人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇一

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),；會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字,，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力,。

2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感,；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài),、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài),。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶,。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

1.語(yǔ)言描述,，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里,，愛(ài)有不同的內(nèi)涵,，不同的象征。今天,，我們一起走進(jìn)一篇課文,，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn),？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文,。

1.自學(xué)課文,。

要求：

（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

（3）初步理解課文大意,。

2.檢查交流,。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,，理解一些詞語(yǔ),。

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑,？爸爸會(huì)怎樣叮囑,？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ)）

“尋思”,、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀,、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳,？怎樣躡手躡腳,？（做動(dòng)作）

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對(duì)教材深入地鉆研,，靈活地把握]

3.梳理概括,。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思,。）

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

（1）溫柔的手――打一字（揉）

（2）有心不平靜,，有話不可信――打一字（荒）

3.描紅臨寫(xiě)

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）,；掏,、謊、叮,、澤,、縷、揉,、哦（左小右大）

1.寫(xiě)好生字,，記住生字新詞。

2.朗讀課文,。

1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉,？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書(shū),、交流,，出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊

3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意,、散發(fā)出縷縷幽香,，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢,？

1.描述：爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作,、一句話甚至一個(gè)眼神,，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài),；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言,。要通過(guò)一個(gè)字,，一個(gè)詞,，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài),。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受,。

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié),，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉,。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn),；同一段有不同感受可以補(bǔ)充,。

2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨,，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒,，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了,。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃,。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,，不然他會(huì)吃不下去的,。”然而,，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院,。引導(dǎo)1:在媽媽心里,，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀,。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么？練習(xí)讀,。

小結(jié)：平凡的小事,、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,，愛(ài),，如茉莉。

（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),，不禁怔住了：媽媽睡在病床上,，嘴角掛著恬靜的微笑,；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手,，頭伏在床沿邊睡著了,。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們,。一切都是那么靜謐美好,，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受,。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”,、“緊握著的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么,？

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑,、爸爸緊握住**的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎,？作者似乎聞到了生命的芬芳,。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了,?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心,。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景,、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀,。

引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中,？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？小結(jié)：幽香是氣味,，不可能鉆進(jìn)心里,，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心,，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈,。愛(ài)如茉莉！

1.朗讀全文,，整體回歸,。

2.出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀,。

愛(ài)是媽媽勞作的身影,，

愛(ài)是媽媽羞紅的臉，

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念,，

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言,。

愛(ài)是輕輕的叮囑,，

愛(ài)是心情的坦然，

愛(ài)是親密的牽手,，

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡,。

愛(ài)是真誠(chéng)理解，

愛(ài)是溝通無(wú)限,，

愛(ài)是會(huì)心一笑,，

愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉,，潔白純凈；

愛(ài)如茉莉,，清幽香遠(yuǎn),。

（1）讀一讀，背一背,。

（2）不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí),，想一想，議一議,，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái),。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇二

通過(guò)緩沖溶液的定義、作用,、組成及作用機(jī)制的介紹,，使學(xué)生對(duì)緩沖體系有一個(gè)基本的了解，為以后學(xué)習(xí)人體緩沖體系打下理論基礎(chǔ),，緩沖溶液,。

多媒體結(jié)合板書(shū)進(jìn)行講解式教學(xué)

1、緩沖溶液的定義,；

2,、緩沖溶液的作用；

3,、緩沖溶液的組成,；

4、緩沖溶液的作用機(jī)制,。

緩沖溶液的組成,、緩沖溶液的作用機(jī)制。

通過(guò)醫(yī)學(xué)常識(shí)我們知道正常人的血液ph范圍為7.35~7.45,，ph值不因代謝過(guò)程中產(chǎn)生酸,、堿性物質(zhì)而變化。為什么血液的ph的范圍能保持在7.35~7.45,？

1.弱電解質(zhì)的電離平衡,。

2.鹽類(lèi)水解,。

緩沖溶液：能抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，而維持ph基本不發(fā)生變化的溶液,。

緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的作用,。

【提問(wèn)】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的？

2.緩沖溶液為什么能對(duì)抗外來(lái)少量強(qiáng)酸,、強(qiáng)堿或適當(dāng)稀釋?zhuān)３秩芤旱膒h幾乎不變的,？

1.緩沖溶液的組成

根據(jù)緩沖對(duì)不同，緩沖溶液分為三種：

弱酸及其鹽,。

弱堿及其鹽,。

多元弱酸的酸式鹽與其次級(jí)鹽。

12.緩沖溶液的作用機(jī)制

以hac — naac為例 hac,、naac足量,。

hac+h23o+ac-；

+左移3o+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2h2o共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分,。

nh3—nh4cl的緩沖原理,。

概念：緩沖溶液

緩沖溶液組成和緩沖作用；

緩沖原理,；

搜集資料：

緩沖溶液在日常生活中的應(yīng)用,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇三

1、掌握配制緩沖溶液的原理和方法,，并加深認(rèn)識(shí)緩沖溶液的性質(zhì),；

2、練習(xí)ph試紙的使用,，資料,。

弱酸及其鹽(例如hac和naac)或者弱堿及其鹽(例如nh3·h2o和nh4cl)的混合溶液，能在一定程度上對(duì)外來(lái)的酸或堿起緩沖作用,，即當(dāng)另外加少量酸,、堿或稀釋時(shí)，此混合溶液的ph值變化不大,，這種溶液叫做緩沖溶液,。

1、儀器

試管,，試管架,，燒杯(50m1)，量筒(10m1),，玻璃棒,。

2、試劑

酸：hcl(0.1mol·l1,， 0.2mol·l1),，hac (0.1mol·l1,， 0.2mol·l1， 1.0mol·l1),；

堿：naoh(·l1,， 0.2mol·l1)，nh3·h2o (0.1mol·l1,， 0.2mol·l1),；

鹽：naac (0.2mol·l1，l.0mol·l1),，nh4cl (0.1mol·l1,， 0.2mol·l1)， nah2po4 (0.1mol,。

l1),， na2hpo4 (0.2mol·l1)。

3,、其他。

ph試紙,。

(一),、緩沖溶液的配制

1、分別測(cè)定蒸餾水,、·l1hac的ph值,。

2、在兩支各盛5ml蒸餾水的試管中,，分別加入5滴0.1mol·l1 hcl和0.1mol·l1naoh溶液,，測(cè)定它們的ph值。

3,、向一只小燒杯中加入1.0mol·l,。

值，并與計(jì)算值比較,。

4,、在一支試管中加10 m1 0.1mol·l1 nah2po4溶液和l ml 0.2mol·l1na2hpo4溶液，1hac和1.0mol·l1 naac溶液各15ml(用量筒盡-可能準(zhǔn)確量取),，用玻璃棒攪勻,，配制成hac-naac緩沖溶液。用ph試紙測(cè)定該溶液的ph混合均勻,，測(cè)定其ph值,，井與計(jì)算值比較 (h3po4的ka2 = 6.2×108)。

5,、用下列給定試劑設(shè)計(jì)幾種配制緩沖溶液的方案,，寫(xiě)出每種試劑的用量(緩沖溶液體積不超過(guò)5ml),。用ph試紙測(cè)定緩沖溶液的ph值并與計(jì)算值進(jìn)行比較。

給定試劑：nh3·h2o (0.1mol·l1,， 0.2mol·l1),，naoh(·l1， 0.2mol·l1),，nh4cl (0.1mol·l1,，)， hcl(0.1mol·l1,， 0.2mol·l1),。

(二)、緩沖溶液的性質(zhì)

1,、緩沖溶液的稀釋

取三支試管各加入自制的hac~naac緩沖溶液3ml,，然后分別加蒸餾水5滴、3ml,、30ml,，測(cè)定ph值，并與原緩沖溶液的ph值比較,。觀察ph值有否變化,。

2、緩沖溶液的抗酸,、抗堿作用

(1)取兩支試管,，各加入5ml自制的hac~naac緩沖溶液，其中一支試管中加入1滴0.2mol·l1hci,，另一支試管中加入1滴0.2mol·l1naoh,，用ph試紙分別測(cè)定溶液的--ph值。

(2)取兩支試管,，各加入5ml自制的hac-naac緩沖溶液,，其中一支試管中加入lml0.2mol·l1hcl，另一支試管中加入1ml 0.2mol·l1naoh,，用ph試紙分別測(cè)定溶液的ph值,，并--與原來(lái)緩沖溶液ph值比較。ph值是否發(fā)生變化,？

分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，對(duì)緩沖溶液的性質(zhì)做出結(jié)論。

在配制緩沖溶液時(shí),，為獲得適宜的緩沖容量,，要有適當(dāng)總濃度。總濃度太低,，緩沖容量過(guò)?。豢倽舛忍咭膊槐匾?，一般為0.05～0.5mol·l1,。

(一)、預(yù)習(xí)要求

認(rèn)真預(yù)習(xí)緩沖溶液的性質(zhì),，緩沖作用的原理及緩沖溶液的配制,。

(二)、思考題

1,、用同離子效應(yīng)分析緩沖溶液的緩沖原理,。

2、為什么在緩沖溶液中加入少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿時(shí),，ph值無(wú)明顯變化,？

3、怎樣配制ph值一定的緩沖溶液,？

(1)在緩沖溶液中,，弱酸的共軛酸鹽(基本上是強(qiáng)電解質(zhì))會(huì)在水中完全電離出對(duì)應(yīng)的酸根離子，大量的酸根離子便會(huì)對(duì)弱酸產(chǎn)生同離子效應(yīng),，抑制該弱酸的電離,，于是h+便儲(chǔ)存在弱酸中，對(duì)ph值的變化起緩沖作用,。

(2)緩沖溶液：由弱酸及其鹽或弱堿極其鹽組成混合物溶液。

少量的外來(lái)酸堿可以被他們中和,，而不會(huì)引起h+的顯著改變,。

(3)強(qiáng)酸培弱堿!強(qiáng)堿培弱酸!最后用ph試紙看下ph值的范圍。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇四

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》,，引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫(xiě)話的能力,。

1,、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平,，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣,，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話的能力,。訓(xùn)練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫(xiě)話的能力。

激發(fā)閱讀興趣,，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè),。

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，我們班級(jí)大部分同學(xué)都是識(shí)字大王了。真了不起,！我們認(rèn)識(shí)了這么多的漢字,，有什么好處呢？

2,、指名學(xué)生說(shuō),。

3、是啊,，掃清了識(shí)字的障礙,，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書(shū)了,。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書(shū),，就是我們星級(jí)表里的詞語(yǔ)串成的文章。同學(xué)們,，你們有信心讀好嗎,？（有）

二、明確標(biāo)準(zhǔn)

1,、我們的口號(hào)是：“追追追,，追上十星級(jí)！”下面我們來(lái)到——“同步閱讀”大擂臺(tái),。老師指課件：

同步閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一顆星：清晰響亮,；

二顆星：清晰響亮、正確流利,；

三顆星：清晰響亮,、正確流利、有感情,。

認(rèn)真傾聽(tīng),，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說(shuō)話，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星,。

三,、同步閱讀擂臺(tái)賽

1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來(lái)讀,，特別長(zhǎng)的讀一兩個(gè)段落,。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫(xiě)）

2,、四個(gè)大組推薦代表來(lái)打擂，根據(jù)朗讀情況,，全班同學(xué)用手勢(shì)評(píng)價(jià)等級(jí)（一星,、二星、三星）,。

3,、老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，結(jié)合自己的評(píng)價(jià),，當(dāng)場(chǎng)在課件上點(diǎn)擊星數(shù),。比兩輪，總結(jié)擂臺(tái)賽的結(jié)果,，給予表?yè)P(yáng),。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎(jiǎng)勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在打擂的游戲中,，展示讀書(shū)本領(lǐng),，老師點(diǎn)撥，同學(xué)互助,，激發(fā)讀書(shū)熱情,，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字的同時(shí)，為課外閱讀做準(zhǔn)備,?！?/p>

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇五

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語(yǔ)言流暢,，文筆活潑,。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中,，它的每一項(xiàng)條款,，都具有很強(qiáng)的概括性；同時(shí),，它又是一種兒童條約，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類(lèi)攜手努力,，共創(chuàng)世界和平,。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)字,，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3、了解兒童和平條約的內(nèi)容,，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿,，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感。鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1,、識(shí)記8個(gè)生字及掌握多音字“給”,；

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)兒童們渴望和平的美好心愿,。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象,，激勵(lì)學(xué)生為世界和平做些力所能及的事,。

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課件

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2課時(shí)

1、出示一份班級(jí)公約,。

2,、揭示課題：兒童和平條約。（板書(shū)課題,、齊讀課題）

3,、鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑,。

兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行,，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。

1,、過(guò)渡：兒童和平條約里都寫(xiě)了什么內(nèi)容,？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧！

2,、根據(jù)自學(xué)提示,，初讀課文。

（1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系實(shí)際想一想,。

3,、同桌互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況,。

4,、檢查學(xué)生掌握生字情況。

過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)條約,，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧,！

（一）讀第一句話,，指名匯報(bào)：全世界兒童向世界宣告了什么？

說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么,？

（二）播放課件,，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（1）理解“無(wú)家可歸”什么是“無(wú)家可歸”？（沒(méi)有家,，不能回家了,。）你知道哪些人無(wú)家可歸？指導(dǎo)理解：是啊,，那些可憐的孩子不僅無(wú)家可歸,，還沒(méi)有飯吃，面臨饑餓,，生病了不能去看,，面臨疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái),。（指導(dǎo)朗讀）

（三）過(guò)渡：只要我們消滅一切與和平對(duì)立的事物,，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢？

（1）閉眼聽(tīng)讀4－6句,，思考：和平世界是一番怎樣的景象,？

（2）交流匯報(bào)

（3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活,。（教師適時(shí)板書(shū)：珍愛(ài)）

（四）過(guò)渡：和平給我們帶來(lái)了幸福而舒適的生活,，所以我們應(yīng)該珍愛(ài)和平。為了和平,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？

（1）自由讀七、八句,。思考：為了世界和平,，我們可以做些什么呢？

（2）為了現(xiàn)在的和平,，為了永久的和平我們能怎樣做呢,？為了大家的和平，我們又該如何做呢,？齊讀最后一句話,。

過(guò)渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛(ài)和平,、創(chuàng)造和平，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任,。

1,、為了維護(hù)世界和平,，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做,？

學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解,。

2,、朗誦詩(shī)歌《放飛和平》。

1,、給父母讀《兒童和平條約》,，和父母交流感想。

2,、你想像中的未來(lái)世界是什么樣的,，畫(huà)一畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：兒童和平條約

向往

珍愛(ài)和平

創(chuàng)造

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇六

認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：

懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征,。

能力目標(biāo)的達(dá)成：

在老師的重點(diǎn)講解下,，學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力,，提升習(xí)作水平,。

情感目標(biāo)的達(dá)成：

通過(guò)微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的積極性,、自主性,。

這堂課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們有著五年的寫(xiě)作功底,，積累了一定的詞語(yǔ),，但是，文章的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，千篇一律,，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫(xiě)就能突出人物的性格,？外貌描寫(xiě)要注意什么,？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)？對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的,。希望通過(guò)這短短的視頻,，緊緊抓住外貌描寫(xiě)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,，激發(fā)寫(xiě)作興趣,，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

人物描寫(xiě)需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序,、抓特點(diǎn),、用修辭,、積詞語(yǔ)。

學(xué)會(huì)觀察人物的特點(diǎn),。

由于是采用“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)單易懂,，教學(xué)的有效性高。老師總結(jié)描寫(xiě)方法,，直接傳授習(xí)作技巧,，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

什么是外貌描寫(xiě),？外貌描寫(xiě)就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的性格,，表達(dá)作者的愛(ài)憎喜好,。（微點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題,，明確本次微課目的,。）

方法一：描寫(xiě)有一定的順序。

片段對(duì)比,，思考喜歡哪個(gè)片段描寫(xiě),？為什么？

出示兩個(gè)片段：

（1）門(mén)一開(kāi),，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生,。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素,?！拔医行←悾?qǐng)多關(guān)照,?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊,，以后我們成了同桌,。

（2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生,。她中等個(gè)兒,，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛,。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝,，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医行←悾?qǐng)多關(guān)照,?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊,，以后我們成了同桌,。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個(gè)片段里對(duì)人物的外表進(jìn)行了透徹地分析,，從整體到局部,，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗,。

總結(jié)：人物片段描寫(xiě)首先要注意順序,，從整體到局部，從上至下,。（微點(diǎn)評(píng)：從片段中尋找差異,，迅速掌握觀察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂,，適合微課方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）

方法二：抓住人物特點(diǎn)。

1,、游戲：“猜猜他是誰(shuí),？

出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫(xiě)的是誰(shuí),？

（1）只見(jiàn)他黑臉短毛,，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚,，穿一件青不青,、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條花布手巾,，提一柄九齒釘耙,。

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈,，腳踏風(fēng)火輪,，威風(fēng)八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠,，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,，顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,，透露出鏟除一切妖魔的決心,。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神,。

沒(méi)錯(cuò),，就是豬八戒、哪吒,、孫悟空,。因?yàn)檫@三段話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”,。這點(diǎn)是最重要的,，就像畫(huà)漫畫(huà)一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí),，那是因?yàn)樽髡邇H僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化,，寫(xiě)作文也是一樣的。

總結(jié)：外貌描寫(xiě)最重要的是要抓住人物的特點(diǎn),。（微點(diǎn)評(píng)：選取學(xué)生熟悉的人物,，更便于學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）

2,、練習(xí)鞏固：診斷毛病,。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁,，還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,，這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。

分析：外貌描寫(xiě)模式化,，沒(méi)有突出特征

修改：我呀,，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親,。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑,。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼,，這不,，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮,，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò),。

總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫(xiě)，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對(duì)主人公也有了更深刻的印象,。（微點(diǎn)評(píng)：在前面簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)后,，學(xué)習(xí)分析片段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體,。有了之前的鋪墊,，學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的想法。）

3,、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲,，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊,，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人,，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你,。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā),，凸額頭,、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣,，總是不聲不響,，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

（3）女兒長(zhǎng)得像她娘,，眼睛長(zhǎng)得尤其像,。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑,，定神時(shí)如清水,，閃動(dòng)時(shí)像星星。

總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真,、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子,；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明,。

4、片段賞析（二）

除夕晚上,，兒子,、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了,，就像盛開(kāi)的菊花瓣,，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了,，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了,，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像,，嘴唇微微抖動(dòng)著,，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠,。

總結(jié)：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn),，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段,。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述,，更能表現(xiàn)人物的性格特征,。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次,。）

方法三：妙用修辭手法

片段對(duì)比,，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子,，你帶的孩子又臟又瘦,，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子,，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的,，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮,。

總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象,、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知道,，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象,。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性,。）

方法四：積累詞語(yǔ)

出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ),，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā),、身材等,，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源,，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材,。）

希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活,，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活,，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí),，希望學(xué)習(xí)者能以積極的,、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中,，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧,。）

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇七

主備人：使用班級(jí)：1-22

使用日期：

1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

講練結(jié)合

一,、導(dǎo)入

二、什么是逆向思維,？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫(xiě)作中的運(yùn)用，“反彈琵琶”作文學(xué)……,。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì),，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想,，塑造新的形象,。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路,，而是從相反的方向去思考問(wèn)題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,，常能出奇制勝,，取得突破勝解決問(wèn)題的方法,。

“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn),，去闡發(fā)新見(jiàn)解,。"即反其意而用之,，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過(guò)了多種多樣方向的"求異"之后,，最終確定了朝原來(lái)的"信息"相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),，即是一種逆向求異思維,。運(yùn)用逆向求異思維的方法,，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省,。例如：

1,、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主,，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)，你們?nèi)ベ愸R,，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲,，誰(shuí)的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰(shuí),。兩個(gè)兒子聽(tīng)后,，都騎上自己的馬，緩慢的行走,，太陽(yáng)炙熱,，沙漠烤人，沒(méi)過(guò)多久,，兩個(gè)人便熱得支撐不住了,。正巧一個(gè)“智多星”路過(guò)這里，給他們出了一條妙計(jì),，讓兩人換馬騎,。因?yàn)楦赣H說(shuō)要看哪匹馬后到，兩人一換馬,，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬,。換了馬，騎的是對(duì)方的馬,，對(duì)方的馬先到了,，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來(lái)只是換了一種騎法,，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題若只是從正面講話進(jìn)行思考,，是根本解決不了的，只有從反面去考慮,，才可將問(wèn)題解決,。

2、有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨,，在條件很差的情況下,，牧師在準(zhǔn)備講道，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)……》,。那天下著雨,，他的妻子沒(méi)在家，他的小兒子吵鬧不休,，令他心煩,。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志,，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫(huà)——世界地圖,。他把地圖撕成碎片,，丟在地上，對(duì)兒子說(shuō)：“小約翰,，如果你能把這些碎片收攏,，我就給你兩角五分錢(qián)?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間,，免得再反煩他。沒(méi)想不到十分鐘,，小約翰就來(lái)敲他的門(mén)了,。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝,。他問(wèn)道：“小約翰,，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說(shuō)：“這很容易,，在地圖的背面有一個(gè)人照片,，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過(guò)來(lái),。我想，如果這個(gè)人是正確的,，那么這個(gè)世界也是正確的,。”……這個(gè)故事告訴我們,，思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題，有時(shí)侯若從反面去思考,、去解決,，會(huì)找到更好的方法。

正是,，反彈琵琶是逆向思維方法,。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象,，會(huì)感到山重水復(fù)疑無(wú)路,，此時(shí)如果折回來(lái)從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界,。這種把通常的思維反過(guò)來(lái),，在對(duì)立的思維道路上打開(kāi)新局面的思維叫做逆向思維,。

三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)會(huì)逆向思維,，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,，跳出因循守舊,、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想,。發(fā)前人之未發(fā),，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異,。

2,、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行,，只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。如果把“反彈”誤為“亂彈”,，立論偏頗，就會(huì)畫(huà)虎不成反類(lèi)犬,，貽笑大方,。

3、有時(shí),，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充,、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn),？沒(méi)有異想,，哪來(lái)天開(kāi)？",，"熟不一定生巧",，"弄斧應(yīng)到班門(mén)",，"不看風(fēng)焉能使舵"等,，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類(lèi)的"反其意而用之",，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律,，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì),，避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。

反彈”不具普遍性,，不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理,，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”,，都是不可取的。如“螳臂擋車(chē)”,，貶抑螳螂已成共識(shí),，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，人們將難以贊同,。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來(lái)說(shuō),，以下幾種情況不適用“反彈”,。

一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛(ài)幼”,，你不能說(shuō)要“欺老騙幼”,。

二是一些寓言、神話,、成語(yǔ),、典故，不能單從表面字意理解,，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義,。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考,，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論,，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的,。

三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈,。

四是對(duì)國(guó)家政策、路線,、方針,、不宜用反彈。

總而言之,，我們寫(xiě)文章要有新意,，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切,、否定一切,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇八

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜,、冽,、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然,、玉屑,、俗話、滲透,、諺語(yǔ),、枕著、饅頭,、毛茸茸,、沉甸甸、擲雪球,、彤云密布,、瑞雪兆豐年。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情,。

4,、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)目標(biāo)3,、4

瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料,。

2課時(shí)。

同學(xué)們,，每到冬天,，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪,，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué),。

自學(xué)要求如下:

1,、把課文讀正確，讀流利,。

2,、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”,、“冬天麥蓋三層被,，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。

3,、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的,，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

4,、提出思考后還不理解的問(wèn)題,。

1,、小組交流,。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利,，難讀的部分集中練習(xí),。

(2)交流自學(xué)要求中的第二,、三、四個(gè)要求,。

2,、全班交流。

重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn),。交流時(shí),，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分,，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的,。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段,，不僅寫(xiě)了雪景的美,，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山,、掛滿,、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大；第五段,，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè),，通過(guò)“堆雪人、打雪仗,、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大,。

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)第三自然段,，應(yīng)讀出夜靜,、雪大。“一會(huì)兒就白了”,，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”,、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好,。

(2)第四,、五自然段，不僅要讀出雪大,，還要讀出雪美,、孩子樂(lè)的意思。

(3)第六,、七自然段,，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”,，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情,。

2、學(xué)生再練習(xí)讀,。

隨文閱讀小資料:

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》,，寫(xiě)于1962年。1960一1962年,，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期,，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收,，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難,。1962年的冬天，,、作者在膠東半島的農(nóng)村,，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,，心里無(wú)比喜,，寫(xiě)下了這篇短文。的確,，這第一場(chǎng)雪,，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會(huì),，有感情地朗讀全文,。

1、在兩首寫(xiě)大雪的詩(shī)中,，任選一首背誦下來(lái),。

第一首:夜雪

自居易

己訝衾枕冷,，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重,，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

第二首：江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

2,、收集有關(guān)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文,。

《瑞雪圖》教學(xué)反思

《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情,。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn),，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》,，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生讀為主,，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大,，雪下得及時(shí),，雪后景色很美。二精讀,、研讀,，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美,，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪,。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情,。在讀期間,，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情,，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài),。最后，我設(shè)計(jì)了抄,、背,、畫(huà),、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的,。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué),。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,，雖只有一字之差,，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同,。以往課堂多體現(xiàn)教師,、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，這種方式束縛了學(xué)生的思維,，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,，我始終以學(xué)“讀”為主,、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀,、研讀,、激情朗讀、配樂(lè)讀,；教師讀等多種形式的讀,。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作,、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二)建立了民主,、平等的師生關(guān)系,，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍,。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上,，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,，成為學(xué)生的朋友,、伙伴。如在研讀的過(guò)程中,，我俯下身子,，走近學(xué)生，和他們一塊讀,，一塊畫(huà),，幫助他們,，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo),。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員,，和他們賽讀,，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴,。

三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入,。用一段精美的動(dòng)畫(huà),，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍,。其二是學(xué)完雪后美景后,，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松,，學(xué)生身心愉快,，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪,，想要贊美雪,。

四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,。俗話說(shuō)“十個(gè)人中,，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子,，那就更不例外,。本節(jié)課中,，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值,，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒,，我便說(shuō)：“老師也被感染了,，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí),，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”,，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí),、激勵(lì),，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功,，學(xué)得更主動(dòng)了,。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

一,、自控能力較差,。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng),，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào),，前松后緊。

二,、因材施教的原則不明顯,。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生,，學(xué)習(xí)困難較大,。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力,。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題,，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控,，在課堂中,，教師精講、少講,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí),、掌握處理突發(fā)事件的技巧,，能見(jiàn)好就收,，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次,，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，設(shè)計(jì)分層要求,、訓(xùn)練，使各類(lèi)學(xué)生都能吃得了,、吃得飽,。總之在今后的教學(xué)工作中,，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教,，分層要求,，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇九

一年級(jí)學(xué)生年齡小,，處于形象思維階段,，對(duì)文本的理解能力也較多停留于形象的理解,。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮,，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文,，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀,。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結(jié)果,。對(duì)小燕子的細(xì)心觀察并未提及。因此,，本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子觀察過(guò)程的環(huán)節(jié),，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細(xì)心觀察，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1,、由小燕子觀察的結(jié)果想象小燕子觀察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”,，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,，才能了解事物的特征。

2,、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步,，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子,。

想象法表演法質(zhì)疑法

一、引入故事,，進(jìn)入情境

在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中,，燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次,，每次看到的都不一樣,。最后，燕子?jì)寢屝α?，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步,！”

二、提出質(zhì)疑,，明確目標(biāo)

（老師,，為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”呢,？）

你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題,。我們慢慢來(lái)理解好嗎？

（好的?。?/p>

三,、細(xì)讀課文，了解結(jié)果

現(xiàn)在,，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園,，每次看到了什么？

我們先來(lái)讀一讀這些句子,。生讀,。

（老師，我知道了：

第一次,，小燕子看到冬瓜大,，茄子小,！

第二次,，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的,！

第三次,，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺?。?/p>

四,、建構(gòu)意識(shí)，練習(xí)說(shuō)話

你的回答很準(zhǔn)確。燕子?jì)寢屨f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步,，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢,？

我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀察的呢,？

分辨大和小,，難不難？（不難?。┦堑?，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色,，遠(yuǎn)了看不清楚,，走近了，認(rèn)真一點(diǎn)才能分辨出來(lái),。所以小燕子要認(rèn)真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了,。

你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的'小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎,？

（很難發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樗鼈兲×恕＃?/p>

那你們想一想,，小燕子要怎么看才能看清楚呢,？好，請(qǐng)同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子,，飛近了,，也許不僅正面看，還側(cè)面看,，或者飛得很近,，看了好一會(huì)兒,，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細(xì)毛,；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現(xiàn),，或許還被葉子檔住了,，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去,，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn),。）

現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎,？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細(xì),、認(rèn)真，所以每一次的觀察才會(huì)有更新的、更好的發(fā)現(xiàn),。）

現(xiàn)在,，我們也來(lái)夸夸小燕子吧！（生回答）

如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^察得更仔細(xì),，更認(rèn)真,，你的心里高興嗎？

那我們來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧,。（生讀）

同學(xué)們,，從這個(gè)故事中，你明白我們應(yīng)該怎樣觀察事物了嗎,？

（我明白了：要認(rèn)真仔細(xì)觀察,，才能把事物看得更清楚！）

本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，教學(xué)中以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識(shí),，并練習(xí)說(shuō)話,。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀察結(jié)果,，引導(dǎo)探究小燕子觀察的過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到小燕子的認(rèn)真和仔細(xì)。并引導(dǎo)學(xué)生在感悟中讀,，在感悟中說(shuō)話,。真正做到把人文性和工具性融為一體。

在教學(xué)形式方面：因?yàn)槭俏⒄n,，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考,，虛擬了師生對(duì)話的形式。但是,，在微課教學(xué)中,，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十

人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人

《背影》是一篇著名的記事抒情散文,，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉,，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理,，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此,，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面,，還是從倫理道德方面,，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課,，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō),，我覺(jué)得在這個(gè)微課中,，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一,，寫(xiě)作技法之巧,；其二，傳統(tǒng)美德之善,。

從人物刻畫(huà)的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題,，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買(mǎi)橘,。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入,，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析,，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

2,、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài),。

多媒體,，ppt課件

（一）導(dǎo)入

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人,?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿覀冎?，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人,，下面我們來(lái)看一下,，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。

（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了,。

教師：教師朗讀：父親買(mǎi)橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候,，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢,？

播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：即準(zhǔn)確、細(xì)致,、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作,，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況,、身份,、地位、心理,、習(xí)慣,、情感等等。

（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),。

播放幻燈片三：

1.分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明了什么,？

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先,，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀(jì)較大,，腿腳不便,，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，

動(dòng)作描寫(xiě),，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便,，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程,。

“攀”,，寫(xiě)出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是非常吃力的,；

“縮”，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住,，那就有掉下去的危險(xiǎn),。

“傾”，父親身體肥胖,，自然不像小孩子那樣靈便,，寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻,。行動(dòng)不便,，步履艱難（艱難的背影！）

教師總結(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě),，一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難,，蹣跚的背影躍然紙上。

播放幻燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難,，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”,？

教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”,？

1.橘,，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安,。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴,。

是啊,，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下,，在囊空如洗的情況下,，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情,，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài),。我們都知道,，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引

的那句話“我身體平安,，惟膀子疼痛的厲害,，舉箸投筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”朱自清是在羞愧,、傷悲,、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng)作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中,，買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作,，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象,，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài),，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情,。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用,，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明,。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白,。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),，也許是一聲輕輕地叮嚀,，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物,，也許是一個(gè)溫馨的早餐,？？想一想,，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心,，你有用心體會(huì)過(guò)嗎,？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自內(nèi)心的告白,，然后讀給父母聽(tīng),。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么,，更要寫(xiě)出他在怎樣做,，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫(xiě)出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買(mǎi)橘細(xì)節(jié)的分析,，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài),。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課,，謝謝,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十一

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道儲(chǔ)蓄的意義,，明確本金,、利息和利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠利用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力和搜集整理資料的能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)和節(jié)約愛(ài)儲(chǔ)蓄的好習(xí)慣,。

1、重點(diǎn)：使學(xué)生明確本金,、利息,、利率的含義，掌握計(jì)算利息的公式,。

2,、難點(diǎn)：理解本金、利息,、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系,，會(huì)利用利息計(jì)算公式解答實(shí)際問(wèn)題。

1,、學(xué)生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲(chǔ)蓄知識(shí),；

2、銀行定期存款憑條,；

教學(xué)策略

質(zhì)疑解疑,，合作探究，學(xué)會(huì)搜集整理資料

導(dǎo)入依提綱自學(xué)小組交流自學(xué)體會(huì)師生補(bǔ)充說(shuō)明

一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們知道爸爸媽媽每個(gè)月的工資都做什么用了嗎,？剩下的暫時(shí)不用的錢(qián)呢？把錢(qián)存入銀行有什么好處,？那么怎樣計(jì)算存款的利息呢,？今天我們就來(lái)研究這問(wèn)題。（板書(shū)課題：利息）學(xué)生自由談,。檢查學(xué)生課前的調(diào)查情況,。

二,、自學(xué)教材領(lǐng)悟新知

三,、小組討論解決疑難

四、排疑解難學(xué)后測(cè)查

下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提綱,，獨(dú)立自學(xué)教材38——39頁(yè)的內(nèi)容,。屏幕顯示自學(xué)提綱：

1、存款的意義

2,、存款的種類(lèi)和形式

3,、本金、利率和利息的含義

4,、存款的利息計(jì)算公式

5,、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義

6,、利息的多少是由什么決定的,？教師巡回指導(dǎo)，并讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中把重點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái),。師：大家在自學(xué)過(guò)程中都學(xué)到了一些新的知識(shí),，也可能會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題。下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，依據(jù)自學(xué)提綱把自己自學(xué)所獲得的知識(shí)及遇到的問(wèn)題帶到小組進(jìn)行交流,，討論解決。若還不能解決的問(wèn)題請(qǐng)暫時(shí)保留,。（教師巡回指導(dǎo),。注意傾聽(tīng)學(xué)生提出的新問(wèn)題及解決辦法。理解有誤的與同學(xué)們商討解決,。使學(xué)生從悟中學(xué),。）針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,，師生共學(xué)生自己讀書(shū),。學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生畫(huà),。小組合作交流,，共同探討,。學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑解疑的能力,。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

五、課后作業(yè)：

同商量,，研究解決,。（也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來(lái)共同解決）

師：下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢(qián),，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%,，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？（讀題,，給學(xué)生思考時(shí)間,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生上前板演,，其他人在練習(xí)本做）

1,、拿出存款憑條，仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并算出你將獲得的利息,。（選幾個(gè)放展示臺(tái)展示）

師：你還知道存款的哪些知識(shí)或常識(shí),？

1、基本練：選擇題（略）

2,、提高練：應(yīng)用題（略）

3,、思考題（略）

依自學(xué)提綱進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你有哪些收獲,。略學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。學(xué)生自己做。學(xué)生觀察,。學(xué)生自己填,。匯報(bào)搜集到的資料。學(xué)生自由說(shuō),。資料自己解決問(wèn)題的能力,。檢測(cè)自學(xué)情況。鍛煉學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力,。鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力,。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。突出本節(jié)課的重難點(diǎn),。鍛煉學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力,。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率×?xí)r間200×7.92％×2×（1-20％）+200

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十二

1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，培養(yǎng)閱讀能力,。

2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的一些基本方法,，并學(xué)以致用,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、一些課外書(shū)籍

一,、導(dǎo)入

1、以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎,？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書(shū)）

2,、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)的,？

引入：讀書(shū)要講究方法

二、讀書(shū)方法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)讀一本書(shū)的基本方法

2,、指導(dǎo)具體的讀書(shū)方法：選讀法、粗讀法,、精讀法,、筆記法

3、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法：摘抄型,、感想型,、歸納型、想像型,、評(píng)價(jià)型

三,、總結(jié)：讀書(shū)講究方法，才能事半功倍,。

四,、推薦課外閱讀書(shū)目

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,。而生在掌握一定的讀書(shū)方法后閱讀肯定會(huì)更順利,，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十三

1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格,。

2,、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。

3,、理解本文精巧的構(gòu)思,。

抓住題目中的“智”提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，分析人物的“智”,。

一、情景引入

常言道：“智不智看《三國(guó)》,，勇不勇看《水滸》,。”意思是說(shuō)：三國(guó)多智士,，梁山多勇夫,，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢,？答案是否定的,。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

二,、合作探究,，交流展示

（精讀課文，說(shuō)“智”）

1,、本文題目《智取生辰綱》,，這個(gè)“智”主要表現(xiàn)在哪些方面？

晁,、吳之智①智用天時(shí)（酷熱）②智用地利（黃泥岡）③智用矛盾（激化）

一穩(wěn)——扮客商,，穩(wěn)住對(duì)方

二誘（4）——佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方

一誘：舒頭探腦價(jià)望（引誘對(duì)手）

二誘：買(mǎi)而不賣(mài)（迷惑對(duì)手）

三誘：饒酒奪酒（動(dòng)搖對(duì)手）

四誘：七人幫助勸說(shuō)（瓦解對(duì)手）

三麻——巧下藥,，麻倒對(duì)方

2,、楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì),、警覺(jué)且有智謀的“押解官”,。

1：變更時(shí)辰（起止時(shí)辰的變更,，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排）

2：逼趕催行（“逼趕要行”,，不敢稍?。?/p>

3：斥責(zé)虞侯（斥責(zé)兩虞侯的“慢慢地挨”）

4：頂住都管（堅(jiān)持趕路，不怕得罪老都管）

5：三問(wèn)棗客（審察7個(gè)“販棗客商”,，以攻為守,，連發(fā)三問(wèn)。）

6：謹(jǐn)慎買(mǎi)酒（對(duì)賣(mài)酒漢子的高度警惕,。）

3,、楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里,？

（1）晁蓋,、吳用計(jì)策高妙，無(wú)懈可擊,。

（2）楊志急功近利,，粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化,。

（3）梁中書(shū)用“人”卻“疑”,，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管,、虞侯跟隨,。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢,、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié),，同意軍漢們買(mǎi)酒,、喝酒，自己也身受其害,。

由此可見(jiàn),，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,，有諸多的外在因素,。

總之，通過(guò)“智”的“決斗”,，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾,，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

4,、小結(jié)

發(fā)揮你的想象,，以“吳用智取生辰綱”為線索,，編寫(xiě)一個(gè)小故事。

課堂教學(xué)緊緊圍繞“智取”這一文眼,，從如何“智取”,，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢,，加深了對(duì)人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十四

人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識(shí)別五種不同的山體部位。

熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰,、山脊,、山谷、陡崖,、鞍部等山體部位的方法,。

通過(guò)讀圖、繪圖,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力,、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)觀察,、比較,、抽象、概括等過(guò)程,，形成地理概念,。

1、判讀等高線地形圖,，識(shí)別五種不同山體部位,；

2、區(qū)別山谷,、山脊,。

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型,、等高線地形圖（小黑板）,。

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型,，與同學(xué)一起找出山頂,、山脊、山谷,、鞍部和陡崖,，出示小黑板上的等高線地形圖,，讓同學(xué)通過(guò)觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律,，識(shí)別山谷,、山脊；聯(lián)系瀑布的形成,，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位,。

（三）課堂小結(jié)：

一、教師自評(píng)：

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,，但內(nèi)涵豐富,，是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,，我以自制模型為載體,，以海拔的認(rèn)識(shí)——等高線圖的判讀——山地部位名稱(chēng)作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線的基本原理,、等高線地形圖的判讀方法等知識(shí),，使教學(xué)變得形象生動(dòng)，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識(shí)。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí),，我比較著急,，留給學(xué)生觀察思考的時(shí)間較少，這對(duì)部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困惑,；還有如果語(yǔ)言的表達(dá)能更簡(jiǎn)短精確,、風(fēng)趣幽默，我相信效果會(huì)更好,，還要繼續(xù)努力,。

二、學(xué)生反饋：

教師語(yǔ)言通俗易懂,，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀,、形象,、生動(dòng)，讓我們似乎身臨其境,，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,，讓人一看就明白。

三,、同行點(diǎn)評(píng)：

1,、備課充分,，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰,、科學(xué)性強(qiáng),，教學(xué)重、難點(diǎn)突出,。

2,、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。

3,、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用,。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十五

1,、通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用,，切分音節(jié)奏型

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱,。

延音線的靈活運(yùn)用,，切分音節(jié)奏型

節(jié)奏型、示意圖

1,、導(dǎo)入：大家看這個(gè)譜子,，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線，這個(gè)弧線叫什么,？有什作用,？

2、新課

(1)這個(gè)符號(hào)叫作延音線,，樂(lè)譜標(biāo)記符號(hào)之一,。其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和,。

看實(shí)例：這個(gè)1上面的線就叫延音線,，這個(gè)1的音要連續(xù)演唱唱四拍。

(2)下面咱們看這個(gè)譜子 5 6 6 i 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂(lè)譜劃上拍子,，自己打拍子視唱一遍,。

如果把中間相同的音6用延音線連起來(lái)，又該怎么劃拍子,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌聞澇雠淖觼?lái),。

(3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎？

怎么打拍子,？請(qǐng)跟我打一下(老師示范),。

這個(gè)音在一小節(jié)內(nèi)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)變化為：

(4)總結(jié)

切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,，由于音樂(lè)的需要，

音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化,，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化,。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)開(kāi)始，而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的地方,，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律,，使原來(lái)的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”,。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置；

②休止強(qiáng)拍位置,；

③弱拍音改為強(qiáng)拍,。

(5)拓展：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨而P陽(yáng)花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱,。

通過(guò)本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類(lèi)型,，節(jié)奏是一個(gè)音樂(lè)的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進(jìn)一步了用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感受!

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十六

1,、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，培養(yǎng)閱讀能力。

2,、學(xué)習(xí)讀書(shū)的一些基本方法,，并學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、一些課外書(shū)籍

一、導(dǎo)入

1,、以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎,？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書(shū)）

2,、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)的,？

引入：讀書(shū)要講究方法

二、讀書(shū)方法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)讀一本書(shū)的基本方法

2,、指導(dǎo)具體的讀書(shū)方法：選讀法、粗讀法,、精讀法、筆記法

3,、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法：摘抄型,、感想型,、歸納型、想像型,、評(píng)價(jià)型

三,、總結(jié)：讀書(shū)講究方法，才能事半功倍,。

四,、推薦課外閱讀書(shū)目

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,。而生在掌握一定的讀書(shū)方法后閱讀肯定會(huì)更順利,，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。

歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇十七

1,、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法,，是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。

2,、區(qū)分“的”與“地”的用法,，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫(xiě)具體,。

例句：狗兒跑了,。

這是一句完整的話，但不具體,。如何把它寫(xiě)具體呢,？

方法是：多問(wèn)“怎樣”或“什么”！

狗兒為什么要跑,？(看見(jiàn)了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒,？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過(guò)去）

他從哪兒跑到什么地方去了,？（從我身邊追到草叢去了）

好,，我們來(lái)把這句話寫(xiě)具體：小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過(guò)去,。

在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ),，如“……的”與“……地”，將句子寫(xiě)具體,。

1,、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的,，就是名詞,。

如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹(shù)

數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞

在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞?，可以把話?xiě)具體,。

2、在動(dòng)詞前面加“……地”

什么叫動(dòng)詞,？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞,。

在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，也可以使句子的意思更具體,、更生動(dòng)。

3,、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯(lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”,。

②“地”的用法巧記：地（聯(lián)想）→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”,。

4,、例句：

①公園里有一棵（高大的）白樺樹(shù)。

怎樣的,？名詞

加進(jìn)的詞

②她害怕了,，（嗚嗚地）哭起來(lái)。

怎樣地,？動(dòng)詞

加進(jìn)的詞

試著將下列句子寫(xiě)具體,。

1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎,？

2,、老山羊看了狼一眼。