作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇一

1、簡(jiǎn)要了解徐志摩,、聞一多、穆旦等詩(shī)人的詩(shī)歌主張及其寫作背景,。

2,、反復(fù)朗讀感受詩(shī)歌音樂(lè)美，體會(huì)詩(shī)中濃郁的思想感情,。

3,、采用總體感知,、揣摩詩(shī)句,、擴(kuò)展評(píng)價(jià)的欣賞方法,，訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩(shī)歌的能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生追求真、善,、美的思想感情和良好的審美趣味。

1,、感知和鑒賞《再別康橋》的詩(shī)情美和藝術(shù)美,。

2,、分析并理解《死水》中意想的象征意義,、反諷手法及其繪畫美。

3,、把握《贊美》的情感基調(diào)和思想內(nèi)容,。

三課時(shí)

再別康橋徐志摩

1、通過(guò)誦讀,，了解詩(shī)中的意象

2、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3、通過(guò)咀嚼,、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

從誦讀加深理解,，通過(guò)理解提高誦讀能力。

從詩(shī)的意象中把握徐志摩詩(shī)的藝術(shù)美,。

以誦讀為主，教師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美,。

配樂(lè)詩(shī)朗誦,，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，師生共同進(jìn)入意境,。

迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作,。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解,，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟涸賱e康橋）

1,、閱讀注釋①回答問(wèn)題：由康橋你想到了什么,？

[解釋]：康橋=劍橋，想到了英國(guó)的劍橋大學(xué),，牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校,。

2、作者徐志摩出身于富商家庭,，筆名云中鶴,。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué),，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物,。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子,。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受,。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難，死于泰山腳下,。

1、學(xué)生自由朗讀（2分鐘）

2,、指名朗讀

3、欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

4,、體會(huì),、找差距

①感情：可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢,？（濃）（板書：依依惜別的深情）

②全詩(shī)的高潮在第幾節(jié),？（第五節(jié)）因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)（整齊）

④節(jié)奏：每節(jié)押韻,、節(jié)節(jié)換韻

⑤語(yǔ)氣：舒緩,、輕柔、低沉（悄悄,、輕輕,、沉默）

5,、學(xué)生默讀,、體會(huì)感情（2分鐘）

6,、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏

1,、[問(wèn)]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外,，對(duì)于作者所描寫的康橋有什么印象？

——（美麗）,，可以說(shuō)是風(fēng)光如畫。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫,，畫中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī),。詩(shī)中有畫,?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫”。（板書：風(fēng)光如畫）

《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇二

這首詩(shī)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生很好理解。同時(shí),，這首詩(shī)沒(méi)有那么深刻的象征意義和社會(huì)意義,，就是簡(jiǎn)單的'表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情，很好理解,。所以，本詩(shī)的學(xué)習(xí)打算通過(guò)以朗讀來(lái)帶動(dòng)感悟,，以感悟來(lái)指導(dǎo)朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過(guò)程中以節(jié)次為單位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧。再者,，這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌，所以,，對(duì)于聞一多“三美”主張做介紹,，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考,。

安排一課時(shí)。

1.反復(fù)誦讀來(lái)體悟詩(shī)歌情感,；

2.注意本文的“三美”特色,，并能分析出來(lái),；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對(duì)美好事物逝去我們無(wú)限懷念的普遍情感。

人生有七大苦：生,、老,、病,、死,、怨憎會(huì)、愛別離,、求不得。人生第六苦就是“愛別離”,。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來(lái)聚少離多,，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道 “我們招一招手,，隨著別離,，我們的世界便分成兩個(gè)?！?/p>

離別時(shí)是痛苦的。待到花落云散,，冬雷震震夏雨雪之時(shí),，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢(mèng)，所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去,，午夜夢(mèng)回之際,，這“愛別離”的滋味,，怎一個(gè)“苦”字了得,。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩(shī)人徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》,。

1.那么,，康橋是何,？“康橋”即“劍橋”英國(guó)著名的學(xué)術(shù)、文化中心,，風(fēng)景勝地,，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢,？1920年,，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，到英國(guó)留學(xué),。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國(guó),。這一段的留學(xué)生活,，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象,，他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕,，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī),，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀,。1928年，徐志摩重游英國(guó),。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來(lái)到了久別的母校,，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月,。但斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非，沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他,，滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無(wú)以傾訴,。前來(lái)尋夢(mèng)的詩(shī)人，悵然若失,。乘船歸國(guó)途中,，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)。

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》流傳千古，唐詩(shī)宋詞,，名家輩出,。從五四到現(xiàn)在,，新詩(shī)也走過(guò)了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程,?？墒怯腥藚s說(shuō),，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人,。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的分量,。他們是誰(shuí)呢？一個(gè)是徐志摩,，半個(gè)是何其芳,。

《再別康橋》，是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作,。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作,，就其思想內(nèi)容而言，的確沒(méi)有什么重要的東西,，只不過(guò)是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無(wú)什么深刻的思想意義，但這首詩(shī)的藝術(shù)美,、詩(shī)意美值得感受。

2.請(qǐng)大家自行朗讀,，注意劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳,。

3.希望聽到大家的朗讀,，在朗讀過(guò)程中談?wù)勀銓?duì)于某一節(jié)的理解,。

a.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,，正見出詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開康橋的情景，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的母校,，不愿打破她的寧?kù)o與和諧，只想悄悄地與康橋作依依惜別,。這里,，詩(shī)人的感情溫柔細(xì)膩,，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩,、徐舒。為全詩(shī)定下了感情基調(diào),。

b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽(yáng)中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”,，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情,。康河的美景,，留住了詩(shī)人的心,，他樂(lè)而忘返了,。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度,。在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人醉了,，他“甘心”做康河里的“一條水草”,，“甘心”二字寫出了他對(duì)康橋永久、熱烈的愛戀,。

d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,，那里榆陰蔽日，非常清涼,，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書,、乘涼、遐思,。虹與夢(mèng)，奇異的意象,，寫出了潭水的靜美,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景,，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意,，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，向詩(shī)意縱深處開掘,。這里的“夢(mèng)”,，是對(duì)過(guò)去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情,。

f.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn),，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷,，離緒重重,，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢？詩(shī)情達(dá)到高潮,。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。惟其如此,，才表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的離情,。

g.第7節(jié)照應(yīng)開頭,，寫詩(shī)人悄悄地走了，康橋卻在詩(shī)人心中,，揮之不去,。

同學(xué)們通過(guò)朗讀、分析，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處,？

生思考（2分鐘）（附會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931）,，浙江海寧人。現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,。父親興辦實(shí)業(yè)。1910年,，徐志摩入杭州府中學(xué)堂，開始接受“新學(xué)”,。1916年入北京大學(xué)法科。1918年按照其父的愿望,，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,。劍橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育,，給予他很深的影響，并由此形成了他的世界觀與政治理想,。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下,，他違背其父期望，從1921年開始創(chuàng)作新詩(shī),。1923年與聞一多、胡適,、梁實(shí)秋不滿新詩(shī)自由散漫成立“新月派”，努力追求新格律,。

2.“三美”（聞一多）：

音樂(lè)美：表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整,，節(jié)奏鮮明，旋律和諧,，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽；

建筑美：表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字,，于參差變化中見整齊；

繪畫美：表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感,，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語(yǔ)充滿色彩感。

字詞積累,、練習(xí)冊(cè)。

[課堂小結(jié)]

這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情,，創(chuàng)造了深邃意境,。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命,、有靈性的，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,，與詩(shī)人的感情融為一體,。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的,；淡淡起頭,，又淡淡結(jié)尾,，卻包含了多少?gòu)?fù)雜情緒，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味,。當(dāng)然,，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情,，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。

《再別康橋》教案,象征手法的運(yùn)用篇三

1,、 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”,、“繪畫美”,、“建筑美”,。

2,、 學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。

3、 學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌,。

1,、 對(duì)于“繪畫美”的感悟。

2,、 對(duì)于文章情感的把握。

【導(dǎo)語(yǔ)】

以古

曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境,，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》,。

這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢？ （離別）

這是古人的離別,，那么我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》，看一看這種離別又是一種怎樣的離別,。

【正文】

1,、整體感知

一起朗讀這首詩(shī)歌，感知這首詩(shī)歌寫得怎樣,？

（好,、美或者舉詩(shī)歌中的一些具體景物作答）

2,、思考

在第二段中,，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場(chǎng)景,？

3,、鑒賞

根據(jù)上面的詩(shī)歌第二段的鑒賞方式，分組討論：3,、4、5,、6段中通過(guò)作者的精心描寫，你可以看到什么場(chǎng)景,，請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái),。

第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手,。

第四段：夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng),。

第五段：撐一支長(zhǎng)篙，駕一葉扁舟,，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色,。小舟在星光中搖擺穿行,。此情此景,，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情,。

第六段：夢(mèng)依舊,，人以非,。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎,？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋,，離開這自由的夢(mèng)。

現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來(lái)了,。作者給大家描繪了一個(gè)讓人向往的康河世界,。所謂“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫描述出來(lái)了,，那么你能給每幅畫取一個(gè)美麗的名字嗎？

4,、詩(shī)圖

5、思考

作者在描寫這些讓人憧憬的景觀時(shí),，他的情感是不是一成不變的呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞,。

6、寫作背景（加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解）

1922年歸國(guó)后,，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎,。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí),，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè),。作者感慨萬(wàn)千,，后來(lái)在歸國(guó)途中寫下了這首感懷的離別詩(shī)篇 。

8,、朗誦

首先：老師范讀

其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生有所感）

9、總結(jié)

繪畫美——云彩,、金柳、青荇,、水草、星輝,、夏蟲。

音樂(lè)美——節(jié)奏輕快,，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。

建筑美——四行一節(jié),，錯(cuò)落排列,，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng),。

10、探討

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎,？他離別的還有什么呢？

1),、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。

2),、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思,。

11、板書

繪畫美 音樂(lè)美 建筑美

12,、作業(yè)

1、有感情的朗讀和背誦《再別康橋》,。

2、對(duì)《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫,。