作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

賣火柴的小女孩兒教案設計篇一

1,、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情,。

2、領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法,。

3,、學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理,。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

1、掌握本課生字新詞,。

2、初讀課文,，了解課文內容,。能理清文章脈絡。

3,、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況,。

一、出示課題,，簡介作者

1,、板書課題,，作者安徒生

2,、簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王,。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民,，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事,，這對他后來的創(chuàng)作影響很大,。1835年初,，安徒生決心為孩子寫作童話。自此,，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本給兒童們看的童話,。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》,、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3,、利用插圖，導入新課,。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩,。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么,，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二,、按預習要求初讀課文

1、讀預習,，理解預習要求。

2,、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3,、檢查預習,，讓學生初步了解課文內容。

三,、指導理清脈絡,。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,，課文中從哪里到哪里？

2,、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落,，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系,？其他部分應該怎樣分段呢？

四,、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解,？

2、指名說說

3,、找出這一段的中心句,，用在課文中注明,。（可憐的小女孩）

4,、圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩可憐,？

（2）小女孩的確可憐,，主要是因為她家里很窮,，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會,。

5、小女孩在這種情況下會怎么做呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,。

2,、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

一,、學習第二段

1、學習第一次擦火柴的內容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的,？

（2）理解終于

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）奇異是什么意思,？為什么說這是一道奇異的火光？

（5）透過火柴的亮光,，小女孩看到了什么,？她為什么會看到這些東西,？

（6）結果怎樣,？

指導朗讀,。

2,、自學第二三次擦火柴的內容

（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段,？（擦燃滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實幻象現實）以下幾次擦火柴,。請大家運用這個方法,，自學第二三兩次擦燃火柴的內容,。

（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么,？她為什么會看到這些東西？

（3）檢查自學情況,。相機指導朗讀

3,、學習第四五次擦火柴的內容,。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的,？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過朗讀加深理解,。

（3）學生讀完師接著讀：她趕緊擦著了一大把火柴,。問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭,，這時她毫不可惜地擦了一大把,，想想這又是為什么？

（4）指導朗讀,。

（5）這里的光明和快樂指的是什么意思,？飛走了指什么,？為什么又說她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了呢？

（6）表達朗讀,。讀前指導：見到奶奶,，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人,，這種高興的心情集中在奶奶,！這一感嘆句上，所以這一句聲音要響,，音要上揚，帶著驚喜,。啊,！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅,，您就會不見的。這些話表現出小女孩害怕火柴滅了,，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些,。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶,，以及奶奶的抱摟，要讀出美好的感受,。至于最后一句關于飛的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情,。

最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

一,、復習舊課,，導入新課

1,、我們已經學習了《賣》的第一二部分,，這兩部分講了些什么,？

2,、小女孩后來怎樣了呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二,、學習課文最后兩個自然段

1,、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

2、理解兩個幸福的意思,。

3,、你從這句話中體會到了什么,？

4,、練習感情朗讀最后兩個自然段,。

三、學習作者是怎樣展開想象的

1,、課文中說誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西,，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,，看到火爐、烤鵝,、圣誕樹和奶奶的呢？

2,、這篇課文是童話,。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據想象虛構的,。

這篇童話作者是根據什么來想象的,？

3、請同學們根據你的生活經歷,，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間,，你會怎樣做,？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀,。

賣火柴的小女孩兒教案設計篇二

《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品,。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,，揭露了當時社會的黑暗,，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。

課文的語言樸素自然,，極其生動，文章的語句除了表面的意思外,，還蘊涵著作者深切的同情,、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學生生活較遠,，學生難以理解。因此在讀中理解,、體會非常重要?；诂F實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創(chuàng)設,，挖掘學生豐富的想象力。

本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念,，采用交流合作、集中反饋的教學方法,，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀,、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴,。

1、理解課文內容,，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘,，體會作者的思想感情,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。

3,、領悟作者基于現實展開合理想象的表達方法。

學習小女孩兒五次擦燃火柴,，從火柴亮光中看到的種種幻象,，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘,。

理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情,。

（一）,、教師激情導入：

同學們，你們愛讀童話故事嗎,？都讀過哪些童話故事,？

（《拇指姑娘》,、《海的女兒》、《丑小鴨》）

那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎,？恩，是的就是安徒生,，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。

（二）,、簡介作者及時代背景

課件展示（安徒生,，1805年4月2日—1875年8月4日,，丹麥作家,，詩人,，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師,，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》,、《拇指姑娘》,、《賣火柴的小女孩》,、《丑小鴨》和《紅鞋》,、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等,。）

那么我們今天來學習他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩

學習這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的,。課件展示,。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,，發(fā)表于1846年,。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年,。他的母親幼年討過飯,。安徒生說：“媽媽告訴我,，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候,，感到餓極了,。她把手指伸到水里去,，沾了幾滴水滴到舌頭上,，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓,。最后，她終于睡過去了,，一直睡到下午,?！?/p>

（一）齊讀課題,，板書課題——《賣火柴的`小女孩》

閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候,？

大年夜。

在這辭舊迎新的時刻,，幸福的人家是怎樣一番情景,？

跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……

那么現在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看,，不錯，場面描述真的真熱鬧,，好，你在來說說,。恩,，大年夜對于我們來說是幸福快樂,，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧,，做年菜，貼對聯,，放鞭炮，吃團圓飯,，守歲,，熱鬧非凡。

（二）小女孩的大年夜是如何度過的,？

快速閱讀課文，思考以下問題：

這篇童話講了一個什么樣的故事,？這個故事寫了哪幾部分,？說說各部分的意思,。（小組討論交流）

好,，我們比一比哪一組同學回答最好，誰來說說看,。恩，你們同意剛才他們的答案——同意,。

好我們一起來一起看看吧。

課件展示（文章分層）

（一）學習第一部分

1,、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會,。

2、讀下面的句子,，同桌說說，互相理解,。

有沒有同學找到的,，好，你來說說看,，還有沒有同學找到的，你們找的課真快啊,，好，把你找到的告訴大家,，恩恩，不錯,，找的很準確呀,，找完沒有,，還有一個啊，那么這個留給這位同學,，你來說說吧，不錯,。我發(fā)現我們班的同學可真聰明呀！

課件展示剛才學生回答的內容

（二）學習第二部分

默讀5—11自然段,，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么,？

這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注,，留5分鐘給你們，開始吧,。那么現在我們來看看你們的成果，誰先來回答,，好，不錯,。你來說說,，他找的對不對？恩,，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯,，文中還有沒有呢，既然有,，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手,，好吧，你來說說,。他說的對嗎——對。還有嗎——有,。那你來說吧，他回答的對嗎——對,。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧,，他說的對嗎——對,。既然對的為什么不敢舉手呢,，再說了，即使不對也沒有關系嘛,，重在開動我們的大腦,，參與學習嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答,。

課件展示同學的回答（小女好悲慘的命運）

那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好,，我給你們填好一個,，那下面交給你們自己咯，加油呀,。你們反應真快。我們看看他的答案,，怎么樣,，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀,，能較為準確找到問題的答案，以后我得向大家多多學習呀,。在一起來溫習下吧

課件展示

（三）加深對課文的理解

1、課件展示

2,、課堂練習

1、展開想象,，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么,？把你剛才想到的寫下來。

2,、找安徒生的童話讀一讀。

賣火柴的小女孩兒教案設計篇三

1,、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文內容，關注課文中人物的命運,，體會作者的思想感情,。

3,、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果,。

4,、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運,。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果,。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

2課時

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

1,、同學們，你們的大年夜是怎樣過的,？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩,，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴,。小女孩有著怎樣的命運,，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事,，這節(jié)課,，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜,。

2、板書課題,。

1、自讀課文,，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利,。

2,、簡單地說一說課文講了一個什么故事,。（先敘述大年夜,，天下著雪，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴；接著,，小女孩為了暖和一下自己,，一次又一次地擦燃火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了,。）

3、按照故事的發(fā)展順序,，把課文分成三段。

1、下面我們就靜下心來,，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界,。認真聽老師讀課文的第一部分,，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象,。

2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容,，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫,。

3、結合具體的語句匯報

（非常寒冷,；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團,，她覺得更冷了；人情冷漠,，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了,；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢,；爸爸一定會打她的。）

4,、找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價,，并提建議,。再自由讀這部分,，感受小女孩的可憐,。

5、指名配樂朗讀,。（播放《天鵝》,。）

6、如果你是小女孩,，你現在最需要什么,？（溫暖、食物,、疼愛等）可是,，她又冷又餓，有家又不敢回,，除了舊圍裙里的火柴，一無所有,。

1,、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來,，并寫一寫自己的感覺。

2,、以匯報的方式,，感受女孩的命運的悲慘,。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中,，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖,，就幻想到了大火爐；特別饑餓,，渴望食物，就幻想到了烤鵝,；現實中孤獨，渴望親人的疼愛,，就幻想到去世的奶奶,。）

現實與幻想形成了巨大的反差,，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼,，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。

3,、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽,。

1、在別人幸福地歡度新年的時候,，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,，提出問題。

2,、出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到,？怎樣看到的,？兩個“幸?！笔鞘裁春x,，小女孩真的得到幸福了嗎？

1,、她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福,，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來,。

2、學生匯報,。

教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

3、觀看表現美麗幻想的動畫片,，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福,。

4,、選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分,，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來,。

1、火柴再溫暖,，再明亮,，帶來的幻覺再幸福,，總是要消失的。讀下面的句子,，說說你讀懂了什么。

出示句子：哎,，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去,，想讓腳也暖和一下，火柴滅了,，火爐不見了,。她坐在那兒,，手里只有一根燒過了的火柴梗。

這時候,，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻,。

這時候，火柴又滅了,。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光,。

2,、交流：現實的殘酷,，女孩命運的悲慘。

3,、比較句子：

（1）啊,，哪怕是一根小小的火柴,，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根。哧,，火柴燃起來了,，冒出火焰來了,！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦著了一根火柴,。

（4）她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住。

體會：女孩由開始的不敢到敢,，從抽出一根到后來的抽出一把,，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好,，只有在虛假的幻想才能得到滿足,。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高,，飛到沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。”在死亡中,，在另一個世界中,，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

4,、配樂有感情地朗讀最后兩段,。

1,、在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴,，回顧一下,，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀,、質疑思考,、討論交流、聯想入境,，都是品味讀書的好方法,。）

2、這篇童話為什么讓我們如此感動,？（對比的寫法,，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情,；詳細的刻畫,，女孩的外貌、衣著和動作,，深刻地寫出了女孩的可憐,；合理的想象，種種的“美好”,，實際是那樣平常與普通,，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局,。）

1,、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說,。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,，這是為什么》。再把你想說的話寫下來,。

2,、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家,，一生為孩子們撰寫了168篇童話,，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了,，仍在世界各國流行,。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎,？