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部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇一

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的.自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為正確。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因,。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4、角色體驗,，進一步加深對課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度,。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。主要體現(xiàn)在,，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”,，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等,，并且引出文章第一段話,，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺,，所以在以后教學(xué)中,，要注意文章的完整性。

另外,，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后,，我設(shè)計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說出自己的想法,。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情,，感悟情的過程,。

部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理,，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話,。來爭論天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點,。品悟語言，抓住重點詞句理解文章,，在品讀中感悟道理,。

本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意,。因此,，在解讀教材時我將“大話”“無邊無際”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程,，在理解中讀,，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時,，我設(shè)計了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪,、無邊無際的森林……,，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因,。

進行角色朗讀時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際,，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認真,，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在本節(jié)課堂教學(xué)過程,，學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍,，師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚,，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足,，主要體現(xiàn)在：

1.朗讀量偏少,，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量,。課后,，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因為只有在學(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點,，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵,，進而理解寓意,、想清道理。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,，使學(xué)生思考的時間相對少了一點,，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高,。要把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠的追求。

部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇三

學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分,，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手,。如今，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,。因此,，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。

在本課的教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`積極性,。

我提出疑問引起興趣,，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進生進行指導(dǎo),。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要思考什么問題，要解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法,。

進行角色朗讀時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際,，大得很！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解,、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀,，才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀,。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會,。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,，而不是純粹的說教,。“如果有人說你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇四

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進行填空,。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點,。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的,?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了,。

2、抓青蛙的.神態(tài)和表情,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了，不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗,，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度,。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進,，由于在課前沒有精心設(shè)計語言,，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,，有點前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。

在課堂上，我通過簡筆畫,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解桌沿,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際,，并擴展思維,，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的,？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……老師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

教學(xué)重點段時,，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,，并進行朗讀,。通過做實驗、找句子,，學(xué)生一下子分清誰對誰錯,。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：通過把紙卷成筒來看天花板,，你能看見多大,？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底,，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大,。最后,，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么,？……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課,。

本課還存在一些不足之處：

在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成”,，讓學(xué)生理解他們是一對意思相近的成語,。要知道，有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮,。

另外，在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,，了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，組織學(xué)生進一步自主,、合作,、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成,。然后,，教師再從文本引導(dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,，從而讓學(xué)生真正明白這個成語的人生哲理,，終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化,。

教學(xué)中,，很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主,、探究學(xué)習(xí),，但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著老師設(shè)定的思路走,。這是擺在每個教師面前的難題,。《新課標(biāo)》告訴我們,，跳出備課預(yù)設(shè)的思路,，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,。才能讓課堂充滿真正的`活力,。

其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,，而在喚醒、激勵和鼓舞,！

部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇六

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,，通過生動有趣的對話,，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話,；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見識短小就會把事情弄錯的道理,；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索,，但我在以下幾點還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,，準(zhǔn)備時間也有一星期,，可是算起來，時間還是太緊了,，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間,，在背的時間上就少了,，所以在上課時，我對教案不是很熟,，在講課是思維有點不清晰,。

第二、我上課時語速還是太快,。雖然比剛開學(xué)有所進步,，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進,。

第三,、操練讀課文、句子,、對話的方式單一,，不夠多樣化。

第四,、學(xué)生的課堂紀律不夠好,，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué),。

在今后的日子里,，我會努力改正，虛心聽取別人的意見,，使自己進步得更快,。

部編版坐井觀天教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思篇七

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動,、富搞笑味性的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點,，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放下,，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦,，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上,，我透過直觀,、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解大話就是吹牛、不實在的話,；聯(lián)系句子和上下文,，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際,，并擴展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……老師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時,，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大,、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,，并進行朗讀,。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際,、遙遠”等幾個新詞語的意思,。透過擺觀點、找句子,，學(xué)生一下子分清誰對誰錯,。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：透過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大,？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線,，因此青蛙認為天只有井口那么大,。最后，我讓學(xué)生展開想象,，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么,？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一齊背誦了識字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學(xué)習(xí),。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理,？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀,，哪句話務(wù)必拖長音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索,，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意,，“因為青蛙整天坐在井里,，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑,。”“青蛙以為自己是對的,，它認為小鳥在說大話,，吹牛皮，覺得很好笑,?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛,，明白天有多大,，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知,，小鳥無奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏?青蛙看到卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣,，整天坐在井里看天,，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話,?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了,?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽约好髅麇e了,，還不聽別人勸告,，自以為是?！北菊n存在的問題：

1．時間的分配有些失調(diào),，前松后緊。

2．識字教學(xué)不夠扎實,。在識字的過程中,，不僅僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思,。

3．雖然讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩,，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲,。