總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

研究課教學(xué)總結(jié) 教育教學(xué)研究工作總結(jié)篇一

認(rèn)清新課程改革的目標(biāo),。從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動(dòng)性,。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義,、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義,，

逐步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人。

1,、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,，最重要的是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求,。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù),，理清新課程的結(jié)構(gòu),、理念。

2,、學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程,。把研究性學(xué)習(xí)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師真正做到研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響,。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,，依靠實(shí)驗(yàn),，一些客觀的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著研究性學(xué)習(xí)規(guī)律有存在,，體驗(yàn)著研究性學(xué)習(xí)知識(shí)的形成,。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料,，布置探究式的課外作業(yè),。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式,，我充分挖掘教材資源,，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題,，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究,，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

1,、在今后的教學(xué)中,，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧,、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2,、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室,，盡可能的去研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”,，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，得到收獲,。

3,、注重學(xué)生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學(xué)內(nèi),，將學(xué)生帶出教室,，到大自然中去，到社會(huì)中去,，將研究性學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程,，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

在教學(xué)工作中難免有缺陷,，但我會(huì)力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn),，開(kāi)拓前進(jìn),，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

研究課教學(xué)總結(jié) 教育教學(xué)研究工作總結(jié)篇二

主要工作

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不合要求,，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)類,。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結(jié)合之分,。依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,，選擇課題研究，以小組合作為主要形式,。

課題確定后,，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研辦法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)盤問(wèn)卷和運(yùn)動(dòng)規(guī)劃,，如何開(kāi)展社會(huì)查詢?cè)L問(wèn),，勉勵(lì)學(xué)生年夜膽探索，勇于實(shí)踐,，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)匯合作與交換,，在研究中注重親身介入，體驗(yàn)歷程,，善于發(fā)明問(wèn)題,，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的立異精力和社會(huì)責(zé)任感,。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì)，交換選題的經(jīng)驗(yàn),。在實(shí)踐歷程中,，我們還印發(fā)了“運(yùn)動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次運(yùn)動(dòng)的情況,，便于課題剖析和總結(jié)評(píng)價(jià),。

（一）經(jīng)由一學(xué)期的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

1,、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解,，探索出了“以課題研究為主要類型,。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)方法,。

2,、教師的教導(dǎo)不雅念有了很年夜轉(zhuǎn)變，摒棄了陳腐落后的教導(dǎo)不雅念,，轉(zhuǎn)變了教室教授教化“滿堂灌”,、“填鴨式”的教授教化方法。以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生全面成長(zhǎng),，培養(yǎng)學(xué)生立異精力和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教授教化行為。

3,、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，錘煉了學(xué)生意志,，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們立異精力和實(shí)踐能力,。

（二）通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，我們也深深地體會(huì)到：

1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效辦法和途徑,。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng),、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只有這樣,，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,，能力落到實(shí)處。

2,、研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性,、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn),。教師在教授教化歷程中,，在處置懲罰好與學(xué)生平等、協(xié)調(diào)關(guān)系的同時(shí),，也要施展指導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。

3,、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題,，因地制宜，接洽生活經(jīng)驗(yàn),，施展優(yōu)勢(shì),，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題,。

1,、我們?cè)谡w研究中仍存在成長(zhǎng)不平衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色,，富厚多彩,。而有的主題卻冷冷僻清，無(wú)動(dòng)于衷,；有的課題小組熱情高漲,，而有的小組卻一籌莫展，不知所措,。

2,、在研究性學(xué)習(xí)的歷程，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有跟上,，特別是歷程評(píng)價(jià),。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià)，致使部分成果沒(méi)有實(shí)時(shí)獲得總結(jié),，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情,。

經(jīng)由研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索，盡管存在不少問(wèn)題,，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的造詣,。隨著學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信心加倍科學(xué),，加倍規(guī)范,，加倍富有成效地把這門課程搞好。

研究課教學(xué)總結(jié) 教育教學(xué)研究工作總結(jié)篇三

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束,，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路,、教學(xué)策略,，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ),。

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：

首先,，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的,；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，其接觸面相對(duì)較窄,。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí),，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）,；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息,。

其次,，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前,，講解在先,，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),，由于課題是學(xué)生自選的,，面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息,，尋求解決問(wèn)題的知識(shí),。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地,、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量,，提高學(xué)生處理信息的能力,，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),，提高研究性學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位,，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流,，又能確保分工合作的效率（人太多,，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象,；人太少，信息交流量太少,，不能形成研討氛圍）

此外,，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題,，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn),、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題,；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯,。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的'觀點(diǎn),、信息,、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題,、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息,、問(wèn)題進(jìn)行分析,、比較、衡量,；引導(dǎo)他們不斷研究課題,，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

從這個(gè)角度看,，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)教師的指導(dǎo),，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo),。