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平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇一

平行四邊形面積是人教版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，它是這一單元的起始課，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ),。從整堂課來(lái)說(shuō),，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù),、割,、移,、補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流、轉(zhuǎn)化,、概括,、溝通過(guò)程,，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,。

在學(xué)生動(dòng)手操作和匯報(bào)交流這個(gè)環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時(shí)間,，給足了學(xué)生探究交流的時(shí)間和空間，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候呈現(xiàn)的方法也是多樣的,，借助網(wǎng)格求出它們的面積,、用剪拼的方法，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出原平行四邊形的面積,，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法,，這都是在保證足夠探究時(shí)間的情況才會(huì)出來(lái)的。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并的出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，其實(shí)這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法,，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究,，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇二

注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,，邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,。縱觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移,?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān),，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。接著,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，去主動(dòng)探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬,，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力,。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式,，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中,，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,，解決實(shí)際問(wèn)題,。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng),，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知,。

本節(jié)課也有一些不足之處,。比如在學(xué)生在剪拼時(shí),，只注重結(jié)果，沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程,。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)問(wèn)題被教者忽視,。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進(jìn),，我們的課堂

平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇三

聽(tīng)了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，通過(guò)學(xué)生的數(shù),、剪、拼,、擺等系列操作活動(dòng),，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

孫老師一開(kāi)始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積,，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程孫老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù),、剪、拼,、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導(dǎo),，而不是包辦,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作,，要求明確,，便于學(xué)生操作。

,。孫老師的練習(xí)貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性,。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好,，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理,。

孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì)更深刻,。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí),，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì)更直觀,，便于學(xué)生觀察記憶,，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇四

x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中,，著重讓學(xué)生通過(guò)剪,、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)探索的精神,。我覺(jué)得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過(guò)割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長(zhǎng)方形,，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線(xiàn)索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練,，通過(guò)剪,、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由新課開(kāi)始,，老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來(lái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積,，讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后,，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼,，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想,。最后,，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長(zhǎng)方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系,，在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積,？整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)剪,、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀察能力和操作能力,。

平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇五

1、使學(xué)生通過(guò)探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2,、通過(guò)操作,、觀察、比較活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、概括,、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課通過(guò)小羊換菜地的故事導(dǎo)入,，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積,。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。）先根據(jù)數(shù)方格的方法,，來(lái)確定兩塊菜地面積相等,，交換公平。并且在數(shù)格子的同時(shí),，一起把他們的高,、底、鄰邊,、長(zhǎng),、寬的數(shù)據(jù)確定,，通過(guò)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系，（計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,，為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）,。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗(yàn)證

動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的,，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,，小組之間合作完成討論,，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化,，,。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”,，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效,，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法,。）

師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說(shuō)明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無(wú)論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開(kāi),，都能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,。方法不同，結(jié)果相同,，從而讓學(xué)生明白利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性,。）

師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決，既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,，也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車(chē)場(chǎng)面積結(jié)果的驗(yàn)證,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。）

師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用,、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí),，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí),，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力,，加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解,。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力,。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解,，發(fā)展了學(xué)生空間觀念,。）

平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇六

今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，有幸聽(tīng)了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：

總體來(lái)看,，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,，因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語(yǔ)言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力,，設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次，更加注重了提升學(xué)生的能力,，教室里散發(fā)著青春的氣息,，充滿(mǎn)了無(wú)限的活力，這樣的教學(xué)有張力,，這樣的教師有魅力,。

具體來(lái)說(shuō)：

一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系，思想教育有價(jià)值,。

二是探究過(guò)程在自主探究不成的情況下,，教師立即下達(dá)合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,。

三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索,、合作交流、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué),，但是我還想說(shuō)幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法，僅供參考,。

一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉(cāng)促,，沒(méi)有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī)。

二是教學(xué)過(guò)程中,，教師要統(tǒng)攬全局,，切忌顧此失彼。

三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,，再細(xì)膩,。

四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類(lèi)的效益,。

五是細(xì)節(jié)決定成敗,，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺(tái)的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理,。（例如：平行四邊形的面積公式,，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示,，后面的練習(xí)中,，學(xué)生方能找到用武之地。）

總之,，這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì),，也存在一定的瑕疵，有朝一日,，要登上教學(xué)能手的大舞臺(tái),，還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力。

平行四邊形面積評(píng)課稿及建議 平行四邊形的面積公式篇七

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！睆埨蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪,、拼,、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，張老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考,，自己找到最好的解決辦法,，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課,，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過(guò)剪,、拼,、等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始,。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(zhǎng)方形,，再把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，復(fù)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。這一過(guò)程的設(shè)計(jì),，充分展示學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，暴露學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)原型，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,，明確平行四邊形的計(jì)算方法,，做好了伏筆。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪,、移、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中,，“底與高的對(duì)應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等,，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。