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小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇一

(一)在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

(二)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理能力,。

教學(xué)重點和難點：

在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,，100,，1000，……的分?jǐn)?shù),，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率,，既是本課的重點，也是本課的難點．

一,、小數(shù)的產(chǎn)生,。

1、談話導(dǎo)入

問：在三年級時我們初步認(rèn)識了小數(shù),，你能說一個小數(shù)嗎,？

（根據(jù)學(xué)生的回答，選一部分板書）

問：你還知道小數(shù)的哪些知識,？

2,、那小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？（出示課件）

①先出示課件,，讓學(xué)生觀察,，哪些能用整數(shù)表示,？哪些得不到整數(shù)的結(jié)果？

②小結(jié)：在測量時,、計算時及物體的單價,，有的能用整數(shù)表示，有的得不到整數(shù)的結(jié)果,。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學(xué)習(xí)中有很多,，聰明的人們于是想到了用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示,，于是小數(shù)便產(chǎn)生了,。（板書：小數(shù)產(chǎn)生）

二、小數(shù)的意義,。

1,、認(rèn)識一位小數(shù)

師： 0.1米 還可以怎么表示？

生1：用分?jǐn)?shù)表示是1/10米

生2： 1分米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成10份,，每一份是1分米，用分?jǐn)?shù)表示是1/10米,，用小數(shù)表示是 0.1米 ,。

師： 0.3米 是幾分米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米,，用小數(shù)表示是多少米,？（生略）

師： 0.8米 是幾分米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米,，用小數(shù)表示是多少米,？（生略）

師：像0.1、0.3,、0.8……這樣的小數(shù),，小數(shù)點后面只有一位數(shù)，這樣的小數(shù)叫一位小數(shù),。

（板書：一位小數(shù)）

2,、認(rèn)識兩位小數(shù)

師： 0.01米 還可以怎么表示？

生1：用分?jǐn)?shù)表示是1/100米

生2： 1厘米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成100份,，每一份是 1厘米 ，用分?jǐn)?shù)表示是1/100米,，用小數(shù)表示是 0.01米 ,。

師： 0.05米 是幾厘米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（生略）

師： 0.09米 是幾厘米,？用分?jǐn)?shù)表示是多少米,？（生略）

師：像0.01、0.05,、0.09……這樣的小數(shù),，小數(shù)點后面有兩位數(shù)，這樣的小數(shù)叫（兩位小數(shù)）,。

（板書：兩位小數(shù)）

3,、認(rèn)識三位小數(shù)

師： 0.001米 還可以怎么表示？

生1：用分?jǐn)?shù)表示是1/100米

生2： 1毫米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成1000份,，每一份是 1毫米 ，用分?jǐn)?shù)表示是1/1000米,，用分?jǐn)?shù)表示是1/1000米,。

師： 0.007米 是幾毫米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米,？（生略）

師： 0.012米 是幾豪米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米,？（生略）

師：像0.001,、0.007、0.012這樣的小數(shù),，小數(shù)點后面有三位數(shù),，這樣的小數(shù)叫（三位小數(shù)）。（板書：三位小數(shù)）

師：分母是幾的分?jǐn)?shù)能寫成四位小數(shù),？（1000）

分母是幾的分?jǐn)?shù)能寫成五位小數(shù),？（10000）

師：依次類推（板書：．．．．．．）

４、概括小數(shù)的意義

師：（結(jié)合板書）這些都是同學(xué)們剛剛寫出的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，不同的分?jǐn)?shù)可以寫成相對應(yīng)的小數(shù),，例如：1/10可以寫成0.1；

5/100可以寫成0.05,； 12/1000可以寫成0.012,。

那么分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這種聯(lián)系，誰能用自己的話來說一說呢,？

師：下面分小組說一說你們各自的想法,。

（匯報討論結(jié)果。）

組1：分母是10,、100,、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

組2：十分之幾是一位小數(shù),，百分之幾是兩位小數(shù),，千分之幾是三位小數(shù)……,。

組3：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……,。

組4：分母是10、100,、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,，比如說十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，千分之幾可以用三位小數(shù)表示……,。

小結(jié)：我們一起來看板書，剛剛你們已經(jīng)說到了分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示,，分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示,，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)來表示，用一句話概括就是——分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

這就是,。（板書：小數(shù)的意義）

5,、認(rèn)識小數(shù)的`計數(shù)單位。

師：0.3里面有（ ）個0.1 0.8里面有（ ）個 0.1

生1：0.3里面有（ 3 ）個0.1

生2：0.8里面有（ 8）個

師：像0.3,、0.8這樣的一位小數(shù)都是由許多個 0.1 組成的,，我們就說 0.1 是一位小數(shù)的計數(shù)單位，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,。

師：那么你們猜一猜,，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是什么？

生： 0.01 是兩位小數(shù)的計數(shù)單位,，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,。

師：那三位小數(shù)的計數(shù)單位是（？ ）

生：0.001（千分之一）

師：那四位小數(shù)的計數(shù)單位是（ ,？）

生：0.0001（萬分之一）

師：依次類推（板書：．．．．．．）

6,、認(rèn)識進(jìn)率

（結(jié)合板書）一位小數(shù)的計數(shù)單位是0.1，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是0.01,，三位小數(shù)的計數(shù)單位是0.001,，那0.1里面0.1有（ ）個0.01

0.1里面有（ ）個0.001 （課件出示）

生：0.1里面有（ 10）個0.01

0.01里面有（ 10 ）個0.001

師：為什么0.1里面有（ 10）個0.01，0.01里面有（ 10 ）個0.001,，同學(xué)們可以結(jié)合板書去思考,？（四人一小組進(jìn)行討論）

生：討論

生：匯報

生1： 0.1米 =1分米 0.01米 = 1厘米 1分米= 10厘米

所以0.1里面0.1有（ 10 ）個0.01 ．．．．．．

師：0.1里面有（ 10）個0.01，0.01里面有（ 10 ）個0.001 ，依次類推（板書：．．．．．．）

用一句話可以怎么概括,？

師：（課件出示） 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10

師：（結(jié)合板書）0.1里面有（ 10）個0.01,，0.01里面有（ 10 ）個0.001 ，那0.1里面有（ ）個0.001 ,？

生：0.1里面有（ ）個0.001 ,？

師：你們是怎么想的？生：．．．．．．

四,、鞏固練習(xí),。

師：從上課開始到現(xiàn)在，我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的推理能力特別強,，那剩下的時間我們就一起去闖智慧關(guān),，有沒有信心，接受挑戰(zhàn),？（有）

師：請看大屏幕,，第一關(guān)（課件出示）

1、填一填（書51頁做一做）

2,、哪兩只手套是一副,？用線連一連。（書55頁第2題）

第二關(guān)

3,、在（ ）里可以填幾

（ ）個0.01是0.1 0.8里面有（ ）個0.1

0.35里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的

0.2里面有（ ）個0.1,，有（ ）個0.01，有（ ）, 個0.02

4,、想一想

1元4角2分=（ ）元 2.56元=（ ）元（ ）角（ ）分

35厘米=（ ）米=（ ）分米 0.68米 =（ ）分米=（ ）厘米

第三關(guān)

5、在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)和小數(shù)

五,、課堂小結(jié),。

這一節(jié)課我和小朋友合作得非常成功，我相信每一個同學(xué)都有很多的收獲,，誰先來說一說,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇二

小數(shù)的意義

第一課時

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第69~72頁例1、例2和課堂活動第1,，3,，4題。

1讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境,，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位,，理解相鄰兩個計數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

2通過直觀,、操作,、推理等活動，讓學(xué)生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義,。

4感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，體會小數(shù)在日常生活中的作用。

結(jié)合現(xiàn)實情境,，認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)的計數(shù)單位,。

理解小數(shù)的'意義及十進(jìn)關(guān)系。

米尺,、直尺等,。

一、引入新知

1量一量黑板的長,，課桌長,、高

這些數(shù)是不是都是整米數(shù)？

教師：在測量和計算中,，有時得不到整數(shù)的結(jié)果,，通常可以用小數(shù)表示,。

2回憶,、練習(xí)

1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

教師：關(guān)于小數(shù)，同學(xué)們還想知道什么,？

板書課題：小數(shù)的意義

二,、探索新知

1教學(xué)例1

（1）填一填，說一說,。

（出示例1第1個圖）

①此圖用分?jǐn)?shù),、小數(shù)該怎樣表示？你是怎樣想的,？

說一說：07表示把一個正方形平均分成（）份,，取其中（）份。

07里面有（）個0.1,。

②像0.1,，0.3，0.5,，0.7這些一位小數(shù),，都表示把一個整體平均分成10份，分別取其中的1份,、3份,、5份、7份,，也就是：一位小數(shù)表示十分之幾,。

（2）同理說一說,。（后面兩幅圖）

①第1個涂一個小格，第2個涂45個小格,，用分?jǐn)?shù),、小數(shù)來表示并說說是怎樣想的？

②討論并歸納：百分之幾寫成幾位小數(shù),？兩位小數(shù)表示幾分之幾,？

2教學(xué)例2

（認(rèn)識三位小數(shù)）

（1）看一看，填一填,。

①把1m平均分成10份,，其中1份是1dm；平均分成100份,，其中1份是1cm,；平均分成1000份，其中1份是1mm,。

（出示圖）學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示,。

1mm=（）1000m=（）m；146mm=（）1000m=（）m②把一個正方體平均分成1000份,。

（第70頁例2圖）其中1份,、25份，107份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示,？

（2）說一說0.025,，0.107分別表示什么以及它們的組成。

（3）歸納：表示千分之幾寫成幾位小數(shù),？三位小數(shù)表示幾分之幾,？

3討論、歸納小數(shù)的意義

學(xué)生討論：什么是小數(shù),？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些,？

歸納：像0.7，0.45,，0.025，0.25,，0.107……這樣表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù),。0.1,，0.01，0.001……就是小數(shù)的計數(shù)單位,。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”,。

學(xué)生自學(xué)數(shù)位順序表,。

三、課堂活動

完成課堂活動第1,，3,，4題。

先學(xué)生獨立完成,，集體評議,，讓學(xué)生說說是怎樣想的？

四,、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)會了什么,？還有什么困難？

小數(shù)的意義

一位小數(shù)表示十分之幾,。

兩位小數(shù)表示百分之幾,。

三位小數(shù)表示千分之幾。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”,。

0.1,，0.01，0.001……就是小數(shù)的計數(shù)單位,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇三

國標(biāo)蘇教版第28~30頁例1,、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,，練習(xí)五第1~5題,。

1、在現(xiàn)實情境中,，能初步理解小數(shù)的意義,，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2,、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

3、初步養(yǎng)成善于觀察,、善于比較,、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解小數(shù)的意義,。

1,、在三年級時，我們認(rèn)識了一些小數(shù),，你能說出幾個嗎,？

2,、課前大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于小數(shù)的資料，老師選擇了一些比較有價值的,，你可以輕輕地把這些資料讀一讀,，然后挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀懔私獾搅耸裁?？又想到些什么?/p>

（1）一塊橡皮0.6元,，一本練習(xí)本0.75元。

（2）一張信封0.05元,。

（3）王琳的身高1.42米,，體重32.5千克。

（4）劉翔在國際田徑超級大獎賽中,，以12.88秒的成績刷新世界記錄,。

（5）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（6）人體的正常體溫是36.5°c-37.5°c,。

（7）“神舟六號”在太空飛行時距地球表面最遠(yuǎn)的高度大約是344.725千米,。

3、引入課題

這些信息中的數(shù)都是小數(shù),，用小數(shù)可以描述一些事情,，反映一些現(xiàn)象?？磥?，同學(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識，想不想作進(jìn)一步的的研究,？你還想知道小數(shù)的哪些知識,？

根據(jù)學(xué)生提出的問題揭示課題。

1,、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

小數(shù)怎么讀,？誰能把信息中的幾個小數(shù)再讀一讀？

能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀,，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。

出示幾個小數(shù),，讓學(xué)生讀一讀：0.390.1080.0060.80

2,、探究小數(shù)的意義和寫法

（1）如信息中的0.6、0.75,、0.05元這些小數(shù)是怎么來的,？

小組內(nèi)回憶6角寫成0.6元的過程,。

那5分為什么可以寫成0.05元,？同桌商量商量,。

引導(dǎo)學(xué)生：元與分之間的進(jìn)率是多少？1分是1元的1/100,，是1/100元,，可以寫成0.01元，那5分是1元的幾分之幾,？是幾分之幾元,？寫成小數(shù)是多少元？

學(xué)生嘗試說說7角5分轉(zhuǎn)化為0.75元的過程,。

那6角8分可以寫成幾元,？

（2）0.01米是怎么產(chǎn)生的?誰能大膽地猜測一下?(教師出示米尺圖)

引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米是1米的1/100，是1/100米,，寫成小數(shù)是0.01米,。

以小組為單位，在直尺上另外找出兩個刻度,，想一想,，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？把它們寫下來,。

組織交流,。

（3）猜一猜，把1米平均分成1000份,，還會得到什么樣的分?jǐn)?shù),？如何寫成小數(shù)？

把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流,，并試著把這些分?jǐn)?shù),、小數(shù)寫下來。

組織全班交流,。

3,、抽象概括：仔細(xì)觀察上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流,。

引導(dǎo)學(xué)生概括：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),，今天又認(rèn)識了兩位小數(shù)和三位小數(shù),，還會有位數(shù)更多的小數(shù)嗎,？

4、教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生獨立完成,，再組織交流,，說說怎么想的。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份,，表示這樣的幾份,。

1、把聽到的小數(shù)記錄下來,。

早晨6點30分,，小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏,，用了0.05小時刷牙洗臉,，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包,，背起2.5千克的書包,，飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。

指名板演,。讀一讀這幾個小數(shù),，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾。

2,、最近學(xué)校附近開了一家文具店,，但店里商品的標(biāo)價不太規(guī)范，請你們幫個忙,，把這些標(biāo)價改成用“元”作單位的小數(shù),。（圖略）

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

3、把你認(rèn)為長度相同的找出來

4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

4,、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間,。

5、把課前收集的小數(shù)信息,，挑一

個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽,。

今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù),，你有哪些收獲,？

在我們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù),，課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記,。

我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng)，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐,、自主探究等只能是一種形式上的追求,。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,，本課進(jìn)行了一點嘗試。

1,、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,。課始,，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化,、需求化,、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解,。由于小數(shù)在生活中的普遍存在,，學(xué)生已有一定的`經(jīng)驗，因此,，在教學(xué)小數(shù)的讀法時,，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗,，通過他們的引讀,，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。

2,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點,，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移,，嘗試讓學(xué)生自主探究,、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，主動建構(gòu)知識,。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元,？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度,，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份,，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù),，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究,、體驗后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,。本課的練習(xí)安排,，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫,、做做的模式,，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標(biāo)價,、找相同的長度,、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式,，使知識得到鞏固和拓展,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣、真實,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）練習(xí)十六第3~11題,。

1進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

2能根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置,。

3感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn),，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣,。

進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化,。

根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的.位置。

一,、基本練習(xí)

1小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么,？

2練習(xí)十六第3題。

學(xué)生獨立看懂表格,，注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點位置,，并指名讓學(xué)生說說他們的方法。

二,、指導(dǎo)練習(xí)

1第8題

老師針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

第9題請同學(xué)們先匯報收集的資料，再算一算。

3第10題

注意兩種情況：一是寬邊相接,，按長邊計算,；二是長邊相接，按寬邊計算,。

三,、獨立練習(xí)

1練習(xí)十六第4,，5題教師強調(diào)：寫得數(shù)時注意位數(shù)不夠用"0"補足,。

2學(xué)生獨立完成第6,，7題

四、拓展練習(xí)

練習(xí)第11題,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個因數(shù)同時縮小10倍、100倍,、1000倍,，由此引起的積的變化。

五,、小結(jié)

哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級（下冊）第100~101頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識小數(shù)的過程,，初步了解小數(shù)的含義,，會讀、寫一位小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中,，培養(yǎng)初步的自主探究,、合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)過程

出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8

提問：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎,？

談話：后面的三個數(shù),，你平時在什么地方見到過？

學(xué)生可能會想到：鉛筆芯的規(guī)格,、眼睛的視力,、商品的價格等。

揭題：是的,，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù),。它們都是小數(shù)，今天我們一起來認(rèn)識小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）

1. 提出問題,。

提問：你想了解小數(shù)的哪些知識,？

學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來的？學(xué)了小數(shù)有什么用處,？小數(shù)應(yīng)該怎樣讀,，怎樣寫？……

2. 教學(xué)第一個例題,。

談話：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬,，并用不同的數(shù),、不同的單位把測量結(jié)果表示出來。比一比,，哪個小組想到的表示方法最多,。

學(xué)生在小組內(nèi)測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式,。教師巡視,，并作適當(dāng)指導(dǎo)。

反饋：你們小組的測量結(jié)果是多少,？想到幾種不同的表示方法,？

學(xué)生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米,，并用600毫米,、60厘米、6/10米等表示課桌面的長,，用400毫米,、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬,。（根據(jù)學(xué)生回答,，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）

提問：除了上面幾種表示形式外,，你還能用其他方法來表示嗎,？

如果學(xué)生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的'長和寬,，則讓學(xué)生說一說是怎樣想到的,，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

如果學(xué)生不能主動地用小數(shù)來表示,，則講述：其實,，6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示,，0.6讀作零點六。（板書：= 0.6米 0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份,，其中的6份可以用0.6米表示,。

提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？

學(xué)生回答后,，讓同桌間互相說一說,。

引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢？（板書：0.4米 0.4讀作零點四）

提問：0.4米表示什么意思,？

再問：那么你知道1分米是幾分之幾米嗎,？用小數(shù)怎么來表示呢？2分米,、5分米,、8分米呢？

學(xué)生交流時,，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米,、0.5米、0.8米的實際長度,。

小結(jié)：十分之幾米可以寫成零點幾米,。

3. 做“想想做做”第1題,。

先讓學(xué)生弄懂題意,，然后把答案填在書上。完成后,，電腦出示答案,，集體校對。

4. 教學(xué)第二個例題,。

談話：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買了這樣一些文具用品,。我們一起來看看吧。

出示文具的圖片及標(biāo)價：

鉛筆 圓珠筆 筆記本

3角 1元2角 3元5角

提問：一枝鉛筆是3角錢,，如果用元作單位,，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示,，并讀一讀,、寫一寫。）

討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角,，怎樣用元作單位,，用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論,，再說一說你是怎樣想的,。

反饋時,，著重引導(dǎo)學(xué)生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示,，1元和0.2元合起來就寫成1.2元,，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角= 1.2元 1.2讀作一點二）

提問：一本筆記本的價錢是3元5角,，用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢,？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元 3.5讀作三點五）

小結(jié)：幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元,。

5. 做“想想做做”第2題,。

讓學(xué)生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的,。

6. 介紹自然數(shù)和整數(shù),。

讓學(xué)生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題,。

7. 游戲,。

男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù),，看到你所表示的數(shù)請你站起來,。

8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)。現(xiàn)在我們以小組為單位,，一起來進(jìn)行比賽好嗎,？

1. 聽錄音，把聽到的小數(shù)記錄下來,。

一只青蛙跳過0.4米的田埂,，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉,，狂叫三聲,，撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里。

2. 做“想想做做”第3題,。

出示題目,，讓學(xué)生搶答，并說一說每道題中分?jǐn)?shù),、小數(shù)的意義,。

3. 回答下面的問題。

一包上好佳,，價錢在1元到2元之間,，請你猜猜它的價錢是多少？

小組合作討論后把價錢寫在紙上,，交流時引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達(dá),，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點,。

提問：今天你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲,？

課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇六

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第50-51頁。

1,、理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位及進(jìn)率。

2,、通過抽象概括,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

3,、結(jié)合教材和教學(xué),，有機滲透“實踐第一”與“事物之間是普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學(xué)重點：概括小數(shù)的意義,，認(rèn)識其計數(shù)單位和進(jìn)率,。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位與小數(shù)單位之間的關(guān)系,。

課前準(zhǔn)備：請學(xué)生測量自己周圍的物體,，如課桌、黑板,、門窗,、大幅掛圖等的長與寬(或高)，整理收集好數(shù)據(jù),。

一,、導(dǎo)入

1,、我們數(shù)學(xué)課本的定價是多少元?(板書：5.10元)小明的身高是1.21米,，小蘭的體重是38.2千克(板書：1.21米、38.2千克),。你們知道這些都叫什么數(shù)嗎,？我們在哪冊課本中學(xué)過?小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?

2.請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說,。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)這些不夠整米數(shù)的部分,，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外,，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢,？請同學(xué)們閱讀課本內(nèi)容。

3.師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用小數(shù)來表示,。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生)但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,，我們就來著重研究它,。

二、新授

1,、3分米是怎樣寫成小數(shù)0.3米的呢?同學(xué)們請看(出示一把米尺),，這把米尺的總長是1米，把它平均分成10份,。每份是多少?1分米是幾分之幾米?把1/10米寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?左邊的數(shù)位上寫什么?(板書：0.1米)

那么,，3分米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?(板書：3/10米、0.3米)7分米是幾分之幾米?寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?(最后讓學(xué)生把測量實物得到的數(shù)據(jù)也寫成以米為單位的小數(shù),，同桌互相檢查評改)

歸納小結(jié)：把分米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是十分之一或十分之幾米的數(shù)，可用一位小數(shù)來表示,。(板書：一位小數(shù))

2,、把1米平均分成100份，每份就是1小格,，這1小格是多少?寫成分?jǐn)?shù)是幾分之幾米?把它寫成小數(shù)是多少米?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?左邊寫什么?(板書：1厘米,、1/100米、0.01米)

啟發(fā)學(xué)生類推：誰能說出3厘米,、6厘米各用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示是多少米?(同時讓學(xué)生在書上的括號里寫出來,，并指名一生板演填空)各有幾位小數(shù)?3和6寫在小數(shù)點右邊的哪位上?(再讓學(xué)生把測量實物得到的數(shù)據(jù)寫成以米為單位的小數(shù)，同桌互相檢查評改)

歸納小結(jié)：把厘米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是百分之一或百分之幾米的數(shù),，有幾位小數(shù)?(板書：兩位小數(shù))

3、把1米平均分成1000份,，每份是多少?(板書：1毫米)(用投影儀顯示1厘米中的“毫米”小格)這1毫米是幾分之幾米,？怎樣寫成小數(shù)?小數(shù)點右邊有幾位小數(shù)?(指名一生板演填寫，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上)6毫米,、13毫米怎樣寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?小數(shù)點右邊的第一,、第二、第三位上,。各表示幾個1/1000米呢?

引導(dǎo)小結(jié)：把毫米數(shù)寫成以米為單位的數(shù),，得到的是怎樣的分?jǐn)?shù)?能寫成幾位小數(shù)呢?(板書：三位小數(shù))

(布置學(xué)生將收集到幾分米、幾厘米,、幾毫米的數(shù)寫成以米為單位的小數(shù),，然后互相檢查評改)

4、如果繼續(xù)分下去,，得到1/10000,、1/100000……的數(shù),。能寫成幾位小數(shù)?你會寫嗎?試一試，再互相檢查,。

5,、歸納概括。用投影儀顯示下列問題,。

在上面的例子中,，這些分?jǐn)?shù)都能直接寫成小數(shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是多少,？

表示十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的分?jǐn)?shù),，它的分?jǐn)?shù)單位各是多少?每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?(如：1/10里面有多少個1/100?)與整數(shù)的進(jìn)率有什么聯(lián)系和區(qū)別?

像這種分母是10,、100、1000……且相鄰的計數(shù)單位的進(jìn)率是10的分?jǐn)?shù),，可以怎樣依照整數(shù)的寫法寫成小數(shù)?

因為整數(shù)左邊數(shù)位上的數(shù)是右邊相鄰數(shù)位上的數(shù)的10倍,，所以小數(shù)數(shù)位也可以從左到右由高位到低位排列，在整數(shù)與小數(shù)部分之間用小圓點(小數(shù)點)隔開來,。

小數(shù)的 計數(shù)單位有哪些,？同分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系與區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生對照板書內(nèi)容想一想、比一比,、議一議,，然后回答)

6、讓學(xué)生閱讀課本上有關(guān)的內(nèi)容后,，完成課本上“做一做”的練習(xí),，最后讓同桌學(xué)生互相說說：自己測量得到的數(shù)據(jù)是怎樣寫成小數(shù)的？

三,、全課總結(jié),、質(zhì)疑

四、鞏固練習(xí)

1,、口答：在5/10,、1/2,、1/100,、1/15、1/80等數(shù)中,，哪些分?jǐn)?shù)能直接寫成小數(shù)?為什么?寫成的小數(shù)是多少,？

2、口答：判斷對錯,，錯的要訂正,。

(1)11/1000寫成小數(shù)是0.011米,。

(2)0.18是18個0.1。

(3)0.33的計數(shù)單位是百分之一,。

(4)0.57表示百分之五十七,。

3、搶答,。(看到小數(shù)答相等的分?jǐn)?shù),，看到分?jǐn)?shù)答相等的小數(shù))

0.5 16/100 0.25 4/1000 0.075

4、書面作業(yè),。(略)

5,、機動題：在下面的○里填上“>”、“<”或“=”,。

8/10○0.08 96/100○0.95

4角○0.4元

6,、思考題：113毫米、15厘米用小數(shù)表示出來是多少米,？

[評析：小數(shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點,，由于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，對于小數(shù)的意義無論在表述上,，還是在理解上都有一定的困難,。在設(shè)計教學(xué)過程時，本課有如下特點：

1,、充分感知,，使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生源于實踐,。

認(rèn)知規(guī)律告訴我們,，要使學(xué)生形成表象，加強感知是必不可少的,。教學(xué)中,，教師首先從貼近學(xué)生生活實際的身高、體重,、書本價格的表示中,。引出了小數(shù)在實際生活中有著廣泛的`應(yīng)用，使學(xué)生明白小數(shù)的產(chǎn)生源于生活實踐,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣和強烈的求知欲望,。接著又通過測量門窗,、黑板,、課桌、大幅掛圖等實物的長度和寬度的實際操作活動,，使學(xué)生明白不能得到整米數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)來表示,。通過操作感知,，使學(xué)生明確由于日常生活、生產(chǎn)的需要,，從而產(chǎn)生了小數(shù),，滲透了“實踐第一”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2,、憑借表象,。展開聯(lián)想推理。

建立表象后,，以表象為依托,，通過觀察米尺，聯(lián)系 舊知,，結(jié)合采集的數(shù)據(jù)有層次地展開聯(lián)想推理,。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、復(fù)習(xí),，把分米數(shù),、厘米數(shù)改寫成用分?jǐn)?shù)形式表示的米數(shù)，再改寫成小數(shù)表示的米數(shù),。從而說明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)表示,，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)表示。把毫米數(shù)改寫成米數(shù)時,，通過知識遷移,，引導(dǎo)學(xué)生寫出三位小數(shù)，并類推出千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)表示,。在教學(xué)中,，通過“觀察分析實例一聯(lián)想類推一結(jié)論”的過程，找到了分?jǐn)?shù)(特定分母)與小數(shù)在數(shù)位,、定義,、進(jìn)率等方面的實質(zhì)性聯(lián)系，為小數(shù)意義的抽象概括作了充分的鋪墊,。這樣,，學(xué)生不但學(xué)得輕松,，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析,、聯(lián)想類推的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

教師不失時機地充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過“想,、議,、比、讀”等方法,，抽象概括出小數(shù)的意義,。在這個過程中，教師主要抓住三點：

(1)抓住位數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律這根主線,，界定能仿照整數(shù)寫法的特定分?jǐn)?shù)的范圍,；

(2)通過小數(shù)的特征，建立抽象的概念——小數(shù)的意義,；

(3)聯(lián)想,、分析、概括小數(shù)的意義,。在學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過自學(xué)課本及教師的啟發(fā)。逐步理解小數(shù)意義的各個要素,。

然后教師設(shè)疑：

(1)能直接寫成小數(shù)的分?jǐn)?shù),，它的分母是多少?

(2)表示其中一份的分?jǐn)?shù)各是多少？相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少?為什么?與整數(shù)相鄰的計數(shù)單位間的進(jìn)率有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(3)像這種分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)?？梢栽鯓右勒照麛?shù)的寫法寫成小數(shù),？

(4)小數(shù)的計數(shù)單位有哪些?讓學(xué)生借助教材分析討論，使學(xué)生在回顧知識的同時,。加深對知識的理解,。學(xué)生對小數(shù)的意義有了潛在的理解后，教師及時地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括,，使學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義有一完整,、清楚的認(rèn)識，能夠較完整地表達(dá)出小數(shù)的意義,。形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

4、把握訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固強化新知,。

練習(xí)不僅是內(nèi)化和鞏固對知識的理解,。而且是形成基本技能與發(fā)展智力的重要手段。本節(jié)課緊緊圍繞小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位兩方面,，設(shè)計多層次的練習(xí),。在練習(xí)中注意思維步驟的物化，按照“一看,、二比,、三寫、四查”的步驟思考和運 作,，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

同時，多媒體動態(tài)直觀的演示,、正確新穎多渠道的反饋形式,、風(fēng)趣生動的教學(xué)語言以及簡潔科學(xué)的板書設(shè)計，牢牢吸引了學(xué)生的注意力,，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇七

1．進(jìn)一步理解小數(shù)的含義。

2．學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù),，在明確各種計量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上,，會進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫。

3．通過收集生活中的小數(shù),，體驗生活中處處有數(shù)學(xué),。

使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，熟練的進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫,。

熟練的進(jìn)行時間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫,。

一、引入新課

復(fù)習(xí)引入：

1千米＝（）米

1千克＝（）克

1米＝（）厘米

1噸＝（）千克

1時＝（）分

1分＝ （）秒

1平方米＝ （）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

在課前大家都收集了一些資料,，把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽,。

找一組同學(xué)匯報他們收集的數(shù)據(jù)。

二,、新課學(xué)習(xí)

1.名數(shù)

老師也收集了一些生活中的小數(shù),，我們一起來看一看：課件出示。

糖果的質(zhì)量是0.5千克,，小明的身高是1.35米,，小紅體操得分是9.25分，小麗的體溫是38.5度,。

這些小數(shù)分別表示什么意思呢,？你能說說自己收集的`小數(shù)的含義嗎,？

在計量長度、面積,、重量,、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱,，如1米30厘米,，125厘米,，32千克,，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù),，有什么相同點和不同點,？

相同點：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位,；

不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱,，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

帶有一個單位名稱的名數(shù),，叫做單名數(shù),；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。

大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎,？

3分鐘,、7千米、6時15分,、78平方米,、4噸50千克、5米6分米,、20平方厘米、9年,、5千米60米,。

2.例1

（1）80厘米＝（）米

引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢,？

應(yīng)該怎樣改寫？學(xué)生匯報：說一說是怎樣想的,？

教師說明：因為100厘米＝1米,，80厘米＝（）米＝0.80米,，還可以這么算,，80厘米＝80÷100米＝0.80米,，其中的80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進(jìn)行計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位,，所以80÷100＝0.80。

說一說你更喜歡哪種方法？

討論：比較轉(zhuǎn)化前后,，什么變了,，什么沒變？

單位名稱變了,，數(shù)的大小變了,，實際的多少沒變。

讓學(xué)生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子,。

歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進(jìn)率,，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù),。

練一練

（2）教師出示1米45厘米＝（）米

這道題與上面的題相比有什么不同,？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？你是怎樣想的,？

首先把1米45厘米寫成1.

米,，因為1米等于1米，所以1米再加45厘米就等于1.45米,。還可以這么想,，1米45厘米是145厘米，145÷100＝1.45米,。

練一練：

4千米180米＝（）千米

7米6厘米＝（）米

3.例2

0.95米＝（）厘米

可以怎樣想,？由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數(shù)乘以進(jìn)率,，再加上低級單位的數(shù)．

想一想：1.32米＝（）厘米

可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米,，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。

三,、鞏固練習(xí)

1．直接寫出得數(shù),。

0.45×10=

1.6×100=

0.056×1000=

40.5÷100=

7.8÷1000=

0.7÷10=

3.06÷10=

3.06÷10=

2．小剛檢查調(diào)查表時發(fā)現(xiàn)了許多錯誤，你能幫忙把錯誤改正過來嗎,？

張佳佳：

體重 3.85千克

身高 14.3米

早晨喝 0.005千克牛奶,。

四、課堂總結(jié)

1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會,？

3．還有什么疑問？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇八

小數(shù)的意義和產(chǎn)生,，課本50—51頁內(nèi)容,。

1、我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生,。

2,、我能通過分析明白小數(shù)的意義。

3,、我知道小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率,。

小數(shù)的意義和計算單位及進(jìn)率

一,、知識鏈接

1/、談話引入：

我們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的'產(chǎn)生和意義,。

二,、探究新知。

1,、探究活動：

認(rèn)真閱讀教材第50,、51頁內(nèi)容，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)提示,，先自主探究,，再在小組內(nèi)相互交流，初步理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。

溫馨提示：

（1）能你測量課桌的長度和寬度嗎,？測量時發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）,、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎,？它的每一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（3）,、你能用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)嗎？

（4）,、你能用小數(shù)表示分母是100的分?jǐn)?shù)嗎,？

（5）、你能用小數(shù)表示分母是1000的分?jǐn)?shù)嗎,？

（6）,、什么是小數(shù)，小數(shù)的計數(shù)單位是什么,。

（7）,、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。

（8）,、小數(shù)的計算單位和分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位有什么不同之處,。

2、我會總結(jié)：

（1）分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾,、百分之幾,、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù),。

(2)、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（）,。

3,、解決問題：

（1）0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一,？

（2）一個小數(shù)由5個1,、3個0.1、6個0.01組成,，這個小數(shù)是（）

三,、課堂鞏固：

1、判斷：

(1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()

2,、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)

0.90.090.0359

3,、括號里能填幾？你是怎么知道的,？

（1）,、0.3里面有（）個，0.09里面有（）個,；0.08里面有（）個,。

（3）、找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）

0.0450.130.00010.9

四,、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么？你還有什么問題,？

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇九

(一)理解小數(shù)除法的意義,，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

(二)通過對算理的理解,，培養(yǎng)邏輯思維能力,，提高計算能力。

重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,。

難點：掌握整數(shù)除以整數(shù)不能整除時,，在被除數(shù)的個位數(shù)的右邊點上小數(shù)點，再在被除數(shù)的后面添上“0”繼續(xù)除,，直到除盡為止,。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．填空：

(1)0.32里面含有32個( )；

(2)1.2里面含有12個( ),；

(3)0.25里面含有( )個百分之一,；

(4)2.4里面含有( )個十分之一；

(5)8里面含有( )個十分之一；

(6)0.15里面有( )個千分之一,。

2．列豎式計算：

把2145平均分成15份,，每份是多少？

2145÷15=143

3．復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義,。

(1)一筒奶粉500克,，3筒奶粉多少克？

(2)3筒奶粉1500克,，1筒奶粉多少克,？

(3)1筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克,？

學(xué)生列式計算：

(1)500×3=1500(克),；

(2)1500÷3=500(克)；

(3)1500÷500=3(筒),。

比較兩個除法算式與乘法算式的關(guān)系,，說出整數(shù)除法的意義：

已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算,。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．理解小數(shù)除法的意義,。

將上面三題中的單位名稱“克”改為“千克”：

(1)1筒奶粉0.5千克，3筒奶粉多少千克,？

(2)3筒奶粉1.5千克,，1筒奶粉多少千克？

(3)1筒奶粉0.5千克,，幾筒奶粉1.5千克,？

學(xué)生列式計算：

(1)0.5×3=1.5(千克)；

(2)1.5÷3=0.5(千克),；

(3)1.5÷0.5=3(筒),。

觀察思考：兩個除法算式與乘法算式有什么關(guān)系？除法算式的意義是什么,？

討論后得出：小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算,。

練習(xí)：p14“做一做”。

2．研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,。

(1)學(xué)習(xí)例1：

服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫,，平均每件用布多少米？

①學(xué)生列式：21.45÷15=

②學(xué)生觀察這個算式與以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同,？(被除數(shù)是小數(shù),。)

③引出問題：被除數(shù)是小數(shù)，其中的小數(shù)點應(yīng)如何處理呢？

④學(xué)生試做,。

⑤學(xué)生講算理,。

針對錯例，討論分析原因,；針對正確的重點講清以下幾點：

21除15商1余6,，余下的6除以15，不夠除怎么辦,？(把6個一化成低一級單位表示的數(shù),，即60個十分之一，再和下一位上原有的4個十分之一合在一起,，是64個十分之一,，繼續(xù)除。)

除到十分位余4怎么辦,？(把十分位上的4化成40個百分之一,，并與被除數(shù)中原來百分位上的數(shù)5合在一起，是45個百分之一,，繼續(xù)除下去,。)

商的小數(shù)點如何確定？為什么,？(當(dāng)除到十分位,，用64個十分之一除以15，商的4表示4個十分之一,，應(yīng)寫在十分位上,，所以在個位1的右邊點上小數(shù)點)

(2)練習(xí)：p15“做一做”。

68.8÷4=85.44÷16=

學(xué)生獨立完成后,，同桌互相講算理,。

小結(jié)

思考：商的小數(shù)點與什么有關(guān)？

討論得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。

(3)學(xué)習(xí)例2：

永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺?，F(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍,？

①學(xué)生列式：117÷36；

②學(xué)生試做：

③117除以36商3余9,，能不能作為結(jié)果,？

不能作為結(jié)果怎么辦？(繼續(xù)除,。)

怎樣做才能繼續(xù)除,？(把9個一看成90個十分之一,。)

直接在個位的右邊添上0行嗎？應(yīng)該怎樣添,？(直接在個位的右邊添0不行,，如果這樣9個一就變成了90個一，數(shù)的大小發(fā)生了變化,。為了使數(shù)的大小不變,，應(yīng)在個位的右邊先點上小數(shù)點后，再添上0,，使9個一變成了90個十分之一,。)

④學(xué)生繼續(xù)做完，講出道理,。

(36除90個十分之一,，商2余18。因為商表示2個十分之一,，因此在商里3的右邊點上小數(shù)點,。18個十分之一除以36，不夠商1個十分之一,，再添0,，化成180個百分之一，繼續(xù)除,。商5個百分之一,，把5寫在百分位上。)

教師指出：像例2這樣的小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)就叫除盡了,。

(4)練習(xí)：p15“做一做”,。

25.5÷6 86÷16

學(xué)生獨立完成后，訂正,，找出錯題,，分析原因。

(5)總結(jié)

思考：今天我們計算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方,，哪些不同的地方,？

討論得出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除,，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除,。

(三)鞏固反饋

1．寫出下列豎式中商的小數(shù)點。

2．把下面的題做完,。

3．課本：p17：1,，2。

4．作業(yè)：p17：3，4,。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

小數(shù)除法的'意義是以整數(shù)除法的意義為基礎(chǔ)的,。通過改變單位名稱把整數(shù)乘除法算式改寫成小數(shù)乘除法算式。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，使學(xué)生順利理解小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，在引導(dǎo)學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上明確算理,，在與整數(shù)除法的比較中總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則,。

練習(xí)中針對重點、難點設(shè)計了專項練習(xí),，使新知識在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“生根”,，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。練習(xí)過程中重視反饋,，抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題,，及時分析、彌補,，把問題消滅在課堂上,。

板書設(shè)計

小數(shù)除法的意義和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例1 21.45÷15

=1.43(米)

答：平均每件用布1.43米。

例2 117÷36

=3.25(米)

答：現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的3.25倍,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十

人教版四年級下冊第32頁和第33頁

1.理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率,。

2.借助學(xué)生熟悉的米尺和格子圖等實物,，讓學(xué)生多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,，在探索交流中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

3.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),。

理解小數(shù)的意義,，知道小數(shù)的計數(shù)單位及其進(jìn)率。

理解小數(shù)的意義

課件,、米尺

（一）交流資料

師：昨天老師讓同學(xué)們收集一些生活中的小數(shù),，收集了嗎,？誰愿意和大家分享一下？

生匯報交流。

如：一袋方便面的價錢是1.2元,；一個筆記本的價錢是2.6元……

（二）師出示圖片

師：王老師也找了一些圖片，看大屏幕,。

請你認(rèn)真讀一讀，并說一說每張圖表示什么含義,。

生讀小數(shù)并結(jié)合圖說小數(shù)表示的含義。

（三）小結(jié)

看來小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,，三年級時我們已經(jīng)對它有所了解,，今天我們進(jìn)一步研究小數(shù)（板書：小數(shù)的意義）。

（一）觀察猜測,，實踐體驗

師：今天老師給同學(xué)們帶來一個大家伙,，（師舉起給學(xué)生們看）什么呀？（生：米尺）它有多長,？（1米）可以干什么用,？（測量物體的長度）今天這節(jié)課上它的功勞是最大的，借助它我們會掌握很多新知識,。

請兩位同學(xué)合作測量一下課桌的高度及它表面的長度,，誰愿意？

兩位學(xué)生測量,，其他學(xué)生觀察,，教師板書記錄：桌子長60厘米多，高80厘米,。

師：如果用米作單位,，不夠1米怎么辦？

生：可以用小數(shù),。

小結(jié)：在我們測量和計算時,，往往得不到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用小數(shù)來表示,。

（設(shè)計意圖：教師選擇學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生通過動手實際測量活動,，進(jìn)一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。）

（二）直觀感知

1.借助課件，引導(dǎo)理解一位小數(shù)的意義,。

師：請同學(xué)們觀察,，把1米平均分成10份，每份是幾分米,？（生：1分米）寫成分?jǐn)?shù)是幾分之幾米,？（生：十分之一米）像這樣的分?jǐn)?shù)也可以用小數(shù)0.1米表示

師：那3分米、7分米如果用米作單位,，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么來表示,？

學(xué)生獨立思考后同桌交流，匯報,。

生：3分米是表示把1米平均分成10份,，表示其中的3份,，用分?jǐn)?shù)表示是十分之三米，也可以用0.3米表示,；7分米則是……（生匯報的同時課件出示。）

師：0.3米里有幾個0.1米呢,？0.7米里又有幾個0.1米呢,？1米里面有幾個0.1米呢？

生獨立思考后匯報,。

師出示米尺教具：誰能在我的米尺上指出0.1米,、0.3米、0.7米及0.9米……

生臺前匯報結(jié)果,，并說說是怎么想的

師：你們太棒了,！通過觀察以上分?jǐn)?shù)和小數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么,？

小組討論交流匯報,。

生：像這樣十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。

（設(shè)計意圖：多角度,、多形式地強化認(rèn)識,，理解一位小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，并滲透小數(shù)的計數(shù)單位和進(jìn)率,。）

2.借助直觀遷移,，理解兩位小數(shù)的意義。

課件出示32頁圖片

師：把1米平均分成100份,，每份是多少,？（生：1厘米）1厘米用米作單位，用分?jǐn)?shù)怎么表示,？（一百分之一米）也可以用0.01米表示,。那么4厘米、8厘米用分?jǐn)?shù)怎么表示,？用小數(shù)呢,？生獨立思考后組內(nèi)交流。

匯報整理（課件演示）

師追問：那么12厘米,、38厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎么表示,？小數(shù)呢？誰來老師手里的米尺上指一指呢,？

生找,，指，并說為什么,，那么1米里又有多少個0.01米呢,？（100個）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示（師板書）。

3.直觀遷移,，獨立探究,，理解三位小數(shù)的意義。

師出示課件,，33頁的圖,。

生獨立思考后完成書中練習(xí)，然后小組交流,。

師追問：你能從這幅圖中找到其他小數(shù)嗎,？（如：0.006，0.015……）

你又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

匯報：分母是1000的分?jǐn)?shù)也可以用三位小數(shù)表示,。

（設(shè)計意圖：在初步理解一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，通過獨立探究,、小組交流等方法理解兩位小數(shù),、三位小數(shù)的具體意義，突破了難點,，使學(xué)生進(jìn)一步體會和理解了小數(shù)的意義,，又一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。）

4.遷移推理,。

師：試想一下,，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)來表示？五位小數(shù)呢,？

生：分母是10000的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)表示,，分母是100000的分?jǐn)?shù)可以用五位小數(shù)表示……

小結(jié)：分母是10、100,、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示（板書）,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過遷移應(yīng)用，已經(jīng)對小數(shù)的意義有一定的理解,，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推理下去,，有助于學(xué)生清晰而深入地理解，從而感知十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`關(guān)系,，歸納出小數(shù)的意義,。）

（三）認(rèn)識計數(shù)單位

師：整數(shù)有計數(shù)單位，小數(shù)也有計數(shù)單位,，你知道小數(shù)的計數(shù)單位嗎,？嘗試說一說。

生根據(jù)自己的理解說。

師課件出示,，并要求學(xué)生齊讀（板書上顯示）

追問：通過觀察發(fā)現(xiàn),，相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？（生：10）

板書：相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

（設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對小數(shù)的意義有了更深入的理解，所以這部分知識我采用讓學(xué)生試著說一說然后直接出示,，提高了學(xué)生探究的自主性,。）

1.完成書33頁“做一做”，獨立完成,，全班訂正。

2.完成書36頁1,、2,、3題，要求：認(rèn)真讀題,，獨立思考,。

（設(shè)計意圖：通過這幾道基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

1.師：回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容,，談一談自己的收獲,。生暢所欲言。

2.齊讀書33頁“你知道嗎,？”內(nèi)容,，了解小數(shù)的產(chǎn)生。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生對本節(jié)課知識的梳理,，加深對本課內(nèi)容的認(rèn)識,、理解。通過閱讀,，讓學(xué)生了解小數(shù)產(chǎn)生的歷史,，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。）

小數(shù)的意義

相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是10

完成書37頁7,、8題

在本節(jié)課教學(xué)中我重視讓學(xué)生親自經(jīng)歷測量活動,，結(jié)果不能用整數(shù)表示時，加強了對小數(shù)產(chǎn)生的必要性認(rèn)識,。

在教學(xué)小數(shù)意義這部分時,，我充分利用教學(xué)課件和實物教具相結(jié)合，直觀引出十分之幾,、百分之幾,、千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示,，然后抽象概括出小數(shù)的意義，在此過程中我充分借助遷移類推,，合理安排引導(dǎo)和放手的時機,，給學(xué)生創(chuàng)造了大量的自主探索的機會，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十一

1,、理解小數(shù)的意義，能夠說出小數(shù)各部分的名稱,。

2,、正確掌握小數(shù)的讀、寫方法,。

3,、通過觀察、測量體驗小數(shù)與生活的關(guān)系,。

4,、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

5,、體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣,。

1,、認(rèn)識小數(shù)學(xué)概念。

2,、小數(shù)表示形式。

3,、理解小數(shù)的含義是本課的重點,、也是難點。

一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的生活中的小數(shù)。

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書：

1,、一張桌子的高度是0.7米,；

2、教室窗戶的寬是0.85米,；

3,、一份汴梁晚報價格是0.50元

4、每度電的價格是0.52元。

5,、一棵包菜的重量是0.625千克,。

6、奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克,。

問題思考：為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示,？

引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的`過程之中,，如果有錯誤,，教師當(dāng)即指導(dǎo)。

問題：1,、這些都是小數(shù),，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢？

2,、關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么,？

3、今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義,。（揭示課題）

這樣的設(shè)計在于把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力,。

二）新授部分

1,、0.7米表示什么意義？誰來說說（借助課件,，幫助學(xué)生理解）

引導(dǎo)學(xué)生完整說：剛才我們把1米平均分成10份,，每份長1分米，就是1/10米,，還可以寫成0.1米,。誰也來就像這樣完整說一說。

師：這就是0.7米的意義,。對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生思考后再交流,，十分之幾可以寫成一位小數(shù),，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示,。

問題：十分之五等于多少,？0.8等于多少？

我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢,？

每份長1厘米,，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出：

1米平均分成100份,，每份長1厘米,，就是1/100米，還可以寫成0.01米,。

想一想0.85米表示什么?

重點讓學(xué)生自己來說一說,。

觀察：對照板書，那么你們又有什么新的發(fā)現(xiàn),？

得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù),，兩位小數(shù)表示百分之幾。

師：能舉些例子嗎,？現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,，每份多長？用分?jǐn)?shù),、小數(shù)如何表示,？

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例,。

師：如果將1米平均分成10000份呢,？能再舉例嗎？

接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù)：0.50元,、0.52元,、0.625千克

把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

歸納：剛才我們分的是1米、1元,、1千克等,，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份,、……這樣的一份或幾份是十分之幾,、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)。

三）練習(xí)加強理解

1,、讀小數(shù)：1.35元0.49米0.98千米0.87千克

2,、1厘米=（）/（）分米5角=（）元

3,、王新買了三本書，價錢分別是9角8分,、7角,、3元2角。如何表示

四）教學(xué)反思

1,、認(rèn)識小數(shù)是小學(xué)階段教學(xué)小數(shù)的知識,，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生與實際生活中量長度、買東西等具體事件聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容,。

2、本節(jié)課教學(xué)包括一位小數(shù)的意義,、讀寫方法,，是后繼學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中大量的接觸小數(shù),，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點,，讓學(xué)生借助生活實際去理解小數(shù)的意義才是學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3,、在教學(xué)過程中,，考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用元,、角引入降低學(xué)生理解的難度,。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)源于生活,、用于生活的思想。

4,、在教學(xué)中,，教師應(yīng)該有感染力的教學(xué)語言，讓課堂氣氛充分活躍起來,，這方面有待于今后教學(xué)中加強,。

5、學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中,，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補充。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十二

國標(biāo)蘇教版第28~30頁例1,、例2及相應(yīng)的“試一試”,、“練一練”，練習(xí)五第1~5題,。

1,、在現(xiàn)實情境中,，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3,、初步養(yǎng)成善于觀察,、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

理解小數(shù)的意義,。

一、交流信息,，引入課題

1,、在三年級時，我們認(rèn)識了一些小數(shù),，你能說出幾個嗎,？

2、課前大家已經(jīng)收集了很多關(guān)于小數(shù)的資料,，老師選擇了一些比較有價值的,，你可以輕輕地把這些資料讀一讀，然后挑選你最感興趣的一條,，談?wù)勀懔私獾搅耸裁?？又想到些什么?/p>

（1）一塊橡皮元，一本練習(xí)本元,。

（2）一張信封元,。

（3）王琳的身高米，體重千克,。

（4）劉翔在國際田徑超級大獎賽中,，以秒的成績刷新世界記錄。

（5）一枚1分硬幣的厚度大約是米,。

（6）人體的正常體溫是°°c,。

（7）“神舟六號”在太空飛行時距地球表面最遠(yuǎn)的高度大約是千米。

3,、引入課題

這些信息中的數(shù)都是小數(shù),，用小數(shù)可以描述一些事情，反映一些現(xiàn)象,?？磥?，同學(xué)們對小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識，想不想作進(jìn)一步的的研究,？你還想知道小數(shù)的哪些知識,？

根據(jù)學(xué)生提出的問題揭示課題。

二,、探究新知

1,、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

小數(shù)怎么讀？誰能把信息中的幾個小數(shù)再讀一讀,？

能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的`整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀,。

出示幾個小數(shù),，讓學(xué)生讀一讀：

2、探究小數(shù)的意義和寫法

（1）如信息中的,、,、元這些小數(shù)是怎么來的？

小組內(nèi)回憶6角寫成元的過程,。

那5分為什么可以寫成元,？同桌商量商量。

引導(dǎo)學(xué)生：元與分之間的進(jìn)率是多少,？1分是1元的1/100,，是1/100元，可以寫成元,，那5分是1元的幾分之幾,？是幾分之幾元？寫成小數(shù)是多少元,？

學(xué)生嘗試說說7角5分轉(zhuǎn)化為元的過程,。

那6角8分可以寫成幾元？

（2）米是怎么產(chǎn)生的?誰能大膽地猜測一下?(教師出示米尺圖)

引導(dǎo)學(xué)生說出：1厘米是1米的1/100,，是1/100米，寫成小數(shù)是米,。

以小組為單位,，在直尺上另外找出兩個刻度，想一想,，寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少,？把它們寫下來。

組織交流,。

（3）猜一猜,，把1米平均分成1000份,，還會得到什么樣的分?jǐn)?shù)？如何寫成小數(shù),？

把自己的猜想和小組里的同學(xué)交流交流,，并試著把這些分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫下來,。

組織全班交流,。

3、抽象概括：

仔細(xì)觀察上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生概括：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù),，可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

以前我們學(xué)習(xí)了一位小數(shù),，今天又認(rèn)識了兩位小數(shù)和三位小數(shù)，還會有位數(shù)更多的小數(shù)嗎,？

4,、教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流,，說說怎么想的,。結(jié)合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份,。

三,、練習(xí)拓展

1、把聽到的小數(shù)記錄下來,。

早晨6點30分,，小明從米寬的小床上起來，擠了米長的一段牙膏,，用了小時刷牙洗臉,，喝了一杯升的牛奶，吃了一只面包,，背起千克的書包,，飛快地向離家千米的學(xué)校跑去。

指名板演,。讀一讀這幾個小數(shù),，選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾,。

2、最近學(xué)校附近開了一家文具店,，但店里商品的標(biāo)價不太規(guī)范,，請你們幫個忙，把這些標(biāo)價改成用“元”作單位的小數(shù),。（圖略）

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

3,、把你認(rèn)為長度相同的找出來

4毫米米4/1000米米4厘米4分米4/10米

4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間,。

5,、把課前收集的小數(shù)信息，挑一個用今天學(xué)到的知識介紹給同桌聽,。

四,、課堂小結(jié)

今天，我們進(jìn)一步認(rèn)識了小數(shù),，你有哪些收獲,？

在我們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常用到小數(shù),，課后圍繞“生活中的小數(shù)”寫一篇數(shù)學(xué)日記,。

我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng)，因為這些概念是約定束成的,，而動手實踐,、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起,，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果,，本課進(jìn)行了一點嘗試。

1,、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,。

課始,，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化,、需求化,、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解,。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗,，因此,，在教學(xué)小數(shù)的讀法時,，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗,，通過他們的引讀,，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。

2,、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點,，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移,，嘗試讓學(xué)生自主探究,、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,，主動建構(gòu)知識,。如回憶了6角為什么能寫成元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成元,？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度,，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)；猜一猜,，如果把1米平均分成1000份,，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù)，又如何寫成小數(shù),？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究,、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義,。

3、在解決實際問題中鞏固知識,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,。

本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀,、寫寫,、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來,、改寫商品標(biāo)價,、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式,，使知識得到鞏固和拓展,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣、真實,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十三

1.結(jié)合具體情境,，通過操作、觀察,、類比等活動理解小數(shù)的意義,。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，體會小數(shù)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)歸納能力,。

3.在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識的興趣,，提高獨立探索和合作交流的能力,。

理解小數(shù)的意義。

理解小數(shù)的計數(shù)單位,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們,，你們在日常生活中,，都見過哪些種類的'蛋呢？……看來大家見過的蛋還真不少,。接下來,，咱們一起走進(jìn)《蛋的世界》，看看里面有多奇妙,，好不好,！這節(jié)課我們一起來探究小數(shù)的意義。（板書：小數(shù)的意義）

請同學(xué)們先回想一下,，對于小數(shù),，你已有那些認(rèn)識？……誰能舉出一些小數(shù)的例子,？并說說它表示的意義嗎,？

生1：0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份,，是十分之二也就是0.2,。

師：說得很好，誰再來說一個,？

生2：0.5表示十分之五,，

生3：0.4表示十分之四。

師：像這樣的小數(shù)同學(xué)們都能說出來吧！（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書一組一位小數(shù)：0.2,、0.5、0.4……,，并說明一位小數(shù)表示十分之幾）現(xiàn)在老師如果讓你把這些小數(shù)用畫圖的方式表示出來，你能行嗎?

生：能,！

師：下面請同學(xué)們從這三個小數(shù)中,，選擇你喜歡的一個用畫圖的方式表示出來？好嗎?

生：好,！

師：哪位同學(xué)展示一下你畫的小數(shù),？把你的想法和畫法和同學(xué)們說一說？

生1：先畫一條線段,，平均分成10份,，取其中的5份，是十分之五,，也就是0.5,。

師：老師想問問你，為什么取其中5份就是0.5,？

生1：因為其中一份是0.1,，5份就是0.5。

師：誰想再來展示一下,？

生2：我先畫一個長方形平均分成10份,，取其中的2份，是十分之二,，也就是0.2,。

師：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方法畫出了自己喜歡的小數(shù)，看這些小數(shù),，它們都是幾位小數(shù),？

生：一位小數(shù)。

師：一位小數(shù)他們畫法雖然不同,，但是有共同點,。誰來說說這兩種畫法的共同之處？

生：都是把一個物體平均分成10份,，然后再取其中幾份,，來表示小數(shù)。

2.談話：看來同學(xué)們前面的知識掌握的不錯,，課前,，老師從幾種動物的蛋的質(zhì)量中也搜集了一些小數(shù)，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示情境圖）

二,、結(jié)合情境,，探究新知

1.學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。

（1）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,，你獲得了那些數(shù)學(xué)信息,？

（學(xué)生根據(jù)情境圖說出信息）

師：這個小數(shù)讀作？第二個小數(shù)讀作,？

這位同學(xué)讀得非常正確,，誰想再來讀一讀？誰來說說讀小數(shù)時應(yīng)注意什么,？

（讀小數(shù)時,，小數(shù)點前面部分和整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點后面部分依次讀出每一個數(shù),。）

（2）師：誰來讀一讀下面這兩條信息,？這兩條信息中有兩個小數(shù)，誰能到黑板上把這兩個小數(shù)寫出來,，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上,。誰來說說寫小數(shù)時應(yīng)注意什么？

（寫小數(shù)時,，小數(shù)點前面部分和整數(shù)的寫法一樣,，小數(shù)點后面部分依次寫出每一個數(shù)。）

2.學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的意義,。

（1）在正方形紙片上表示出0.25,。

這組信息給我們提供了4個小數(shù)，像0.25,、0.06這樣的小數(shù)在圖上怎樣表示呢,？老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張畫有正方形的紙，現(xiàn)在請同學(xué)們從這兩個小數(shù)中選擇一個小數(shù)在這個正方形中表示出來,。

誰能到前面來說說你的想法和畫法,？

學(xué)生到前面交流。

師：你是把什么看作一個整體,，平均分成（ ）份,，表示其中的（ ）份，用分?jǐn)?shù)表示是（ ）,，0.25里面有（ ）個0.01,。

老師想問問你，為什么取6份（或25份）就表示0.06（或0.25）,，一格（份）就是0.01,，6份（或25份）就是0.06（或0.25）,。

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十四

1、 結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義,，能認(rèn),、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,。

2、 通過觀察思考,、比較分析,、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流,，與人合作,。

3、 使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣,。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強愛國情感,。

體會小數(shù)的意義。

課件

一,、情境導(dǎo)入：

問：以一幅畫為線索,，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?《這樣做的目地是為了讓學(xué)生能更好的加入到學(xué)習(xí)的環(huán)境。易激發(fā)學(xué)生的興趣!》

(兩個小朋友在量課畫面的長和寬,。長5分米,，寬4分米。)

板書： 5分米 4分米

二,、新知探索：

(一) 認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),。

談話：你能利用分?jǐn)?shù)的知識解決這兩個問題嗎?5分米是幾分之幾米? 4分米是幾分之幾米?

師：5分米是幾分之幾米? 你能說說你是怎么想的嗎?

那4分米呢?

師：5/10、4/10這樣的數(shù),，我們稱為分?jǐn)?shù),，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1、2,、3,、4……我們稱為自然數(shù)，0也是自然數(shù),，它們都是整數(shù),。

板書：分?jǐn)?shù),、整數(shù)

今天我們要認(rèn)識另一種數(shù)。板書：小數(shù),。

1,、 告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。

請仔細(xì)看0.5米怎么寫,，板書：0.5米

你覺得在書寫的時候要注意什么? 它讀作：零點五,。板書：零點五

(估計好讀哦同學(xué)已經(jīng)會讀了，指名讀一讀,，再一起讀,。)

想一想，4/10米用小數(shù)表示是多少?

講述：今天我們要學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”,。

板書：小數(shù)的意義和讀寫

請同學(xué)仔細(xì)觀察,，它們是怎樣的分?jǐn)?shù)?(都是十分之幾)它們又是怎樣的小數(shù)?(都是零點幾)那它們又有什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾。

2,、 完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù),。

引導(dǎo)：我們一起來數(shù)一數(shù)，這條線段被平均分成了幾份,。告訴你這樣的一份是1分米,，知道這條線段的長度嗎?

“1分米”用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎? 全班交流。

3,、 完成“想想做做”第3題,。

你能利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?

學(xué)生獨立完成。 全班交流,。

講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的,，在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。

4,、 說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量,、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)

(二) 認(rèn)識整數(shù)部分不是0的'小數(shù),。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境：我們小朋友經(jīng)常去文具店。有一種圓珠筆,，a店里標(biāo)價8角,，b店里標(biāo)價0.8元。你覺得去哪家店買合算一點?為什么?

2,、課件出示：圓珠筆1元2角 筆記本3元5角

你知道了什么?

你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?

學(xué)生獨立思考,，再在小組中合作交流。

全班交流,，教師相機板書：

1元2角 2角是2/10元 0.2元 1.2元 讀作：一點二

3元5角 5角是5/10元 0.5元 3.5元 讀作：3點五

小結(jié)

三,、練習(xí)鞏固：

1,、“想想做做”第二題：商店里有很多食品，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?

學(xué)生獨立完成,。 全班交流,。

2、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù),，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.

(1) 一起讀題,，指名說說本題的要求與第二題有什么不同。

(2) 讀一讀文具的價格,。 (3) 學(xué)生獨立完成,，同桌交流。

(4) 全班交流：

3討論：小數(shù)有什么特點?

看看這些小數(shù),，你覺得它有什么特點?

告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”,，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分,。

4、“想想做做”第五題,。

(1) 提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2? (2) 學(xué)生獨立填寫. (3) 全班校對.

師： 小數(shù)在我們生活,、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

三：在以有的基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練

1、排列 0.8 1.2 0.9 3.1 2.5 你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?

2,、解決問題

一條紅絲帶長3.2米,，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?

四 板書設(shè)計： 小數(shù)的意義與讀寫

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計一等獎 四年級下冊小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版本四年級下冊第四單元p32頁,。

1,、教材分析

教學(xué)主要內(nèi)容：

一位、兩位,、三位小數(shù)的意義,。小數(shù)的計數(shù)單位，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

教材編寫特點：

簡化了小數(shù)意義的敘述重視了對小數(shù)意義的理解加強了小數(shù)與實際生活的聯(lián)系在探究的過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間,。

教學(xué)的重點,、難點：

理解一位、兩位,、三位小數(shù)的意義,，知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解一位、兩位,、三位小數(shù)的意義,。

基本活動經(jīng)驗：

在老師引導(dǎo)下，重視學(xué)生實際動手操作的能力,、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生自主探索的空間,、借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)情分析

小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

教學(xué)時,，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義,，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征,。理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10時，必須聯(lián)系生活中的貨幣,、長度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)方式：

充分的運用演示、操作,、觀察等直觀的手段,，把基本概念的本質(zhì)屬性和普遍意義形象地展示出來，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表象,，再組織學(xué)生進(jìn)行分析,、討論，加深這些知識概念的感性認(rèn)識,；最后對表象進(jìn)一步加工,，形成概念，從而實現(xiàn)對概念的深刻理解,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,，理解計數(shù)單位0.1、0.01,、0.001,。

2明確一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾.....知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,。

過程與方法

充分的運用演示,、操作、觀察等直觀的手段,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象,、概括的心理活動過程，實現(xiàn)“動作表征”,、“直觀表征”,、“符號表征”的循序漸進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的能力,、遷移和類推能力,。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括,、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

4、教學(xué)過程

1,、已知導(dǎo)入,、情境感知

師：(出示教室場景圖)同學(xué)們看，這個地方熟悉嗎,？

生：熟悉

師：是哪,？

生：我們的教室

師：我們的教室，這是黑板的高度,，講臺的長度,，課桌的長度（課件出示）,。

師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米（課件出示黑板的高度是1米）,，你有辦法知道課桌和講臺的長度嗎？

生：我知道了,，講臺的長度,、課桌的長度有1米多。

生：我知道講臺的長度跟1米差不多,。

生：可以用重疊法

生：可以把黑板的高度那里,，對直畫一根虛線下來，再看

師：課桌的長度是1米多,，具體多多少呢,？你有辦法嗎？

2,、展開,，認(rèn)識一位小數(shù)的意義

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來，再接著去測量,。

師：誰還來說說......

生：先測量出1米,，多余的部分截取下來，再拿多余部分去跟1米比較（邊說邊用手比劃）,。

師：你們看看,，是這樣的嗎？（課件演示,，將多余的部分截取下來,，放在1米的下面測量）

生：是的。

師：接下來,，誰有辦法,？

生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個那么長,。

生：將1米平均分成10份,，再比較。

師：比不出來啊,，誰有辦法,？

生：1個1個去比，看看幾個那么長正好是1米,。就用除法解決,。

師：是這樣的嗎？（課件演示）

生：是的

師：我們一起來數(shù)數(shù)

生：1個,，2個,，3個......正好10個這么長是1米。

（在出現(xiàn)問題的時候,，想解決問題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1米的刻度標(biāo)記出來,，再繼續(xù)測量,，先用多余部分去比較,，發(fā)現(xiàn)正好10個那么長就是1米。所以多余部分是10份中的1份,，也就是說將1米平均分成10份,，這樣的1份,，它的長度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分之一米表示,；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米,。在測量或者計算時，我們往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時,，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示,。

師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎？說說我們剛才的思路,。

生：因為老師在操作的時候,，我們可以發(fā)現(xiàn)10個多余部分的長度正好是1米，也就是說每個多余部分的長度是1米的1/10,，也就是1/10米,。寫成小數(shù)的話是0.1米。還可以用1分米表示,。

生：根據(jù)觀察我們發(fā)現(xiàn),，將1米平均分成10份，多余部分正好是10份中的1份,，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示,，還可以用小數(shù)0.1米表示。

生：將1米平均分成10份,，多余部分是1米的1/10,，也就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米,。

師：我們一起來說說：將1米平均分成10份,，多余的部分正好是這10份中的1份，也就是1/10,，1米的1/10是1/10米,，也可以用小數(shù)表示為0.1米。

師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書課題）

師：那你們知道小數(shù)0.1的意義了嗎,？

生：0.1表示的是十分之一,。

師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎？并說說它的意義,。

生：0.3米（學(xué)生說,，老師點課件，并根據(jù)課件演示,，學(xué)生說意義）

師：那0.3里面有幾個0.1呢,？表示什么

生：0.3里面有3個0.表示十分之三,。

師：還找到了其他的小數(shù)嗎,？

生：0.7米（老師點課件，學(xué)生說意義）0.7里面有7個0.1

師：那1米里面有多少個0.1呢,？

生：1米里面有10個0.1米

師：10個0.1是1

仔細(xì)觀察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)）,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些小數(shù)都表示十分之幾。

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10,，小數(shù)都是一位小數(shù)

生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一起小數(shù)

生：10個0.1是1

師：說得非常好,。一位小數(shù)表示十分之幾。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),，10個0.1就是1,。一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是十分之一,，寫作0.1,。

我們一起把這句話小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,，寫作0.1,。

師：我們在這個1米中找到了很多的小數(shù)，是不是只能在這里找到小數(shù)呢,？

（出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎,？

生：能（學(xué)生上臺尋找并說明理由。）

師：為什么是這里呢,？

生：因為0-1之間分成了10份,，每一份是0.1，表示十分之一,。

生：0.1還可以表示刻度,。也就是說：這里的每個刻度依次是0.1、0.2,、0.3......

師：我們在學(xué)習(xí)數(shù)軸的時候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列的,，所以0.1在這里。

師：那你能找到0.8嗎,？

生：某一個點,，某一個范圍（指出0.8的具體位置）

師：你是怎么找到0.8的？

生：數(shù)8個0.1（10份中數(shù)出其中的8份）

生：從1開始往左邊數(shù)2個0.1（10-2=8）

師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎,？

生：有,，學(xué)生說小數(shù)

師：如果將數(shù)軸無限的延長，這樣的小數(shù)說得完嗎,？

生：說不完,。

師：回歸到米尺中，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個部分—可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示,，用小數(shù)0.1米表示,。所以課桌的長度是1.1米。

3,、推進(jìn),，認(rèn)識兩位小數(shù)的意義

師：課桌的長度已經(jīng)具體的表示出來了,，黑板的高度呢？

生：還是拿紅色部分進(jìn)行重疊,，多余的部分截取下來,。繼續(xù)用紅色部分測量（課件演示）。

師：遇到了什么問題,？

生：測量時,，多余的部分不夠1米，

生：那就用藍(lán)色部分比較,。（學(xué)生邊說,，課件演示）也不夠1分米。

師：那怎么辦,？

生：用剛剛的方法去比,，看多少個紫色部分有是一個藍(lán)色部分。用分米的下一個單位厘米表示,。

師：(課件演示)我們發(fā)現(xiàn)......

生：我們發(fā)現(xiàn)10個紫色部分的長度就是藍(lán)色部分

生：把藍(lán)色部分平均分成10份,，紫色部分是其中的1份

生：是1厘米

師：把藍(lán)色部分平均分成了10份，那1米里面會有多少個這樣的紫色部分呢,？

生：有100個這樣的紫色部分,。

師：那就是說：將1米平均分成100份，其中的1份表示的長度就是紫色部分,，可以用分?jǐn)?shù)1/100米表示

生：還可以用0.01米表示,。

師：對的，1/100米寫成小數(shù)是0.01米,。

師：那紅色部分有多少個0.01米藍(lán)色部分呢,？

生：1米里面有100個0.01米。1分米里面有10個0.01米

師：那這樣的4份呢,？可以怎么表示,？

生：4/100米，寫成小數(shù)0.04米

師：請同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺,。

師：這根軟尺長度是多少,？

生：1米、10分米,、100厘米,、1000毫米。

師：看來長度單位的換算學(xué)的很好哦,。

操作：拿出軟尺,，在軟尺上找到1米，1分米,，1厘米,，1毫米。以米為單位,，找出一個可以用小數(shù)表示的地方,，跟同桌說一說，并將它寫在練習(xí)紙上）,。

學(xué)生匯報

生1：我找到的是0-99厘米,。是99厘米，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米,，用小數(shù)表示是0.99米,。

生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米,，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米,，用小數(shù)表示是0.20米。

生：老師對于生2找的還有表示方法,，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米,，用小數(shù)表示是0.2米。

師：（副板書20/100米=0.20米,，2/10米=0.2米,。）對于這兩種表示方式，誰來說說他們的意義,？

生：一個是表示把1米平均分成100份,，取其中的20份，是20/100米=0.20米,；一個是表示把1米平均分成10份,，取其中的2份，是2/10米=0.2米,。

生：它們表示的長度是一樣的,，但是它們表示的意義是不同的。

師：仔細(xì)觀察這些小數(shù),，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100，小數(shù)都是兩位小數(shù)

生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)

生：100個0.01是1

師：說得非常好,。兩位小數(shù)表示百分之幾,，它的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01,。

（課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù),，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，寫作0.01,。）

師：通過我們剛才的探究,，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個部分—1厘米,，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01米表示,。所以講臺的長度是1.01米,。

4、拓展,，認(rèn)識三位小數(shù),、四位小數(shù)的意義

師：（出示課件顯示1毫米）這是多長？

生：1毫米

師：你是怎么知道的,？

生：.因為把1厘米平均分成了10份,，其中的1份就是1毫米.....

師：1米里面有多少個這樣的1毫米呢？

生：1000個（1米里面有1000個1毫米）,，因為1米=1000毫米

出示課件

師：將1米平均分成1000份,，這樣的1份是1毫米，這樣的1份還可以怎么表示,？

生：1/1000米,，0.001米。

師：對的,，把1米平均分成1000份,，其中的1份是1/1000米，用小數(shù)表示為0.001米,。

師：那這里的7份可以怎么表示,？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？

生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示,，用小數(shù)表示為0.007米

生：米尺中的1厘米是1000份中的10份,，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示，用小數(shù)0.010米表示,。

生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示,，用小數(shù)0.01表示。

師：也就是說10個0.001等于1個0.01,。

師：觀察這些小數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：還可以知道，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù),，三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分分之一,，寫作0.001。1厘米中有10個1毫米,，所以0.01里面有10個0.001,；1米里面有1000個1毫米，所以1里面有1000個0.001,。

五,、總結(jié)及應(yīng)用

（觀察板書可以知道）

分母是10.100.1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一......寫作0.1,、0.01、0.001......

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是（ 10 ）

生：因為我們剛剛在黑板上標(biāo)記了

生：進(jìn)率是100

生：因為我們知道人民幣1分錢是0.01元,，1角錢是0.1元,，10個1分錢等于1角,，所以進(jìn)率是10

生：進(jìn)率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米,，0.01米是1厘米，0.001米是1毫米,。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米,，10厘米=1分米。所以相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計數(shù)單位自己理解這句話,，并且填空,，說明理由。）

寫出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)

說一說你的收獲

生：我知道了“小數(shù)的意義”

生：我知道了分母是10.100.1000......這樣的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)

生：我知道了小數(shù)的計數(shù)單位

......

是的`,，這些都是我們這節(jié)課的收獲,，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)中能夠好好的運用這些知識。你們將會發(fā)現(xiàn),，原來數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的,。

板書設(shè)計

1米 1 計數(shù)單位

1/10米=0.1米 十分之一 0.1 一位小數(shù)

1/100米=0.01米 百分之一 0.01 兩位小數(shù)

1/1000米=0.001米 千分之一 0.001 三位小數(shù)

1/10000米=0.0001米 萬分之一 0.0001 四位小數(shù)

五、教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、生動和富有個性的過程,，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?；谶@一理念,，在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,，掌握方法,，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗,。

一,、運用多種手段，提高教學(xué)實效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,，提高了教學(xué)效率,。從引入課題,、講授新課、反饋練習(xí),，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,，直觀、形象,、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維,，增大了課堂容量,，大大提高了課堂效率。在授新一位小數(shù)的意義時,，扎扎實實的抓住了重難點,，兩位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生借助實物（軟尺）進(jìn)行操作：找小數(shù),，寫小數(shù),，說小數(shù)的意義，從而加深了實際與理論的聯(lián)系,，強化了對理論知識的理解,，三位小數(shù)的引入更是在已有的軟尺基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)了長度單位之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生能夠理解三位小數(shù)的意義,。同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運用,，課題,、一位、二位,、三位小數(shù)的幾個關(guān)系式等,，均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書,，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),。

2、情景導(dǎo)入,，回到最初

借助教參中的情景導(dǎo)入,，但是在設(shè)計時拋開了已有的尺子測量，讓學(xué)生只根據(jù)已有的1米進(jìn)行思考,。也就是在遇到不能用整數(shù)表示的時候,，要想其他的辦法進(jìn)行解決（如：想出一個新的名數(shù)單位，比如分米、厘米,、毫米來解決問題,；或者想到用分?jǐn)?shù)表示，借助分?jǐn)?shù)從而過度到小數(shù)）,，讓學(xué)生明白知識不是原本就是這樣的,。是因為我們在實際的問題當(dāng)中不能解決，必須借助新的知識來解決,，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,。

3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提,，營造自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

許多教師認(rèn)為,，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng),，因為小數(shù)的意義是約定術(shù)成的,，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實踐,、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。這種思想,，是我在設(shè)計教學(xué)時考慮得最多,，也是我最難突破的瓶頸。因此在本課的設(shè)計上,，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗,。

六,、案例研討

《小數(shù)的意義》這一課。為我們詮釋了如何讓學(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處,，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神、思維和方法的魅力,。同時,，本節(jié)課的教學(xué)不落俗套，特別是在教學(xué)設(shè)計上為我們展示了獨有的環(huán)環(huán)相扣,。

1,、回歸本質(zhì)，回到最初

在第一個環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計中,，教師提出：“在沒有測量工具的前提下,，你能想辦法知道課桌的長度嗎”這個問題，學(xué)生想到了最為原始的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個比米更小的名數(shù)來表示,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，讓學(xué)生能觸及數(shù)學(xué)本質(zhì),。

2、數(shù)與型結(jié)合,，便于學(xué)生理解

兩位,、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計中，更是將實物——1米的軟尺搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生去觀察,、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方，從而讓學(xué)生感受知識并不是憑空捏造的,，而是有憑有據(jù)的,，讓學(xué)生理會到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。脫離實物過渡到三位小數(shù)時,，讓學(xué)生在操作,、觀察中感知，在感知后依據(jù)課件抽象,、概括,，在思維碰撞中提高認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。

3,、概念性的教學(xué)是否可以全面放開,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)

既然是教學(xué),，肯定會有不完美的地方,，概念性質(zhì)的教學(xué)多數(shù)都是教師滿堂灌的形式。在主張把課堂還給學(xué)生的情況下,，能否大膽的放手,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去找憑找據(jù),、去總結(jié),、去運用呢？

附：評課老師簡介

何琴,，小學(xué)高級教師,，校級骨干教師。20xx年擔(dān)任教育部“國培計劃（20xx）”——中西部地區(qū)小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)導(dǎo)師,，20xx年被聘為“第二批校級骨干教師”多篇教學(xué)論文獲國家二等,、省級二等、市級一等獎,，多篇論文在《湖南教育》雜志上發(fā)表,。曾代表長沙高新區(qū)參加“長沙市名優(yōu)教師‘志愿支教、送教下鄉(xiāng)’活動”，參加全國中小學(xué)“本色教育”說課比賽,，榮獲一等獎,；在教育部“國培計劃（20xx）——中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班上的示范課，曾經(jīng)參加“長沙高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”榮獲特等獎,，參加“長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)比賽”課堂教學(xué)競賽榮獲一等獎,。工作理念：多一點鼓勵，多一點期待,，多一點平等,，多一點溝通。教育理念：勤于好學(xué)才能樂于施教,。