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語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇一

1、認(rèn)識9個生字,，會寫10個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂的美德。

教學(xué)重點：

1,、認(rèn)識9個生字,，會寫10個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、課件等

第二課時

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語,。

2,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德,。

3,、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎、吧,，說話,。

教學(xué)過程：

一,、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園,，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得,。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來,。

(二)交流：

1,、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話,。

2、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢,?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么,？

理解：“吞吞吐吐”的意思,。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語,，你看出了什么,？林園園吞吞吐吐地，邊說邊想,，可能在想什么呢,？什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話,。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借,？看圖1，先看林園園畫的樹葉,，再想林園園說的話,，說明什么？(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來嗎,？指名讀,，齊讀。

(2)樹葉那么綠,，真惹人愛,。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣,？假如你就是李麗,，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢？會怎么說,？

(3)當(dāng)時李麗想借綠鉛筆,，她是怎么對林園園說的，讀第二段,，找一找,，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的,？自己讀一讀,，指名讀。

當(dāng)時李麗想借綠鉛筆,，她很有禮貌地向林園園借,，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話,。指名說,。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎,？

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量,，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為——我們有禮貌了,，以后可得經(jīng)常用哦,！

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3,、交流,，隨機結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話,，挑一句,，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么,？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么,。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了,。”

a,、讀這句話,，你知道了什么？我們來猜猜：其實林園園心里在說什么,？所以,，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,，(不愿意借，又找不到借口,，矛盾的心情)請你來讀一讀,。指名讀，女生讀,。

b,、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當(dāng)時,，李麗是怎么跟林園園說的呢？出示第三自然段,，我們來讀讀李麗的話,，想想她是用什么樣的語氣說這句話的？指名讀,，齊讀,。

c、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,，把當(dāng)時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,，說：你要注意,，不要削，畫的時候不要用力,，不要畫得太多,。

a、林園 園說話時用了三個什么詞,？說明什么,？不要削，她擔(dān)心……不要用力,，她擔(dān)心……,，不要畫得太多，她擔(dān)心……

b,、你能把她的不放心讀出來嗎,？指名讀一讀，齊讀,。

c,、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學(xué)生接讀：我只畫樹葉和小草,。你聽出了什么,？

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草,？

“皺著眉頭”說明什么？猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么,？來,，我們也皺著眉頭，把她的不滿,，出乎意料讀出來,。

a、李麗看了看林園園,，沒有接她的綠鉛筆,。

你知道了什么？猜猜李麗當(dāng)時心里在想什么,？

b,、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

4,、小朋友,，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？或者你體會到了什么呢,？

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢,？(體會她的矛盾心理：不愿意借,，又不好意思開口說不借，很為難,，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話,，體會她的心情。

5,、那么我們再來讀讀李麗的話,，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢,？

李麗很有禮貌,，很耐心地借，越來越著急,，直到林園園的要求太高,，她無法做到，生氣了,，最后不要了,。

二、學(xué)習(xí)第5自然段,。

(1)指名讀,。說說讀了這段話,，你知道了什么？

結(jié)合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉,，貼圖2,，李麗的臉怎么啦？為什么臉紅了,？她會怎么想,？

(3)討論林園園為什么臉紅了？

(4)讀一讀這段話,，體會李麗知道自己錯了,，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。

試讀 指名讀 齊讀

5,、讀全文(分角色)機動,。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢？

三,、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2

1,、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識了林園園和李麗兩個小朋友,，知道了他們之間的故事,，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干,。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng),，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們,。

2、打開作業(yè)本,，完成作業(yè)題3,，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀,。

3,、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,，你愿意嗎,？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話,，一個或幾個都可以,。準(zhǔn)備后指名說。

【板書設(shè)計】

19 藍色的樹葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)

互相幫助

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2．能有感情地朗讀課文,，能讀懂本文,。

3．感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會人,、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點,、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

教時安排

2課時

第一課時

一,、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問,？

二,、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,；

2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀,、評議、正音,。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────,。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—,，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—,。因為它──────────────。

三,、對話朗讀,，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊,？

（鳥兒,、樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……）他們還會說話呢,！

1．找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……說的話,。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話,。

3．出示對話，通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情,。

小鳥大樹

“好,。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧,！”“再見了,，小鳥！明年請你再回來,，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生,，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎,？”“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運到村子里賣掉了,。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火,，還在燈里亮著,。”

4．想一想,，說一說：

伐木人來砍大樹的時候,，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展,，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎,？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話,，再次體驗大樹與小鳥的情意,。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候,，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候,，在想：

出示：跳躍的燈火,、抒情音樂。學(xué)生靜悟,，對著燈火說出自己的心里話,。

板書：

去年的樹

信守諾言 珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事,，進行評價,，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎,？續(xù)編故事,。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢,？請想一想,，再寫下來。

2．大家交流，評價,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2,、借助插圖,、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意,，體會詩人感情,。

3、了解詩畫特點,，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法,。

【教學(xué)重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物,，領(lǐng)悟詩人情懷,，學(xué)習(xí)表達方法，感受古詩魅力,。

一,、以花入畫，以畫入詩,，走進詩文,。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點綴了我們的教室,，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,，你了解些什么,？

2、學(xué)生交流,。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘,，他專畫蘭竹，五十余年,，不畫他物,。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作,。

cai顯示：《蘭竹石軸圖》,、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》,、《山頂妙香圖軸》

2,、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛,。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》,。教師范讀。

板書課題,，學(xué)生讀題,、解題。

二,、習(xí)文讀詩,，明了詩意。

1,、自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音。

2,、指名朗讀,，集體正音。

3,、再讀古詩,，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

4,、全班齊讀,。

5、了解詩中大意,，師配樂講述

三,、精讀品詩，感悟詩情,。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句,。

1、指名讀第一句,，思：蘭花給你們留下了什么印象,？你從哪里看出來的？(千山頂上頭)

2,、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3,、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀,，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,，這么高,！誰能把這種高給讀出來呢？

師小結(jié)并過渡：蘭花,，它長在千山之頂,，可以俯視群山，仰望皓月,，真正的怡然自得呀,！它還有什么特點呢？

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1,、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2,、師：香嗎？聞一聞,！(香)哪里看出來,？(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義,。

師：香到什么程度,？(稠)讀出“稠”的感受。

2,、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀,，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

學(xué)生談,。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香??！

來，再讀這句詩,，讀出又粘稠又奇妙的花香來,。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎？帶著這個問題聽聽老師下面的介紹,。

3,、進一步理解“妙香稠”的含義。

4,、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹,，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢,？

師：蘭花啊,，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩,。

5,、全班齊讀一,、二句詩。

學(xué)習(xí)三,、四句詩

1,、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩,，讀懂了什么？

結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎,？

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢,？(來不相知去不留)

是呀,，這不就是鄭燮的志向的表白嗎？這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎,？這就叫“借物言志”,。(板書：借物言志)

3、小結(jié),。

4,、指名讀，邊讀邊評價,。

5,、回歸整體

配樂齊度讀古詩。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會10個字,，認(rèn)識6個字。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景,，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點：

朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會作者蘊藏在字里行間的情感,，感受孩子們對大海的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽海尋聲,，激趣導(dǎo)入

1,、cai播放大海聲音：聽,，這是誰在說話呢？

2,、學(xué)生猜測：大海

3,、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流,。

5,、師引：聽！我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,，你們想去看看那快樂的場面嗎,？那好，咱們一起去看看吧,！

6,、板書：小孩與大海

二、海邊采風(fēng),，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,。

2,、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面,。

3,、全班進行交流：你采集到哪些畫面？

板書：踏浪,、堆城堡,、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航

三,、海灘掠影,，品味感悟

1、師引：小攝影師們,，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧,！

2、師配樂范讀,，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,，叫著，跳著,，笑著,，奔向大海,，留下一串串小腳印。

3,、小組進行交流,，全班反饋。

4,、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5,、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀

6、繼續(xù)抓拍精彩處,，讀一讀后面這幾句話,。

7、師導(dǎo)：浪花真頑皮,，逗得孩子們又笑又叫,，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂,。走,，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧！

8,、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對大海的印象

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂,，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,，相信下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品,！

四,、自主識字，指導(dǎo)書寫

1,、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2,、教師范寫難寫的生字,。

3、學(xué)生書寫生字,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課,。

1,、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課,，我們讀了第七課,，你知道了什么,。

2、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣？

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣,？

2,、畫出相關(guān)的句子。

3,、小組交流,。

4、全班交流,。

(一)讀第二自然段,。

(1)說說寫了什么？(孩子們玩沙堆城堡,。)

(2)拓展：他們還會堆些什么,？說些什么呢？

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段,。

(1)說說寫了什么？(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼,？用貝殼做什么呢,？

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(三)讀第四,、五自然段,。

(1)說說寫了什么？(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

1、朗讀課文,，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣,？

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。

四,、拓展學(xué)習(xí)。

收集描寫大海的句子,，和同學(xué)們一起欣賞,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

教學(xué)重點

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

教學(xué)難點

掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中,，是否總有些困惑,？有人說，我整天冥思苦想,，埋頭看書,，但是效果不佳,；有人說,，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了,，但是一做題就不會了,；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,，付出了,，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,，也想臥薪嘗膽,，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈,。今天,，讓我們走進荀子，走進他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家,、教育家，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路,。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238），名況,，字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊,，當(dāng)過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵,。

荀子是我國古代的思想家,、教育家，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹,、語言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

三,、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點：學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己,。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補不足,。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅持、專一,。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀,，老師糾正讀音）。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略,，“把…作為”,。

就：靠近。

乎：句中相當(dāng)于“于”,。

2.思考：本段一共有幾個比喻句,？

明確：共五個,。

青,，取之于藍,，而青于藍,；冰，水為之,，而寒于水,。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,，事物可以改變原有的性質(zhì),。

木直中繩,？使之然也。已經(jīng)改變的本性,，是很難恢復(fù)到原來的特性的,，學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直,，金就礪則利,。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化,。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識,，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干,，成為一個有道德，有學(xué)問的人,。

（三）齊讀一二段,，試著背誦

第二課時

（一）朗讀第三段。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),，強調(diào)的是什么,？（答：學(xué)習(xí)。）后半部分,，用了哪個比喻句,？（答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野,。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長也，而見者遠(yuǎn),；②順風(fēng)而呼,，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者,，非利足也，而致千里,；④假舟楫者,，非能水也，而絕江河,。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個）,。

1.作者先用兩個比喻，從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的,。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次,，說明學(xué)習(xí)要積累,。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”,、“駑馬”對比,，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照,，說明只有堅持不懈,、持之以恒，才會有所成就,。這是本段第二個層次,，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次,，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照,，說明做到積累還要專一,。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可,。綜上所述,，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的,。

2.知識點積累：

焉：兼詞,，“于之、于此”,。

無以：沒有用來……的東西或方法,。

蚓無爪牙之利：之，賓語前置的標(biāo)志詞,。

（三）,、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）,、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉；積水成淵,，蛟龍生焉,；積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。故不積跬步，無以至千里,；不積小流,，無以成江海。騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,。鍥而舍之,，朽木不折；鍥而不舍,，金石可鏤,。蚓無爪牙之利，筋骨之強,，上食埃土，下飲黃泉,，用心一也,。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也,。

（乙）蓬生麻中,，不扶而直。白沙在涅①,，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷，其漸之滫,，君子不近,，庶人不服，其質(zhì)非不美也,，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士,，所以防邪僻而近中正也,。

（丙）故不登高山，不知天之高也,；不臨深溪,，不知地之厚也；不聞先王之遺言,，不知學(xué)問之大也,。干、越,、夷,、貉之子，生而同聲,，長而異俗,，教使之然也。

注釋：（1）涅：黑泥,。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā),，概括三段文字的基本觀點。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）,、布置作業(yè)：

以“老師,，我想對你說”為題寫一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇六

[設(shè)計理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對話,。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”,，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動,，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的,、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升,。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識和能力目標(biāo)：在音樂,、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識,。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，交流自己獨特的感受；在集體精讀,、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感。

情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,，激發(fā)起熱愛大自然,、熱愛祖國的感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件,，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料,。

[課時安排]共兩課時

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd,，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏,。

2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,，它是西藏政治,、經(jīng)濟、文化的中心,。(課件出示中國地圖,，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水,、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象,。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部,，走進拉薩,，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光,，去仰望享受那與眾不同的藍天,。）

(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光,，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,，也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的積極性,。)

3,、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4,、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么？(說一說：拉薩的天空-——)

二,、精讀課文,，感悟拉薩天空之美。

1,、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍,、透亮？讓我們閉上眼睛,，乘坐飛機前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了,，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧,！(配樂欣賞一組天空的圖片)

(2)面對此情此景,，你想說些什么？

(一組精美的圖片,，讓學(xué)生欣賞了不同時間,、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍??！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情,，情不自禁,。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們,，站在這湛藍透亮的天空下,，你最想做什么呀？

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話,，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情,？(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？師評議：啊,，這天空可真藍,！把你的視線緊緊地吸引住了！(呀,！你都不忍心移開你的目光了,！)

3,、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊,，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開，可是,，讓我們移不開目光的又何止這些呢,？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢,？請同學(xué)們自由朗讀課文二,、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,，讀出你的喜愛之情,。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由,。

(3)集體交流,，相機指導(dǎo)朗讀。

(尊重學(xué)生的獨特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一,。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天,。

a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么,？

b學(xué)生交流,。

c出示圖片，小結(jié)：你們看,，天空多藍啊,，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著,，藍天離我們顯得那么近,。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,，這話真是太妙了,。

a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎,？“這話”妙在哪兒,？

b出示圖片：小朋友，你們看,，當(dāng)我們抬起頭來,，仰望天空，一片湛藍,，你有什么感覺呀,？

c是呀,，但那不是湖,，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說,，這感覺是不是很奇妙啊,，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家,？誰來和他比一比,！

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,；有了拉薩河畔草地的對照,，湛藍的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

b展示圖片：說說你看到了什么,？還會有些什么呀,？

c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空,，相信我們一定也能把這句話讀得美美的,。自由練習(xí)，指名讀,。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色,，那拉薩一定很單調(diào)。如今,，這藍藍的天空并不孤單,，在白云,、草地,、綠樹、紅花的映襯下,，更把我們的視線緊緊地吸引住了,，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏,，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉,、壯麗。

a自由輕讀,，你知道了什么,？

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料,。

c師作介紹：布達拉宮,，坐落在紅山上，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”,。(出示卡片)你們看,，它聳立在山頂之上,，頭頂著藍天，你有什么感覺呀,？

d朗讀指導(dǎo)：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺,。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,，藍得讓人神往,，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書本,，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學(xué)生的獨特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一,。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)出示圖片：小游客們,，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮,，你有有什么新的感受呀,？學(xué)生交流。

(2)面對這么美的天空,，作者也有千言萬語,，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀,。

(4)討論：你知道了什么,？把什么比作了什么？你有什么感受,？

(5)齊讀。

三,、誦讀課文,，傳達拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境,，自主誦讀,。

同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩,，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下,，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象,？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢,？你可以選擇一部分向游客做介紹,。先自己準(zhǔn)備一下。

2,、模擬情境,，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,，學(xué)生向聽課教師介紹,。)

(充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況,，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多,。同時，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力,。)

四,、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文,，你想給自己留點什么作業(yè)呢,？

(摘錄文中優(yōu)美的語句；寫兩個打比方的句子,；把這篇課文背誦給家長聽,，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關(guān)拉薩的資料,，可以是文字,，可以是圖片，了解拉薩的其他知識,，在班上進行展示交流,；仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好,，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長,；同時，大家又可以取長補短,，互相借鑒,，達到資源共享、成果共享的目的,。)

【板書設(shè)計】湛藍

7,、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們積累,、體驗、培養(yǎng)語感,。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲,。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析,，才能感悟情境,，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點,。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂,，使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,，并配以詩化的語言加以說明,，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍,、真美”讓他們帶著這樣的體驗,，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過語言來抒發(fā)感受,。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,，更好地理解課文描繪的意境,，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑,，又在讀中獲得言語美感,。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景,，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀,，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情，理解課文的語言,，也悅納這種語言,，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒,，我要珍惜保護她！”