在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇1

教學(xué)目標：

1,、認識9個生字，會寫10個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂的美德,。

教學(xué)重點：

1,、認識9個生字,，會寫10個字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德,。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)準備：

生字卡片,、課件等

第二課時

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語,。

2,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德,。

3,、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎、吧,，說話,。

教學(xué)過程：

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊,，小朋友都說不喜歡林園園,，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文,，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得,。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,，把這些句子劃出來,。

(二)交流：

1、根據(jù)學(xué)生回答,，出示這四句話,。

2、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢,?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思,。(說話不爽快,，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,，邊說邊想,，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話,。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話,，說明什么?(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀,，齊讀。

(2)樹葉那么綠,，真惹人愛,。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉,，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉,，你會有什么想法呢?會怎么說?

(3)當時李麗想借綠鉛筆,，她是怎么對林園園說的，讀第二段,，找一找,，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀,，指名讀,。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借,，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”,，有禮貌說一句話。指名說,。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求,，只因為——我們有禮貌了,，以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3,、交流，隨機結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,，請小朋友自由讀一讀這些話,，挑一句，像我們剛才那樣,，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么,。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了,。”

A,、讀這句話,，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,，(不愿意借,，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀,。指名讀,，女生讀,。

B、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧,?！?/p>

當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段,，我們來讀讀李麗的話,，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀,。

C,、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來,。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,，說：你要注意，不要削,，畫的時候不要用力,，不要畫得太多。

A,、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削,，她擔(dān)心……不要用力，她擔(dān)心……,，不要畫得太多,，她擔(dān)心……

B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀,，齊讀,。

C、聽到林園園這么說,，李麗連忙說——學(xué)生接讀：我只畫樹葉和小草,。你聽出了什么?

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭,，把她的不滿,，出乎意料讀出來。

A,、李麗看了看林園園,，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

B,、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段,。

4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會到了什么呢?

師：林園園很舍不得借,，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借,，很為難,，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情,。

5,、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么,，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌,，很耐心地借，越來越著急,，直到林園園的要求太高,，她無法做到，生氣了,，最后不要了,。

二、學(xué)習(xí)第5自然段,。

(1)指名讀,。說說讀了這段話，你知道了什么?

結(jié)合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉,，貼圖2,，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了,，林園園認真地畫著的樣子,。

試讀 指名讀 齊讀

5、讀全文(分角色)機動,。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2

1,、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事,，還明白了同學(xué)之間要互相幫助,，真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng),，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己,，別人一定會很樂意地幫助我們。

2,、打開作業(yè)本,，完成作業(yè)題3,，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀,。

3,、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,，你愿意嗎?完成作業(yè)題2,，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以,。準備后指名說,。

【板書設(shè)計】

19 藍色的樹葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

互相幫助

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇2

教學(xué)目標

1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文,，能讀懂本文,。

3．感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會人,、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點,、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

教時安排

2課時

第一課時

一,、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問,？

二,、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準,、讀通、讀懂,；

2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀,、評議、正音,。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────,。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—,。因為它──────────────,。

三、對話朗讀,，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢,！

1．找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……說的話,。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話,。

3．出示對話，通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,，體驗心情,。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌,。請等著我吧,！”“再見了，小鳥,！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生,，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒,，做成火柴,，運到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點燃的火，還在燈里亮著,?！?/p>

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候,，樹對伐木人說：”──────────”

四,、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎,？鳥兒又怎么認為的,？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意,。

3．出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，飛走了,。”

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候,，在想：

鳥兒唱完歌兒,，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火,、抒情音樂,。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話,。

板書：

去年的樹

信守諾言 珍惜友情

第二課時

一,、演一演

1．小組分角色表演故事,，進行評價，評出最佳演員,。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎,？續(xù)編故事。

二,、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢,？請想一想，再寫下來,。

2．大家交流,，評價。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇3

教學(xué)目標：

1,、學(xué)會10個字,，認識6個字。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景,，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點：

朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會作者蘊藏在字里行間的情感,，感受孩子們對大海的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽海尋聲,，激趣導(dǎo)入

1,、CAI播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2,、學(xué)生猜測：大海

3,、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景,。全班進行交流。

5,、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6,、板書：小孩與大海

二,、海邊采風(fēng),，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考。

2,、快速地瀏覽課文,，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3,、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪,、堆城堡、拾貝殼,、看船遠航

三,、海灘掠影，品味感悟

1,、師引：小攝影師們,，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀,，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上,，叫著，跳著,，笑著,，奔向大海，留下一串串小腳印,。

3,、小組進行交流，全班反饋,。

4,、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處,，讀一讀后面這幾句話。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮,，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂,。走,，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對大海的印象

10,、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂,，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節(jié)課,，我們會抓拍到更多精彩的作品!

四,、自主識字，指導(dǎo)書寫

1,、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2,、教師范寫難寫的生字,。

3、學(xué)生書寫生字,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課,。

1,、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課,，我們讀了第七課,，你知道了什么。

2,、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2,、畫出相關(guān)的句子,。

3、小組交流,。

4,、全班交流。

(一)讀第二自然段,。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡,。)

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(二)讀第三自然段,。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(三)讀第四、五自然段,。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

1、朗讀課文,，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2,、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。

四、拓展學(xué)習(xí),。

收集描寫大海的句子,，和同學(xué)們一起欣賞。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇4

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課13個生字,，正確讀寫“鋼鐵,、繁殖、蔬菜,、煤炭,、水蒸氣、殺菌,、預(yù)防,、治療”等詞語。

2．朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

3．了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,。

4．理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話,，質(zhì)疑問難,。

（l）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。

（2）同學(xué)們,，你們認識它是誰嗎,？（它是太陽公公）

（3）板書課題

（4） 你們有什么問題要問問它嗎？

生：太陽公公,，你離我們有多遠,？

生：太陽公公,，你有多大年紀了？

生：太陽公公,，你有多熱,？

生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來,，從西方落下去,，能不能改變路線呢？

……

（5）同學(xué)們向太陽公公提了許多問題,，有些問題我們可以從課文中找到答案,；有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案,，等同學(xué)們長大后去探索,。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽的知識呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文，整體感知

1．提出要求

（1）自由輕聲讀課文,，讀準字音,，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通,，不通順的地方再讀一遍,。

（2）標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識,。

2．學(xué)生按要求自讀,。

3．匯報交流自讀情況：

（1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯的字音,，如細菌（j&n）,，不要讀成j(n等。

（2）抽生輪讀課文,，生生互相糾正,，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵,。

（3）說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識,。

（學(xué)生自由說，說得不全面的地方,，其他同學(xué)可作補充,，認為說得不正確的地方，可相互糾正。）

教師：概括起來講,，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系,。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文,。

三、深究課文（l－3自然段）

1．教師引導(dǎo)：這部分課文,，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點,，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？

（遠,、大,、熱）

2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的,？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記,。

3．小組內(nèi)討論、交流,，小組內(nèi)解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助,。

4．全班討論交流,，合作解疑，教師適當點撥引導(dǎo),。

（l）討論交流對第一自然段的理解

①第一自然段為了把太陽離我們很遠這一特點說清楚,，運用了哪些方法？

生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠,?！边@是用具體數(shù)字來說明太陽離地球很遠。

生：“到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機,，也要飛二十幾年?！边@句話即運用了具體數(shù)字,，同時還用了假設(shè)的方法來說明太陽離我們很遠。

②通過讀第1自然段,，你還有哪些不懂的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：第1自然段講的是太陽離我們很遠,，可開頭卻先講了一個古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？

師：誰能對這個問題發(fā)表一下自己的看法,。

（讓學(xué)生自由發(fā)表見解）

教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠這個知識,，使文章生動有趣，吸引讀者往下看,。

生：老師,，我不明白“其實”這個詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個問題,，由教師提問）

（“其實”,，表示下面要說的是實際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折,，由傳說轉(zhuǎn)向事實,。）

教師：“這么遠，箭哪能射得到呢,？”這句話什么意思,？（這么遠，箭射不到,。）這里為什么不用肯定的語氣,，而用反問的語調(diào)呢？（用反問句強調(diào)它的遠,。）（讓學(xué)生在讀中體會,。）

③指導(dǎo)朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點,。

（2）討論交流第二自然段

①第二自然段講太陽很大,，運用了作比較、列舉數(shù)字的方法,?！耙话偃f個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較,，用具體數(shù)字來說明,，突出太陽體積之大。

“只有一個盤子那么大”,，是“因為離地球太遠了”,。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠,，作了補充說明,。

②指導(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點,。

（3）討論交流第三自然段

①第三自然段講太陽會發(fā)光,、發(fā)熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數(shù)字的說明方法,。

“太陽會發(fā)光,，會發(fā)熱，是個大火球”,。用“火球’作比喻,，把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點寫了出來,。

“太陽的溫度很高,，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它,，也會變成汽,；中心溫度估計是表面溫度的三千倍?！边\用具體數(shù)字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點,。

②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽熱的特點,。

5．小結(jié)

（1）視頻演示《太陽的基本情況》,，學(xué)生觀察體會太陽的遠、大,、熱的特點,。

（2）教師小結(jié)

作者在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字,、假設(shè)、比較,、比喻等方法,，把太陽遠、大,、熱三個方面的知識說得很具體,、通俗，具有很強的說服力,，給人留下深刻的印象,。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。

6．扮演太陽公公,，作一番比較詳細的自我介紹,，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚,。

四,、布置作業(yè)

練習(xí)《太陽的自述》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點,？

二,、探究4－8自然段

1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關(guān)系非常密切的,，是怎樣進行說明的,。

（讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考,，遇到問題試著自己解決,，自己解決不了的問題在書上做上標記。）

2．在四個人的小組內(nèi)交流,、討論自讀情況,。

3．全班交流，合作解疑,，教師點撥,、引導(dǎo)。

（l）課文是從太陽同動植物,、同人類生活的關(guān)系,、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系,。

太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……,、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的,、燒的三個方面舉例進行說明的,。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系,，是通過云,、雨、雪,、風(fēng)的形成來說明的,。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系,。是從正反兩方面來說明的,。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”,。這是從正面說,。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說,。

在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上,，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?/p>

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解,。

①集體討論交流,。

②視頻演示《太陽與人類的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛,，體會所有這一切都與太陽有著密切的關(guān)系,。

（3）研討：太陽與地球的密切關(guān)系同它本身的特點有何聯(lián)系？

（太陽大,、溫度高,、距離遠的特點，是形成美麗可愛世界的根本原因,，如果這三個條件中缺少任何一個,，太陽和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）

4．朗讀4－8自然段,。

5．扮演太陽,，練說《太陽的自述》。

（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽公公,，介紹了太陽的特點,。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關(guān)系,，為的是讓更多的人知道：沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（2）小組內(nèi)練習(xí)說,。

（3）班上展示說,。

三、總結(jié)全文

1．指名朗讀全文,。

2．總結(jié)：《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的,。通過這一課的學(xué)習(xí),，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較,、假設(shè),、打比方等說明事物的方法。

四,、鞏固識字,、指導(dǎo)書寫

1．在四個人的小組內(nèi)交流,，你是怎樣記憶本課生字的。

2．教師重點指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫,。

3．讀寫詞語,。

五、拓展延伸

練習(xí)寫《太陽的自述》,，向人們介紹太陽與人類的密切關(guān)系,。

六、布置作業(yè)

1．背誦自己喜歡的段落,。

2．課外閱讀有關(guān)太陽的知識,，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽,。

附：板書設(shè)計

教案點評：

本課的重點是：讀懂課文,，了解太陽與人類的密切關(guān)系；體會作者說明事物的方法,。難點是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識,，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點,，教師從啟發(fā)談話引入新課,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點進行深入的探究,，在交流中相機指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,，進行視頻演示,，加深對課文語言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集,、了解有關(guān)太陽的知識,。通過自讀自悟、小組討論,、全班交流的形式對課文進行深入的探究,。

探究活動

收集有關(guān)太陽的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,，選好一個專題,。如，“萬物生長靠太陽”,，出一期手抄報或黑板報,、墻報。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇5

【教學(xué)目標】

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、借助插圖、生活實際,，結(jié)合詩人背景理解古詩大意,，體會詩人感情。

3,、了解詩畫特點,，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

【教學(xué)重難點】

理解詩歌大意,，欣賞詩中景物,，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達方法,，感受古詩魅力,。

一、以花入畫,，以畫入詩,，走進詩文。

1,、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活,。關(guān)于這些花,，你了解些什么?

2、學(xué)生交流,。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘,，他專畫蘭竹，五十余年,，不畫他物,。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作,。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》,、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》,、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花,，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛,。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》,。教師范讀。

板書課題,，學(xué)生讀題,、解題。

二,、習(xí)文讀詩,，明了詩意。

1,、自由讀詩,，讀準字音。

2,、指名朗讀,，集體正音。

3,、再讀古詩,，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4,、全班齊讀,。

5、了解詩中大意,師配樂講述

三,、精讀品詩,，感悟詩情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句,。

1,、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2,、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3,、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀,，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂,，可以俯視群山,，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢?

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1,、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2,、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義,。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受,。

2,、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩,。

學(xué)生談,。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠,，這是多么奇妙的花香啊!

來,，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來,。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹,。

3、進一步理解“妙香稠”的含義,。

4,、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊,，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

5,、全班齊讀一,、二句詩。

學(xué)習(xí)三,、四句詩

1,、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩,，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

是呀,，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”,。(板書：借物言志)

3、小結(jié),。

4,、指名讀，邊讀邊評價,。

5,、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇6

[設(shè)計理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對話,。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的,、生成性的對話過程,，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

[學(xué)習(xí)目標]

知識和能力目標：在音樂,、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識,。

過程和方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然,、熱愛祖國的感情,。

[教學(xué)準備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料,。

[課時安排]共兩課時

[教學(xué)過程]

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠的西藏,。

2,、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治,、經(jīng)濟,、文化的中心。(課件出示中國地圖,，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空,、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象,。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩,，走進那片圣地,，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍天,。）

(濃郁的民族音樂,，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠的西藏，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,，也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的積極性,。)

3、出示課題：7,、拉薩的天空(齊讀課題)

4,、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)

二,、精讀課文,，感悟拉薩天空之美。

1,、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍,、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

(1)拉薩到了,，請同學(xué)們睜開眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

(2)面對此情此景，你想說些什么?

(一組精美的圖片,，讓學(xué)生欣賞了不同時間,、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,，情不自禁,。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們,，站在這湛藍透亮的天空下,，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊,，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

3,、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊,，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開，可是,，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段,，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,，再說說你喜歡的理由,。

(3)集體交流,，相機指導(dǎo)朗讀。

(尊重學(xué)生的獨特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標對閱讀教學(xué)的要求之一,。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天,。

a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生交流,。

c出示圖片，小結(jié)：你們看,，天空多藍啊,，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著,，藍天離我們顯得那么近,。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了,。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友，你們看,，當我們抬起頭來,，仰望天空，一片湛藍,，你有什么感覺呀?

c是呀,，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天,，你們說,，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?

c師語言描述：藍得這么純凈,、這么明潔的天空,，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí),，指名讀,。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今,，這藍藍的天空并不孤單,，在白云、草地,、綠樹,、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了,，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段),。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏,，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉,、壯麗,。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達拉宮圖片,，指名介紹課前搜集的資料,。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,，它聳立在山頂之上,，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍晶晶的天空的襯托下,，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀,，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍,、透亮,，藍得讓人神往，以它獨特的美,，吸引著來自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段,。

(尊重學(xué)生的獨特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標對閱讀教學(xué)的要求之一,。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)出示圖片：小游客們,，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮,，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流,。

(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語,，不過都匯成了一句話—多媒體出示,。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀,。

三,、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，自主誦讀。

同學(xué)們,，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想,，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹,。先自己準備一下。

2,、模擬情境,，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,，學(xué)生向聽課教師介紹,。)

(充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師(游客)做介紹,，這實際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況,，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時,，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力,。)

四、拓展延伸,，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文,，你想給自己留點什么作業(yè)呢?

(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字,，可以是圖片,，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè),，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好,，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短,，互相借鑒,，達到資源共享、成果共享的目的,。)

【板書設(shè)計】湛藍

7,、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲,。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析,，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點,。拉薩對學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識,，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點,。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進入情境,。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣,。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍,、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文,，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過語言來抒發(fā)感受,。

仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,，更好地理解課文描繪的意境,，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑,，又在讀中獲得言語美感,。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語言，也悅納這種語言,，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒,，我要珍惜保護她!”

語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇7

教學(xué)目標

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證,。

教學(xué)重點

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

教學(xué)難點

掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對比論證,。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們,，在我們的學(xué)習(xí)過程中,，是否總有些困惑？有人說,，我整天冥思苦想,，埋頭看書,，但是效果不佳；有人說,，我上課真的是認真聽講了,，也覺得聽懂了，但是一做題就不會了,；有人說,，我認真努力地學(xué)習(xí)了，付出了,，可考試總是成績平平,。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽,，也想破釜沉舟,，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈。今天,，讓我們走進荀子,，走進他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家,、教育家,，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路,。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238），名況,，字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊,，當過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵,。

荀子是我國古代的思想家,、教育家，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治,，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》,、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文,，標志著古代說理文的進一步成熟,。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸,、多排比句,，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三,、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點：學(xué)不可以已,。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補不足,。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累,、堅持、專一,。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀,，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略,，“把…作為”,。

就：靠近。

乎：句中相當于“于”,。

2.思考：本段一共有幾個比喻句,？

明確：共五個。

青,，取之于藍,，而青于藍,；冰,，水為之，而寒于水,。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,，事物可以改變原有的性質(zhì)。

木直中繩??使之然也,。已經(jīng)改變的本性,，是很難恢復(fù)到原來的特性的,，學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直,，金就礪則利,。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化,。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識,，培養(yǎng)品德，鍛煉才干,，成為一個有道德,，有學(xué)問的人。

（三）齊讀一二段,，試著背誦

第二課時

（一）朗讀第三段,。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強調(diào)的是什么,？（答：學(xué)習(xí),。）后半部分，用了哪個比喻句,？（答：吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見也。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野,。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長也，而見者遠,；②順風(fēng)而呼,，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者,，非利足也，而致千里,；④假舟楫者,，非能水也，而絕江河,。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個）,。

1.作者先用兩個比喻，從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標,。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累,。下面就分兩層說明如何做到積累,。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比,，說明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,；又用“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈,、持之以恒,，才會有所成就。這是本段第二個層次,，說明做到積累就要堅持不懈,。最后一個層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照,，說明做到積累還要專一,。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可,。綜上所述,，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的,。

2.知識點積累：

焉：兼詞,，“于之、于此”,。

無以：沒有用來……的東西或方法,。

蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標志詞,。

（三）,、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）,、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉；積水成淵,，蛟龍生焉,；積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。故不積跬步，無以至千里,；不積小流,，無以成江海。騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,。鍥而舍之,，朽木不折；鍥而不舍,，金石可鏤,。蚓無爪牙之利，筋骨之強,，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也,。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也,。

（乙）蓬生麻中,，不扶而直。白沙在涅①,，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷，其漸之滫,，君子不近,，庶人不服，其質(zhì)非不美也,，所漸者然也,。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士,，所以防邪僻而近中正也,。

（丙）故不登高山，不知天之高也,；不臨深溪,，不知地之厚也,；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也,。干,、越、夷,、貉之子,，生而同聲，長而異俗,，教使之然也,。

注釋：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā),，概括三段文字的基本觀點,。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）、布置作業(yè)：

以“老師,，我想對你說”為題寫一段文字,，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。