無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

動(dòng)手做課后反思篇一

這是一個(gè)非常有趣的故事,，故事由科學(xué)家郎志萬提出的一個(gè)奇怪的問題：一個(gè)裝滿水的盆子,，如果在放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來,。放進(jìn)一條金魚卻不是這樣的,。而開始了一次有趣的經(jīng)歷。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她不盲從,，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子,，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。

在一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了隨文識(shí)字上，基本解決了孩子的識(shí)字,，寫字的問題。初步了解了課文內(nèi)容,，并布置了回家自己動(dòng)手做做看,，驗(yàn)證伊琳娜說的話到底是不是真的。根據(jù)一課時(shí)的已有的基礎(chǔ),，我把二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、會(huì)寫2個(gè)“題”“提”字，并能根據(jù)兩個(gè)字不同的部首來區(qū)別兩個(gè)同音字,。

2,、有感情的朗讀課文中人物的對(duì)話。

3,、能結(jié)合實(shí)際生活,，明白“科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

為了提高了孩子們寫字的效率,，于是我就把寫字這個(gè)部分提到了最前面,。再由伊琳娜的情緒變化為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，出示兩幅表情不同的圖片,，設(shè)問“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢,？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性,。孩子們積極朗讀相關(guān)的段落然后進(jìn)行交流，交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友,、媽媽說的話,。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣,。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀,。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,，了解他這樣做的用意,。再用照樣子寫句子的方式，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,，注重實(shí)踐,，不要迷信權(quán)威。最后再用《小馬過河》這個(gè)視頻,，進(jìn)一步讓孩子明白不管遇到什么事情,，都應(yīng)該動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看,，才能明白事情的真相,。

本節(jié)課在引讀人物對(duì)話時(shí)一個(gè)亮點(diǎn)。但也有很多不足之處,，在“題”“提”的教學(xué)中,，字的有些知識(shí)落實(shí)得不夠，對(duì)于偏旁和部首的概念不夠清晰,。

動(dòng)手做課后反思篇二

精神和實(shí)踐能力上,，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我開頭設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的問題：由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好,。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

我在教學(xué)中抓了語言文字訓(xùn)練,。如理解“漫出來”，讓學(xué)生給“漫出來”找個(gè)近義詞,，再從生活中舉例子,。語文源于生活，把語文與生活緊密結(jié)合在一起,。理解“不能光想,，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀,，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化,。有個(gè)學(xué)生想到“總”，還有想到“只”,。

不足之處：在生字詞的教學(xué)中復(fù)現(xiàn)太少,，生字詞要采用意義識(shí)記方法，從“音形意”三個(gè)方面抓,。低段語文的生字教學(xué)應(yīng)該放在重要位置。缺少讓學(xué)生整體感知的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,，可以給學(xué)生提示詞。還有就是課時(shí)劃分不夠合理,。教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方：如我的語言還不夠精簡(jiǎn),；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí),，如何有效地引導(dǎo)等,。

動(dòng)手做課后反思篇三

本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造’,?！秳?dòng)手做做看》是本單元的首篇課文。它講述了這樣一個(gè)有趣的故事：一次,，科學(xué)家郎志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴小朋友,，再問為什么。讓孩子們知道：科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,，她不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案,，并明白了科學(xué)家郎志萬的真正目的,。

我講的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“我會(huì)寫”九個(gè)生字,，并明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览?。為了突破重、難點(diǎn),，教學(xué)過程中,，我設(shè)置了如下四個(gè)問題：

（1）本文的主要人物有哪些？

（2）科學(xué)家郎志萬提出的一個(gè)奇怪的問題是什么,？

（3）小朋友對(duì)他提出的問題有什么反應(yīng),？

（4）伊琳娜是怎么想的？怎么做的,？結(jié)果怎樣,？因?yàn)檎n后讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，課堂上,，我采用教師范讀課文的形式,，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在課文中找出以上四個(gè)問題的答案,，在尋找答案的同時(shí),，穿插學(xué)習(xí)了生字，這樣有機(jī)地把課文與生字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來,，突出學(xué)生的主體地位，使得課堂更加生動(dòng),，有趣,。

這個(gè)年齡階段的孩子，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,，分析,，

推理等抽象思維較差，為了讓孩子們真正明白：科學(xué)家的話，也都不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览?，我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)置了三個(gè)小實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)一：往盛滿水的玻璃杯里放入一石塊,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？取出石塊,，觀察水位有何變化,？實(shí)驗(yàn)二：往盛滿水的玻璃杯里放入一木塊，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？取出木塊,，觀察水位有何變化？實(shí)驗(yàn)三：往盛滿水的玻璃杯里放入一條金魚,，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？取出金魚，觀察水位又有何變化,？實(shí)驗(yàn)過程中,，孩子們的積極性很高，注意力也非常集中,，他們目不轉(zhuǎn)睛的盯著我的一舉一動(dòng),，生怕自己漏看了任何一個(gè)步驟。

通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生明白了動(dòng)手做做看的道理,，同時(shí)，對(duì)課題也有了更深刻的理解,。美中不足的是,，金魚太小，實(shí)驗(yàn)效果不及前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果明顯,，其次,，學(xué)生沒能親手做做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。同時(shí),，由于課堂時(shí)間有限，知識(shí)容量較大,，沒能讓學(xué)生在課堂上充分地朗讀課文,。

在有限的40分鐘里，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部完成,，但在整個(gè)教學(xué)過程中,，我的語言還不夠精煉，以后，我會(huì)更加注重這方面,，讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),。

動(dòng)手做課后反思篇四

上完公開課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面：

1,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前談話時(shí),，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字,，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬、居里夫人的資料,，不僅有助于理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題,，今天他又提出了什么問題呢,？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2,、在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念,，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中,，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高,。

3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣,，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是親手做金魚實(shí)驗(yàn),，將一玻璃缸放在高凳上,，當(dāng)場(chǎng)裝滿水，再把一條金魚放進(jìn)鋼中,，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,；二是在初步理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础被A(chǔ)上進(jìn)行拓展,，出示亞里士多德的著名論斷：“兩個(gè)鐵球,，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重,，同時(shí)從高處落下來,，十磅重的一定先著地”，學(xué)生眾說紛紜,，但基本上都認(rèn)為亞里士多德說的是正確的,，這時(shí)做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將輕重不同的兩本書舉到同一高度,，然后讓兩本書同時(shí)從高處落下來,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，驚奇地發(fā)現(xiàn)：兩本書同時(shí)調(diào)到講臺(tái)上,。他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)：哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,。推而廣之，其他人的話,，也不一定都是對(duì)的,。可以說,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親眼所見，親手操作,，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生較為深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中聽到別人表達(dá)自己的意見時(shí),，要通過思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

4,、在課堂上引進(jìn)課外閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,、哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上。

5,、注重語言文字訓(xùn)練,。如抓住“不能光想,，你動(dòng)手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞,、給這個(gè)句子換一種說法聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。

6,、注重課外拓展,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說些什么,？這是對(duì)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”。同時(shí),，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累,、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！被仡櫸业慕虒W(xué),，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無論學(xué)生和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,?！痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義,，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：

1,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象,。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣,。

2,、課文講了一件什么事，在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn),。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練,。

3、思考—?jiǎng)邮帧Y(jié)論,，缺一不可,，首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程,，對(duì)這個(gè)過程的闡述不是很多,，以致拓展時(shí)，學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”,。

4,、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，教師激情昂揚(yáng),，換詞教學(xué)使學(xué)生思維開闊,，但是板書設(shè)計(jì)稍有些滯后。

5,、師生之間的語言（朗讀等）互動(dòng)做得比較好,，如果能做到師生之間能做到情緒（學(xué)生參與激情與態(tài)度）互動(dòng)達(dá)到一致，這節(jié)課將更完美,。

動(dòng)手做課后反思篇五

《動(dòng)手做做看》這篇文章的內(nèi)容是寫：主人公伊林娜在朗志萬的啟發(fā)下,，通過親自動(dòng)手做做看，最后明白了——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，不迷信，不盲從,，勇于實(shí)踐,。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣;語言平實(shí),，卻給人以啟迪,。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

同學(xué)們,，老師手里有兩塊橡皮,，誰愿意來估量一下它們的重量，學(xué)生回答一塊稍輕,，一塊稍重,，我又問如果老師站在高處,，同時(shí)往下扔，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,。有的同學(xué)說，重的先落地,，有的同學(xué)說,，輕的先落地，還有的同學(xué)說同時(shí)落地,。那么到底怎樣呢,，相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟,，在讀中反思,。

按照自己以往教學(xué)的慣例，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章,。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威,，堅(jiān)持自己的理想,，并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐，直到把問題弄清楚為止的精神,，為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路,。

有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂,，學(xué)生很快就理解了課文的含義,，為了升華課文的主題，提高口語表達(dá)能力,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜,，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬說些什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力,。

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,，有的說當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),，自己會(huì)先思考，如果實(shí)在做不出來,，再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教,。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看,，一定要想辦法弄明白,。

動(dòng)手做課后反思篇六

導(dǎo)課，利用歌謠《人有兩件寶》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而導(dǎo)出本課,，銜接自然。最后一段的說話練習(xí),，不著痕跡地結(jié)合了本課所含的道理,，避免撥高難度，讓學(xué)生很順利地體會(huì)到不盲從,，要學(xué)會(huì)思考和動(dòng)手的道理,。要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學(xué)生通過課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣,，明白“動(dòng)手做做看”

的實(shí)際意義,，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,，我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個(gè)杯子,。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,，并說說看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情,，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,，我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿了水,，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過來,，請(qǐng)問會(huì)出現(xiàn)什么情況,？a、水會(huì)全部倒出來,。b,、水不會(huì)倒出來。學(xué)生看完后,，爭(zhēng)議紛紛,，在老師的引導(dǎo)下，他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥碜C實(shí)自己的答案,。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),，將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

整堂課學(xué)生思維活躍,，積極參與,，效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn),。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時(shí),，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作,，用表演的形式來朗讀這句話,。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語言,，這樣反而過火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,，起到適得其反的結(jié)果,。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“（）說的話也不一定是對(duì)的,，要（）,。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮砑由顚W(xué)生對(duì)課文的`理解,，有的學(xué)生說：“小偷說的話也不一定是對(duì)的，要自己試試看,?！蔽耶?dāng)時(shí)沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象,。如果我及時(shí)引導(dǎo)說：“朗志萬是一個(gè)了不起的科學(xué)家,，是有一定權(quán)威性的人物，他說的話一般人都會(huì)相信的,。小偷的話當(dāng)然不可信,，他是一個(gè)壞人，沒有人會(huì)相信他的話,。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行,。”我想學(xué)生聽了后,，也一定能夠及時(shí)明白題意,，就不會(huì)這樣的課堂尷尬了。

動(dòng)手做課后反思篇七

《動(dòng)手做做看》是我曾經(jīng)上過的一篇課文,，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@篇課文要求學(xué)會(huì)寫9個(gè)字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，要求孩子正確、流利,、有感情的朗讀課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)這課時(shí),，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體,，比較籠統(tǒng),，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,，分析,、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示,，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為,，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來講,，語言淺顯易懂,，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,，在心中引起思考,、共鳴，卻并不容易,。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示,、合作探究等方法,，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染,。

上完公開課后,，對(duì)自己的'教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面;,。

1,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前談話時(shí),，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字,，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬、居里夫人的資料,，不僅有助于理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題,，今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本,。

2,、在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念,，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中,，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高,。

動(dòng)手做課后反思篇八

今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,，水會(huì)漫出來，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì),。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的,。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

通過本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽,，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,，并感受到動(dòng)手做的樂趣,，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)本課的教學(xué),，我進(jìn)行了再三反思，覺得有以下的收獲：

我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中,，孩子才有機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間通過傾聽,，觀察,，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思,，以及傾聽來自他人的聲音,，來自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),，也意味著讓孩子直面精美的短文,，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式?！彼?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱、一起快樂,。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),，讀出她生氣的心情是很重要的'。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受,，再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣,。通過多種形式的讀，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情,，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣,。

最后理解朗志萬說的那段話,，這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了,。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng),，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如,。

動(dòng)手做課后反思篇九

今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,，水會(huì)漫出來，放進(jìn)一條金魚卻不會(huì),。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的,。朗志萬告訴她――科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽,，用心想,，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂趣,，明白動(dòng)手做的意義,，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。針對(duì)本課的教學(xué),，我進(jìn)行了再三反思,覺得有以下的收獲：

從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在兩多兩少兩忽視,，即讀書,感悟少,，提問，分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,，教師牽引求同多,；忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)讀書方法,。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，充滿生命活力的課堂呢？我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中,，孩子才有機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間通過傾聽,，觀察,，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思,，以及傾聽來自他人的聲音,，來自思想的聲音。自主學(xué)習(xí),，也意味著讓孩子直面精美的短文,，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式?！彼?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱、一起快樂,。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受,，再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣,。通過多種形式的讀,，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣,。最后理解朗志萬說的那段話,，這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了,。

正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。

但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí)，顯得有所牽強(qiáng),，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如,。我將在以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，多聽課,，多學(xué)習(xí),，從而提高自身的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不斷改進(jìn),，不斷完善,，力爭(zhēng)使自己的語文課堂更趨完美。