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老師,您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

⑴學(xué)會13個生字,，其中田字格上面的2個只識不寫,，生字組成的詞語要理解,。

⑵理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業(yè)的崇高,，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情,。

⑷正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

1,、能說出文中重點(diǎn)語句的寓意,。

2,、能有感情讀課文。

一,、揭題引入

同學(xué)們平時(shí)在校園里見到老師都會微笑著喊一聲老師,，您好！那么當(dāng)你們長大了,，那時(shí)你們見到老師會說什么呢,？齊讀課題《老師，您好》

二,、初讀指導(dǎo)

1,、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2,、正音：崇高,、浸透、塑造,、笑盈盈,。

3、指名讀,，指導(dǎo)長句的讀法,。

4、學(xué)生自讀課文,。

三,、講讀第一段

1、指名讀,，這一節(jié)共有幾句話,？

2、哪個詞語點(diǎn)出了教師工作的意義,？

3,、從那看出教師的工作推動了人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展,？

那……不……是個什么句子,？

4、練習(xí)朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)反問句,。

5、齊讀,。

四,、講讀第二段

1、自讀,。

2,、出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞,、春蠶、笑語盈盈,、甘露等詞語理解,，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法,，語句生動形象,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對詩句意思的理解。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、指名讀,。

5,、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起,、情不自禁體會到祝愿的真誠,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能記住生字的書寫,。

2,、能背誦課文。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、出示生字詞大聲念讀,。

2,、鋪、浸,、禁選擇正確的讀音,。

3、霞,、耀,、崇口頭擴(kuò)詞。

二,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫。

1,、交流記憶生字的方法,。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶,。

霞用熟字假記憶,。

2,、指導(dǎo)書寫。

3,、練習(xí)描紅,。

三、練習(xí)背誦

1,、自由練背,。

2、同桌互背,。

3,、指名背誦，其余小聲跟背,。

4,、齊背。

四,、課堂練習(xí)

1,、抄寫詞語。

2,、背誦課文,。

《老師，您好》教學(xué)隨筆

這是一首現(xiàn)代詩,，現(xiàn)代詩的語言是含蓄的,、意象的，很多時(shí)候詩中的詞不能有一個確切的解釋,，但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解,，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn),。例如“笑語盈盈,，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！边@里的“甘露”教參是說是“教師的心血”,，練習(xí)冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機(jī)械解釋這個詞,，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對于“新苗”的重要作用,，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤,、和藹地教育下快樂成長,，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

“古今中外,，地北天南”,，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,，人們往往只想到是創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動,，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長的經(jīng)歷,，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的,。開國領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松,，張良與老人之間等等,，都是因?yàn)樵诔砷L過程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉(zhuǎn)變,。

課后,，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評,，還是有一些不足,，比如應(yīng)拉近詩句與生活體驗(yàn)的距離。體會詩句的意境,，這些還是自己在課堂上忽略了,。

老師,您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫,。

3,、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義,。

4,、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情,。

理解及體會教教師工作的崇高和美好,，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

理解“哪……不……”,，“那是……”等句子的含義,。

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言,。

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課11個生字,。其中田字格上面的2個生字只識不寫,。

一、導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際,，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么,？板書課題：1,、老師，您好,！

2,、是啊，老師向孩子們傳授知識,，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求,，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長,，他們對老師充滿了感激之情,。師生情，這是人世間多么美好的情感,！今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二,、初讀全詩

1,、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽,，想想應(yīng)該怎樣讀,。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。

3,、指名分節(jié)朗讀全詩,，學(xué)生點(diǎn)評，展開賽讀，適時(shí)正音：

4,、認(rèn)讀生詞,，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀,，正音,，齊讀。

（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了,，會最先強(qiáng)調(diào)哪個呢,，聰明的猜猜看？好的,，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫,，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了,，詩肯定會讀得更好了,，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音,！

6,、再讀全詩，想想這首詩共有幾句,，寫些什么,？并作初步交流。

三,、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

1,、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn),？其余同學(xué)邊聽邊思考,，這一小節(jié)主要講了什么？

2,、出示：啊,，教師的事業(yè)多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思,？（最高尚,，最受崇敬）

3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢,？找一找

4,、交流：

（1）出示：古今中外,，哪個人的成長不浸透著教師的心血,！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng),，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀,，體會哪種說法更好？

古今中外,，哪個…不…古今中外,，每個…都…（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）

（2）出示：地北天南,，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞,！

說說意思。（創(chuàng)造靠人完成,，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

5,、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師,，社會的進(jìn)步同樣離不開老師,，于是詩人送老師這樣一句話。

7,、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子,，其余思考：昨天，今天,，現(xiàn)實(shí),，理想分別指什么？

（2）指導(dǎo)理解句意

8,、學(xué)了這幾句詩,，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢,，我們一起去看看,！

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師,，您好?。?/p>

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情,，“老師,，您好”是在什么情況下說出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9,、有感情朗讀第一節(jié)

四,、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義,。

2、理解教師工作的崇高,，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情,。

3、有感情的朗讀并背誦課文,。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語,。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié),，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè),？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>

2.默讀課文,，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找,。

3.討論歸納,。

（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：

a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想,，老師是鋪路.架橋的嗎,？

b.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展,，是靠老師通過傳播知識,，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來,，所以老師起著鋪路.架橋的作用,。

c.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外,，哪個人的成長不浸透著教師的心血,！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦,！

指導(dǎo)理解：

a.這里：“哪個人”是指哪些人,？（所有人.每個人）

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的說法,，怎么說,？這樣一改更能突出教師的辛勞

b.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）

c.指導(dǎo)朗讀這兩句,。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高,，對社會的貢獻(xiàn)這么大，我們對教師有什么樣的感情呢,？（充滿了對老師的感激,、尊敬,、熱愛）

齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好?。?/p>

a.指導(dǎo)理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強(qiáng)烈,？

（“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）

b.指導(dǎo)朗讀這一句,。

c.指導(dǎo)朗讀第一句,。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀,，要有感情的讀,，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié),，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè),？

（啊,！教師的事業(yè)多么美好?。?/p>

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的,？按順序從前到后找,。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）

指導(dǎo)理解：

a.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

b.師講解：教師的工作塑造人才,，美化了心靈,。所以說教師的事業(yè)多么美好！

（2）筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗,。

指導(dǎo)理解：

a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么,？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）

b.“筆尖飛舞”指的是什么,？（教師粉筆書寫,，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語,，對我們諄諄教導(dǎo),，語重心長，苦口婆心）

c.指導(dǎo)朗讀,。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的,，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師有什么感情,？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到---------教師,，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音,，欣賞,；邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透（jīnjìn）塑造（sùsu）

衷心（zhōngzōng）編織（bīnbiān）

2,、寫出下列詞語的近義詞

蘊(yùn)含（）崇高（）閃耀（）

祝愿（）塑造（）波濤（）

3、寫出下列詞語意思相反的詞,。

蘊(yùn)含（）崇高（）閃耀（）

祝愿（）塑造（）波濤（）

4,、小練筆：《老師，我想對您說》

讀題明要求,。出示要求：可以用各種形式,，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長歷程中,，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事,，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語,。

哪一個不浸透每當(dāng)…就…崇高

1,、老師，您好,！哪一個不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

老師,您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、掌握本課生字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3,、理解教師工作的崇高,，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

利用教師節(jié)這一契機(jī),，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W(xué)生去搜集資料,，調(diào)動已有知識和情感,，加深對教師的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情,。

師生共同搜集相關(guān)資料,，學(xué)生課前走訪教師,。

兩課時(shí)

1、匯報(bào)走訪教師的感想,，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2,、教師在你們心目中的形象？

一年一度的教師節(jié)就要來了,，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動,，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目,？生自由交流,。想唱的就唱兩句,，想說的就說兩句,。

相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。

1,、師配樂范讀,。

2、小組合作,，自由練讀,。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形,，簡單記憶,。

（2）小組互讀，糾正讀音,，初步確定朗讀感情,。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3,、小組表演,，生生互評。

1,、分句訓(xùn)練,。

（1）自由讀，體會一下,，你最喜歡哪一句話,，說說為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處,。

（3）指名朗讀這句話,，生點(diǎn)評。

（4）生競賽讀這句話,，達(dá)到朗誦水平,。

2,、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練,。

3,、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練,。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解,？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決,。

（3）再讀句子,，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀,；筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈,，那是甘露輕輕地撒向茁壯的.新苗,。帶學(xué)生理解春暉、朝霞,、春蠶,、理想的絲線、甘露,、茁壯的新苗的象征義,。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血,！地北天南,，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀,；

②理解浸透,、蘊(yùn)含的表層意思。

③換一種句式,，讀一讀,，比一比，體會有什么不同,？

④根據(jù)你搜集的資料,，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀,。

4,、齊讀。

1、調(diào)動學(xué)生積累,，說說贊美教師的詩句,。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文,，小故事,。（附后）

1、你們一定也有好多話想對教師說,，你是不是也仿照課文寫一首詩,，長短不限，我們來個新的節(jié)目詩歌聯(lián)誦,。

2,、各自起筆。

3,、主動朗讀,，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主,，提出改進(jìn)性意見,。

4,、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦,。

1、抄寫優(yōu)美詞句

2,、小組合作,，排練詩朗誦。

附資料：

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不,，都不對

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對,，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長大了我也要

做一名老師