每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中小鳥說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際,，大得很啊?！毙▲B為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢,？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫,，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō),。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小,。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育,。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程,，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程,。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會(huì)怎么想,，怎么說(shuō)呢,？學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn),。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái),。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境,。這樣,，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng),。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看,，說(shuō)一說(shuō),，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,，這篇課文短小精悍,，主要通過(guò)青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物,，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯(cuò)誤還自以為是,。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),；

2,、在初讀課文中，提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,，比較有針對(duì)性,。

3、檢查生字詞,。出示本課生字,，接著讀詞語(yǔ)，最后展示課文中的長(zhǎng)句子,，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,。

4、在精讀課文中,，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同,，所以看到的天是不同的,。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,，又會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6,、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,，課后續(xù)編這個(gè)故事,。

教師備好課，學(xué)生才能上好課,，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,，我在講解生字時(shí),，沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤,；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們記憶力有限,，問(wèn)題太多就會(huì)記不住,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一,、吳老師課前準(zhǔn)備充分,，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣,，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功,。

二,、老師問(wèn)題引讀，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問(wèn)引讀,，在讀中釋疑,。通過(guò)直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文,，通過(guò)讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話,，理解感悟，擴(kuò)展思維,，再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過(guò)不同形式讀對(duì)話，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉,。

三,、以讀為主，多種形式的讀,，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

總之,，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

今天聽(tīng)了張老師執(zhí)教的寓言故事坐井觀天,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，見(jiàn)識(shí)短淺,，自以為是的做法是不對(duì)的，聽(tīng)了這節(jié)課,，受益匪淺,。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、本節(jié)課,，張老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。

2,、由于低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，張老師采用簡(jiǎn)筆畫,、課件演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3,、 教學(xué)中,，張老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，充分貫徹“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，

4、注重看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、練的教學(xué)思想,。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，張老師用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意,；

（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見(jiàn)多識(shí)廣;

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)。

5,、本節(jié)課,，板書設(shè)計(jì)新穎，真正達(dá)到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語(yǔ)言欠佳,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

首先感謝孫老師給我們帶來(lái)了精彩的一堂課。與其說(shuō)是一堂精彩的課,，還不如說(shuō)是一堂扎實(shí),、有效的，平實(shí)又本真的課,。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法,。

一,、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái),，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個(gè)是語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎,？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)讀疑問(wèn)句和感嘆句,；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問(wèn)題。

二,、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面,、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn),。課伊始,，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀,、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,，然后再學(xué)習(xí)生字,，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易一些。再如：對(duì)于“無(wú)

邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”意思是,，孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無(wú)邊無(wú)際,，還有哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原？,？教師用這種方式教學(xué),，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的.能力,。

三,、交互。師生交互和諧,，生生交互熱烈,。針對(duì)學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力比較分散,，孫老師采用2人小組合作,，這樣操作起來(lái)更有實(shí)效性。如教師范讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等，通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入、循序漸進(jìn),。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著要求來(lái)讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的.生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，熱愛(ài)生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點(diǎn)建議：

1,、如在理解井口大小時(shí),，教師讓同學(xué)們把書卷起來(lái)看天花板。通過(guò)實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。這樣是不是會(huì)更好,？

2、第三次對(duì)話兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”,。同樣是笑，笑的含義是不同的,，是不是可以讓學(xué)生再理解一下,？

我的評(píng)課到此結(jié)束，肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教,。謝謝大家,！

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。 李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。李老師的這節(jié)課無(wú)疑是精彩的,。從整體上看,，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

１、課前準(zhǔn)備充分,。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

２、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

緊扣“讀”,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入,，循序漸進(jìn)。同時(shí),，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法,、帶著要求來(lái)讀書,，讀得有目的、有內(nèi)容,、有體驗(yàn),。

4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀，學(xué)生自讀,，分角色的讀,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn),。課伊始,，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀,、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原,？,？在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見(jiàn)———”,，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味,，說(shuō)得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

當(dāng)然,，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,，教師只是用很好、不錯(cuò)，來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性,，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，在講小鳥和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議,，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好,？那兒好？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí),，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),，熱愛(ài)生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。今天聽(tīng)了康老師的《坐井觀天》一課,，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：

一,、語(yǔ)言親切自然,，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美,，具有親和力,。

二、課前談話，激趣導(dǎo)入

康老師通過(guò)猜圖,、當(dāng)小導(dǎo)游,、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,，還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見(jiàn)多識(shí)廣”,，并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙,。

三,、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

一個(gè)“井沿”，一個(gè)“落”,，一個(gè)“無(wú)邊無(wú)際”讓人記憶深刻,。

通過(guò)擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“沿”的意思,。（是井的口子,，就是井口的一圈，最后終于說(shuō)出是“井的邊”,，老師順勢(shì)拓展,，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”,，床的邊叫“床沿”,。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿”的意思，連運(yùn)用也能自如了,。）

能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“落”,，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥飛的很遠(yuǎn)，非常辛苦勞累,。

通過(guò)出示“大海,、沙漠、田野,、天空的圖片直觀地來(lái)理解“無(wú)邊無(wú)際”,，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“（）無(wú)邊無(wú)際”，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí),，對(duì)詞語(yǔ)理解到位而且拓展得當(dāng),，可謂環(huán)環(huán)相扣。

在康老師的指導(dǎo)下,，孩子們對(duì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的理解深刻到位，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。

四,、多種形式朗讀,，明白文中道理

康老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如自由朗讀,、男女生賽讀、齊讀,、指名讀,、同桌合作朗讀、教師示范讀,、表演讀等,，可謂非常豐富。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),，還是老師硬塞給學(xué)生。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

1．抓對(duì)話,，第二次對(duì)話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說(shuō)大話”“天只有井口大”之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),，理解什么是“說(shuō)大話”，哪句話是大話,，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”,。“天只有井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個(gè)反問(wèn)句，老師通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思是一致的,，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏,，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了,。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪,！”

2．第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是,，盲目自信的，小鳥的笑是無(wú)可奈何的,。

3．通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課康老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一、吳老師課前準(zhǔn)備充分,，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣,，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功,。

二,、老師問(wèn)題引讀,，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問(wèn)引讀，在讀中釋疑,。通過(guò)直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；抓住關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過(guò)讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話,，理解感悟,，擴(kuò)展思維，再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過(guò)不同形式讀對(duì)話,，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),，思維得到了較好的鍛煉。

三,、以讀為主,，多種形式的讀，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

上課不能沒(méi)有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,，它是必要的，也是必需的,。如果沒(méi)有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。

因此，在一定的時(shí)機(jī)里,，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐,，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見(jiàn),。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價(jià)值,。

如第一個(gè)問(wèn)題“青蛙是否愿意跳出來(lái)”，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來(lái)的討論,，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程,。

而第二個(gè)問(wèn)題“青蛙有沒(méi)有錯(cuò)”，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣,。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái),，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。

從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作、探究的欲望和激情,。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞！

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話入手,，抓關(guān)鍵詞,，理解文本，從而明白其中的道理的,。

在教學(xué)中,，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生說(shuō)出沙漠、海洋,、草原,、天空等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，學(xué)生說(shuō)大話就是撒謊的意思,，為了與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我,。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái),。課后，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別,。

最后,，通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸,。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等,，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第12課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見(jiàn)有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2,、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意,；（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見(jiàn)多識(shí)廣,；（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像,、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，聽(tīng)學(xué)生朗讀,，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言,；

（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō),，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；

（3）個(gè)別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果,；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”“井沿”,，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,，見(jiàn)識(shí)多,。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。

（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；

（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,，完成練習(xí),。

（六）角色表演。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。

部編版坐井觀天評(píng)課發(fā)言 部編版坐井觀天說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言，這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ),。它以短小,、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底,，說(shuō)天很小,。活潑,、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過(guò)猜圖游戲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)旅行的見(jiàn)聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見(jiàn)多識(shí)廣。沒(méi)有直白地解釋,，沒(méi)有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見(jiàn)多識(shí)廣”，這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹,，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正,。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么,？為什么他們的說(shuō)法不一樣？”吳老師將大問(wèn)題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒(méi)有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝,?！眳抢蠋熞騽?shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉,，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會(huì)飛過(guò)哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見(jiàn)多識(shí)廣的鳥。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)一說(shuō),，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字。如,，在學(xué)習(xí)了“天無(wú)邊無(wú)際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“（）得很吶,！”的句式說(shuō)一說(shuō)，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展,，更是在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么,？”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛(ài)玩,、愛(ài)動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，開(kāi)拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。