心得感悟是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

讀《誰拿走了孩子的幸福》之感悟 誰拿走孩子的幸福反思篇一

翻開書的第一頁，我就被里面生活,、真摯的言語所吸引,，她的字里行間流露出淡淡的溫馨，沒有華麗文藻,，沒有專業(yè)的術語,。她站在一個敘事者的角度，詳盡卻不繁復的講述一個一個她所遇到,、看到,、聽到的故事。不講為什么,，應該怎樣去做,。

她用一條條平凡的字句，領導你不由自主得去領悟,、去思考,，讓人欲罷不能，越讀越深入,，完全地沉浸其中……

在她的心中,，每個孩子都是一粒純凈的種子，種子如何發(fā)芽,、如何成長來源于澆灌者,。所以，孩子犯得一切錯誤都是父母無知,、不重視而造成的,。首先應受到教育的應該是父母，只有父母擁有了健康,、科學的教育觀,，幼兒的教育質(zhì)量才能提高。

書中有這樣一段話,，我記憶猶新：孩子是通過自己生活的經(jīng)歷來建構對這個世界的認識,，當他發(fā)現(xiàn)他身邊所有的人都愛他時，講來他就會認為自己是被歡迎被接納的,；當他發(fā)現(xiàn)他的父母不愛他時,，他就會認為這個世界上所有的人都不會輕易愛他，也不會接納他,。

我很認同這段話,，在現(xiàn)今這個高速發(fā)咋還能的社會，我們更多關注,、追求的是如何更高效,、迅捷的方法,。教育者被要求高學歷、高素質(zhì),，各種技能的比賽,、書面的文章……而我們似乎忽略了一個重要的問題，教育者被評定能不能勝任幼兒教育這一職業(yè)時,，是不是要再次評定他是否懷有一顆有愛的心,？幼兒工作之瑣碎、繁復不同于其他教育工作者,，在保育與教育兩者間,，我們更趨向于保育。

剛剛脫離父母的孩子有著獨自面對社會的恐懼,，用蹣跚的小腿走向遠方,，離開他們的小世界迎接陌生。在這種環(huán)境下,，我想再強大的技能知識都是無力的,，如果這時的教育者沒有一顆愛的心，面對孩子的哭鬧,，他煩了,；面對孩子的調(diào)皮,，他惱了,；面對孩子的彷徨與無知，他厭了,。

那他就算天下第一又如何呢,？如果我們心中都有愛，是不是就不會出現(xiàn)許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢,？

書中貫穿全文的就是一個愛字,，父母的愛、老師的愛,、同伴的愛,，缺一不可！教育者的愛尤為重要,，他引導孩子幼小的心,，讓他們鍛煉敢于面對困難的意志；他呵護孩子受傷的心,，以愛撫平破碎使其強韌,；他保護孩子懵懂的心，使他們有一個溫暖的臂彎……

誰拿走了孩子的幸福,？也許我們都要反思,，看完全書我才覺得這句話是如何的刺目,，如何的驚心。沒有幸福的孩子,，如同失去寶劍的騎士,，這樣的他將如何面對在以后道路上所遇到的荊棘？他的人生還能完整嗎,？請還給孩子幸福之劍,，請守護孩子美好童年！

讀《誰拿走了孩子的幸?！分形?誰拿走孩子的幸福反思篇二

李躍兒老師所著的《誰拿走了孩子的幸?！纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛孩子，用情去感染孩子,。我被書中的思想教育著,，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。

書中有一句話,，讓我回味多時：“在現(xiàn)實當中,，成人對于孩子，大都只注意他們的身體和學習,，卻很少注意背后的那個心靈,。他們這樣做就會像一個無情的割草人一樣把把美好的東西割掉了，把孩子天生的,、美好的品質(zhì)給扼殺了,。

這樣下去，隨著孩子的成長,，他們的心理問題就會越來越多,，人格、品質(zhì)也會出現(xiàn)問題,?！睕]錯，關注孩子們的心靈,，應當是安全防范教育的一部分,，是學校教育的一部分。

但是在現(xiàn)實生活中,，無論是老師還是家長對于孩子的心靈關心卻是越來越少的,，老師和家長所關心的大多是孩子的進步，孩子的退步等等,。孩子真正要的是什么,，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻無人問津,。

書中提到李躍兒老師在對5歲的楊一凡的教育過程中時時刻刻都關注著她,。從孩子的各個方面著手,，仔細觀察著孩子的每一個點滴，用心去感受孩子的真實想法,。

這讓我認識到在現(xiàn)代教育過程中,，我們也要秉承著這樣的理念，從各個方面觀察孩子,，觀察到孩子真正要的是什么,？從而進行適當?shù)幕顒印：芏嗪⒆邮莾?nèi)向的,，他們的表達能力常常會跟不上自身的需求,，想要什么？需要什么,？只是看著你,。

我曾遇到過這樣一個孩子，他不會與人溝通,，和教師,、同伴之前完全沒有正常的交流，不管怎么同他說,，都無法改善這樣的情況,。這就是他，有著自己的世界,，不接受別人,，只有自己。這就是他,，會用天真的眼神看著你,，卻讓你無奈的只能發(fā)笑,。面對這樣特殊的孩子,，有改如何是好呢？

這個時候就需要我們老師仔細的觀察孩子,，感受孩子的需要,。于是我開始關注這個不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察,，我發(fā)現(xiàn),，他其實很想玩游戲，但是他根本就不會玩,，完全沒有理解游戲規(guī)則,，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。

于是再一次角色游戲時我說：“今天,，我和你一起玩游戲,，我牽著你的手,，今天我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好好看看媽媽是怎么玩的,，今后你也那么玩，好嗎,？”他對媽媽這個詞似乎很敏感,，也似乎因為這個詞，他愿意和我接近,。

我?guī)е粋€一個的玩,，他很高興，拉著我的手,，跳啊,、蹦啊。第一次用別的眼神看著我,，這也讓我的心頭涌起陣陣的暖風,。我們來到了水果店，“你想吃什么水果??？媽媽買給你好不好啊,？”“是掛”也,？什么聲音？“是掛”再一次的聲音,，讓我知道我并不是在做夢,，他開口講話了?！笆裁?？剛剛媽媽沒有聽清楚，再說一遍好嗎,？”“是掛”想了半天,，沒有明白這“是掛”是什么。

“對不起,，媽媽聽不太懂,，你能指給我看嗎？”他小小的手往西瓜上面一指,，原來是西瓜,。“跟媽媽說：西瓜”于是我開始第一次正面的和他語言交流,。

雖然只是短短的言語,，但是他愿意和你交談了,，這是那么久以來我和孩子的第一次對話，這讓我的心激動不已,。孩子的成長要靠溫暖推起的,，每一次我都只是和他說，只是說,，他一點也感受不到什么,，似乎我只是簡單的在和他說而已。

但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題,，于是我用行動溫暖了他的心,，同時的他也用他小小的舉動來回報了我，在我心中注入一股暖流,。

簡單的幾次觀察,、溫柔的一次交流，讓我和這個孩子慢慢的靠近,。短短的幾個音節(jié)讓我明白,，什么是從真正意義上的愛孩子、教育孩子,。更讓我明白教育需要我們能夠平等地寬容地走進每一個孩子的內(nèi)心世界,。

在《誰拿走了孩子的幸福》這本書中,，作者并不簡單要我們一心一意去愛孩子就行了,，而在愛的基礎上，要有智慧的愛,，愛是有很高的文化的,。就如李躍兒老師所說：“作為老師，首先,，要有看見一個孩子,，就愛得眼睛都拔不出來的愛心。

但是光有這一點是絕對不行的,，光有這一點是不能做一個合格老師的,。因為這樣，你會愛得不到位甚至錯位,，愛出許許多多的不好的后果?！币虼?，我們要用心去感受、了解,、熟悉孩子,。

李躍兒老師是個有著一顆真愛之心的作者,，她是用心去感受生活，用情去滋養(yǎng)生活,、用愛去升華生活的一個人,。在未來的教學過程中，我也要做到這一點,，相信這樣孩子們的明天會是一片燦爛的陽光,。

讀《誰拿走了孩子的幸福》之感悟 誰拿走孩子的幸福反思篇三

讀書,，是人生的一個樂趣,，讀一本好書，更是樂趣中的幸福,?！墩l拿走了孩子的幸福》,，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書,。

這本書的作者李躍兒是有著一顆真愛之心的人，她是用心去感受生活,，用情去滋養(yǎng)生活,、用愛去升華生活的一個人，在她的書里處處捕捉到的是生活中令人心顫的實例,，每一個在她筆下的受傳統(tǒng)教育毒害的孩子,，都能清晰得讓人勾勒出來，這些被父母和教育工作者不當方法教育培養(yǎng)出來的孩子,，可憐或可悲的命運沉重的令人窒息,，要么精神不正常、要么自閉,、要么自虐,，他們本是像花朵一樣的孩子，本來應該都有一個幸福的童年,，但是,，可憐的孩子，為了成為爸爸媽媽心中想要得“人才”,，不僅搭上了自己本應快樂的童年,，還要承受心靈扭曲而成人后的種種苦惱。

我看了《誰拿走了孩子的幸?！愤@一章,，當我看完幾篇以后，給我的感悟很深，我被書中的故事感動著,，我被書中的情感感染著,，我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著,。例如：當一位老師上課的題目是“我的幸?！薄?/p>

她說：“同學們,，現(xiàn)在我們每一個人都被家人當寶貝,，每個人周圍都有爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶愛著我們；再物質(zhì)上,，我們要什么就有什么,；星期天可以游泳，放假了還可以旅游——那么,，在這樣的生活狀態(tài)里,，我們一定感到很幸福了。

話音未落,，孩子們呢齊聲回答：老師——我們不幸福,。這么一問全班一下子活了，全都舉起手來,，其中一個10歲的男孩,，在文化課學習方面是年級第一，他站起來說：“老師,，我的幸福是星期六,、星期天的早晨可以躺在床上睡覺?！?/p>

由此可以看出,，孩子們是在真真切切地渴望著幸福，他們說的全是真話,。孩子的幸福其實就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色,，但是成人只給了他們一種或者兩種，他們挑不出幸福的顏色,，他們的幸福被人拿走了,。

孩子們在小學已經(jīng)減負，老師布置的作業(yè)不多,，孩子們應該有足夠的業(yè)余時間去做自己感興趣的事情,，但是孩子的.家長為了“望子成龍”“望女成鳳”,，給孩子無限制地報興趣班,，無限制地為孩子購買復習資料,，讓孩子學習，學習,，再學習,，這樣孩子們當然感覺不到幸福。

李躍兒老師歸納的三類做好一個好媽媽：第一類既懂教育又有責任心,，他們的孩子最容易成為人才,；第三類家長既不懂教育又沒有責任心，他們的孩子也比較容易成為人才,；最可悲的是第二類家長,，不懂教育但有責任心，他們占據(jù)絕大多數(shù),，失敗的孩子大都由這類家長制造,。

當我看到這樣的案例：一位母親給10歲的兒子洗腳，兒子把腳盆打翻了,，母親大發(fā)雷霆罵了一番,；一個10的孩子完全有能力洗腳，有很好的平衡能力,，他把盆子打翻,，可能是他心煩意亂的結果。

這樣媽媽在孩子眼中,，幾分鐘前是慈母,，給兒子洗腳；而幾分鐘后就變成了兇神,，愛與恨的轉(zhuǎn)瞬轉(zhuǎn)換肯定會使孩子心理扭曲,，孩子的心理怎么能承受得了呢？

究竟是誰拿走了孩子的幸福呢,？答案顯而易見了,！我們大人們往往是站在成人的角度，考慮的更多的是如何給孩子灌輸更多的知識,，讓孩子處處“優(yōu)秀”,，至于這樣做帶來的后果是什么，孩子幸不幸福,，他們卻很少考慮,。

最后，我只想說,，教育與愛育的差別就在于：教育往往是居高臨下的,，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會壓抑、甚至會扼殺孩子生命的健康成長,，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能,。

朋友們，《誰拿走了孩子的幸?！肪涂爝€給孩子吧,！