在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容,。對(duì)于氧化氧化還原反應(yīng),，在初中階段從得氧失氧的角度分析理解,；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見(jiàn)的氧化劑和還原劑即可；通過(guò)后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí),，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認(rèn)識(shí)后再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的'有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課既要復(fù)習(xí)初中的基本類(lèi)型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。起到了承上啟下的作用,。氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是高中化學(xué)的重要理論知識(shí)，不僅是本章的教學(xué)重點(diǎn),，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),。

1,、知識(shí)與技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法,；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng),；理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

2,、過(guò)程與方法：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深入的發(fā)展過(guò)程,，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析,，學(xué)習(xí)由表及里和以辯證的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題思。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)氧化和還原這一對(duì)典型矛盾,，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn),，樹(shù)立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),。

4、重難點(diǎn)設(shè)置：

重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng),。

難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng),。生掌握氧化還原反應(yīng)的概念及其中的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度大,，要使同學(xué)們掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)不是一件那么容易的事情,。因此，必須精心設(shè)計(jì)教法,，力求深入淺出,，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，成為學(xué)習(xí)的主體者,。所以我采用“問(wèn)題解決法”教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性的,、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，讓學(xué)生思考、討論,、歸納,，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過(guò)程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步將學(xué)生的思考方向引向深入,。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)由以下幾個(gè)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣來(lái)完成,。

問(wèn)題一：讓學(xué)生回憶出初中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng),，并舉出一些典型的例子,。

同學(xué)們根據(jù)初中的知識(shí)從得氧失氧這一方面來(lái)判斷氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，其回答可能會(huì)有很多個(gè)反應(yīng),。此時(shí)老師挑選出兩個(gè)比較典型的反應(yīng)式來(lái)進(jìn)行分析,。如：。但初中學(xué)習(xí)時(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹的,，所以我接著讓學(xué)生討論：

問(wèn)題二：以為例,，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？

學(xué)生通過(guò)討論很容易發(fā)現(xiàn)還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的,，有得氧必有失氧,，將一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)過(guò)程人為地分割開(kāi)，是不恰當(dāng)?shù)?，也不能反映該?lèi)反應(yīng)本質(zhì),。所以我們要不斷完善，深化對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí),。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，滲透了辯證唯物主義教育,，教師還可趁勢(shì)引入新課,，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。

以上問(wèn)題的設(shè)置可以說(shuō)是為引入新課作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊,，學(xué)生在這些問(wèn)題的解決的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了初中知識(shí),，又將學(xué)生思維的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得新課的學(xué)習(xí)既源于初中,，又高于初中,。

問(wèn)題三：標(biāo)出上述反應(yīng)的各元素的化合價(jià)，觀察化合價(jià)有無(wú)變化,，變化有無(wú)規(guī)律,？

學(xué)生通過(guò)練習(xí)、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng),，化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng),。此時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化還原反應(yīng),。緊接著讓學(xué)生分析：

問(wèn)題四：沒(méi)有得氧失氧，是否是氧化還原反應(yīng),？

從分析中學(xué)生可以得知盡管沒(méi)有失氧和得氧的關(guān)系,，但是發(fā)生了化合價(jià)的升降，因此也是氧化還原反應(yīng),。由此可見(jiàn),，用化合價(jià)的升降來(lái)定義的氧化還原反應(yīng)大大擴(kuò)展了其內(nèi)涵。

氧化還原反應(yīng)及其有關(guān)概念從元素化合價(jià)的升降到電子轉(zhuǎn)移的過(guò)渡,，是其概念的升華和對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn),。我緊接著設(shè)問(wèn)：

問(wèn)題五：是什么原因引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的升降,？也就是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)屬性是什么？

在這一過(guò)程的教學(xué)中我會(huì)充分利用學(xué)生已有知識(shí),，弄清化合價(jià)的數(shù)值和正負(fù)跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把氯氣和金屬鈉的反應(yīng),、氯氣和氫氣的反應(yīng)制成動(dòng)畫(huà),，把氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化。這樣化抽象為具體,，化微觀為宏觀,，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度，也順利突破了難點(diǎn),。

至此,，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本已順利完成，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),，教師可提出問(wèn)題：在初中所學(xué)到的四種基本反應(yīng)類(lèi)型中,，哪些反應(yīng)類(lèi)型是氧化還原反應(yīng)，哪些不是氧化還原反應(yīng),。并對(duì)同學(xué)們得作答做出解釋和說(shuō)明,。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)問(wèn)題把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái),，學(xué)生在這些問(wèn)題的思考、討論過(guò)程中多種感官同時(shí)合作,，多項(xiàng)信息綜合運(yùn)用,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯推理的方法,。教師在其中發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，而學(xué)生主體性得到了充分的體現(xiàn),，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

本次活動(dòng)主要是圍繞春天這一主題,，我選擇了在春天開(kāi)放的蒲公英,，設(shè)計(jì)了《蒲公英》這一折紙活動(dòng),。突出了主題,，同時(shí)讓兒童的動(dòng)手能力得到提高,。

1通過(guò)折紙這一活動(dòng),，培養(yǎng)兒童的觀察力和記憶力。

2在學(xué)習(xí)折痕對(duì)折的基礎(chǔ)上折出蒲公英,。

重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)折痕和對(duì)折的基礎(chǔ)上折出蒲公英,。

難點(diǎn)是在折法3處，兒童精確折到三分之一處,。

根據(jù)本堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要,，我準(zhǔn)備了：

1綠色正方形蠟光紙

2幼師折出的蒲公英范例2朵

3油畫(huà)棒,，剪刀,，雙面膠

4歌曲《我是一只羊》的磁帶。

1,、讓兒童聽(tīng)故事“美羊羊哭了”,，引出本堂課

本班的兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩,，我會(huì)愿意積極的幫助她,，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英,，這樣兒童們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會(huì)更加的有興趣,，同時(shí)也會(huì)更認(rèn)真。

2,、出示“蒲公英”的范例和示意圖,，和兒童一起學(xué)習(xí)怎么折出蒲公英。

孩子們喜歡動(dòng)腦筋思考，這是他們的優(yōu)點(diǎn),，所以我讓兒童們一起來(lái)觀察示意圖,，幼師適當(dāng)?shù)淖饕恍┨崾竞鸵龑?dǎo)，和兒童一起看示意圖,，一起討論怎么折,。這樣兒童在學(xué)會(huì)折蒲公英的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的觀察力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3,、兒童展示自己的作品

幼師播放歌曲“我是一只羊”,，兒童將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。

4,、活動(dòng)延伸

兒童可在區(qū)角活動(dòng)中,，多折一些蒲公英，把它們連起來(lái)做成漂亮的花環(huán),。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生真正喜愛(ài)的一門(mén)課程呢,？我認(rèn)為選好活動(dòng)主題是關(guān)鍵。眾所周知,，火災(zāi)事故是現(xiàn)代社會(huì)危害較大,，發(fā)生較頻繁的災(zāi)害，“火災(zāi)”早已是人們談之色變的話(huà)題,?；馂?zāi)的頻發(fā)暴露了人們消防意識(shí)的淡薄，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)小學(xué)生由于生理,、心理等客觀因素,，更容易受到危害，因此,，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育,，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任?；诖?，我確立本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題為——消防安全記心中。

本課題是屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)生活領(lǐng)域的內(nèi)容,，與學(xué)生生活緊密相關(guān),，具有開(kāi)發(fā)和研究的價(jià)值。為此我制定了如下的目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，知道火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)的危害，明確發(fā)生火災(zāi)的主要原因,，掌握操作相對(duì)簡(jiǎn)單的滅火方法以及必要的自救逃生的方法,。

（2）提高學(xué)生的預(yù)防,，自護(hù)和自救能力，樹(shù)立安全意識(shí),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查,，搜集,，整理材料的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度,。

（2）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)消防安全的重要性,，引起同學(xué)們對(duì)生命的關(guān)注與熱愛(ài)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師和學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的,。教師與學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者,，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。根據(jù)它著重讓學(xué)生“合作探究與自主體驗(yàn)”的特性,，我把活動(dòng)分為如下幾個(gè)階段：

第一階段：確立主題,，制定方案

第二階段：制定計(jì)劃，展開(kāi)調(diào)查

第三階段：搜集資料,，深化活動(dòng)

第四階段：成果交流互動(dòng)評(píng)價(jià)

以下我具體說(shuō)說(shuō)我每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

第一階段：確立主題,，制定方案

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，生動(dòng)激趣：

開(kāi)課伊始出示謎語(yǔ)“紅彤彤,，一大蓬，見(jiàn)風(fēng)它就逞兇狂,，無(wú)嘴能吃天下物,，單怕雨水不怕風(fēng)?！敝i底：火,。

猜謎活動(dòng)有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接切入主題：火,，它為人類(lèi)帶來(lái)了溫暖,，也為人類(lèi)燒出了美味的食物，同時(shí),，火又在摧殘人類(lèi)家園,，它仿佛是奪取一條條鮮活生命的利劍,，深深地刺入了每個(gè)人的心中。

隨后教師展示一張張火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖片,。

播放吉林市中百商廈大火錄相,。

通過(guò)觀看圖片與短片，看到火災(zāi)后成為廢墟的,、觸目驚心的畫(huà)面必將震撼學(xué)生心靈,，讓學(xué)生感受到了安全防火的重要性。

火災(zāi)無(wú)情,，生命可貴,，此時(shí)學(xué)生自由討論，交流,，躍躍欲試,，就會(huì)紛紛說(shuō)出自己對(duì)為火災(zāi)相關(guān)知識(shí)的一些了解，并提出自己的問(wèn)題,，教師借機(jī)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題,，根據(jù)問(wèn)題和學(xué)生一起確立相應(yīng)的子課題。

2,、具體小組主題確立如下：

一組：研究火災(zāi)多種起因并搜集消防安全知識(shí).

二組：研究消防設(shè)施使用方法及消防安全標(biāo)志,。

三組：調(diào)查學(xué)校、小區(qū)等公共場(chǎng)合的消防現(xiàn)狀,。

四組：研究火災(zāi)時(shí)的正確逃生方法和報(bào)警方式,。

第二階段：制定計(jì)劃，展開(kāi)調(diào)查

1,、分工合作：

根據(jù)學(xué)生的興趣自由組合成4個(gè)小組,，并選舉出信任的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的工作,。各小組同學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣點(diǎn)及相關(guān)的能力進(jìn)行組內(nèi)分工,，進(jìn)行一系列的研究準(zhǔn)備工作。

2,、動(dòng)手實(shí)踐：

這是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式,，組內(nèi)成員共同制定小組方案，進(jìn)行計(jì)劃,，分工,，并填寫(xiě)好活動(dòng)方案表。

課題

子課題

指導(dǎo)教師

組長(zhǎng)

匯報(bào)員

填寫(xiě)員

所研究的問(wèn)題

采用的方法

匯報(bào)形式

教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案的過(guò)程中應(yīng)該重視可行性,、具體化,、多樣化和靈活性。這樣,，實(shí)施起來(lái)才會(huì)有的放矢,，并要依據(jù)活動(dòng)主題努力設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多樣化活動(dòng),。

為保證活動(dòng)的高效完成，我和學(xué)生共同確定了以下活動(dòng)要求：

1,、既要分工,，又要合作。

2,、遵守紀(jì)律,，注意安全。

3,、交往前溝通聯(lián)絡(luò),，交往中注意文明禮貌。

4,、注意資料的收集與整理

在此環(huán)節(jié)之中,，小組成員集思廣益，而指導(dǎo)教師則在各小組之間巡回指導(dǎo),。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式,。在指導(dǎo)過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的亮點(diǎn)并及時(shí)向其他同學(xué)推廣,。

第三階段：搜集資料,深化活動(dòng)

1,、分組實(shí)踐，落實(shí)方案

在教師的帶領(lǐng)下,，學(xué)生分組開(kāi)展有效的活動(dòng)。

（1）走進(jìn)學(xué)校,，商場(chǎng),，電影院，超市等公共場(chǎng)所考察,，采訪負(fù)責(zé)消防安全的工作人員,。

（2）深入學(xué)校附近消防隊(duì)參觀，學(xué)習(xí),，采訪消除隊(duì)員,，了解消防知識(shí)。

（3）為了讓同學(xué)們更全面地了解相關(guān)信息,，利用網(wǎng)絡(luò)在課余指導(dǎo)同學(xué)們簡(jiǎn)便,、快捷地進(jìn)行資料查詢(xún)。學(xué)生收集到大量的資料,，文字,，數(shù)據(jù)，圖片,，應(yīng)有盡有,。

這些形式都是學(xué)生非常喜歡的實(shí)踐方式,，他們都能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,，體驗(yàn)和感受,，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸,。