范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級(jí)上冊語文說課稿一封信 部編版二年級(jí)上冊語文說課稿篇一

本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，二年級(jí)語文上冊第四單元第三篇講讀課文,。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個(gè)人的長與短,，是課文的立意所在,。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意,，瞧不起小棗樹,；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹,。

１,、正確 ,、流利,、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,。

２,、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理,，知道要多看別人的長處,。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１,、有語氣的朗讀課文,。

２、懂得怎樣看待別人的長處和短處,。

１,、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點(diǎn),。

2 ,、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公,。我現(xiàn)在就來讀讀課文,，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

１,、讀課文,，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順,。２,、比賽讀課文。指定段落讀,，要求：吐字準(zhǔn)確,、聲音宏亮。３,、默讀課文,，提出不懂的問題。４,、討論問題,。

【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問題】

１,、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

２,、再讀：用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句,。

３、品讀：讀勾畫的句子,，看誰讀得好,。

４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,，還有什么不同,？從哪兒看出來的？找出來讀一讀,。

５,、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會(huì)他倆有什么不一樣,。 ⑴,、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒,、長葉之后,，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣,？ “喂,，小棗樹，你的樹枝多難看哪,！你看我,，多漂亮！” “喂,，小棗樹,，你怎么不長葉子呀？你看我,，多漂亮,！” 小柳樹怎樣？— 得意,、驕傲,、不懂禮貌。 ⑵,、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子,，大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹是怎樣想的,？讀一讀,。小棗樹責(zé)怪,、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口,。讀一讀小棗樹的話,。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,，可是一到春天,，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早,；到了秋天,，你比我落葉晚,。再說,，你長得也比我快，等你長大了,，人們在樹陰下乘涼,，那有多好啊,！” 小棗樹怎樣,？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),。６,、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù),。７,、分角色朗讀全文。

【在品詞品句中理解課文,，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點(diǎn),，通過小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀，體會(huì)它們性格的不同,，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同,。】

說說別人的長處和自己的短處,?？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長處,。如果自己不清楚自己的短處,，可以請別人給你提提醒。

１,、學(xué)完課文你有什么收獲嗎,？

２,、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個(gè)人的長與短,，才能成為一位受人尊敬的人,。

３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容,，你能不能用一組成語來告誡大家,？（尺有所短，寸有所長,，取長補(bǔ)短,，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，找到自己的不足,。】

二年級(jí)上冊語文說課稿一封信 部編版二年級(jí)上冊語文說課稿篇二

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二年級(jí)上冊語文說課稿一封信 部編版二年級(jí)上冊語文說課稿篇三

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二年級(jí)上冊語文說課稿一封信 部編版二年級(jí)上冊語文說課稿篇四

《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文,，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石,，景色神奇，十分有趣,。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石,、猴子觀海、仙人指路,、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象,、逼真,、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣,。

本文語言淺顯優(yōu)美,，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力,、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山熱愛之情的好教材。

基于對(duì)教材的分析,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境,，描述畫面,，發(fā)展獨(dú)白語言。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境,，描述畫面,，深入情境，強(qiáng)化感受,，發(fā)展書面語言,。

教法選擇

1、情境教學(xué)法,；2,、問題教學(xué)法；

3,、延緩評(píng)價(jià)法,；4、媒體輔助法,。

學(xué)法指導(dǎo)

1,、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,；

2、讀議結(jié)合,，感知文中的意象美,；

3、入境促說,，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá),；

4、自由想象,，強(qiáng)化感受,，發(fā)展書面語言。

教學(xué)時(shí)間

本課我設(shè)定兩課時(shí),，課文教學(xué)在第二課時(shí),。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)。

教學(xué)過程

1,、開場白,，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關(guān)鍵字,，破題,；

3、提出中心問題，導(dǎo)入新課,。

1,、朗讀全文；

2,、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn),，大膽描述，自由交流,，教師延緩評(píng)價(jià),；

3、 以“金雞叫天都”為例,，感受文中的意象美,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）出示圖片，引導(dǎo)想象,；

（2）抽讀相關(guān)文字,，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀

法指導(dǎo),；

（3）引導(dǎo)想象,、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；

（4）學(xué)法小結(jié),。

4,、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟,，交流感受：

(1) 選出景點(diǎn),，自行自讀自悟；

(2) 質(zhì)疑釋疑,，解決字詞難點(diǎn),；

(3) 匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語言,；

(4) 適時(shí)評(píng)價(jià),，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

自主選擇景點(diǎn),，背誦相關(guān)文字,。

(1)、模仿課文,，自由練說,；

(2)、小組交流,，互評(píng)互議,；

(3),、全班交流，教師點(diǎn)評(píng),。

2,、自由想象： “獅子搶球”

3、仿寫片段,，寫出“奇特’

1,、天狗望月

2、仙女彈琴

3,、獅子搶球

板書設(shè)計(jì)

各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字,，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間,。

二年級(jí)上冊語文說課稿一封信 部編版二年級(jí)上冊語文說課稿篇五

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二年級(jí)上冊語文說課稿一封信 部編版二年級(jí)上冊語文說課稿篇六

《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文,。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,，用自己的長處和別人的短處比,，誰也不服誰，因而爭論不休,，最后只好找老牛評(píng)理的故事,。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文,，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的,，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀,，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理,。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想怎么說是課文的難點(diǎn),。

因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音,，正確的讀出“倆、盛,、輸,、跪、模,、扒”等字的字音,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

3,、理解課文,，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人,。

我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高,。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思,、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察,、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,。

1,、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音,，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音,。在理解課文內(nèi)容的過程中,，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來理解詞語的意思,。如“茂盛”通過看圖理解,，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解,。

2,、在教學(xué)中，我采用以讀為主,，以讀代講的教學(xué)方法,，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上,，注重課堂的動(dòng)態(tài)形成,。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段,，突出理解的重點(diǎn),，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話,，理解駱駝和羊的長處,、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的情況下,，長處能成為短處,，短處也可能成為長處。再通讀全文,，師生之間相互交流,，體會(huì)里面所包含的哲理。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條,，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求,。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下,，產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的愿望,。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動(dòng)物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾,。這一天,，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來,。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學(xué)們快打開書,，讀讀課文就知道了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心,、求知欲,，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的`愿望,。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí),。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀,，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀,，讀出雙方的不服氣,。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀，激發(fā)讀的高潮,，在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。

結(jié)合插圖,，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容,，品讀精彩段落。課文第二自然段,，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松,，但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動(dòng)詞,，最后讀羊吃樹葉的句子,。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”,、“扒”,、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力,。

我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。