作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇一

《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文,，它原是《桃花源詩》前邊的“記”。文章主要通過對桃花源中沒有剝削,，沒有壓迫,、恬靜淳樸的理想社會的虛擬性地描述，來表達(dá)作者及人民群眾對和平安靜生活的向往,，對黑暗社會的抗議和憎恨,。

1、了解作者及其寫作背景,。

2,、了解故事的情節(jié)及線索。

3,、認(rèn)識作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會理想,。

認(rèn)識“世外桃源”的虛擬性；認(rèn)識作者通過“桃花源”所表達(dá)的社會理想,。

（第二課時）

一,、導(dǎo)入

1、配樂課文朗讀,，輔以動畫演示,。

2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、基礎(chǔ)回顧。

1、給學(xué)生3分鐘重溫

2,、出示檢測內(nèi)容,，a 古今異議 b 譯句

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、了解作者及其寫作背景,。

2、了解故事的情節(jié)及線索,。

3,、認(rèn)識作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會理想,。

（帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，齊背課文整體感知課文內(nèi)容。）

四,、了解作者及寫作背景

1,、師激發(fā)學(xué)生對陶及寫作背景的求知欲。

2,、出示陶淵明簡介及寫作背景,。

3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》,、《歸園田居》等,，以加深學(xué)生對陶的思想及寫作背景的了解。

（完成目標(biāo)1）

五,、自主活動：了解故事情節(jié)及線索

1,、自讀課文，整體感知故事情節(jié),，討論并概括回答,。

2、師作積極性評價,，并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括（出示投影片）

3,、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中，梳理總結(jié)線索——漁人行蹤,。

六,、課文品析

1、師生互動：引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美,，體會故事開端所籠罩的神秘色彩,，

a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境

b夾岸數(shù)百步，中無雜樹,，芳草鮮美,，落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花。——奇

c漁人甚異之——驚異

2,、自主活動：品讀第二段討論完成以下問題,。

（1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么？

（2）寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么,？

（3）作者在這一段描繪了一個怎樣的社會,？

注：在學(xué)生回答完第1、2題后,，師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂,。”學(xué)生閉目體會,，達(dá)到身臨其境,，從而使其自己總結(jié)第（3）題答案——安樂祥和。

3,、創(chuàng)新自主活動：拓開想象空間,，以漁人身份豐滿第三段，接受記者（老師）的采訪（目的：讓學(xué)生積極主動地充分感知桃花源人的淳樸善良,、熱情好客）

（1）自讀課文——小組交流補(bǔ)充,。

（2）師將知識要點(diǎn)化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進(jìn)行采訪。

a 請問您在桃花源中都看到了什么,？給你印象最深的是什么,？

b聽說那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么,？給你感觸最深的是什么,？

c在這樣一個新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同,？

（3）師總結(jié)：從這一段中,，我們看到了淳樸善良、熱情,、好客的桃花源人,，可在那樣一個動蕩不安的年代，這樣一個安樂祥和的理想和社會真的會隱存于某一天地嗎,？

4,、自主活動：體會“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性,；從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情,。

（1）、自讀第3段,，并結(jié)合第1段,，體會其神秘色彩,。

（2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否,。

（3）,、文章對于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感？

注：在發(fā)言中,，只要能自圓其說,，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會作者所寄寓的情感上,。

師總結(jié)：這節(jié)課,，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明,。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,，但是，他對理想的追求,，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,，還是值得肯定的,。歲月流逝,，滄海桑田。多少年過去了,，與東晉時代相比,，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去,，桃花源里可耕田,。”原來自認(rèn)為遙不可及的愿望,，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的,。同學(xué)們我們一樣可以！

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇二

知識與能力

1,、熟讀,，美讀直至背誦課文。

2,、整體把握在課文內(nèi)容,。

3、領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖,。

過程與方法

反復(fù)誦讀,、疏通文意(第一課時)，多媒體教學(xué)情景引領(lǐng),，把握兩個問題切入,，背景交代,，主題呈現(xiàn)，拓展延伸,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

體會作者對理想生活和社會的渴望及對現(xiàn)實(shí)的否定,，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，珍惜美好的今天,。

1,、集中研討桃花源內(nèi)的美景及人的生活狀況。

2,、體會作者的思想感情,，理解故事的寓意

朗讀、體驗(yàn)感受,、 對話交流,、探究思考。

多媒體輔助教學(xué),。

一,、導(dǎo)語設(shè)計：有人說，一個熱愛生活的人即便在最痛苦的時候,，也能找到美好的因素,。陶淵明的生活充滿坎坷磨難，可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘,，這節(jié)課,，讓我們再次走進(jìn)它。

二,、學(xué)生美讀課文,，調(diào)動情感，引領(lǐng)思緒,。

三,、美圖展示，學(xué)生齊讀,，調(diào)動想象思維：桃花源給了你怎樣的印象?

1,、文中哪段文字是對桃花源自然風(fēng)光的描繪?請展開想象，用自己優(yōu)美的語言描繪一番(強(qiáng)調(diào)不能是翻譯),。用什么詞加以形容?(生找出后讀)教師點(diǎn)撥：進(jìn)入桃花源,，漁人驚呆了，展現(xiàn)在眼前的是,，平坦而開闊的土地,，香花野草遍覆其上，房屋整齊有致,，美麗的池塘有魚兒歡悅,，恣意地暢游,，是桑林竹樹間鳥兒啁啾而鳴，盡情歡唱,，田間的的小路悠遠(yuǎn)綿長縱橫交錯,，村落間雞犬聲彼此相聞……(預(yù)設(shè)：花瓣紛飛、綠水潺潺,、嫩草柔柔,、桑郁郁、竹森森小路悠悠)這是一幅寧靜的,、淡遠(yuǎn)的,、美麗的、優(yōu)美的,、祥和的,、古樸的……田園風(fēng)景畫。生齊讀,。

2,、這樣美的去處，這里的人們生活的如何呢?跳讀：看桃花源的人是一番怎樣的生活情景?“其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂”“便要還家,，為設(shè)酒殺雞作食”“ 村中聞有此人,，咸來問訊”“余人各復(fù)延至其家皆出酒食”

學(xué)生表達(dá),。教師點(diǎn)撥：男男女女往來耕作,，樂其業(yè);老老少少無憂無慮，安其居,。人們過著自食其力,，自給自足的生活，并且自得其樂,。這里的人們熱情好客,，民風(fēng)淳樸。

其間以問梳理第二段內(nèi)容：⑴為什么桃花源人“見漁人,，乃大驚”?⑵你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?⑶漁人與桃源人的的對話是怎樣的?⑷為什么叮囑漁人“不足為外人道也”?

3,、這樣美麗祥和的社會之所在，今天通常用一個成語來形容——世外桃源,。請解釋,。

4、既然是幻想的世界,，又如何理解作者的有意虛構(gòu),，用意何在?哪些語句,，文段有所流露?小組合作探究

教師點(diǎn)撥：作者筆下的世外桃源景色優(yōu)美，土地肥沃,，資源豐富,，民風(fēng)淳樸社會平等，人民安居樂業(yè),，生活得自由快樂,，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂——這在當(dāng)時不可能存在,，由開頭的“忽逢”“遂迷”“未果”及后來漁人的尋而未得暗示桃源是作者虛構(gòu)的理想社會,。種種描寫為桃花源增添了神秘的色彩，表面寫其隱蔽,，實(shí)質(zhì)以其虛幻的,，不可能的暗示當(dāng)時社會的黑暗，寄托了作者對自由的幸福美好生活和理想社會的向往與追求,。表達(dá)了廣大人民的意愿和心聲,。

四、背景交代：

本文大約寫成于南朝宋武帝永初二年,，作者57歲時,。當(dāng)時的統(tǒng)治者內(nèi)部互相傾軋，戰(zhàn)亂頻繁,，加之統(tǒng)治者日益加重對人民的盤剝和壓榨,，給百姓造成了家破人亡，妻離子散,，民不聊生的慘象,，陶淵明對此深有感觸，對當(dāng)朝者的不滿加深了他對現(xiàn)實(shí)社會的憎恨,，但又無能為力,，只能逃遁，選擇遠(yuǎn)離,。只好借助文字抒懷,。

五、我眼里的陶澤令,。

由于他對現(xiàn)實(shí)對社會對人生對生死的徹悟,，

由于他的博聞強(qiáng)識和豐富的人生閱歷，

他清高傲骨,，不媚流俗,，他不愿在腐白的官場蠅營狗茍，不愿與濁世同流合污,，

他炒了俗世,，救贖自己,，選擇做一介自由的農(nóng)夫，投身于自在的日出而作,，日落而息的生活,。

早在《愛蓮說》中，我便欽慕他作為隱士的特立獨(dú)行;

“采菊東籬下,，悠然見南山”,，我又艷羨他悠閑自適的那份愜意。他愛菊還嗜酒,，他說“我醉欲眠卿且去”,，又讓我懂了他的率真與自然……

xx后世的人們尊崇他：孟浩然、李白,、杜甫贊美他的詩句呈現(xiàn)

xx《桃花源詩》呈現(xiàn)

六,、小結(jié)：走出這個亦真亦幻的世外桃源，我不得佩服作者的醉翁別意,，他讓我們不得不審視我們的生活和生活的時代,，而我要說的是熱愛生活，珍惜今天,。

七,、作業(yè)：

1、背誦全文,。

2,、背誦陶淵明其他詩作。

3,、日記記錄收獲,。

八、板書設(shè)計：

桃花源記

陶淵明

景之美 優(yōu)美寧靜祥和和平自由幸福 世外桃源

人之美 熱情好客 ,，民風(fēng)淳樸 ,。 人之樂趣

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇三

1、 使學(xué)生了解本文反映了怎樣一種社會理想,。

2、使學(xué)生理解本文記敘的順序,、詳略,，體會本文優(yōu)美、精煉的語言,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語,，了解古今異義現(xiàn)象,。

1,、學(xué)生接觸這篇文章之前，已接觸過一些文言文,。本文除個別比較生僻的字詞及古今異義的詞語外,，不少文言虛詞、實(shí)詞和句式,，學(xué)生是可以粗知的,，直鼓勵學(xué)生自學(xué)，教師從旁啟發(fā)點(diǎn)撥,，宜加強(qiáng)誦讀練習(xí),，增進(jìn)學(xué)生對文言文的感性認(rèn)識，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、在學(xué)生粗通內(nèi)容大意后可安排創(chuàng)造性的復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,。

3,、安排兩課時。

1,、由成語“世外桃源”導(dǎo)入課文,，引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

2,、簡介作者和本文寫作的背景,。

陶淵明（365—427），一名潛,，字元亮,，別號五柳先生。東晉大文學(xué)家,，田園詩的創(chuàng)始人,。他出身于沒落的官僚家庭，得不到當(dāng)時社會的重視,。少時雖頗有“大濟(jì)蒼生”的壯志,，但社會動亂不安，有志難酬,。先后作過幾任小官,，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅決棄官回鄉(xiāng),，從此過著“躬耕自資”的隱居生活,。他所作的詩文，多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光,，抒發(fā)他熱愛田園生活,，樂于和農(nóng)民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，但也包含了消極遁世的因素,。

本文大約寫于宋永初二年（421年）,，陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召,，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的'理想社會,；“記”相當(dāng)于詩的序,，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩,。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望,。選作課文的，就是這篇有新奇情節(jié),、有優(yōu)美環(huán)境,、有人物、有對話的《桃花源記》,。

3,、學(xué)生細(xì)讀課文，筆譯全文,。

這一教學(xué)步驟應(yīng)達(dá)到三個目的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)看注釋,，獨(dú)立理解課文的習(xí)慣；

（2）準(zhǔn)確理解全篇字詞句段,；

（3）基本搞清本文的線索及記敘順序,。

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文時，教師只要將重點(diǎn)詞語提示學(xué)生注意掌握就行了,，點(diǎn)撥要盡可能少,，以免妨礙學(xué)生獨(dú)立鉆研習(xí)慣的養(yǎng)成。只有那些要加深理解,，或不加解說就不能準(zhǔn)確理語,，教師才相機(jī)點(diǎn)撥。如：“有良田美地桑竹之屬”“屬”即“類”,，“之屬”即“這一類事物”。“問所從來”,，即“問從何處來”,。“乃不知有漢,，無論魏晉”,，“乃”即“竟然”“無論”是兩個詞。無：不要,；論：說跟現(xiàn)代漢語作連詞用的“無論”不同,。“余人各復(fù)延至其家”,，“延”,，邀請?！氨惴鱿蚵贰保骸跋颉?，從前；“向路”,，去挑花源時走的路,。“詣太守”,，“詣”,，即“到……去”，這里揭謁見,。

1,、反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口,；

2,、概括每個自然段段意，體會全文的思路,。

教師收學(xué)生筆譯練習(xí),，抽閱上中下三檔各若干篇，以便在第二課開始時適當(dāng)講評,，肯定成績,，指出不足之處，,；糾正錯誤之處,。第二課時

1、出示小黑板,，要求學(xué)生注音并釋詞,。

阡陌（）髫（）恰

詣（）驥（）津（）

2,、講評筆譯練習(xí)，糾正主要錯誤,。

3,、指名朗讀課文。

4,、要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

根據(jù)課文的基本情節(jié)，合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),，具體完整地復(fù)述,。教師據(jù)此檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，發(fā)展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

5、分析課文

（1） 提問：課文以什么為線索,？可分為幾部分,？

明確要點(diǎn)：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)樹林,、進(jìn)入桃源,、出而復(fù)尋的順序，可分三個部分,。

第一部分（l段）,，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林為經(jīng)過。

第二部分（2～3段）,，寫漁人進(jìn)入桃花源以后的見聞,。這是全文的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會理想,。第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境,。

第3段寫桃花源中淳樸的社會風(fēng)尚。

第三部分（第4－－5段）,，故事的結(jié)局和尾聲,。

（2）提問：課文開頭和結(jié)尾都寫得簡略，中間寫得詳細(xì),，樣寫有什么好處,？

明確要點(diǎn)：文章如何寫，是由文章所要表達(dá)的中心決定的,。本文的主要意圖是通過桃花源中的生活情狀來表現(xiàn)作者的社會理想,，所以中間部分寫得詳細(xì)，無論是寫村落的概貌還是寫人物的交談,，都有一些動人的細(xì)節(jié),，使人如臨其地,，如見其人。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫得簡略,。

（2） 提問：我們應(yīng)怎樣認(rèn)識作者的社會理想,？

明確要點(diǎn)：陶淵明生活在東晉末年那樣一個戰(zhàn)亂頻仍,、政治腐敗、民生凋敝的黑暗社會里,，深感痛苦和不滿,。但是要想改變社會現(xiàn)狀又根本不可能，于是他只好棄官歸隱,，潔身自愛,，安貧樂道。他憧憬著了種沒有君主,、沒有剝削壓迫,、人人勞動、風(fēng)氣淳樸,、平等自由的理想社會,，本文正是這種理想的生動寫照。這在一定程度上反映了當(dāng)時農(nóng)民的意志和愿望,，在當(dāng)時的歷史條件下無疑具有一定的進(jìn)步意義,。但是這的社會在當(dāng)時是不可能有的，完全是“烏托邦”式的空想,?？梢哉f，《桃花源記》既曲折地表現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實(shí)的不滿和否定,，也反映了作者消極避世的思想,。作者也明知這只是一種空想，無非借此寄托自己超然高舉之思,，開頭結(jié)尾的寫法對此都有所暗示,，桃源究在何處，沒有具體點(diǎn)明,，人們想再訪也不可得,。

6.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

記誦的方法,，首先是逐段邊讀邊背,，然后讀整篇背整篇；整篇能背以后,，再深入體會地讀若干遍,。這樣就會在較長時間內(nèi)不遺忘,。要教給學(xué)生按課文的線索和順序來記誦課文，找出能想起前后內(nèi)容的詞語作為支撐句,，使之形成一個幫助記憶的鏈條,。如：

緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開朗→見漁人→自云先世→問今是何世一停數(shù)，辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復(fù)得路→南陽→未果→無問津者

1,、指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別：

①阡陌交通,，雞犬相聞。

②率妻子邑人來此絕境,。

③問今是何世,，乃不知有漢，無論魏晉,。

④芳草鮮美,。

2解釋下列加點(diǎn)詞語的含義。

①便舍船,，從口入,。

土地平曠，屋舍儼然,。

②處處志之,。

尋向所志。

③ 見漁人,，乃大驚,。

問今是何世，乃不知有漢,。

④ 尋向所志,。

尋病終。

3.背誦全文,。

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇四

1,、正確流利地朗讀、背誦課文,。

2,、理解積累一些文言詞匯。

3,、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，追求理想社會的思想感情。

1,、朗讀,、背誦文言文。

2,、理解積累一些文言詞匯,。

3,、把握文章的敘事線索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,，淳樸的人情,，和平安定、 豐衣足食的生活,，民主平等,，其樂融融的人際關(guān)系。

1,、朗讀法

2,、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合

3、品讀法

4,、復(fù)述法

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一單元的5篇課文,，即：毛澤東的《新聞兩則》,，孫犁的《蘆花蕩》，西蒙諾夫的《蠟燭》,，雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》,，以及聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》。這些作品的題材上的一個共同特點(diǎn)是什么,？

明確：以戰(zhàn)爭為題材,。掩卷沉思，我們深深地感受到,，戰(zhàn)爭給人類帶來了深重的災(zāi)難,，人類渴望和平，拒絕戰(zhàn)爭,，這種樸素的愿望由來已久,。我國古代人民就曾希望有一個沒有壓迫、沒有剝削,、沒有戰(zhàn)亂,，人們都能生活幸福的理想社會。我們今天就來學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》,。

板書課題：桃花源記——陶淵明

思考：從課文題目中,，你能聯(lián)想到一個什么成語？

明確：世外桃源

什么意思呢,？明確：原指與現(xiàn)實(shí)社會隔絕,、生活安樂的理想境界。后亦指環(huán)境幽靜,，生活安逸的地方,。亦指幻想中的美好世界,。

大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫作背景,。

1,、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀），學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，注意朗讀要求,。（課件展示）。

2,、指導(dǎo)朗讀：

要求：

a,、讀準(zhǔn)字音，停頓分明,，不讀破句,。

b、帶著感情,，聲音洪亮,，讀出韻律。

具體是：第一段平緩語氣,，第二段讀出探險及釋然驚訝語氣,，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四、五段讀出感慨語氣,。

3,、學(xué)生按以上要求齊讀全文。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象,。（課件展示）

4,、同學(xué)們，請找出還有哪些文中難解的,、注釋中沒提到的,、應(yīng)特別予以重視的字詞。

5,、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以翻譯的句子,，其他學(xué)生解答，教師點(diǎn)拔,。（此項(xiàng)活動意在充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情,。）

全體同學(xué)齊讀課文（三讀）,。

1、請用簡潔的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：文章以什么為線索,？分為哪幾個部分來敘述,？展示課件。

即：全文以漁人的行蹤為線索,，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分：

發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

2,、其中重點(diǎn)是寫哪些部分？主要描寫了桃花源的什么,？

明確：第二,、三兩部分。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境,，淳樸的人情,，和平安定、豐衣足食的生活,，民主平等,、其樂融融的人際關(guān)系。

3,、文中的桃花源是個什么樣的地方 ?

明確：桃花源是個風(fēng)景優(yōu)美,、民風(fēng)淳樸、寧靜安樂的理想社會,。

請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀）。

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇五

⑴,、知識目標(biāo):能夠把握文章的主要內(nèi)容,，體會其中蘊(yùn)涵的思想。

⑵,、德育目標(biāo):認(rèn)識文章的現(xiàn)實(shí)意義,，培養(yǎng)學(xué)生追求和平、幸福生活的情感,。

⑶,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

2、教學(xué)重點(diǎn):理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。

3,、教學(xué)課時:第二課時(共兩課時)

1、回顧舊課

2,、朗讀課文

要求有感情地朗讀,，注意朗讀節(jié)奏,。

3、理清文章思路,，梳理文章結(jié)構(gòu),。

文章共四節(jié)，按故事的開端,、發(fā)展,、結(jié)局可分為三部分。

第一部分:故事開端(1),，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源,。

第二部分:故事發(fā)展(2、3),，寫漁人進(jìn)入桃花源,。

第三部分:故事結(jié)局(4)，寫漁人離開及再訪桃花源,。

可見文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,。

4、理解文章內(nèi)容,，體會文章思想,。

把學(xué)生分組，角色扮演漁人和桃花源人,，模擬采訪和受訪,，通過設(shè)計問題、提出問題,、回答問題,，深入理解文意，把握文章蘊(yùn)涵的思想,。

示例:a,、漁人采訪桃花源人

⑴、能介紹一下你們桃花源的自然情況嗎?

⑵,、請問你們是怎樣來到這里的?

⑶,、請問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

⑷、當(dāng)我來到這里時,，你們有何感受呢?

⑸,、我離開時，你們有什么要叮囑的呢?

b,、桃花源人采訪漁人

⑴,、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

⑵、桃花源給你什么印象呢?

⑶、桃花源人給你什么感受呢?

⑷,、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?

⑸,、你對外人說出桃花源是出于什么目的呢?

5、遷移探究

⑴,、問題一:桃花源人因不滿當(dāng)時紛亂,、不安的先秦社會，躲避到了與世隔絕的桃花源,，若我們在學(xué)習(xí)生活中不滿老師,、同學(xué)的時候，也仿效桃花源人,，逃學(xué),、曠課，過自由自在的生活,，可以嗎?

⑵,、問題二、《桃花源記》表達(dá)了作者反對戰(zhàn)爭,、追求和平生活的思想,。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，若把本文推薦給現(xiàn)任美國總統(tǒng)布什,，會怎樣呢?試著寫一段話,，想像美國總統(tǒng)布什的反映。

6,、總結(jié):

本文通過虛擬一個寧靜祥和的世外桃源,，表達(dá)了作者對黑暗、動亂社會的厭惡和對和平幸福生活的向往,。

7、布置作業(yè):背誦課文

8,、板書設(shè)計:

故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源

安居樂業(yè)

故事發(fā)展(2,、3)進(jìn)入桃花源 寧靜祥和

理想社會

故事結(jié)局(4)離開、再訪桃花源

《桃花源記》的教案 陶淵明桃花源記全文欣賞篇六

《桃花源記》是第五單元第一課,。第五單元是在第四單元（科普說明）之后,，對文言文的又一輪學(xué)習(xí)，目的在于理解作者寫作的愿望和人物的不同情趣,，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),。不斷增強(qiáng)個人的魅力，用不同時代的眼光看待古代文化,，并客觀的評價古代人,。

本班學(xué)生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強(qiáng),，有一定的分析問題和解決問題的能力,。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。多數(shù)喜歡流行音樂,，喜歡韓國明星,，但是對歷史、對傳統(tǒng)僅僅局限于穿越劇,，本單元的學(xué)習(xí)是對此一個不錯的填補(bǔ),。

1、準(zhǔn)確,、流利地朗讀,、背誦、翻譯課文

2,、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象,。

3、學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索,，以時間為順序,，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn),。

5,、認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情,。

1,、積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美,、精煉的語言,；

2、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情,。

“世外桃源”是大家都知道的一個成語,，它是出自晉代著名詩人陶淵明《桃花源記》。那么桃花源是一個怎樣的地方呢,？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章,，從中來尋找答案吧！

學(xué)生根據(jù)自查的資料講述,，老師作補(bǔ)充,。

陶淵明，名潛,，字元亮,。東晉著名詩人,、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生,，別號五柳先生,。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭,。他少時頗有壯志,，博學(xué)能文，任性不羈,。當(dāng)時社會動亂不安,，他有志不得伸，做過幾任小官,，由于不滿官場丑惡,，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園,，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談,。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸,，意味雋永,。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。

關(guān)于作品：

《桃花源記》選自《陶淵明集》,，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”,。此文包括“記”和“詩”兩個部分?！坝洝笔恰霸姟钡男蜓?，是一篇優(yōu)美的散文；“詩”是對所記的桃源世界的歌頌和贊美,，并對桃花源社會作了一些補(bǔ)充,。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個與現(xiàn)實(shí)世界相對立的為作者所向往的理想社會,。

關(guān)于寫作背景：

本文寫于公元421年,，當(dāng)時政治黑暗，軍閥割據(jù),，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭,。當(dāng)時陶淵明已歸隱多年,，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受,，但他深知無法改變現(xiàn)狀,，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀,，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界,，以寄托自己的政治理想與美好情趣,。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的,。

1,、桃花源美在哪里？[自然環(huán)境美,、生活環(huán)境美,、風(fēng)俗人情美]

①用自己的語言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美,。（師可先做示范）

②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面,，展示風(fēng)俗人情美。

2,、桃花源那么美好,，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？

3,、漁人來過一次,，回去時又“處處志之”，按理說,，應(yīng)該找得到,，怎么就找不到呢？作者這樣寫的目的是什么,？