作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇一

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石,，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí),。第一階段,，安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”,，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法,；第二階段,，安排在本冊(cè)書的第四單元：“用7,、8,、9的乘法口訣求商”,，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘,、除運(yùn)算的實(shí)際問題,?！坝?、8,、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時(shí),，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)目標(biāo)：

１,、讓學(xué)生經(jīng)歷用7,、8、9的乘法口訣求商的過程,，熟練掌握用口訣求商的一般方法,。

２、會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式,，從而溝通乘除法之間的關(guān)系,。

３、巧設(shè)練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用7,、8,、9的乘法口訣正確求商。

難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用７,、８,、９的乘法口訣求商”的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦,、cai課件,、實(shí)物投影

本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,，讓學(xué)生通過觀察,、合作討論、自主探究,、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué),。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移

好奇心是小學(xué)生重要的心理特征,，它往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。因而,，一開課我就設(shè)計(jì)了搶答題,。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑瑯O大地提高了學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。搶答完畢老師馬上設(shè)問：求商時(shí)是怎樣想的呢,？這樣便喚起學(xué)生對(duì)“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊,。當(dāng)學(xué)生敘述求商的思路后教師接著說,，前段時(shí)間學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用7,、8、9的乘法口訣求商,，從而揭示課題,，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)探究新知明思路

這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié),，學(xué)生通過觀察,、分析、比較,、小組合作,、自主探究等活動(dòng)，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法,。

首先課件出示“歡樂的六．一兒童節(jié)”情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，要求學(xué)生用完整的語言敘述圖意,。這樣可加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力及聽,、說能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從活動(dòng)中獲取有效數(shù)學(xué)信息的能力,。接下來課件出示第一幅主題圖,，學(xué)生從主題圖獲取的數(shù)學(xué)信息能自然、流暢地誘發(fā)學(xué)生思考問題：平均每行掛幾面,？

有了問題,，學(xué)生會(huì)不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學(xué)生４人小組合作探討問題的解決方案,。

然后小組匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生著重說出求商的思路,，教師隨機(jī)板書算式和口訣。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面,？”這個(gè)問題后,，教師有意識(shí)地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢,？留出空白讓學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力,。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖,。引出49÷7＝７27÷9＝３計(jì)算。在此,，給足空間,，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問題進(jìn)行解決,。通過以上的活動(dòng),，使學(xué)生真正熟練掌握用7、8,、9乘法口訣求商的一般方法,。

(三)鞏固練習(xí)，促內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí),、訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力、掌握解題思路,、形成技能的重要環(huán)也是實(shí)踐的環(huán)節(jié),。

計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，設(shè)計(jì)了形式多樣、富有童趣,、不同層次的練習(xí),，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知，發(fā)展能力,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,。

首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第49頁(yè)的“做一做”（課件出示題目），利用實(shí)物投影集體訂正,。然后教師設(shè)問：豎著的三道算式間有聯(lián)系嗎,？讓學(xué)生通過分析比較、同桌交流討論，得出結(jié)論,。從而揭示乘除法之間的關(guān)系,，使學(xué)生加深理解用７、８,、９的乘法口訣求商的算理,，形成比較牢固的用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

接下來的練習(xí)2則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹,，先讓學(xué)生人人動(dòng)筆在書上獨(dú)立完成,，然后分小組以開火車的形式進(jìn)行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,。

⑵小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習(xí),，通過這個(gè)練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算的熟練程度,，

⑶生活中的應(yīng)用：二（2）班一共有32位同學(xué)，每小組有8位同學(xué),，可以分成幾個(gè)小組呢,？

(四)發(fā)展評(píng)價(jià)揚(yáng)個(gè)性

讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲,，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使其個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅,。

用7,、8、9的乘法口訣求商

56÷8＝７ 想：七八五十六

56÷7＝８

49÷7＝７ 七七四十九

27÷9＝３ 三九二十七

通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7,、8,、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法,。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇二

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要的基石,，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí),，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段,，即在本冊(cè)的第二單元,，學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法,；在第二階段即在本冊(cè)的第四單元,，學(xué)習(xí)用7～9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘,、除法運(yùn)算的實(shí)際問題,。因此我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)，重,、難點(diǎn)如下：

1,、學(xué)會(huì)利用7、8,、9的乘法口訣進(jìn)行求商,。

2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商,。

3,、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

用7,、8,、9的乘法口訣求商和運(yùn)用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

會(huì)提出除法應(yīng)用題的問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

根據(jù)本班學(xué)生計(jì)算能力比較弱的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí),，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。然后安排了根據(jù)乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊,。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系,，知道求除法的商時(shí)要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學(xué)困生設(shè)計(jì)的,。

因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算,，計(jì)算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖,，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息,，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，化解難點(diǎn),，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí),，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成,，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法,。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng),，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材,、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中,，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說明,。

《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展,。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題,，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有直接給出來,，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題,，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā),，以收集,、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來建構(gòu),。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉,，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”,、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意,，分析數(shù)量關(guān)系,。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾,。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路,，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展,。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系,，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流,。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念,。教學(xué)目標(biāo)是1,、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題,。2,、提高學(xué)生遷移類推和分析、比較,、解決問題的能力,。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系,、能夠正確解答,。

本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線,，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1,、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中,，使學(xué)生積極參與、探索新知,。2,、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過程,、主動(dòng)探究,。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,。4、在開放的教學(xué)教程中,，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué),、體驗(yàn)成功。

1,、情景引入,，通過植樹節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù),。讓學(xué)生說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義,。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹的參加率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法,？關(guān)鍵是什么,？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”,， 是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸,。

2、探究新知,，通過紫金鎮(zhèn)今年大力開展了植樹造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生自己提出問題,，解決問題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力,，促進(jìn)同伴間的合作與交流,。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念,。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問題,。體現(xiàn)一題多解、一題多改,、一題多意的用材要求,。

3、深化鞏固,，由于人們過度砍伐樹木,，造成了水土流失,。我國(guó)著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右,，到20xx年9月增加到10萬只左右,。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí),，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題,，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”,，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù),。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同,，都要分清哪兩個(gè)量在比較,，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們,，必須先求出,。

4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃,。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇四

1、教材分析,。

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例1,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

例2,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

2,、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容,。

3、教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等,。

4、教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí),、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn),。

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力,。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。

（2）難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí),，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué),、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題,。

1,、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2,、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）聯(lián)系實(shí)際,，復(fù)習(xí)舊知。

以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,？學(xué)生說出答案后，講一講思考過程,。這時(shí),，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：

一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，師生情感交融,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

（二）動(dòng)手操作，探究新知,。

在課的新授部分,，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng),。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程,。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。

在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ),。在學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī),，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算,，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際問題,，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

（三）運(yùn)用知識(shí),，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),，還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

（四）鞏固深化,，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí)、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會(huì)貫通,。

（五）發(fā)展評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容：

這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì),，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用,。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題,。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正,、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正,、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,，通過自主參與,，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正,、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計(jì)算方法,。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

成正,、反比例的量,，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣,，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題,，如歸一,、歸總應(yīng)用題，只不過那時(shí)是就題論題,，沒有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解答，再原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解,。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正,、反比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以,，再教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí),，再這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法,，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷,，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對(duì)正反比例概念的理解,。

2,、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力,。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問題的過程,，體驗(yàn)解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問題

4,、教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系,，列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的,。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作、交流,、自主學(xué)習(xí)的能力,。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí),，從而完成教學(xué)目標(biāo),。

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí),，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。

2,、采取自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看,、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，自覺參與到知識(shí)形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3,、從“一題多解”的探究過程中,，提高學(xué)生思考問題,，解決問題的能力,，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

第一,、情境引入：

老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎?給出信息,，引入新課內(nèi)容。

第二,、聯(lián)系實(shí)際,，復(fù)習(xí)遷移

1,、出示課件：數(shù)學(xué)門診

判斷下面的說法是否正確，并說明理由,。

2,、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例?為什么?

第三、情境教學(xué)新課

1,、學(xué)習(xí)例5,，用正比例意義解決問題,。

(1),、學(xué)生提出問題,。同學(xué)們，全社會(huì)都在節(jié)約水資源,。請(qǐng)大家想一想,，和我們息息相關(guān)的用水問題里藏有哪些數(shù)學(xué)問題呢?

小結(jié)：水的單價(jià)一定，用水噸數(shù)與總價(jià)成正比例,。

2,、教師提出問題,。

看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了,。這一節(jié)課我們一起運(yùn)用比例知識(shí)來解決一些實(shí)際問題,。請(qǐng)看屏幕,。

出示例5：

思考：題中告訴了我們哪些信息?要解決什么問題?你能利用數(shù)學(xué)知識(shí)幫李奶奶算出上個(gè)月的水費(fèi)嗎?

3,、解決問題。

(1)嘗試解決,。

(2)根據(jù)學(xué)生回答教師板書：

(3)激勵(lì)引新,。

大家能用我們學(xué)過的方法先求出每噸水的價(jià)格,，再算出10噸水的價(jià)錢,。請(qǐng)大家再認(rèn)真想一想，能不能用剛剛學(xué)過的知識(shí)——比例來解答呢?

思考：

①題目告訴我們哪幾個(gè)量?

②哪種量是固定不變的?哪兩個(gè)量成什么比例關(guān)系?

③怎樣列含有未知數(shù)的等式?)

學(xué)生回答上述問題完成填空,。(因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢一定，所以用水的噸數(shù)和水費(fèi)成正比例,，,。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值相等,?？梢愿鶕?jù)比值相等列出等式。)

反饋學(xué)生解題情況,。

驗(yàn)算：你認(rèn)為李奶奶用了10噸水交16元錢,，這個(gè)答案符合實(shí)際嗎?你是怎么判斷的?

3,、變式練習(xí)。

瞧!王大爺又遇到了什么問題呢?出現(xiàn)下面的練習(xí)：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元,，他們家上個(gè)月用了多少噸水?

學(xué)生獨(dú)立用比例的知識(shí)解決這個(gè)問題,。

第四、學(xué)以致用,。

1,、用比例解決下列問題。

1,、萬老師騎摩托車從家到學(xué)校上班,，6分鐘行使了480米，照這樣計(jì)算,，他從家到學(xué)校共行使了20分鐘,。他家到學(xué)校的距離有多少米?

2、今年元旦那天,，小麗的媽媽到銀川商城購(gòu)物,，發(fā)現(xiàn)有件保暖內(nèi)衣質(zhì)量不錯(cuò)，于是買了3件,，共付了180元,。回來后,，鄰居張大媽也想買幾件,，于是乘車到銀川商城買同樣的保暖內(nèi)衣，她共付了300元,，能買幾件?

3、解決課前提出的問題,。(學(xué)校旗桿高一般由學(xué)校面積大小而定)

提醒：同一時(shí)間,、同一地點(diǎn)的身高和影長(zhǎng)成正比例。

根據(jù)實(shí)際情況,，可以獨(dú)立解答,，也可以討論解答。

4,、實(shí)踐作業(yè),。

1、一根粗細(xì)均勻的圓木,，鋸成了5段共用了326分鐘,，照這樣計(jì)算,，如果把這根圓木 鋸成7段，需要多少分鐘?

2,、請(qǐng)同學(xué)們利用上一題的原理測(cè)一測(cè)咱們學(xué)校的教學(xué)樓的高度,。

第五、課堂總結(jié),。

說說你的收獲,。評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇六

１,、教材分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二課時(shí),，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上,，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力,。

２,、教學(xué)目標(biāo)

①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題,。

②、通過自主探究,，合作交流,，探索解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

③、通過解決生活中的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

３,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

１,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法,。

２、采用此種方法的目的在于通過提出問題,，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系,，找出解決問題的方法,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心,。

３,、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成,，提高學(xué)生思考問題,、解決問題的能力。

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一,、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容,。因此,，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己提出問題,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法,?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件,，提出問題,，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式,，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,，大膽嘗試,，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

1,、利用舊知，導(dǎo)入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾,，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾,，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法,。同時(shí)說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的,。

然后,，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃,，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾”,，條件相同，只是問題不一樣,，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2、講授新知

①,、出示例題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃,，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾,？”教師提出：根據(jù)你自己的理解,，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下,，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法,，學(xué)生互相對(duì)照,，探討研究，總結(jié)方法,，教師再給以指點(diǎn)和總結(jié),，然后再練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖,，利用新舊知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中,，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程,，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確,，甚至是錯(cuò)誤的,，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一次有意義地探索過程,。

②,、新知識(shí)的應(yīng)用

練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí),、提高能力,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí),，得到不同層次的收獲,，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

3,、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇七

本節(jié)課的主要任務(wù)是探究二分法基本原理,，給出用二分法求方程近似解的基本步驟,，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助計(jì)算器用二分法求給定精確度的方程的近似解,。通過探究讓學(xué)生體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程,，滲透逐步逼近和無限逼近思想（極限思想）,，體會(huì)“近似是普遍的、精確則是特殊的”辯證唯物主義觀點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)理解有關(guān)內(nèi)容,，通過求方程的近似解感受函數(shù)、方程,、不等式以及算法等內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。

所以本節(jié)課的本質(zhì)是讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)與方程的思想,、近似的思想,、逼近的思想和初步感受程序化地處理問題的算法思想。

“二分法”的理論依據(jù)是“函數(shù)零點(diǎn)的存在性（定理）”,，本節(jié)課是上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》的自然延伸,；是數(shù)學(xué)必修3算法教學(xué)的一個(gè)前奏和準(zhǔn)備；同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想,、近似思想,、逼近思想和算法思想等。

學(xué)生已初步理解了函數(shù)圖象與方程的根之間的關(guān)系,，具備一定的用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力,，這為理解函數(shù)零點(diǎn)附近的函數(shù)值符號(hào)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。但學(xué)生僅是比較熟悉一元二次方程解與函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系,，對(duì)于高次方程,、超越方程與對(duì)應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)比較模糊，計(jì)算器的使用不夠熟練,，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容造成一定困難,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

通過具體實(shí)例理解二分法的概念及其適用條件，了解二分法是求方程近似解的一種方法,，會(huì)用二分法求某些具體方程的近似解，從中體會(huì)函數(shù)與方程之間的聯(lián)系,，體會(huì)程序化解決問題的思想,。

借助計(jì)算器用二分法求方程的近似解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)近似的思想,、逼近的思想和程序化地處理問題的思想及其重要作用,，并為下一步學(xué)習(xí)算法做知識(shí)準(zhǔn)備．

通過探究、展示,、交流,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)合作意識(shí),。

通過具體問題體會(huì)逼近過程,，感受精確與近似的相對(duì)統(tǒng)一。

“二分法”的思想方法簡(jiǎn)便而又應(yīng)用廣泛,，所需的數(shù)學(xué)知識(shí)較少,，算法流程比較簡(jiǎn)潔，便于編寫計(jì)算機(jī)程序,；利用計(jì)算器和多媒體輔助教學(xué),，直觀明了；學(xué)生在生活中也有相關(guān)體驗(yàn),，所以易于被學(xué)生理解和掌握,。 但“二分法”不能用于求方程偶次重根的近似解，精確度概念不易理解,。

本節(jié)課采用的是問題驅(qū)動(dòng),、啟發(fā)探究的教學(xué)方法。

通過分組合作,、互動(dòng)探究,、搭建平臺(tái)、分散難點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法把問題逐步推進(jìn),、拾級(jí)而上,，并輔以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生自主探究二分法的原理,。

本節(jié)課特點(diǎn)主要有以下幾方面：

1,、以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念,。

2,、注重與現(xiàn)實(shí)生活中案例相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,。

以李詠主持的幸運(yùn)52猜商品價(jià)格來創(chuàng)設(shè)情境,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也在猜測(cè)的過程中體會(huì)二分法思想,。

3,、注重學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，使他們“聽”有所思,，“學(xué)”有所獲,。

本節(jié)課中的每一個(gè)問題都是在師生交流中產(chǎn)生，在學(xué)生合作探究中解決,，使學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

4,、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù),，幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。

本節(jié)課中利用計(jì)算器進(jìn)行了多次計(jì)算,，逐步縮小實(shí)數(shù)解所在范圍,，精確度的確定就顯得非常自然，突破了教學(xué)上的難點(diǎn),，提高了探究活動(dòng)的有效性,。整個(gè)課件都以powerpoint為制作平臺(tái)，演示excel

程序求方程的近似解,，界畫活潑,，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合。

以方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)知識(shí)作基礎(chǔ),，通過對(duì)求方程近似解的探究討論,，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；采用多媒體技術(shù),，大容量信息的呈現(xiàn)和生動(dòng)形象的演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維,，掌握二分法的本質(zhì),，完成教學(xué)目標(biāo)。

另外盡管使用了科學(xué)計(jì)算器,，但求一個(gè)方程的近似解也是很費(fèi)時(shí)的,，學(xué)生容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤和產(chǎn)生急躁情緒；況且問題探究式教學(xué)跟學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有很大關(guān)系,，各小組的探究時(shí)間存在差異,，教師要適時(shí)指導(dǎo),。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇八

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第59頁(yè)例6,，做一做

2,、教材分析：

用數(shù)學(xué)一節(jié)是在學(xué)習(xí)了6的乘法口訣后出現(xiàn)的。例6,，是以三個(gè)小象運(yùn)木頭情境,，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,，引出3個(gè)4的含義為解決問題構(gòu)建思維模式。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

要求學(xué)生自己提出用乘法計(jì)算的問題,，并解決提出的問題

4、教學(xué)難點(diǎn)：建立求幾個(gè)相同加數(shù)和,，可以用乘法計(jì)算的計(jì)算思路,。

5、教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、小棒、圖片,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué),、啟淘教案網(wǎng)了一定的感知后,，再揭示求幾個(gè)相同加數(shù)和，可以用乘法計(jì)算的含義,。

其次,，課件出示相同練習(xí)題2，先讓學(xué)生自己嘗試去做,，然后說算理,，分析問題

最后，通過師生的拍手游戲練習(xí),，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立求幾個(gè)相同加數(shù)和,，可以用乘法計(jì)算的計(jì)算思路,。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的做一做及練習(xí)十二第1,、2,、3題,，目的是鞏固新知，加深對(duì)知識(shí)理解,，理清乘法的具體意義,，達(dá)到融會(huì)貫通。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇九

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,。本節(jié)課就是用連乘來解決問題,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)好本課知識(shí),，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法,、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),。

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式,。

2.通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法,，滲透分析問題的兩種一般策略,，分析法和綜合法。

3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣,。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問題,。

2.初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法,，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，并能理清解題思路,。

1,、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物,、跑步、等為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,，找到解決問題的方法。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí),，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問題的方法,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物入手,，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問題,，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問題,，讓學(xué)生來選擇信息完成問題,，進(jìn)而揭示,，要解決一個(gè)問題必須尋找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息,。

（二）注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題

以境促情,，激發(fā)學(xué)生自主探究。

讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景,，自己動(dòng)腦去分析解答,。想一想第一步先求什么？第二步再求什么,？要求學(xué)生獨(dú)立思考,，再全班交流，學(xué)生積極性很高,，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解,。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活,。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理,。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系,，有利于學(xué)生找出不同的中間問題,，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別,，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法,。

課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念,。

在課堂教學(xué)中,，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種,，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析,，這樣用微課展現(xiàn)出來,，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解,。

（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我安排了跑步的練習(xí),，放手讓學(xué)生自己來探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的,，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題,。

（四）全課總結(jié)，拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,，然后通過“你還想學(xué)什么”,？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后,，總是很茫然,，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難,，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做,。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師,，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí),，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍掌握得比較好,，思路很清晰,。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練,。

教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題,，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系,，找到中間問題,，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學(xué)生的解題思路,。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

在學(xué)生把想的過程說出來以后,，我把它板書在黑板上,，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力,，在這里只是想嘗試一下,。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇十

今天我說課的題目是用c語言程序設(shè)計(jì)完成數(shù)學(xué)序列求和，教材是由清華大學(xué)出版社出版,，譚浩強(qiáng)主編的《c程序設(shè)計(jì)》第二版,，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：do---while循環(huán)結(jié)構(gòu)語句,。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學(xué),、自主學(xué)習(xí),、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、效果評(píng)價(jià)等方式,。同時(shí)以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo),使講與練有機(jī)地結(jié)合,。教學(xué)內(nèi)容深入淺出、輕松活潑,、饒有興趣,，目的是便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，增加他們的榮譽(yù)感和成就感,；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力的同時(shí),，突出知識(shí)的自我拓寬能力,、知識(shí)的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)員的個(gè)性,、積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)的需要,。

此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性,、實(shí)用性,，形式上生動(dòng)活潑，寓教于樂,，具有鮮明的個(gè)性：①采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,；②創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生練中學(xué)，學(xué)中練,，邊學(xué)邊練,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的個(gè)性和創(chuàng)造性；③語言生動(dòng)活潑,，課件演示,，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的編程興趣。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生掌握do---while結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量,，和條件的限制等）；

（2）使學(xué)生能和while循環(huán)語句進(jìn)行比較,；

2,、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及自主學(xué)習(xí)能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)必備的創(chuàng)新能力,。

3,、德育目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和相互學(xué)習(xí)的意識(shí),；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

do---while循環(huán)語句的基本操作,。

運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學(xué)序列求和。

確定目標(biāo)→激發(fā)興趣→演示操作→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→指導(dǎo)探索→作品點(diǎn)評(píng)→總結(jié)評(píng)價(jià)→反饋矯正

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情境――探究實(shí)踐――合作交流”的模式展開：

1,、通過具有吸引力的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中的問題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2,、根據(jù)“觀察――分析――交流――應(yīng)用”的步驟,使學(xué)生經(jīng)歷探究過程與思維升華的過程,，感受自我奮斗后成功的喜悅。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流,。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)語言知識(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。

2,、鼓勵(lì)與提倡解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略,，豐富自己的思維方式,，獲得成功的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中去,，使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)有很用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,。

1,、復(fù)習(xí)提問:針對(duì)下示范1提問引導(dǎo)學(xué)生回答利用數(shù)學(xué)思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進(jìn)法等數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課新授內(nèi)容在知識(shí)上做好準(zhǔn)備,。

2、新課導(dǎo)入：教師通過演示示范2的數(shù)學(xué)求和來比較兩個(gè)效率截然不同的問題,，

（示范1利用數(shù)學(xué)思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

解決思想：①把所有的正數(shù)相加,；把所有的負(fù)數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和

②從前往后一步一步求和,，直到最后一個(gè)數(shù)為止

（示范2利用c語言思想）：main()

{

float n, m, s;

n=1;m=1;s=0;

do

{ s=s+n/m;

n=-n;

++m; }

while (m<=100);

printf (“s=%f ”, s);

}

讓學(xué)生說出前后思想方法的不同之處,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“數(shù)學(xué)序列求和”,，即教師通過直觀演示的方法,，主要依據(jù)青少年的思維特點(diǎn)，因?yàn)榍嗌倌晁季S能力的具體形象成分仍起重要作用,。（通過對(duì)比確定研究目標(biāo)）

3,、新課教學(xué)：

(1)具體演示do---while循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，針對(duì)數(shù)學(xué)解體思想,，通過逐步操作實(shí)現(xiàn)c語言設(shè)計(jì)的思想,，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領(lǐng)，即讓學(xué)生在觀察屏幕的同時(shí),，了解do---while循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領(lǐng)（集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）,。

(2)提供數(shù)學(xué)序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“d：教學(xué)c語言數(shù)學(xué)序列”）,并引導(dǎo)學(xué)生登錄。此文件夾主要是為學(xué)生創(chuàng)建的,，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，如知識(shí)回顧、研究主題,、疑難解答和針對(duì)不同主題所提供豐富的素材等,，為后面的教學(xué)提供方便。（目的是通過學(xué)生數(shù)學(xué)序列文件夾提供信息,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，自主探索問題、解決問題,，體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展中的人,，既是教學(xué)的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“do---while循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后,，要求學(xué)生自由創(chuàng)建一個(gè)具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法,。教師在學(xué)生間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，遇到學(xué)生操作問題時(shí),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)生文件夾中尋求解決辦法,，或者直接加以輔導(dǎo)解決。通過巡視教師了解和掌握學(xué)生編寫程序的進(jìn)度和差別,為教師后面的點(diǎn)評(píng)提供針對(duì)性,。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐,，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔.（體現(xiàn)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),，讓學(xué)生真正做到動(dòng)手動(dòng)腦,，理論與實(shí)際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力,、創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性）

(4)作品點(diǎn)評(píng):教師根據(jù)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)巡視所掌握的情況,，精心組織點(diǎn)評(píng)三到四名學(xué)生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序,。首先讓學(xué)生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進(jìn)行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學(xué)對(duì)該程序提出自己的看法,，比如優(yōu)點(diǎn)或改進(jìn)建議等,，最后教師對(duì)作品本人和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)概括，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn),，對(duì)好的操作進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),，以實(shí)現(xiàn)和其他同學(xué)共享，共同提高,，共同熏陶,。（表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育,，讓后進(jìn)生找出差距,，對(duì)程序體進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力）,。

(5)學(xué)生程序的保存:要求學(xué)生將已編寫好的程序保存到指定的位置,，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學(xué)生好的程序保存到教師機(jī)上，以充實(shí)本學(xué)科教學(xué)素材庫(kù),。（學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的積累）,。

4、小結(jié)：教師適時(shí)地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課表現(xiàn)出來的獨(dú)立思考,、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的整體理解和把握,。（讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性的理解和把握）

5,、數(shù)列求和程序的評(píng)價(jià)：利用提供的數(shù)學(xué)序列“反饋練習(xí)”部分,，逐題提問學(xué)生,，讓學(xué)生通過分析與思考來思考回答,，完成練習(xí)。教師適時(shí)地加以講解示范,，并通過糾正錯(cuò)誤,，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時(shí)反饋,，有助于學(xué)生地知識(shí)的鞏固和提高）

6,、課后作業(yè)：教師通過學(xué)生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學(xué)生課后作業(yè)，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課“for循環(huán)語句”的內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇十一

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書有很大地改變,，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排,。

同時(shí)也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機(jī)編排,，而且例題大大減少,，共只有3個(gè)例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求,，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際,。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,，學(xué)習(xí)更多的與解決生活中實(shí)際問題和對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。

結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為：

1,、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內(nèi)除法,。

2,、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，能有條理的思考,，提高解決問題的能力。

3,、在與他人交流算法的過程中,，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的除法口訣,。

1,、教法：

根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)引入自主探究提升訓(xùn)練的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題，解決問題,。從中體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題思路的靈活性,，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。體現(xiàn)學(xué)生主體性和主動(dòng)性,。

2,、學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索總結(jié)靈活運(yùn)用的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。充分運(yùn)用多種思維方式解決同一問題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化方法的選擇。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,。

1、口算,。

2,、談話。

同學(xué)們,，都喜歡春游嗎,？在春游的時(shí)候，我們都會(huì)帶好多好吃的和同學(xué)們一起分享,。下面我們來看看,，圖上的小朋友們?cè)诟墒裁囱剑克麄兪窃趺捶值哪?？（引?dǎo)學(xué)生說明圖意,。）

老師板書：有24個(gè)蘋果：

1、平均放在4個(gè)盤里,，每盤放幾個(gè),？

2、每6個(gè)裝一盤,，可以裝幾盤,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為下一步探究新知打下基礎(chǔ),。）

（二）合作學(xué)習(xí)、探究算法,。

1、學(xué)習(xí)例題1,。

師：我們先看第一個(gè)問題,，誰能說說：24個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤里,，每盤放幾個(gè)是什么意思,？怎樣用除法算式表示這種分法呢？

列式：244=

求商：這個(gè)算式的商是多少,？你能用什么辦法求出這個(gè)算式的商,？

（讓學(xué)生動(dòng)手操作用學(xué)具擺一擺，求出商,。先在小組內(nèi)交流擺學(xué)具求商的過程和結(jié)果,，然后在全班交流。244=6（個(gè)））

師：如果不擺學(xué)具,，你能用過去學(xué)習(xí)的乘法口訣直接求出商嗎,？

師：請(qǐng)同學(xué)們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商,？

生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6

小結(jié)：在計(jì)算244,，先看除數(shù)是4，就想4幾得24,，這樣利用乘法口訣很快就能求去商,。

師：24個(gè)蘋果，每6個(gè)裝一盤,，可以裝幾盤,？是什么意思，你能列出算式嗎,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：246=

師：能用哪句口訣求出它的商？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師把算式補(bǔ)充完整,。

246=4（盤）

師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面兩個(gè)問題分小組議一議

①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？

②從上面的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生分組討論,，教師巡視并參與學(xué)生的討論。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流討論的結(jié)果,。

小結(jié)：從上面的兩道除法算式的商中,，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的,，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。

（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作,、小組討論讓學(xué)生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能全神貫注，集中思考）

（三）鞏固深化,、掌握方法,。

完成課堂活動(dòng)1、2題,。

1,、議一議：3個(gè)算式各表示什么意思？

34=12

124=3

123=4

（讓學(xué)生根據(jù)圖說算式的意義,，通過說進(jìn)一步感知乘除法之間的聯(lián)系）

2,、開鎖。（連線）

（讓學(xué)生感受乘法算式和相應(yīng)的除法算式,，乘,、除法算式與相應(yīng)的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法,。）

3,、用乘法口訣求商。

255=

324=

366=

273=

244=

284=

182=

305=

（強(qiáng)調(diào)求商的過程,，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商的熟練度）

（四）全課小結(jié),。

這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商,，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣,。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾。（采用這種簡(jiǎn)明扼要的方式結(jié)尾,，主要是想讓學(xué)生能在輕松,、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識(shí)）

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇十二

（一）說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,，引出“49÷7”“27÷9”,，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)利用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商,。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)利用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法,。提高解決問題的能力。

1,、利用已有知識(shí),，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過自我探究,、討論,、交流等方法掌握計(jì)算方法。

2,、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。

3,、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。

（一）再現(xiàn)舊知,，做好鋪墊

1,、組織口算練習(xí)。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2,、組織將口訣補(bǔ)充完整,。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊,。）

（二）自主探究例1,，獨(dú)立求商。

1、談話,，引入新課：“六一”節(jié)快到了,，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題,，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎,？

2、教學(xué)例1

（1）出示教材中的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,，誰來說說他們遇到了什么問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問題,，并列出算術(shù)：這個(gè)問題大家能幫明明解決嗎,？應(yīng)該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商,，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8,，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢,？

讓學(xué)生計(jì)算出商,，先和同桌進(jìn)行交流，再說出自己的想法,，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8=7，多讓一些學(xué)生起來說說想法,。

板書56÷8=7

（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問題,。

圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問題：要掛7行呢,？你能解決嗎,？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式,，自行得出答案,。說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說,。

3,、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來求商,。在以后的除法計(jì)算中，只要大家能夠熟記口訣,，就能很快算出除法的結(jié)果了,。

（三）、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”,，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說一說是怎樣求得商的,。組織集體訂正,。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1,、2題,。（通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,。我說課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容,。下面我就從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1．教材分析,。

《用除法解決問題》一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，我想，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，發(fā)展解決問題的能力。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

例3,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排,，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階,。

2．教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等。

3．教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí),、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn),。

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力,。

4．教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí),，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題。

1,、通過操作活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，體現(xiàn)新課標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新知

（二）,、探索交流，解決問題

（三）,、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（四）、回顧整理,，反思提升

本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn)，下面我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)說一說,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知。

以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,？學(xué)生說出答案后,，講一講思考過程,。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三,，一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，師生情感交融,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

第二環(huán)節(jié)：探索交流,，解決問題。

在課的新授部分,，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程,。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,，匯報(bào)結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜,？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個(gè)問題呢,？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考,、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，用除法計(jì)算,，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題,，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等,，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后,，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲,。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路,，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動(dòng),，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí),、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知,，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會(huì)貫通,。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理,，反思提升

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖）

讓學(xué)生說一說收獲,，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣,，而且提高了他們自我梳理知識(shí)的能力,。讓學(xué)生享受成功的喜悅。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇十四

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想,，編者之所以這樣布置,，匠心不只在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例2,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

例3,，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮,，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容,。

課件,、小棒等。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不只注重雙基的落實(shí),，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí),、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí),，提高同學(xué)的.探究能力,。

重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí),，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題,，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息,，合理地解決問題。

1．通過操作活動(dòng),，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程,。

本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例,，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后,，講一講考慮過程,。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果,，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三,，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,，師生情感交融,，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,。

在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng),。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎,？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來,。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜,？”同學(xué)興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ),。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題： “我擺了3架飛機(jī),，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢,？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論,，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算,，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí),，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路,，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí),，還能體會(huì)合作交流給自身帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案,，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程,。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng),，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí),、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,，目的是鞏固新知,，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通,。

讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)說課稿子 數(shù)學(xué)教案說課稿篇十五

1,、教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》中的一個(gè)新內(nèi)容,。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)的例3。

2,、教材分析：用數(shù)學(xué)不是孤立專項(xiàng)的訓(xùn)練,，而是分散于新教材的各個(gè)單元,，其目的在于讓數(shù)學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活 ,。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。事實(shí)上,，用數(shù)學(xué)目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合提升,，同時(shí)也是為后面文字?jǐn)⑹鍪降挠脭?shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析,，我確立了如下所述的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能方面：

1,、讓學(xué)生了解并掌握問題的含義。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集信息,，提出問題,，解決問題的能力,。

過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的同時(shí),，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息,，提出問題,，解決問題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題

由于一年級(jí)孩子年齡小,，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo),，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性,。

本節(jié)課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題,，借助情景圖讓學(xué)生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息,，數(shù)據(jù),，由學(xué)生主動(dòng)提出問題,，理解意義進(jìn)行計(jì)算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題,，解決問題。

受生活閱歷和理解能力的限制,，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解,，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué),。因此,。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事,，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題,，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),。具體的教學(xué)過程如下：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知

1,、教師：冬天過去了，春天到來了,，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的,，小朋友們出來活動(dòng)了，你們猜他們?nèi)ジ墒裁戳?下面我來做動(dòng)作大家猜好嗎?

2,、教師藏在講桌后面,，喊：好了!學(xué)生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹,，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去,，學(xué)生情緒高漲,，“踢足球”脫口而出。

3,、教師：你們太聰明了,，看來難不倒你們了,。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中遇到了一些問題，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q,，你們?cè)敢鈳兔?(學(xué)生會(huì)高興地說：愿意!)

(二)、讀圖明意 探究新知

為了讓學(xué)生有針對(duì)性的提出并解決問題,，把主題圖稍作修改,，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域,，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域,。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問題,。)

1,、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人,，藏起來幾個(gè)人?

a,、找出已知和未知

(滲透給學(xué)生一道完整的文字?jǐn)⑹鲱}至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題。)

b,、小組討論解決問題

c,、總結(jié)思路，全班交流,。

2,、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué),，你能提出幾個(gè)問題?)

a,、組內(nèi)討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔,，收集資料);

b,、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法;

c,、講評(píng),、鼓勵(lì);

3、課件出示踢足球圖(探究過程同2)

(三),、鞏固反饋 深化新知

1.教師：看到同學(xué)們這么聰明,，小動(dòng)物們也來湊熱鬧,，都等急了,，看，他們來了,。(課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖)

2.教師：都有哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生：有小鳥,、小鹿和小魚,。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

3.小組討論匯報(bào),。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，依次在黑板上板書問題。(這時(shí),，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題,，課件中把學(xué)生提問的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題,。)

a,、樹上還有幾只小鳥?

b,、草地上還有幾只小鹿?

c、有幾條小魚在做游戲?

d,、飛走了幾只小鳥?

e,、跑了幾只小鹿?

f、游走了幾條小魚?

……

4,、教師：你能又對(duì)又快地解決這些問題嗎?請(qǐng)你拿出練習(xí)本解決你喜歡的問題,。

5、學(xué)生反饋,，集體訂正,。

(四)、練習(xí)鞏固

課本練習(xí)四的第一到第三題,。

(五),、知識(shí)應(yīng)用 體驗(yàn)成功

教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題,，而且做得又對(duì)又快,。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問題，你能在其他地方找到數(shù)學(xué)問題嗎?和同桌說一說,。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題,。)

(六)、課堂總結(jié)

教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好,，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活,，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題,。看來學(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀,，我們一定要學(xué)好它,、用好它。

(七),、布置作業(yè) 課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們回家后,，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數(shù)學(xué)問題,，并想辦法解決它,，好嗎?

(八)、板書設(shè)計(jì)

用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

條件 問題

來了13人捉迷藏,，這里有6個(gè)人,。 藏起來幾人?

有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué),。 一共多少人?

要有16人來踢球,，現(xiàn)在來了9人 ,。 還有幾人沒來?