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說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇一

本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史,、通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果,、統(tǒng)一具有劃時代的意義,。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎(chǔ)。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度,。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用,、而本課在第四單元中又處于中心地位。

初二的學生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力,、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關(guān)秦始皇的一些史實,、所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源,。

課程標準對本課的要求是：學生要“初步具備閱讀,、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學習客觀地認識和評價歷史人物,、歷史事件和歷史現(xiàn)象,。學完本節(jié)課學生可以結(jié)合學到的知識客觀的評價秦始皇、對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用,。

基于對教材的把握,、對課標的了解、以及班上學生實際情況,、確定了以下教學目標：

1,、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、掌握秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施,。

2,、過程與方法：引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉,、來激發(fā)學生的愛國熱情、培養(yǎng)學生的民族自豪感,。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析,、使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家,、維護國家統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的義務(wù),。

重點：因為秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度、對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用,。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點,。

難點：因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破,。

為了體現(xiàn)教師主導,、學生主體這一教學理念、同時基于本框題的特點,、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論,。

在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下,、這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納,、合作探究等學習方法,。

在教學準備活動中、為了增強教學的直觀性,、提高教育教學的效能,、我制作了課件。同時：

1．把學生分為六個大組（政治,、經(jīng)濟,、文化、思想,、軍事,、交通組）、小組分別準備相關(guān)內(nèi)容及其影響并制成課件來演示,。同時李斯（一學生）負責準備演示秦的疆域圖,。

2．全體同學收集資料,、準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論,。

課標指出：教學內(nèi)容的安排應(yīng)避免煩瑣、簡化頭緒,、突出重點,、加強整合、依據(jù)這一要求,、我采取的是板塊式教學,、整節(jié)課設(shè)計了四大板塊：

教學過程教學活動程序設(shè)計意圖

（一）新課導入出示圖片、猜猜我是誰,？學生根據(jù)課前的預習可以很容易的講出是秦始皇,、、由此引入秦滅六國,、開始這一節(jié)課的教學,。

【教師】

下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）

學生觀察先滅韓趙魏楚燕,、公元前221年滅齊,。

六國滅亡了、一個新的,、強大的秦朝建立起來了,。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導入下個環(huán)節(jié),。導入為避免頭重腳輕,、我以圖片吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、直接切入歷史情景,、起到了“凝神,、點題”的作用。為下面重點內(nèi)容的學習提供了時間的保證,。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程,。同時也便于承上啟下。

（二）小組討論,。

小組討論前我會先播一段關(guān)于秦滅六國的視頻,。

四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1,。商鞅變法,；2。秦國地理位置好,；3,。秦始皇雄才大略；4,。順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流,；5。六國軟弱,；6,。秦國君臣一心；……

學生會集思廣益,、說出他們各自的觀點,。接著由我來總結(jié)幾條原因、使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然,。

【提問】

秦王嬴政自稱什么,、為什么這樣稱呼？

（學生看書）請基礎(chǔ)差點的學生回答,。照顧到不同層次的學生,。根據(jù)學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些,、為討論提供素材,。做到有的放矢。激起他們的求知渴望,、培養(yǎng)質(zhì)疑的學習習慣,、同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神,。

因為前面的討論學生會很熱鬧,、這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜,、同時更有利于學生整理內(nèi)容和思考。

（三）角色扮演

【提問】

如果你是秦始皇下一步會做什么,？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一,？進行角色扮演。

六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件,、并作適當解釋（特別是對貨幣,、度量衡、馳道,、文字,、長城、靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）,。

學生表演后由我打出表格進行總結(jié),。使內(nèi)容更清晰。

六組學生表演結(jié)束后,、“李斯”上臺一邊操作課件,、一邊解說：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大,、東到東海,、西到隴西、北至長城,、南到南海,、人口達二千多萬,！泱泱大國,、何其雄哉！以上詔書,、各地務(wù)必遵照執(zhí)行

教師講授

【教師】

剛才,、六組學生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣,、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演,。

那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜、這也是本課的難點,、本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點,。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成、因為初中學生畢竟解決問題的能力有限,、這也符合英特爾未來教育的理念,。這是本課的一個高潮、通過師生同臺演出,、不僅可以活躍課堂氣氛,、形成教學高潮,、也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解,、同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂,。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神,、鍛煉了學生的綜合能力,。

本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結(jié)來讓學生知道秦的疆域、從而讓學生感受到秦疆域的遼闊,、激發(fā)學生的自豪感,、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

簡單的總結(jié)有利于保護學生的積極性,、同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊,。

（四）唇槍舌戰(zhàn)

是千古一帝、還是暴君,？等辯論后再做定論,。

【辯題】

：

正方觀點：秦始皇是個“英雄”

反方觀點：秦始皇是個“暴君”

并制定相應(yīng)的規(guī)則。

也許最后也沒有結(jié)果,。所以進行最后表決：全班同學舉手表態(tài),。

1。功大于過,；

2,。過大于功；

3,。功過摻半,。

秦始皇功過摻半、既是千古一君,、又是暴君,。這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)過課前收集資料、可以說出秦始皇的功過,。真理愈辯愈明,。正方反方會很激烈、以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個課,、學生參與的積極性很高,、因為課上時間有限不得不又在課下進行了進一步的探討。

《歷史與社會課程標準（二）》中明確提出：學生學習客觀地認識和評價歷史人物,、歷史事件和歷史現(xiàn)象,。通過本環(huán)節(jié)指導學生要一分為二的看待歷史人物、同時對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用,。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點,。

正本清源進行課堂小結(jié),、課件播放秦始皇功過順口溜詩、學生齊讀,。順口溜詩學生讀起來會朗朗上口的,、讓學生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固知識,。

遵循板書實用性,、直觀性的原則、我以簡潔的語言突出了本課的重點,、方便學生記憶,、加深了學生對課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學效果,。

一）秦統(tǒng)一

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

2經(jīng)濟

3思想

4文化

5交通

6軍事

為了讓學生思維有充分發(fā)揮的空間,、鞏固知識、我設(shè)計了一個開放式的作業(yè),、就是和秦始皇進行千年對話,、題目為、秦始皇我很想對你說……

優(yōu)點：教學形式多樣,、充分調(diào)動學生的主動性和積極性,。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學生更清楚本課的重、難點,。

不足：本課涉及內(nèi)容較多,、課前學生的準備情況是本課成功與否的關(guān)鍵。加之學生活動較多,、時間上難以把握,。

結(jié)束語：

總的來說、這節(jié)課本著“教師為主導,、學生為主體”的原則,、符合初二年級學生的年齡特點,、能夠達到預期的教學效果,。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇二

1、新課程標準倡導自主,、合作,、探究學習，強調(diào)以人為本的教學發(fā)展觀,。

2,、堅持高效課堂的自主性、有效性原則,。尊重學生的個性化閱讀,，實現(xiàn)有效學習,。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（s版）三年級下冊《心中那盞燈》第二課時。

1,、教材的地位：

《心中那盞燈》選自小學語文（s版）三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文,。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事,，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情,。本組教材以親情關(guān)愛為專題，課文富于情感,，所流露出的人間真情令人感動,。本文是經(jīng)典之作，內(nèi)容具體,，含義深刻,，語言精湛，情感舒緩而真摯,，有利于培養(yǎng)學生懂得感恩父母,，感恩社會。

2,、教學目標：

根據(jù)《小學語文課程標準》以及單元目標,，學生的年齡特點，高效課堂的要求,，我把本課的教學目標確定為：

知識與能力目標：通過體會文中重點詞句的含義理解課文內(nèi)容,；學習文中抓住人物語言、動作描寫的寫作方法,。

過程與方法目標：引導學生自主,、合作、探究學習,，利用誦讀品讀學習方法感悟文本內(nèi)涵,。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶,，并體會出父親的愛,。

3、教學重,、難點：

教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的深愛之情,。

教學難點：體會課文重點語句的含義,。

教法：根據(jù)高效課堂的教學理念，把學習的權(quán)利交給學生,，讓學生自主學習,，突出學生的主體性,，因此，課堂上我利用多媒體課件,，以'直觀教學,，以讀代講'等方法，極力烘托情感,，讓孩子們在研討,、合作、反復朗讀中感受人間真情,，真正做到'以讀為本,，關(guān)注人文'。

學法：按照高效課堂模式,，首先出示學習目標,，讓學生自主學習，引導學生通過'自主質(zhì)疑——合作探究——品讀感悟'的方法學習課文,，讓學生在讀,、思、議,、辯中進行創(chuàng)造性學習,。

一、質(zhì)疑探討,，導入課堂,。

1、引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑,，探討本堂課需要解決的有價值性的問題,。

（1）、心中的那盞燈是什么,？

（2）,、為什么說心中的燈？

（3）,、這盞燈什么樣,？

【引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解,，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,。是對學生進行讀書方法的訓練，從整體入手,，有助于讓學生很快抓住文章要點，理解文章的內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),，激起學生思維的火花,，讓學生在積極的思維狀態(tài)下感悟文本?！?/p>

二,、確立目標，立體教學,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情,，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶,，并體會出父親的愛。

2,、學習抓住人物行動,、語言等寫人的方法。

3,、有感情地朗讀課文,。

【為學生呈現(xiàn)學習目標，是為了引領(lǐng)學生在自主,、合作,、探究的學習過程中有目的地學習?！?/p>

三,、自主學習，體會父愛,。

出示自學菜單,，學生自學。

1,、默讀課文,，思考，你最感動的是哪些語句,？用橫線畫出,。

【抓住重點問題，全文閱讀,，尊重學生感受,，從情感入手，培養(yǎng)自主學習的能力,?！?/p>

2、匯報交流，抓重點詞句品讀父愛,。

課件出示學生所說的語句,，進行感悟朗讀。

（1）父親每打磨一陣,，就停下來在衣襟上擦擦手,，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

引導學生抓住'打磨,、停,、擦、捂'這些動詞想像當時的情景,，感受父親的對兒子的愛,。

（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子,，連連說：'我不冷,，我不冷，小心別凍著你……'

引導學生通過'疾步',、'連連',、'我不冷，我不冷,，小心別凍著你……'的理解感受父親當時的心情,。

（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到,，他的手真涼?。?/p>

此處以讀代講：評議'分明',、'真涼'該如何讀,。

【這一環(huán)節(jié)的教學，抓住重點語句理解,、感悟,。在感悟、朗讀過程中滲透學習方法,，培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際理解課文的能力,。】

四,、合作探究,，感悟親情。

1,、小組內(nèi)分角色朗讀父與子的對話,，理解詞語'尷尬',，體會人物感情。

【重點用字理知識讓學生理解'尷尬'一詞,，'尢',，象形字,，像曲足或跛腳的人,，而后出示一位正常人走路的姿勢圖，再讓學生發(fā)揮想象：一位正常人和一位跛腳的人并排走路,，會怎么樣,？這時，學生就會說出跛腳的人會覺得處境很無奈,、為難,、不好意思等答案，我順勢點撥,，尷尬就是形容處境困難,，難為情、無奈,、不好處理等意思,。那文中指的是誰無奈呢？學生很容易就能想到答案了,?！?/p>

2、小組內(nèi)合作討論：品讀課文最后一句話的含義,。

'我的心里卻一直珍藏著那盞燈,，那是一盞最美的燈。'

在此處我特意設(shè)計了為文本補白的環(huán)節(jié),，叫孩子們走進人物的內(nèi)心世界,。

（1）、設(shè)計問題,。

那是一盞用冰做成的燈,，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用做成的燈,。（心）

那是一盞用冰做成的燈,，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用做成的燈,。（愛）

那是一盞用冰做成的燈,，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈,。（情）

（2）,、師生聯(lián)讀：

師：那是一盞用''（情）做成的燈,，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

師：那是一盞用''（愛）做成的燈,，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈,。'

師：那是一盞用''（心）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈,。'

【通過分角色讀,、師生聯(lián)讀，實現(xiàn)了語文課'以讀代講,、以讀悟情'的教學理念,，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈,，這種創(chuàng)造性學習,，讓學生感受到了'那是一盞最美的燈'?！?/p>

五,、總結(jié)拓展，升華情感,。

1,、展示冰燈，升華父愛,。

【將伙伴的燈與自己的這盞冰燈進行比較,，再次引導學生感受文字背后的深層含義，進一步將父愛成燈這一主題顯現(xiàn)而升華,。作者多年后在另一篇文章中寫到：對于您,，我的父親，我有太多的感激,，那如山的父愛將是我此生都無以回報的,。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴,。然而此時此刻,，我只想說：'父親，您是我永遠的驕傲,！'】

2,、品讀名句，升華情感,。

'愛,，永不熄滅的燈！'以此為契機,，激發(fā)孩子們心底的感動,。

3,、拓展交流，再現(xiàn)親情,。

你生活中有這樣的感人事例嗎,？說給大家聽一聽。

【通過文本拓展,，引導學生聯(lián)系生活,，感受生活，對滲透人文教育達到水到渠成,，恰到好處,?！?/p>

六,、課堂達標，當堂檢測,。

1,、用'尷尬'說話。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：

沒過幾天,，冰燈就化了。但是,，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈,，那是一盞最美的燈。

'珍藏'的意思是,，說'那是一盞最美的燈'的原因是,。

3、有感情地朗讀課文,。

課外實踐

對爸爸媽媽進行一次專題采訪,，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

【既突出了重點,，又實現(xiàn)了文路,、教路和學路的有機統(tǒng)一，深化文本內(nèi)涵,?！?/p>

一、教學評價：

課堂結(jié)束前,，由小組長負責總結(jié)評價,，從學生的參與度、展示,、質(zhì)疑的精彩度等方面表揚本節(jié)課的優(yōu)秀學生,，評出優(yōu)秀學習小組和學習之星,。

二、教學反思：

1,、課堂伊始,，讓學生根據(jù)課題自主質(zhì)疑，鼓勵學生'想問,、會問,、善問'，使質(zhì)疑成為學生的一種良好的學習習慣,。讓學生質(zhì)疑,，目的是讓學生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認知沖突,，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考能力,。

2、課堂上引導學生通過自主,、合作,、探究的學習方式理解文本。'以讀代講,，讀中悟情'的誦讀品讀法讓學生感悟到了文中濃濃的親情,。課堂上學生的興趣濃厚，表現(xiàn)積極,，實現(xiàn)了有效學習,。

3、充分挖掘教材,，進行補白的創(chuàng)造性學習,，激發(fā)了學生的思維，升華了情感,，體現(xiàn)了高效課堂的有效性與發(fā)展性原則,。

不足之處：

要求學生講述自己和親人之間發(fā)生的`感人事跡時，學生要么無話可說,，要么說出的事例非常平淡,，沒有代表性。如果當時我能采用小組合作討論的方式,，那學生就能在討論中想到日常生活中的點點滴滴了,。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇三

《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第８課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊,，楊柳依依垂水面,，水與流水相和喝，色彩清新而明快,，情調(diào)美麗而纏綿,。接著話題一轉(zhuǎn),，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景,。日出而作,，日落而息，守望相助,。無鬧市之亂耳,，無疲勞之勞形，猶如世外桃源,。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子,，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念,。

本文教學重點是有感情地朗讀課文,，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情,。

１,、認識６個生字。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、理解課文,，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

１,、理解文中的重點句,，體會作者的情感。

２,、理解課文,，體會作者是怎樣表達四鄉(xiāng)之情的。

１,、說教法：

朗讀體會法：

通過抑揚頓挫,、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美,，感受作者的思鄉(xiāng)之情,，同時對學生進行有效的語感訓練。

２,、說學法：

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,，讓學生運用“讀、找,、品,、誦”的方法學習課文,。

１、板書課題,。

２,、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

３,、這是一篇文章的題目,，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感,？

再讀課文,，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉(xiāng)之情的？

精讀課文,，畫出你喜歡的段落,，并說說你為什么喜歡？

齊讀課文最后兩個自然段,，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子,。

“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文,，自瀆課文,，理解課文內(nèi)容。通過小組交流解決疑難問題,，指導學生感情地朗讀,，加深對故鄉(xiāng)美景的熱愛。

１,、朗讀課文,，找出描寫的美麗景物，思考：

大家想想作者具體寫了什么景物,？

２,、朗讀課文二、三,、四自然段,，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛，思考：

⑴作者回憶了自己童年的什么事,？

⑵作者對童年往事的心情如何,，應(yīng)如何去體會？

３,、朗讀四五自然段,，思考：

⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

⑵故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活,？

４,、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情,。

５,、背誦課文第一段：

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動形象,，有利于朗讀訓練和背誦積累,。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

６、小結(jié)：

美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象,，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng),，也擷取最美的景或事講給同學聽。

７,、拓展練習：

《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情,。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下,，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng),，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢,？

我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習作,。

８、小橋流水人家

景美：小橋,、流水、柳樹,、野花,、

事歡：捉魚、蝦,、螃蟹

愛,、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

這一板書,，既能幫助學生抓住重點理解課文,，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點,，直觀形象,，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣,。

說課稿幼兒園 說課稿一等獎篇四

一,、說教材,

《m he》是pep教材四年級上冊第四單元,，這一單元的教學內(nèi)容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。這節(jié)課為新授課,，是第四單元第一課時,，也是a部分的第一課時，有l(wèi)et’s learn和let’s d,。這節(jié)課的教學內(nèi)容是要學習有關(guān)房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹,。句型g t…和五個房間有關(guān)的動作短語，這些短詞匯都是學生在日常生活中經(jīng)常見到的事物,，與小學生的生活和學習密切相關(guān),。本課時是本單元的重點，本節(jié)課掌握程度的好壞,，直接會影響到本單元后階段有關(guān)“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握,，在本單元教學中具有舉足輕重的地位。

依據(jù)本單元的話題,，本節(jié)課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平確定以下教學目標：

（一）能夠聽說,認讀五個新單詞“stud living r. itchen,bathr,bedr.”

(二) 能聽懂“l(fā)et’s d”的指令,，并做出相應(yīng)的動作，能用“thisis he,this is a living r...”句型簡單介紹房子,。

（三）培養(yǎng)學生口語表達,，交際能力，培養(yǎng)學生對家的熱愛,，鼓勵學生大膽設(shè)想自己未來的家居,。

這樣確定教學目標，使“三維”目標緊密結(jié)合,，在同一教學過程中,，互相滲透，共同完成,，而且目標具體,，可檢測。

由于本課是第四單元的新授課,，將訓練學生聽,、說、認讀新單詞的能力以及聽懂“l(fā)et’s d”部分中指令并做相應(yīng)的動作為教學重點,。

《m he》part a let’s d 通過單詞及指令的學習和掌握,，能綜合靈活運用所學語言，并描述臥室中的物件,，并能據(jù)此編出對話做為本課的教學難點,。

二、說教法

在本節(jié)課的設(shè)計中，充分利用直觀,，實用的教具,，吸引學生注意力激發(fā)許文勝興趣，制作了,，利用多媒體優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)佳境，在教法總體構(gòu)思上注重學生聽,、說,、唱、玩,、演幾方面能力的綜合訓練,，采用直觀教學法，tpr活動教學法,，用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣,，訓練和形成學生的英語能力

三、說學法

因為教為學服務(wù),，所以在教學過程中,，讓學生仔細聽音，觀察老師發(fā)音口型,，認真模仿,，讓學生分組練習，用玩游戲的方式進行知識的鞏固,，通過學生動腦,、動口、動手等方式,，培養(yǎng)學生學習興趣以及運用英語交際溝通的能力,。

四、說教學程序

在整個教學過程預設(shè)分為“復習熱身—新課呈現(xiàn)—趣味操練—擴展練習”四個環(huán)節(jié),。

1,、war—up（復習熱身）

放一曲歌曲《hell》讓學生邊唱邊做動作，引出本課主人公a向大家打招呼,。

設(shè)計意圖：主要有兩個目的，一是復習學過的英語,，一是舒緩氣氛,，集中學生的注意力，激發(fā)他們準備上課的興趣,，使他們能盡快地融入英語課堂學習的氛圍,，為新課的導入作鋪墊。

2、新課呈現(xiàn)（presentetin）

(1)導入“evernehas a he,ive he,d u lve ur he?”的提問·引出課題“m he”.

(2)呈現(xiàn)ppt一棟房子,，通過老師提問“this is stud,it’s s big”通過引導,，引出“stud”，使學生認讀,，并作出“read a b”的動作,，使“stud — read a b”相結(jié)合。

（3）,、t:finish reading i’ tired(作累狀)引出“l(fā)iving r”并做出“5 o