作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇一

孩子開(kāi)始說(shuō)了,，有人說(shuō)：“朗志萬(wàn)是故意提出這個(gè)問(wèn)題的，他很會(huì)教孩子,?！?/p>

“我知道了科學(xué)家說(shuō)的話也可能有錯(cuò)誤，我們要?jiǎng)邮肿鲎隹?，看看他說(shuō)的是不是正確,。”“我想到了耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí),。”這是明說(shuō)的,，這孩子真的是看書(shū)看多了,，語(yǔ)言的感覺(jué)特別敏銳。我把他說(shuō)的這成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,，讓孩子說(shuō)說(shuō)記記,。

“我想到了我們上學(xué)期學(xué)的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就沒(méi)有動(dòng)手試試看,，小猴子才是動(dòng)手做做看的,。”呵,，孩子還會(huì)聯(lián)系舊文,，聯(lián)系得真是到位。我表演了發(fā)言的澤,，說(shuō)他真會(huì)讀書(shū),，想得真好。小家伙高興得紅了臉蛋,。

……

趁熱打鐵,，在孩子的議論中，再讓孩子讀書(shū),。

了解了朗志萬(wàn),，我開(kāi)始引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)伊琳娜，你認(rèn)為她是怎么樣的一個(gè)人,？要讓孩子說(shuō)出來(lái),，也從課文中找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子有的說(shuō)她是個(gè)好問(wèn)的人,。有的說(shuō)伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人,。有的說(shuō)伊琳娜不隨便相信科學(xué)家，敢和科學(xué)家對(duì)質(zhì),。有的說(shuō)她是個(gè)愛(ài)動(dòng)手做做看,，善于實(shí)踐的人。還有的說(shuō)她是個(gè)懂禮貌的孩子,。在孩子的議論中還是找課文句子讀,，一次一次的讀課文。

最后全班一起再讀讀課文,，讀完了,，我拿書(shū)上合作伙伴的話問(wèn)孩子：“伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話嗎？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)什么,？”唯說(shuō)：“她會(huì)說(shuō),，朗志萬(wàn)先生，我懂得了不要都相信科學(xué)家的話,，要相信自己親手做的,。”彬說(shuō)：“她會(huì)說(shuō),，謝謝您,，朗志萬(wàn)先生?！睍?shū)說(shuō)：“她會(huì)說(shuō)我誤會(huì)了,，對(duì)不起，朗志萬(wàn)先生,?！薄?tīng)學(xué)生這么說(shuō)，我知道他們都能夠理解課文了,，可是課文中主要告訴我們了什么,？我問(wèn)孩子說(shuō)：“讀到這里，你有什么話想說(shuō)嗎,？”教室里沉默了一會(huì)兒,，終于有只小手舉起來(lái)，“我知道了科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的,，我們要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”這是課文中的,，能夠延伸到我們實(shí)際的生活嗎,？終于我們的煒說(shuō)他看百科全書(shū)時(shí)好象看到書(shū)上有錯(cuò)，就和媽媽一起做做看,，驗(yàn)證對(duì)嗎,?！斑@是說(shuō)，書(shū)上的東西不一定都是對(duì)的,，如果我們有問(wèn)題一定要多請(qǐng)教別人,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷是不是正確的?！庇裾f(shuō)到她媽媽?zhuān)龐寢尳趟芏嘀R(shí),，可是有時(shí)侯媽媽也會(huì)有錯(cuò)誤，我們應(yīng)該找實(shí)際來(lái)說(shuō)明,。終于聽(tīng)到了,，我趕緊接著說(shuō)是呀，我們的爸爸媽媽都很會(huì)教我們,，可是爸爸媽媽說(shuō)的不一定都是正確的,，我們可以試著實(shí)踐來(lái)判斷。我把話鋒一轉(zhuǎn),，“老師也一樣,，我覺(jué)得我雖然教你們，可是也一樣會(huì)有錯(cuò)誤,，同學(xué)們就經(jīng)常幫助老師,，如果有錯(cuò)誤，我們很多同學(xué)都曾經(jīng)幫助過(guò)我了,。所以,，我們小朋友對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)的話要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用實(shí)踐來(lái)證明,，不要都全部相信,。”后面的道理好象深了點(diǎn),，我有灌輸之嫌,，可是也只能夠這樣了。最后留有個(gè)問(wèn)題,，朗志萬(wàn)到底是哪方面的科學(xué)家,？讓孩子回家查找資料。

我自己回家找一下,，我才知道伊琳娜原來(lái)是居里夫人的大女兒,，同樣是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，而朗志萬(wàn),，是個(gè)物理學(xué)家,，是愛(ài)因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來(lái)嗎,？這個(gè)故事對(duì)于伊琳娜來(lái)說(shuō),，媽媽和朗志萬(wàn)對(duì)事的態(tài)度給她留下了深深的影響,。

晚上自己細(xì)想，我這堂課上是不是話多了,，讓孩子讀的時(shí)間不夠,。問(wèn)題是就那四個(gè)大問(wèn)題，分在課堂的不同時(shí)間,，可是沉浸下來(lái)讓孩子讀，品的余地不夠,？這么說(shuō)過(guò)去,，如果孩子沒(méi)有傾聽(tīng)，真的只是走過(guò)場(chǎng)罷了,。因此不管是什么時(shí)候,，傾聽(tīng)是很重要的，傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的途徑,。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇二

這是一篇閱讀課文,，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考,、動(dòng)手做做看,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中我的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文的第一、二兩部分,，讓學(xué)生明白遇到問(wèn)題應(yīng)該自己動(dòng)手做做看,。在初讀課文學(xué)習(xí)生字后，我讓學(xué)生找出朗志萬(wàn)給小朋友們提出的問(wèn)題是什么,，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)他的問(wèn)題弄明白后,，我讓學(xué)生找出朗志萬(wàn)提問(wèn)后,，小朋友們的反應(yīng)是怎樣的？讓學(xué)生知道其他小朋友深信朗志萬(wàn)的話,，而伊琳娜卻對(duì)他的問(wèn)題有了疑問(wèn),。這時(shí)我發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)我們遇到問(wèn)題時(shí)你是怎樣解決的？讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的方法很多,。然后進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),，伊琳娜在遇到問(wèn)題時(shí)她的辦法是什么呢？回家問(wèn)媽媽,。但是伊琳娜的媽媽非常了不起,，她并沒(méi)有直接告訴伊琳娜結(jié)果，而是給了她一句有啟發(fā)意義的話“不要光想,，動(dòng)手做做看,。”

這句話對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)也有啟發(fā)意義,，因此我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)展開(kāi),，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，然后讓學(xué)生想象伊琳娜的媽媽會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和伊琳娜說(shuō)話呢,？讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,。在媽媽的鼓勵(lì)下，伊琳娜動(dòng)手去做了,，但是結(jié)果卻和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,，這時(shí)我重點(diǎn)抓住“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)得不一樣,，水漫出來(lái)了,。”一句讓學(xué)生猜測(cè)伊琳娜當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,？并且讓學(xué)生帶著這種驚奇驚訝來(lái)朗讀這個(gè)句子,。最后我設(shè)計(jì)的一個(gè)話題是從伊琳娜的身上你學(xué)到了什么？在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生一點(diǎn)積累的東西,。“聰明人聽(tīng)到一次,，思考十次,；看見(jiàn)一次，實(shí)踐十次,?！边@句格言讓學(xué)生來(lái)體會(huì)并積累。最后通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境,，給學(xué)生留下思考的空間：伊琳娜在得到和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣結(jié)果之后,，越想越生氣，她一定會(huì)去向朗志萬(wàn)再問(wèn)問(wèn)題的，他們之間一定還會(huì)發(fā)生有趣的事,。從而使矛盾達(dá)到最深化,，為下一課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn),，敢于質(zhì)疑的好素材。在教學(xué)中我緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵,！

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇三

上完公開(kāi)課后,，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面：

1,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前談話時(shí),，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片,，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬(wàn),、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題,，今天他又提出了什么問(wèn)題呢,？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

2、在課堂上,，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念,，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中,，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高,。

3,、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，有效突破教學(xué)重難點(diǎn),，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是親手做金魚(yú)實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上,，當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水,，再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,；二是在初步理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础被A(chǔ)上進(jìn)行拓展,，出示亞里士多德的著名論斷：“兩個(gè)鐵球,，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重,，同時(shí)從高處落下來(lái),，十磅重的一定先著地”，學(xué)生眾說(shuō)紛紜,，但基本上都認(rèn)為亞里士多德說(shuō)的是正確的,，這時(shí)做了一個(gè)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將輕重不同的兩本書(shū)舉到同一高度,，然后讓兩本書(shū)同時(shí)從高處落下來(lái),，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，驚奇地發(fā)現(xiàn)：兩本書(shū)同時(shí)調(diào)到講臺(tái)上,。他們通過(guò)自己的探究發(fā)現(xiàn)：哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,。推而廣之，其他人的話,，也不一定都是對(duì)的,?？梢哉f(shuō)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親眼所見(jiàn),，親手操作，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生較為深刻地體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中聽(tīng)到別人表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)思考去判斷,，敢于大膽質(zhì)疑,，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

4,、在課堂上引進(jìn)課外閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》,，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的、哲學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上,。

5、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。如抓住“不能光想,，你動(dòng)手做做看”進(jìn)行了給“光”找近義詞、給這個(gè)句子換一種說(shuō)法聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

6,、注重課外拓展,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么,？這是對(duì)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。同時(shí),，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”回顧我的教學(xué),，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無(wú)論學(xué)生和生活,，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦?！痹O(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情,，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動(dòng)手做做看”的意義,，但也有不少瑕疵和不足,，主要在以下方面：：

1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生自己在家親手做做,，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣,。

2,、課文講了一件什么事，在現(xiàn)階段是個(gè)難點(diǎn),。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練,。

3、思考—?jiǎng)邮帧Y(jié)論,，缺一不可,，首先關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考。動(dòng)手做的前提是“懷疑”也就是思考的過(guò)程,，對(duì)這個(gè)過(guò)程的闡述不是很多,，以致拓展時(shí)，學(xué)生拘泥于“動(dòng)手”,。

4,、朗讀教學(xué)扎實(shí)有效，教師激情昂揚(yáng),，換詞教學(xué)使學(xué)生思維開(kāi)闊,，但是板書(shū)設(shè)計(jì)稍有些滯后。

5,、師生之間的語(yǔ)言（朗讀等）互動(dòng)做得比較好,，如果能做到師生之間能做到情緒（學(xué)生參與激情與態(tài)度）互動(dòng)達(dá)到一致,，這節(jié)課將更完美。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇四

《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文,，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入,，效果也較好,。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn),，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí),，我緊抓伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”圍繞這兩句話,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),、主動(dòng)探究,。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論,、交流,、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥等手段,，通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收,，互相補(bǔ)充,，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里,，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì),、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整,，比較詳細(xì)了,。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿(mǎn)活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破,。

在閱讀對(duì)話時(shí),，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽(tīng),。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，力爭(zhēng)讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格,。讀后認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),。同學(xué)之間自由開(kāi)展讀、聽(tīng),、評(píng)活動(dòng),，是鍛煉和提高朗讀、聽(tīng)讀和評(píng)價(jià)能力的有效方法,。能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,。比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí),，學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí),，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì),，但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí),，從而提高自身的整體素質(zhì)。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇五

今天,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》,。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái),，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì),。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬(wàn)告訴她――科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽(tīng),，用心想,，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂(lè)趣,，明白動(dòng)手做的意義,，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。 針對(duì)本課的教學(xué),，我進(jìn)行了再三反思 , 覺(jué)得有以下的收獲：

從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在兩多兩少兩忽視,，即讀書(shū) , 感悟少，提問(wèn),，分析多,；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師牽引求同多,；忽視興趣 , 態(tài)度 , 習(xí)慣的培養(yǎng),，忽視在閱讀過(guò)程中引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)方法。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀,，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥，充滿(mǎn)生命活力的課堂呢,？ 我覺(jué)得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了，就避免了多余的繁瑣的分析,，取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐,。在自主感悟中，孩子才有機(jī)會(huì),，有足夠的時(shí)間通過(guò)傾聽(tīng),，觀察，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，明白其中的意思,，以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音，來(lái)自思想的聲音,。自主學(xué)習(xí),，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物,，多感悟作者美好的品質(zhì),。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式,?！彼裕诮虒W(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文,，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化，與文中主人一起苦惱,、一起快樂(lè),。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話錯(cuò)了時(shí)，讀出她生氣的心情是很重要的,。我先讓學(xué)生體會(huì)伊琳娜受騙后的感受,，再說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣。通過(guò)多種形式的讀,，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情,，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話,，這樣,，學(xué)生不會(huì)脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了。

正是有了這些不同形式的朗讀,，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對(duì)課文的理解,，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。

但在教學(xué)時(shí),，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,。比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí),，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)收放自如,。 我將在 以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力,，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí),，從而提高自身的整體素質(zhì),。 在教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善,，力爭(zhēng)使自己的語(yǔ)文課堂更趨完美,。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇六

該文講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，要求孩子們能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā),，喚起孩子們不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

這篇課文對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)講,，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,，在心中引起思考、共鳴,，卻并不容易,。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，我認(rèn)為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境,、直觀演示,、合作探究等方法，由淺入深,，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染，使他們充分感受到“動(dòng)手做做看”帶給他們的樂(lè)趣和感悟,。

上完本課后,，結(jié)合師父對(duì)我的指導(dǎo)，我對(duì)自己的本科教學(xué)進(jìn)行以下反思：

1,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片,，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著和學(xué)生交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬(wàn)的資料,，不僅有助于他們理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面,，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本,。

2、在課堂上,，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,，體現(xiàn)“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)理念,。在教授第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀郎志萬(wàn)的提出的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣,。這是為什么呢,？郎志萬(wàn)提出的這個(gè)問(wèn)題真是奇怪，所以在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生帶著奇怪的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)長(zhǎng)問(wèn)題,。

在教授第2-4自然段時(shí),，讓孩子們找到書(shū)中小朋友們聽(tīng)了郎志萬(wàn)的問(wèn)題以后各有的反應(yīng)之后，分角色練習(xí)和朗讀各自的對(duì)話,，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理,，使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò),。但是當(dāng)讀到伊琳娜用生氣的語(yǔ)氣對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)的話時(shí),，我的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀的不是很好,。

3,、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，有效突破教學(xué)重難點(diǎn),，在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是親手做把一個(gè)蘋(píng)果放入放滿(mǎn)水的杯子中后的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察結(jié)果,；二是做金魚(yú)實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上,，當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水,，再把一條金魚(yú)放進(jìn)鋼中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

但是在操作中,，由于我的失誤，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做到位,。而且我認(rèn)為如果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分如果在預(yù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說(shuō)說(shuō)自己看到的現(xiàn)象,。這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做做的欲望和興趣,。

4、在本課設(shè)計(jì)中,，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話,，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐,。

5、在指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)中,，我范寫(xiě)了兩個(gè)字：“提”和“題”。我讓學(xué)生先是仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置,，但是當(dāng)中我沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生加以區(qū)別這兩個(gè)字,。這是一個(gè)缺憾！

通過(guò)本次教學(xué),，讓我想到一句話：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn),，才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步,。上完這堂課后，我覺(jué)得自己有很多收獲,，在今后的課堂中我會(huì)更加注意課堂細(xì)節(jié),，使自己的課堂更加地完美！

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇七

本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考,，勇于創(chuàng)造’,。《動(dòng)手做做看》是本單元的首篇課文,。它講述了這樣一個(gè)有趣的故事：一次,，科學(xué)家郎志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么,。讓孩子們知道：科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家郎志萬(wàn)的真正目的,。

我講的是 第一課時(shí),，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“我會(huì)寫(xiě)”九個(gè)生字，并明白：科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览怼榱送黄浦?、難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了如下四個(gè)問(wèn)題：

（1）本文的主要人物有哪些,？

（2）科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么,？

（3）小朋友對(duì)他提出的問(wèn)題有什么反應(yīng)？

（4）伊琳娜是怎么想的,？怎么做的,？結(jié)果怎樣？因?yàn)檎n后讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,，課堂上,，我采用教師范讀課文的形式，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，邊聽(tīng)邊在課文中找出以上四個(gè)問(wèn)題的答案,，在尋找答案的同時(shí)，穿插學(xué)習(xí)了生字,，這樣有機(jī)地把課文與生字的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位,，使得課堂更加生動(dòng),，有趣。

這個(gè)年齡階段的孩子,，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,，分析，

推理等抽象思維較差,，為了讓孩子們真正明白：科學(xué)家的話,，也都不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览?，我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點(diǎn),，精心設(shè)置了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：往盛滿(mǎn)水的玻璃杯里放入一石塊,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？取出石塊，觀察水位有何變化,？實(shí)驗(yàn)二：往盛滿(mǎn)水的玻璃杯里放入一木塊,，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,？取出木塊，觀察水位有何變化,？實(shí)驗(yàn)三：往盛滿(mǎn)水的玻璃杯里放入一條金魚(yú),，學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？取出金魚(yú),，觀察水位又有何變化,？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們的積極性很高,，注意力也非常集中,，他們目不轉(zhuǎn)睛的盯著我的一舉一動(dòng)，生怕自己漏看了任何一個(gè)步驟,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生明白了動(dòng)手做做看的道理，同時(shí),，對(duì)課題也有了更深刻的理解。美中不足的是，金魚(yú)太小，實(shí)驗(yàn)效果不及前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果明顯,，其次,，學(xué)生沒(méi)能親手做做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。同時(shí),，由于課堂時(shí)間有限，知識(shí)容量較大,，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上充分地朗讀課文。

在有限的40分鐘里，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部完成,，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我的語(yǔ)言還不夠精煉,，以后，我會(huì)更加注重這方面,，讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇八

這是一個(gè)非常有趣的故事,，故事由科學(xué)家郎志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)裝滿(mǎn)水的盆子,，如果在放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來(lái),。放進(jìn)一條金魚(yú)卻不是這樣的,。而開(kāi)始了一次有趣的經(jīng)歷,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中,，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她不盲從,，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子,，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。

在一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了隨文識(shí)字上，基本解決了孩子的識(shí)字,，寫(xiě)字的問(wèn)題,。初步了解了課文內(nèi)容，并布置了回家自己動(dòng)手做做看,，驗(yàn)證伊琳娜說(shuō)的話到底是不是真的,。根據(jù)一課時(shí)的已有的基礎(chǔ)，我把二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、會(huì)寫(xiě)2個(gè)“題”“提”字,，并能根據(jù)兩個(gè)字不同的部首來(lái)區(qū)別兩個(gè)同音字。

2,、有感情的朗讀課文中人物的對(duì)話,。

3、能結(jié)合實(shí)際生活,，明白“科學(xué)家說(shuō)的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

為了提高了孩子們寫(xiě)字的效率，于是我就把寫(xiě)字這個(gè)部分提到了最前面,。再由伊琳娜的情緒變化為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，出示兩幅表情不同的圖片，設(shè)問(wèn)“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢,？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性,。孩子們積極朗讀相關(guān)的段落然后進(jìn)行交流，交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話,。小朋友說(shuō)的話要用肯定,、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀,。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意,。再用照樣子寫(xiě)句子的方式,，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐,，不要迷信權(quán)威,。 最后再用《小馬過(guò)河》這個(gè)視頻，進(jìn)一步讓孩子明白不管遇到什么事情,，都應(yīng)該動(dòng)腦筋,，動(dòng)手做做看，才能明白事情的真相,。

本節(jié)課在引讀人物對(duì)話時(shí)一個(gè)亮點(diǎn),。但也有很多不足之處，在“題”“提”的教學(xué)中,，字的有些知識(shí)落實(shí)得不夠,，對(duì)于偏旁和部首的概念不夠清晰。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇九

這組課文旨在讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,，開(kāi)動(dòng)腦筋想,，動(dòng)手去做，不斷的去實(shí)踐,，《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心,。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，還問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā),，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

本片課文我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是圍繞生字詞展開(kāi)，旨在讓學(xué)生們識(shí)字認(rèn)字,。采用了小老師帶讀,，給生字寶寶找朋友的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生們?cè)谶@過(guò)程中都很認(rèn)真,，但是積極性卻沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂上顯得非常死板，學(xué)生認(rèn)真有余,，積極性卻著實(shí)不夠,。我認(rèn)為這堂教學(xué)課是失敗的，這是其一,。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況,，自我反思了一下，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)的原因主要是識(shí)字方法形式不夠多樣化,，沒(méi)有讓學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái),。識(shí)字過(guò)程中的方法形式應(yīng)該更加豐富，讓學(xué)生時(shí)刻處在好奇,，興奮中,，把關(guān)注點(diǎn)全部吸引過(guò)來(lái)。在以后的課堂生字教學(xué)中,，應(yīng)該多鉆研生字教學(xué)方法,，爭(zhēng)取教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，做到讓學(xué)生愉悅新奇的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí),。其二、在生字教學(xué)中,，太過(guò)注重“讀”“認(rèn)”,，卻沒(méi)有剖析詞意，真正讓學(xué)生理解其義,。譬如,， lín鱗，lín琳二字,，我注意到了,，這兩個(gè)生字讀音一樣。提醒學(xué)生這兩個(gè)字的讀

音一樣,，卻沒(méi)有說(shuō)到這兩個(gè)字的意思是不一樣的,，沒(méi)有讓學(xué)生們辨義明確,，真正的掌握這兩個(gè)字，如果在理解鱗字意思后,，學(xué)生自然而然的就可以組詞為魚(yú)鱗,、鱗片……。第一課教學(xué),，我要達(dá)到導(dǎo)入課文,、初讀課文、掌握生字詞的教學(xué)目標(biāo),，但是節(jié)奏掌握明顯不夠,，在第一課時(shí)中就已經(jīng)進(jìn)入到課文分析了。而沒(méi)有利用空余時(shí)間,，教學(xué)要求會(huì)寫(xiě)的字,，然后從單調(diào)的生字?jǐn)U展到文中的句子，體會(huì)句子情感,，這是第三點(diǎn)不足,。總的來(lái)說(shuō),，第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)氛圍較冷清,，學(xué)生積極性不高，沒(méi)有達(dá)到由單一的生字教學(xué)到融貫生字詞語(yǔ)意義至其中的教學(xué)目標(biāo),，這堂課是不成功的,。

在第二課時(shí)教學(xué)中，我由生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字,，聽(tīng)了孫老師的建議，把詞意融匯其中,，邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí),，在讀哄騙二字中，把問(wèn)題拋給學(xué)生,，要他們說(shuō)說(shuō)哄騙的意思,，從而引導(dǎo)他們哄騙的意思就是花言巧語(yǔ)的欺騙他人，所以哄字就是口字旁,。志字,，上面是個(gè)士氣的士字，下面是個(gè)心字底,，士氣在心中,，就是志字，那么理解意思后,，組詞就輕而易舉了,，志氣,，志向…等等等等。在這幾個(gè)生字的教學(xué)中,，我明白了生字教學(xué)不僅僅是浮在表面的單純的認(rèn)字,，而是在認(rèn)字過(guò)程中最主要的是理解意思后的靈活運(yùn)用,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這是我的收獲.

進(jìn)入課文分析，我開(kāi)頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：動(dòng)手做做看這篇課文的主人公有哪些,？動(dòng)手做做看是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢,？再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好,。問(wèn)題較容易,，難不倒學(xué)生。在有一

位學(xué)生說(shuō)出答案后,，全班同學(xué)一起說(shuō)出課文的主人公—朗志萬(wàn),、伊琳娜、媽媽?zhuān)麄冞呎f(shuō)我一邊滾動(dòng)ppt,，給學(xué)生看三個(gè)主人公的圖像,，學(xué)生注意力也就集中到ppt上了。再請(qǐng)另外一名學(xué)生說(shuō)說(shuō),，動(dòng)手做做看是誰(shuí)給誰(shuí)的建議,。根據(jù)課堂反映，我覺(jué)得把說(shuō)說(shuō)手做做看是誰(shuí)給誰(shuí)的建議,，換成說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了些什么,，會(huì)更好。因?yàn)檫@樣,，學(xué)生們就可把課文大概內(nèi)容給說(shuō)出來(lái),，線索也就理清了，為下班堂課的課文分析做準(zhǔn)備,。在知道課文主人公后,，我提出問(wèn)題：同學(xué)們想知道在他們之間發(fā)生了什么故事嗎？那就一起看課文吧,！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一自然段,。學(xué)生很踴躍，之后,，又拋出問(wèn)題：朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢,？學(xué)生都能回答出來(lái),，是個(gè)奇怪的問(wèn)題。接著讓同學(xué)們有感情的讀讀這句話,，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。在這部分的教學(xué)中，我注意到了,，科學(xué)家提問(wèn)的語(yǔ)氣,，但是卻沒(méi)有重點(diǎn)把握“奇怪”二字，而是一語(yǔ)帶過(guò),，沒(méi)有引起重視,。沒(méi)有在情感上讓同學(xué)們感受到這個(gè)問(wèn)題的奇怪，也沒(méi)有點(diǎn)到在科學(xué)家提問(wèn)題的時(shí)候,，幾位小朋友應(yīng)該是認(rèn)真的聽(tīng),，仔細(xì)的思考。我是直接引出兩個(gè)小朋友的問(wèn)題,，而后才說(shuō)到小朋友說(shuō)話的語(yǔ)氣是肯定的自信的,，顯得十分突兀，學(xué)生也一下子回答不了,。如果在第一段教學(xué)中提到幾位小朋友都在認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真思考,，學(xué)生就可以很快的說(shuō)出，正是因?yàn)樗麄兪窃谧屑?xì)思考后說(shuō)出的答案,，所以這兩位小朋友回答的語(yǔ)氣應(yīng)該是肯定的,、自信的。隨后,，我提出問(wèn)題：那我們的主人公伊琳娜又是怎么想的呢,？學(xué)生直接說(shuō)出了書(shū)上的答案，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生,，伊琳娜是在仔細(xì)思考后仍然覺(jué)得想不出道理,，這個(gè)時(shí)候的伊莉娜由最開(kāi)始的認(rèn)真聽(tīng)、好奇到現(xiàn)在的疑惑,，這個(gè)情感

的轉(zhuǎn)變。在她實(shí)驗(yàn)過(guò)后,，沒(méi)有提到，這個(gè)時(shí)候的伊琳娜已經(jīng)是驚訝的了,，因?yàn)榻Y(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的完全不一樣。然后她踩越想越生氣,。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)由好奇轉(zhuǎn)變成了生氣,。總的來(lái)說(shuō),，在第二課時(shí)教學(xué)中,，沒(méi)有把握好伊琳娜情感的變化這條線索，讓學(xué)生在情感上更加貼近文中的主人公,，在了解情感過(guò)后,，自然而然在朗讀的時(shí)候，語(yǔ)氣也就隨著情感波動(dòng)而變化,。在課堂中,，朗讀的時(shí)間還是較多的,，但是并沒(méi)有很好的制度朗讀,，學(xué)生的積極性也就不高。課堂上的小**,，是課堂要結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)們總結(jié)這節(jié)課的收獲這個(gè)部分,。學(xué)生們回答的五花八門(mén),，都是自己的真實(shí)感受，一些是在課上感受到的,，一些也結(jié)合了自己的課外知識(shí),，加以回答。不僅提到了在解決問(wèn)題時(shí),，我們要手腦并用,，這個(gè)課文主題。還有同學(xué),，補(bǔ)充道,，魯班造傘的故事，提醒大家還要用眼睛仔細(xì)觀察等等……,，在這部分學(xué)生的回答,，讓我覺(jué)得很有成就感。算是我本篇課文中一點(diǎn)小小的欣慰吧,！

綜合兩課時(shí)總體來(lái)說(shuō),，在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。前面提到的僅僅只是其中的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體闡述,，除此之外還有很多不足的地方,，比如在問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時(shí),，顯得有所牽強(qiáng),，課堂上還沒(méi)能實(shí)現(xiàn)收放自如。還有,，在時(shí)間安排上,，出現(xiàn)了前緊后松的狀況?？磥?lái),，以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí),，從而提高自身的整體素質(zhì)。

動(dòng)手做做看教案設(shè)計(jì) 動(dòng)手做課后反思篇十

師：同學(xué)們看黑板,，說(shuō)說(shuō)老師寫(xiě)了些什么,？板書(shū)：動(dòng)手做做看

師：你有想問(wèn)的問(wèn)題嗎？

生1：老師,，動(dòng)手做什么,？

生2：讓誰(shuí)動(dòng)手做？

師：同學(xué)們的問(wèn)題都提得很好,，那我們通過(guò)什么途徑可以找到^答~`案呢,？

生：從課文中可以找到^答~`案。

師：好,，下面同學(xué)們到課文中去找^答~`案吧,！老師提意，小朋友們可以去找自己的好朋友,，自由組合,，你讀給他聽(tīng)，他讀給你聽(tīng),，讀之前,，老師要提兩個(gè)要求，一要借助拼音把句子讀通順,，二要把生字畫(huà)出來(lái),，想辦法記住它。

聲：學(xué)生高興地去找自己的好朋友,，開(kāi)心地大聲朗讀著課文,。

師：你們的好朋友讀的好嗎？給大家推薦推薦,。

生1：我覺(jué)得××同學(xué)讀得很好,，讀得很有感情。

生2：我覺(jué)得××同學(xué)讀得很好，讀得很激動(dòng),，很開(kāi)心,，讓我也很想去讀了。

傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺(jué),，本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng),，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長(zhǎng),，從中受到感染，樂(lè)于肯定表?yè)P(yáng)他人,，激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望,。

師：相信小朋友們的課文讀得很不錯(cuò)，那么是誰(shuí)動(dòng)手做什么呢,？

生：我知道是伊琳娜她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的故事,。

師：好,，下面的時(shí)間就找?guī)讉€(gè)問(wèn)題小博士和幾個(gè)聰明小博士來(lái)解決以下課文的其它問(wèn)題好嗎？（可以以小組為單位）

生1：“奇怪的問(wèn)題”是指什么呢,？

師：哪個(gè)聰明小博士來(lái)告訴他？

生2：“奇怪的問(wèn)題”是指法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提的一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水,，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú),，卻不是這樣，這是為什么,？

師：你們說(shuō)他說(shuō)得對(duì)嗎,？

生：對(duì),。

師：掌聲鼓勵(lì)。

生1：老師,，我還有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)聰明小博士,，伊琳娜回家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：嗯,，提得很好,。

生2：伊琳娜回家找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子,。

生1：那結(jié)果又是什么呢,？

生2：結(jié)果水漫出來(lái)了,。

生1：媽媽為什么不告訴他,？

生2：因?yàn)閶寢屜胱屢亮漳茸约簞?dòng)手做做看,。

師：我們繼續(xù)。

生1：伊琳娜為什么會(huì)生氣呢,？

生2：因?yàn)樗J(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙小朋友們,。

生1：那郎志萬(wàn)又為什么哈哈大笑？

生2：那是因?yàn)樗f(shuō)：我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

師：同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，你們能告訴老師課文講了一個(gè)什么道理嗎,？

生：老師，課文告訴我們科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的,，我們不要迷信權(quán)威,，遇到什么事都要?jiǎng)幽X想動(dòng)手做做看。

師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯(cuò),，和課文中伊琳娜一樣,，也是自己動(dòng)腦動(dòng)手把課文中的疑問(wèn)都解決了，并且還能悟出道理來(lái),，以后,，同學(xué)們也可以當(dāng)小老師了。

整個(gè)環(huán)節(jié)是以問(wèn)題小博士,、聰明小博士的問(wèn)答形式來(lái)學(xué)習(xí)課文的,，是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題后，由同學(xué),、小組互相交流討論并解決問(wèn)題,。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色,，不只是在教給學(xué)生知識(shí),，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣比起以往的老師提問(wèn)題,，學(xué)生答問(wèn)題的機(jī)械性形式，學(xué)生感覺(jué)輕松多了,。學(xué)起來(lái)也沒(méi)有很大的壓力,，連一些膽小的學(xué)生也愿意去當(dāng)聰明小博士。課堂氣氛也很活躍，學(xué)生在玩中學(xué),、樂(lè)中學(xué),，自主活動(dòng)始終貫穿于整堂課，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,，同時(shí),，在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中明白了課文中的道理，學(xué)完后,，學(xué)生自然能感覺(jué)到成功的喜悅,，明白了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的方法。