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乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇一

上午好,！

今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》,，下面我將從說教材學(xué)情、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來進(jìn)行我的說課。

教材學(xué)情：

本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容,，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ),。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,，也學(xué)習(xí)過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)策略,，具備一定的知識經(jīng)驗(yàn),。但對學(xué)生來說，乘法這個概念較難確立,，因此需要在大量情境中分析,、理解,、抽象、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學(xué)情分析,，遵照新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了如下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：初步體會乘法含義，認(rèn)識乘號,，會讀寫乘法算式,。

2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與語言表達(dá)能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識乘號,，會讀寫乘法算式,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。

教法學(xué)法：

目標(biāo)就在前面,，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫,。

教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教法上,，根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),，結(jié)合新課改要求,，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法,。教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)為本,。在學(xué)法上,，我把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與能動性,，使學(xué)生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識,。

教學(xué)過程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，結(jié)合教法學(xué)法,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,。

第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

我將出示課件圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，班級去游樂場玩,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認(rèn)識。

第二個環(huán)節(jié)：探究新知

1,、從課件回到學(xué)生身邊,，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動手用小棒擺出相同圖形,，寫出加法算式,。

2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),，引出乘法,，教學(xué)乘號、讀寫乘法算式,。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升

我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,，第二題提升題；面向全體學(xué)生,，提升鞏固新知識,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲,，讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,？

第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式,。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。

板書設(shè)計(jì)：

我的板書包括課題、知識點(diǎn),。板書重點(diǎn)突出,，簡潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容,。

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時《乘法的初步認(rèn)識》,。

根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容。一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二,、評價任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四、板書設(shè)計(jì) ,。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境,，初步理解乘法的意義,，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對乘法并不太陌生,，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法,，乘法的作用是什么,，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系,，學(xué)生不太清楚,。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體,、形象,、貼近學(xué)生生活的情境,。通過學(xué)生自己的探討,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲得新的知識,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過觀察,、思考,、交流,，會列出同數(shù)連加算式,，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說出乘法算式表示的意義,。

2、通過觀察,，認(rèn)識乘號,，會正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義,。

二、說評價任務(wù)

1,、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問題，列出加法算式,，把加法算式歸納為幾個幾,，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義,。

2,、結(jié)合乘法算式,，認(rèn)識乘號,，會讀寫乘法算式。

三,、說學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級學(xué)生好玩,、好動,、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此,，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中,，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？第三步根據(jù)信息提出問題：

1,、小飛機(jī)里共有多少人？

2,、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3,、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時,，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考,、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知,，滲透意義,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn),，為此,，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動一、教學(xué)例1,，感受同數(shù)連加,。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題,。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式,。

教師板書：5個3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么,？5表示什么,？突出個數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識遷移,，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。

教師板書：

4個6 6+6+6+6=24

7個2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個算式都是幾個幾相加,？（學(xué)生回答,，教師板書）。4,、6,、7、2分別表示什么,？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二,、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式,。

第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn),？(小組討論,、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”,。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14,。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么,？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘,。

第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀,、指名讀,、同桌互讀）

第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽,，鞏固新知

第一關(guān),、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流,。(做一做第一題)

第二關(guān),、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān),、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式,，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到寓教于樂,，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中,。

?總結(jié)全課,，點(diǎn)明目標(biāo)。

今天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便,，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了“×”,，還知道了乘法算式的讀法,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用,。同時也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識,，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

四,、說板書設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔,、清楚,、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,。

乘法的初步認(rèn)識

例1,、加法： 5個33+3+3+3+3=15

4個6 6+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

乘號

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇三

乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個重點(diǎn)概念,。學(xué)生掌握了乘法的意義,，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù),，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,，具備了一定的知識經(jīng)驗(yàn),。對學(xué)生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析,、理解,、抽象、概括乘法的意義,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備,。然后,，例1 以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品,。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，從知識、能力,、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便,。

（2）認(rèn)識乘號,，會讀、寫乘法算式。

（3）經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗(yàn)探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理能力。

3．教學(xué)重,、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求,，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法,。同時注重運(yùn)用引導(dǎo)法,、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中,，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心,，激發(fā)了他們的求知欲,，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫,。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。

根據(jù)教學(xué)思路,，我設(shè)計(jì)了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解,、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,，獲得感性認(rèn)識開始的,。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景,?！翱矗螛穲@多熱鬧,！仔細(xì)觀察,，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的,，玩過山車的,，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些,？發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察,。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂,，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位,，每排坐2人,；小火車有4個車廂，每個車廂坐3人,；有3個桌子,，每個桌子擺了3把椅子,。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個,？”

(二) 探究體驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識,，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移,。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),，并舉出這樣的例子,，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好,，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍,！學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗f得太長只記得加5,，卻不知道幾個5相加,，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的,，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個5,。整個過程中，學(xué)生親身感受到的,，并不是老師在傳授知識,，而是我們自己的需要。

第二步：感知乘法的意義

當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識以后,，老師和學(xué)生一起寫20個5相加,，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,，使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩,，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法,，這時把時間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個5相加。然后交流,、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認(rèn)識,。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,，才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程。

學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便,，如何表示呢,？教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號,，告訴學(xué)生×叫乘號,，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號,，像漢語拼音里的x,。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解,。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18,，所以3×6=18,，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式,。

第三步：抽象概括乘法,。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用,，再次回到主體圖,，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式,，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式,。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,，體會哪種寫法簡便,。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們,，概念一旦獲得,，如果不及時鞏固，就會被遺忘,。概念被我們抽象概括出來了,，此時須有一個及時知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練,，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍,，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,，鞏固乘法意義,。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法,。課前我制作了卡片,，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí),，盡可能給每個學(xué)生展示的機(jī)會,。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題,。這兩題都是情景應(yīng)用題,，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法,，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法,。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握,，使知識條理化,、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望,。教師通過提問：“求什么可以用乘法計(jì)算,？寫乘法算式時要注意什么？按什么順序讀乘法算式,？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容,，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,。

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇四

今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”,。不論是課的設(shè)計(jì),，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式,，都給我了較多的啟示,。

1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的,。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力,，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。

2,、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法,。

那么,，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù),，采取逐步開放的形式,，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì),。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系,？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式，即乘法算式）,。

劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù),，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的,，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。

3,、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰,，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律,。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練,，很自然的從加法過渡到乘法,，乘法的書寫、意義和演練,、提升訓(xùn)練,，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位,，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找,，一直圍繞著主題解決問題,。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

4,、注重了思維過程的展示,。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維,。怎樣發(fā)展其思維,？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力,？課中給了我們很多答案,。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案,，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成6×3,，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的,？為什么可以寫成這個樣子？”等等,。我認(rèn)為,，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了,，否則就是一知半解,，久而久之，就是不知不解,。老師對這個細(xì)節(jié)的重視,，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

5,、練習(xí)上也不斷出花樣,，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，從小組中的進(jìn)行比賽演練,，活躍氣氛,，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),，動手做一做,，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容,，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義,，練習(xí)創(chuàng)新能力。

1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么,，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看,，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn),，掌握本課的內(nèi)容,。

2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12,，兩個意義是不同的,，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),，了解到兩個乘數(shù)的意義,，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生,。

3,、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,，這是對動手有效性的關(guān)注,，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒,？”這一數(shù)學(xué)問題,。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳,。

4,、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系,，學(xué)生尚不明確,。教師剛好做了一件本末倒

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇五

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個新認(rèn)知的內(nèi)容,，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀、簡單的操作活動中,，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動情景,，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作,、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,，逐步體會乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義,。

1,、讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2,、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,，理解問題，并能解決問題,。

4,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。

深刻體會教材編排意圖,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索,，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑,，相互評價,，最后獲取成功。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn),?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,，觀察、操作,、解決問題,。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生好玩,、好動,、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式,。

2,、觀察實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進(jìn)行教學(xué),，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,，第二個層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式,，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案,，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時地引出乘法,。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第四個層次是教師展示學(xué)生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義,，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流,，合作探討寫乘法算式的方法,，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式。在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生始終處于主體地位,，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦。

3,、合理練習(xí),，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,。因此,，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性,。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考、比較到動口說一說,，做一做,，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并不是教師把問題強(qiáng)加于人，而是開放教學(xué),，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。接著通過拍手游戲,、找朋友游戲等練習(xí),，讓他們動手、動口,、動腦等多種感官參與,，在玩中學(xué)，游戲中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進(jìn)而形成技能。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),，促進(jìn)思維的發(fā)展,。

4,、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知,。

新課后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時,，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識,，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇六

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié),，是一節(jié)新授課,。

（二）教材簡析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識,，而“乘法的初步認(rèn)識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位,。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱,，建立“乘法”概念較為困難,。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,，并結(jié)合具體的事例,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作,、動眼觀察,、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義,，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道,，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事,，何況對于六、七歲的孩子來說,，就更為困難,。因此，我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì),，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展,，這一點(diǎn)被大家所共識,。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),，從情、能,、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣,，從而更加熱愛數(shù)學(xué),。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，觀察能力以及語言表達(dá)能力,。

3、知識目標(biāo)：

通過教學(xué),，使學(xué)生知道并理解乘法的含義,，初步建立“乘法”概念。

因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí),?；谶@一點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),，并運(yùn)用大量的觀察、操作,、交流等形式輔助教學(xué)。同時,，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中,，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,，滿足了他們的好奇心,，激發(fā)了他們的求知欲,，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具,、學(xué)具有：多媒體課件一套,，每個學(xué)生50根小棒。

（一）說整體設(shè)計(jì),。

在長期的教學(xué)中,，大家都能體會到：一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物,。所以,，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個層次,。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情意（約7分鐘）

第二層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí),，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用,，深化新知（約10分鐘）

（二）說局部設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情意,。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個有趣的,、有用的,、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因此，我一上課,，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,。

師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里,，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎,？都到什么地方玩了呀？

這簡單的兩句話,，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來,，肯定個個都想把自己的“不平?！苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn),，說：有一個非常美麗的公園,，你們肯定沒去過，想去嗎,？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。（課件演示教科書p44的情境圖，p45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像,，置于情境圖中的一棵大樹下）,。

聽完這句話，看到這幅圖,，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼,，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時,，我將提出問題：

“在公園里,，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢,？”

引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人,，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數(shù)”,，為引入乘法做準(zhǔn)備,。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),，所以我就會繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”

這時可能就會有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,，或者可能會說“看不清楚他們在干什么,？”

抓住這一時機(jī)，我說：“他們究竟在干什么呢,？咱們一起過去看看”,。（課件把p45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎,？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,，并照著這一種學(xué)擺幾個,，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好,、又多,。（在學(xué)生擺的同時,，我會巡視一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué),、做中學(xué)”,，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看,、親口說一說,、親手做一做，獲得了真切,、可信的感性認(rèn)識,，同時，又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,、求知欲,，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié),。

2,、引導(dǎo)探究，概念形成,。

在這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒,？一共用了多少根小棒,？

然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學(xué)說一說,，根據(jù)他們的回答我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式,，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少,，空間觀念還很弱,，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形,、正方形或者簡單的房子,、樹、魚,、船等等,。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子,、一條魚,、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動，共同參與學(xué)習(xí)。因此,，我說：“老師剛才巡視了一圈,，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品,，我也想露一手,，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）,。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,，然后說出每個圖形用了多少根小棒,，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著,，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“如果老師擺了50個這樣的圖形,，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

這時學(xué)生肯定會個個眼疾手快,、大顯身手,，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀,！為什么,？”

學(xué)生可能會議論紛紛，抓住這一契機(jī),，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來,，信不信？”

由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證,，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,，所以會不相信，這時,，我會趁勢揭示課題,。（板書課題）

之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法,，它肯定就有一種新的運(yùn)算符號,，大家猜一猜，它可能叫什么,？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號,，并讓他們觀察乘號的樣子像什么,？

因?yàn)榈湍昙墐和南胂穸际且跃唧w形象的事物為基礎(chǔ),，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,，也因此他們可能會說出：像風(fēng)車、,、像雪花,、像錯號、像拼音x等等,，我都將給予肯定,。在學(xué)生認(rèn)識乘號的基礎(chǔ)上，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫,。

我準(zhǔn)備以6個4連加這道算式為例,，先讓他們觀察這個算式顯著的特點(diǎn)，由此認(rèn)識相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看,、數(shù)一數(shù)有幾個4,。（板書個數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會說：“像這樣6個4連加,，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4×）,，把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后,，讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么,？然后再告訴學(xué)生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法,。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實(shí)物圖,，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識。這樣,，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在我們的成長過程中,，都能體會到，小時候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快,。所以,，針對小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，及時地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法,。因此,，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后，我將提出問題：

“通過剛才的改寫,，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢,？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”

通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),，使他們進(jìn)一步體會并理解了“乘法”的含義,。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式,，哪此算式能改寫成乘法算式,，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么,，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,，把它改寫成乘法算式。

這樣,，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的'腦海中,，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡單”，重難點(diǎn)也迎刃而解,。教學(xué)效果不言而喻,，同時學(xué)生的個性也得到張揚(yáng)。

我們都知道,，無論是在生活中,、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過程中,，新技能的掌握和發(fā)揮會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,，而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學(xué)會騎自行車,，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣,。對于他們來說，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣,，因此,，我設(shè)計(jì)了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3,、鞏固練習(xí),，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1,、2+2+2（）×（）

2,、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4,、5+5+5+5（）×（）

5,、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣安排,，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

在座的老師都知道,，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去,，使知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù),，這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、體會知識價值,，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。基于此,，我設(shè)計(jì)了第四個環(huán)節(jié),。

4、遷移運(yùn)用,，深化新知

我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,，之后，我先提出一個數(shù)學(xué)問題,。

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇七

教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加,，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備,。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對幾個幾相加的認(rèn)識,，并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的,。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義,、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時,，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn),。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法,，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,，哪種寫法比較簡便,，引導(dǎo)學(xué)生體會乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式,，到直接列乘法算式計(jì)算,，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義,，知道幾個幾相加用乘法計(jì)算比較簡單。

2,、能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式,，知道乘法算式各部分的名稱。

3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

點(diǎn)：初步認(rèn)識乘法和改寫乘法算式。

怎樣改寫乘法,。

：

這節(jié)課,，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認(rèn)識乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中,，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算,；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破,，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān),。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛,。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,，開放性題趣味十足，同時提高學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)過程：

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，首先提出：“小朋友都認(rèn)識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話故事,，從而調(diào)動學(xué)生的興趣,，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的,，有趣的,，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。緊接著,，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家,?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境,，讓學(xué)生在生動具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,，我根據(jù)兒童心理,，喜歡玩，喜歡小動物,，卡通人物,。時時調(diào)動著學(xué)生的積極性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn),。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此,，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件,。在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加,，由于接觸少,，顯得比較生疏。為此,，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,，“小兔,，“雞蛋”的問題情境，讓學(xué)生列出幾個相同的數(shù)連加的算式,，并讓學(xué)生通過觀察,，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個相同的數(shù)連加的能力。

設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個相同的一位數(shù)連加的能力,，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化,。《新課標(biāo)》中對計(jì)算的要求不再是以前的又快,，有準(zhǔn),，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”,。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識,，形成新技能。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的）,，5個3相加（豎著看的）的連加算式,。甚至也會有學(xué)生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法,，學(xué)生通過自己動腦想出的方法,，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻,。

我在教學(xué)中,，在新授中讓學(xué)生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中,，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,，通過比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識——把感性認(rèn)識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念,。

緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境,，來一個人要兩支筷子，來50個人要準(zhǔn)備多少支筷子,？學(xué)生中大多數(shù)用乘法,，我提問；“為什么不用加法呢,？”學(xué)生都感受到太長了,，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題,。首先讓學(xué)生看一副圖,，說出是幾個幾相加，并列出加法算式,，再根據(jù)加法算式列出乘法算式,，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后,，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的,，有些問題的答案不是唯一的,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題,，剛開始學(xué)生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因?yàn)樗皇菐讉€相同加數(shù)相加的算式,，但通過自己的探索,，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5,，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5,，5×3,；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為2×6,，6×2的乘法算式,，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。

總之,，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生的積極性比較高,，大部分學(xué)生理解了乘法的意義,，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課,，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了,，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了,，后知后覺,。

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇八

1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2．教材簡析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，而且這個概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,。使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算。通過實(shí)物圖,、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法,、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法,。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘祛,，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計(jì)算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義,。

4．教學(xué)重,、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn),；理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知,、導(dǎo)練,、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā),，阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊,。攀登時,，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知,。參與知識形成的全過程。

（一）,、聯(lián)系實(shí)際,，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,，讓學(xué)生看圖,，聽錄音,，算一算本班捐款情況,。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)起來有用處,，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難,？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望,，從而導(dǎo)入新課,，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。

（二）、由"扶"到"放",，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放,，能放手就放手,。"

例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花,，教師指導(dǎo)寫乘法算式,。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式,。第三個層次是學(xué)生看圖說留意,，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看,、二數(shù)",，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考,、比較到動口說一說,，概括出乘法的含義，建立表象,，形成新的知識結(jié)構(gòu),。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展,。

（三）．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識,。最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次,，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式,。第二個層次是綜合練習(xí),。形式上多種多樣，生動有趣,，符合一年級小朋友的心理特征,，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能,。

（四）．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),，這種總結(jié)既有知識的總結(jié),，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,，這種做法,，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,，同時,，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。

1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知,，設(shè)疑導(dǎo)新,。

（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音,，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,，產(chǎn)生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難,？

從中揭示知識生長點(diǎn),，為認(rèn)識乘法作知識遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便,，只要一步就可以解答,，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法,，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”,。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）

2．引導(dǎo)探究，掌握新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么,？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)例1

通過直觀,，讓學(xué)生動手操作,，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

具體采用以下模式：

動手操作,、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）,。

（1）師生共同擺紅花,，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式,。

（3）學(xué)生看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式,。

（4）分析比較,，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn),？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式,，哪一種比較簡便,？

（3）讓學(xué)生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個結(jié)論,。

這樣通過分析比較,，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系,。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本pll0“做一做”的第1題,。

2.先讀算式,，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲,。

2×65×2

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲,。

4×33×4

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí),，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié),，強(qiáng)化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法,？還有什么不明白的問題提出來,。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),，起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用,，從而加深學(xué)生的印象,。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。

知識擴(kuò)展：

第一學(xué)期上冊教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇九

《認(rèn)識乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容,。本課的目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)識幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱，會讀,、寫乘法算式,。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便,。同時要培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識,。教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,，體會乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是能正確用乘法表示“幾個幾相加”,。因此溝通幾個幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個著力點(diǎn)。

在備課時,，我主要關(guān)注了以下四個方面：

一年級學(xué)生雖然經(jīng)常見到幾個幾的現(xiàn)象,，但很少用幾個幾來描述，在以前學(xué)過的加法中雖然也學(xué)過同數(shù)相加,，但也并不要求說出幾個幾,。在復(fù)習(xí)后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動物樂園,，分四個層次認(rèn)識了幾個幾,。第一層次，讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量,，兔有4個2只,，雞有3個3只，根據(jù)圖列出連加算式,，學(xué)生對幾個相同數(shù)連加有一個初步的感性認(rèn)識,。第二層次，讓學(xué)生人人動手操作擺小棒,，先表示出4個2和2個4,，然后按自己的想法每堆擺一樣多，擺出幾個幾,，這樣就將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個幾。第三層次,，通過一個花片圖,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，分別說出幾個幾并列出連加算式,，這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義,。第四層次，讓學(xué)生在身邊找找可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象,，讓學(xué)生感受到生活中的幾個幾,。在這個過程中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù),，操作體驗(yàn),，比較感知,，聯(lián)系實(shí)際,，在鮮活的具體情境中初步建立了幾個幾的表象,。

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥,、灌輸?shù)默F(xiàn)象中，只有賦予抽象的概念以實(shí)際含義,，發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作意識。本課中乘法知識的教學(xué)分三步進(jìn)行,，在數(shù)數(shù),、連加等方法后，自然引出乘法,，使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景,。

一是從實(shí)際問題里抽象出數(shù)學(xué)問題。從圖中看,，每張桌上有2臺電腦,，4張桌上一共有4個2臺，8張桌子就是8個2,100張桌子上就有100個2臺電腦,。這時提示學(xué)生“還可以用乘法計(jì)算”,，在引出乘法的時候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識,。讓學(xué)生有意義地接受“4個2相加可以寫成4×2=8”,。利用實(shí)例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題與乘法準(zhǔn)確地聯(lián)系起來,，初步教學(xué)乘法的含義,。然后讓學(xué)生自學(xué)教材，認(rèn)識乘號,，知道乘法算式各部分的名稱,。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法,，使學(xué)生體會,，相同加數(shù)相加時可以用乘法表示。

教材的意圖是,，在電腦房里有4個2臺電腦那里揭示乘法算式,，在教學(xué)中我略作改動，我連續(xù)出現(xiàn)了三個電腦房,，分別解決4個2相加,，8個2相加，100個2相加的實(shí)際問題,，使學(xué)生體會到100個2相加用加法太煩了,，這時教師指出，求幾個幾相加還可以用另一種計(jì)算方法，即乘法,。使學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中體會到乘法的必要性和簡便性,。

有效的數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，我們要用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維去觀察,、分析生活現(xiàn)象,，去解決日常生活中的問題。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)乘法的時候就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。在整堂課中，我結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地溝通幾個幾的經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題。比如在認(rèn)識幾個幾的最后一層次,，讓學(xué)生找找身邊可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象,，在全課的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時,，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際,，展開豐富的聯(lián)想。

乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識說課稿課件篇十

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、綜合,、抽象概括初步邏輯思維能力,。

3、滲透數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

初步認(rèn)識乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。本節(jié)課的教學(xué)對象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,，但存在兩個學(xué)習(xí)誤區(qū)：1,、渴求實(shí)踐，排斥理論,。這種輕視,、討厭、逃避,、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣和效果,；2.強(qiáng)于接受，弱于研究,。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,，對研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利,。

1,、理論解析法：由教師運(yùn)用講解的方式，向?qū)W生介紹必要的理論知識,，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價值,。

2、案例分析法：理論必須用起來,，學(xué)生才會感受到它的真正價值,。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,，有助于激發(fā)學(xué)生的思考,，有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具,。

3,、問題研討法：問題是學(xué)習(xí)的心臟，運(yùn)用問題研討法,，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 ,。

1,、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準(zhǔn)備題,，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：相同加數(shù)連加,，就是求幾個相同加數(shù)的和,，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

2,、加強(qiáng)直觀,，借助演示。操作,，初步理解乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示,、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個數(shù)--寫出乘法算式,，并指導(dǎo)算式的寫法,、讀法和定義,，并認(rèn)識“×”號．認(rèn)識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作,、認(rèn)真的觀察分析來完成．

3,、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知,。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,、層次分明、饒有趣味的練習(xí),，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,，逐步形成技能技巧．

4、課外延伸,，拓展學(xué)習(xí)時空,。

在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，布置課后作業(yè),。 蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗(yàn)的教師,，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講,?！蔽蚁耄n堂學(xué)習(xí)時間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動的停止,，作為教師,，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中,，進(jìn)一步地開闊視野,，豐富經(jīng)驗(yàn)，生成智慧,，增強(qiáng)素質(zhì),，體會那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。

認(rèn)識乘法

① 加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6 讀作2乘3

表示3個2相加

2表示相同的加數(shù)是2,，

3表示相同加數(shù)的個數(shù)是3個,。

② 加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12 讀作3乘4

表示4個3相加

3表示相同的加數(shù)是3，

4表示相同加數(shù)的個數(shù)是4個,。

總結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法比較簡便。