xué)生用課文原話回答,。）

２、隨機出示句子：哎呀,，和朗志萬說的不一樣,，水漫出來了。

①正音：哎,。

②感情朗讀（難以置信的語氣）,。

③理解為什么要用這樣的語氣。

３,、進一步設(shè)疑：是?。∷墒翘锰玫拇罂茖W(xué)家,，怎么也欺騙我們小孩子,。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后,，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）,。這是為什么呢？（板書,？）

４,、理解朗志萬的話：

⑴自由讀、指名讀,，隨機正音,。

⑵談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶小結(jié)：實踐出真知,。

⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會說什么,？寫下來,。

⑸反饋點題：小朋友所言極是,，看來,，很多時候，很多事情,，我們都得“動手做做看”,。（板書：動手做做看）

動手做做看教學(xué)反思篇八

①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

③能根據(jù)課文內(nèi)容進行想像,，并把想像的內(nèi)容寫下來。

生字卡片,、教學(xué)掛圖或多媒體課件,。

①同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,，你們是怎么做的呢,？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）

②今天,，老師要向大家介紹一位新朋友,，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候,，是怎么做的,？（板書課題：動手做做看）

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到不認識的字要多讀幾遍,。

②自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的記,，想辦法把它記住,，把不好記的字標(biāo)出來。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況,。

a.告訴同學(xué),，自己是怎樣記字的,。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論,。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字,。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵,、尊重學(xué)生各自的`識記方法）

⑤書寫生字,。

a.討論如何把字寫正確、寫好看,。

b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容,，老師巡視指導(dǎo)。

c.學(xué)生展示自己所寫的字,，老師隨機評議,。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

孩子們,，誰來告訴大家,，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題,。生齊讀）

①學(xué)生自讀課文,，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來,。

把不明白的地方做上符號,。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo),。

③交流體會,。

老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,，敢于實踐,。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢,？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑,。他說：“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話,，高興地笑了,。

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了,，你想這時她可能會說些什么,？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來,。

④老師小結(jié),。

①做組字游戲。

②出示要求會認,、會寫的字,，學(xué)生進行組詞競賽。

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變,，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系,。

動手做做看教學(xué)反思篇九

1,、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認知10個生字,，會正確書寫9個生字,。

2、能正確,、流利地讀好課文,，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3,、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,，要做生活的有心人”,。

認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識,，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力,。

一、實驗引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器,，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中,，你們猜測一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二,、探究問題,，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是,，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗,、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水,，再放進別的東西，水就會漫出來,。假如放進一條金魚,，卻不是這樣。這是為什么?

⑴ 這個問題很長,，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”,。

⑵ 假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題,，會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備,。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷ 反饋,，引導(dǎo)深入理解,。出示：

一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了,。”

伊琳娜覺得他們都沒有說對,，但自身又想不出道理來,。她回到家里問媽媽。

① 想一想,，當(dāng)時,，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀,。

② 匯報朗讀,，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué),。

你贊同誰的觀點?并說說理由,。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點,。)

⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話,，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想,，你動手做做看!”

① 讀好媽媽的話,。

② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹ 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的,。

① 讀第五節(jié),，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣,?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時說的話,，體會她當(dāng)時的心情,。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學(xué)家的話,，說說自身是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了,，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們,。俺是想讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看,。”

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,，你聽懂了嗎?

⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng),。)

2,、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

漫 魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語,，說說今天學(xué)的故事,。

三、小結(jié)提升

1,、褒揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示,。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲,。

3,、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得,，出示單元提示,，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),，去發(fā)明,。”的道理,。)

四,、練習(xí)書寫

1,、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字,。

2,、每個字寫一個，教師巡回檢查,，抓住典型講評,。

3、完成其余生字的書寫,。

1,、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo),、開發(fā),。如本課中，俺讓同學(xué)猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果,，會有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗的,，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗，協(xié)助理解課文,。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后,，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題,，會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨特,，他說，這條金魚可能是塑料的,。這個答案俺也沒有想到,，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵,，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友,，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到,?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西,，甚至是他人不敢想的東西,。

2、板書的合理設(shè)計,，作用很大,。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范,，并可以持久進入同學(xué)的視網(wǎng)膜,，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言,，復(fù)述故事,，鞏固詞語的運用，一舉多得,。

動手做做看教學(xué)反思篇十

這是一個非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心,。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的，要動手做做看”,。

本文的文章情節(jié)簡單,，卻富于情趣；語言平實,，卻給人以啟迪,。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看,?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢,？我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢,？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了,？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪,，在學(xué)習(xí)時,，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境,，激起學(xué)生的興奮點,。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎,？讓學(xué)生多動手動腦,，在實踐中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感,。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時,，也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考,，把讀、思,、說,、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時,，可以在讀中思考,，想好再說，說后再寫,；也可以在讀中思考,，想好就寫，寫完再說,。

1.通過自學(xué),、交流識字方法、復(fù)現(xiàn),、辨析指導(dǎo)等,，會認10個生字，會寫9個字,。

2.通過觀察插圖,、角色體驗、語言品讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,；理解“科學(xué)的話，也不定都是對的”的含義,，并從故事中受到啟發(fā),。

3.動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

1.會認10個生字,，會寫9個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，理解“科學(xué)的話,，也不定都是對的”的含義,，并從故事中受到啟發(fā)。

1.動手實踐,，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,。

2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實踐的意識,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子,、金魚,、智慧樹、智慧果

教學(xué)時間：兩課時

第四單元學(xué)情分析

教學(xué)調(diào)整

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題

1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題：動手做做看,。齊讀課題,。

2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題,？

（預(yù)測：1.這句話是對誰說的,？2.動手做什么？3.為什么要做做看,？

有信心嗎,？

師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）

二,、聆聽故事,，整體感知

1．同學(xué)們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧,！請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）

2．交流第一個問題,。

（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的,？

（媽媽、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的,。）要求學(xué)生把話說完整,。如：

媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題,，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲?、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽,。

郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看,?！?/p>

（2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”,。

3.辨析：郎