在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇一
1、教材的地位和作用分析
本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章,，是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí),，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定,、等降水量線圖,、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等,。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中,，不僅容量大，而且難點(diǎn)多,，氣溫的變化影響了降水的分布,，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用,，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。
2,、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：
1）知識(shí)目標(biāo)：
1,。能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系,。
2。初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖,，說出世界降水分布的差異,。
3。使用降水資料,，繪制降水柱狀圖,，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。
2）能力目標(biāo)：
1,。培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、繪圖、析圖能力,，判斷能力及主動(dòng)探究能力,。
2。通過授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系,。
3,。通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦,、動(dòng)手,、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖,。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注生活中的地理,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣,，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,、克服困難的意志,，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。
3,、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)確立如下：
教學(xué)重點(diǎn)：1,、世界降水的分布,。
2、降水的季節(jié)變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節(jié)變化,。
教無定法，但必須得法,。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,。本課將采用“學(xué)生觀察,、自主探究為主，教師啟發(fā),、指導(dǎo)為輔 ,，問題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法,。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，本課將采用如下教學(xué)方法：
1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng),，給予學(xué)生通過觀察,、合作探究，分析,、解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過觀察、分析,、感悟,、歸納,，提升思維能力。
2,、談話法：談話法有助于拉近師生的距離,，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，通過談話法啟發(fā)學(xué)生觀察,、思考，可以達(dá)到交流互動(dòng)的效果,。
3,、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過多媒體課件直觀展示所學(xué)知識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識(shí)。
1,、說學(xué)情
我校是一所初級(jí)中學(xué),，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女,，家庭經(jīng)濟(jì)較一般,，家里幾乎沒有電腦，學(xué)校的圖書室藏書量有限,，所在地沒有圖書館。
學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)具有既熟悉又新鮮的感覺,，求知欲強(qiáng),，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高,。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)覺得很熟悉,，雨、雪,、冰雹等降水過程,，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認(rèn)知水平短缺,，加上學(xué)生的空間思維能力不足,，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)起來有一定的難度,。
2、說學(xué)法
教學(xué)的主要矛盾是學(xué),。教是為了不教,，學(xué)是為了不學(xué),。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：
1）學(xué)會(huì)觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和資料,，整理和處理信息的能力,，并能分析、得出結(jié)論,。
2）學(xué)會(huì)合作與交流：通過小組討論活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。
3）學(xué)會(huì)探究：在合作與交流中學(xué)會(huì)探究,，掌握科學(xué)探究的方法。
使學(xué)生通過觀察,、讀圖分析,、思考、討論,、探究,、歸納得出結(jié)論，并將知識(shí)落實(shí)在地圖上,，培養(yǎng)觀察能力,、讀圖分析能力、用圖能力 ,。
（造氣氛,，導(dǎo)新課）
用電腦動(dòng)畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴,、冰晶在空中動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程,，說明雨、雪,、冰雹的形成,，用圖片展示降落的雨、雪,、冰雹,，形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀獲取,，得出降水的定義,。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇二
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇三
《中國(guó)的河流》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三節(jié)，該單元以“中國(guó)的河流”為主題展開,。著重講了長(zhǎng)江,、黃河和塔里木河。
《中國(guó)的河流》旨在介紹我國(guó)河流的概況及其水文,、水系特征,，以我國(guó)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內(nèi)流河和外流河為引線,，著重介紹了長(zhǎng)江、黃河和塔里木河的特征,，表達(dá)了中國(guó)地大物博,，意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能掌握我國(guó)內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的劃分和分布,，中國(guó)主要的外流河和內(nèi)流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河,、長(zhǎng)江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長(zhǎng)江和黃河的資源現(xiàn)狀,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);
4、知道中國(guó)是多山多河的國(guó)家,，長(zhǎng)江長(zhǎng)度世界第三,，亞洲第一，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神,。
由于長(zhǎng)江和黃河的重要性,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋,，流經(jīng)省區(qū),、流經(jīng)地形區(qū)、主要支流和上中下游的劃分;以及長(zhǎng)江的開發(fā)利用和黃河的治理,。
因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(zhǎng)江和黃河的識(shí)記內(nèi)容。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂,，在各組相互的討論中，得出問題的答案,，從而獲取知識(shí),。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。并且在知識(shí)的總結(jié)方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì)總結(jié)出來,，配合教師的點(diǎn)撥,，識(shí)記口訣和教具、掛圖,，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),。
第二章中國(guó)的自然環(huán)境 第三節(jié) 中國(guó)的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(zhǎng)江
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能夠說出長(zhǎng)江的源流概況、長(zhǎng)江各河段特征,。
2.能夠說出長(zhǎng)江的干流和支流,。 3.知道長(zhǎng)江開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理。
4.通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)江了解我國(guó)的地大物博,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情節(jié),。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長(zhǎng)江的源流概況、各河段特征和水能開發(fā)利用現(xiàn)狀,。
【目標(biāo)導(dǎo)引】
以科技小制作的形式導(dǎo)入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去,，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國(guó)河流的展示圖，通過作品的好壞評(píng)獎(jiǎng)加分以資鼓勵(lì),。并將最好的作品在各個(gè)班展示,。
【教學(xué)策略】
首先，按我校地理組現(xiàn)行校本教研：?jiǎn)栴}教學(xué)法,。按照循序漸進(jìn),，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序提出問題,，讓學(xué)生思考,。
然后，讓學(xué)生自學(xué)課本,，相互討論,，自主問答上述問題。(討論交流)
然后,，以小組pk的方式,，每個(gè)組自主派個(gè)代表來問答，每組回答一題,。(自我展示)
再次,，讓學(xué)生自己改錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生舉手上臺(tái)，修改正確的可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯(cuò))
最后,，教師總結(jié),，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，對(duì)完成的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)加分,。(教師糾錯(cuò))
【教師總結(jié)】
在講述長(zhǎng)江源頭的時(shí)候,，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識(shí)的聯(lián)系和連續(xù)性,。在講述長(zhǎng)江干流的時(shí)候,，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形),。在講述長(zhǎng)江支流的時(shí)候,，用口訣來講“農(nóng)民家舞，想汗干”----只要在農(nóng)民家里跳舞,，想身上的汗干了,。來講解長(zhǎng)江的七條支流。便于學(xué)生記憶,。
【跟蹤練習(xí)1】 ⑴長(zhǎng)江的源頭所在地是 ( ) a.金沙江 b.沱沱河 c.唐古拉山 d.青藏高原 ⑵長(zhǎng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) a.2個(gè) b.3個(gè) c.4個(gè) d.5個(gè) ⑶長(zhǎng)江干流流經(jīng)的地形區(qū)的代號(hào)：①長(zhǎng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區(qū),，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) a.②③④① b.②④③① c.②④①③ d.④②③① ⑷兼跨長(zhǎng)江中、上游的省區(qū)是( ) a.湖北省 b.江蘇省 c.江西省 d.湖南省 ⑸下列湖泊中,，位于長(zhǎng)江干流以南的是 ( ) a.青海湖 b.鄱陽湖 c.巢湖 d.洪澤湖
(跟蹤練習(xí)可以同樣用小組pk的方式,，舉手搶答，回答問題最多并且全部正確的,，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);回答最少的,，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負(fù)責(zé)擦黑板等)
知識(shí)點(diǎn)二,、長(zhǎng)江的開發(fā)利用現(xiàn)狀及綜合治理
【合作探究】 長(zhǎng)江水能的開發(fā)利用 長(zhǎng)江水能資源蘊(yùn)藏量占全國(guó)的____,，其中可開發(fā)利用的水能資源占到全國(guó)的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______,，b_______,，c_____，d_____,。長(zhǎng)江三峽由____,、____、____組成,，位于___省和___省的交界處，長(zhǎng)江的__游段,。三峽壩址在___省,，長(zhǎng)江干流__游段，位于我國(guó)地勢(shì)的第__、__級(jí)階梯交界處,，其最主要任務(wù)是______,。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________,。 思考：水能資源是否豐富,，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識(shí)拓展運(yùn)用】
1,、長(zhǎng)江的航運(yùn) 長(zhǎng)江自古以來就有“黃金水道”的美譽(yù),。原因：
⑴長(zhǎng)江干流橫貫東西，江闊水深,，終年不凍,，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長(zhǎng),。
⑵航運(yùn)價(jià)值大：
①長(zhǎng)江航線與鐵路運(yùn)輸相比,，具有運(yùn)量大，投資省,，成本低的優(yōu)點(diǎn),。
②長(zhǎng)江流域資源、農(nóng)產(chǎn)豐富,，人口和城市眾多,，運(yùn)輸需求量大。
③干流航線與京廣,、京九,、京滬、焦柳,、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運(yùn)河相交,，既溝通了內(nèi)地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區(qū),。
2,、長(zhǎng)江洪澇的原因
⑴流域面積廣，支流多,，夏季降水多且集中,，所有支流同時(shí)來水，干流水量大,，汛期長(zhǎng),。
⑵中上游植被遭到破壞，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇,，加上圍湖造田使湖泊調(diào)蓄能力減弱;中下游地勢(shì)低平,，泥沙淤積，泄洪不暢,。
⑶荊江河段特別彎曲，水流不暢,。(“萬里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”)
3,、治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)是防洪,，主要的措施為：
①加固江防大提，興建分洪,、蓄洪水利工程,，并重點(diǎn)治理荊江河段。
②退耕還林,、植樹造林,，保持水土。
③退耕還湖,、疏浚河道,。
【跟蹤練習(xí)2】
⑴長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)夏秋季節(jié)洪澇災(zāi)害頻繁，其原因有( ) a.降水集中于夏秋季節(jié) b.圍湖造田,，湖泊蓄水調(diào)洪能力降低 c.落差大,，水流急 d.人工裁彎取直河道
⑵長(zhǎng)江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) a.上游 b.中游 c.下游 d.三峽
⑶“萬里長(zhǎng)江,，險(xiǎn)在荊江"的主要原因是 ( ) a.支流多 b.流域廣 c.無湖泊調(diào)節(jié)洪水 d.河段特別彎曲
⑷位于長(zhǎng)江中游對(duì)長(zhǎng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) a.洪澤湖,、太湖 b.洞庭湖、鄱陽湖 c.巢湖,、鄱陽湖 d.洪澤湖,、洞庭湖
⑸人們把長(zhǎng)江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) a.年徑流量大 b.水能資源豐富 c.航運(yùn)價(jià)值高 d.流域內(nèi)礦產(chǎn)豐富
【教學(xué)策略】
方式與知識(shí)一相似,，只是知識(shí)點(diǎn)不同,。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇四
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇五
大家好，我是趙玉倩,，今天我說課的題目是《日本》,，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。
一,、說教材
1,、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國(guó)家"組成，層層遞減,。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲,，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此,，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用,，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路,，具有承上啟下的作用。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成,。
b,、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因,。
c,、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
（2）過程與方法：
a,、運(yùn)用地圖和資料,，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,、析圖的能力,。
b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說,，解釋日本多火山,、地震的原因。
c,、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法,。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置,，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響,。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn),。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：日本位置,、領(lǐng)土組成,，地形特征。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因,。
二,、說學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng),，但思想活躍,，感情豐富，求知欲強(qiáng),，好勝心切,，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩,，樂于接觸有趣的感性知識(shí)，因此,，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法,，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際,，以增強(qiáng)學(xué)生印象,。
三、說教法：
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律,，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
a,、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸,，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象,，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。
b比較分析法,，通過對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
c 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲,，情,，形的動(dòng)態(tài)信息,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),，喚起求知欲,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn),。
四,、說學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能,，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉,，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考,、討論來解決問題,，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力,。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析周圍的地理事物,，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去,，兩者要相結(jié)合,，相促進(jìn)。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的習(xí)慣,。
五、說教學(xué)程序：
通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng),、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置,、范圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖,，通過地圖中了解日本的位置,，領(lǐng)土組成。
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以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度,，并與中國(guó)進(jìn)行比較,，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片,，因富士山為活火山,，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震,、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,，地殼比較活躍,，因而多地震、火山,。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣,。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí),，我們?cè)撛趺崔k,？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué),，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受,。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比,，得出"與亞洲同緯度相比,，夏季較涼爽，冬季較溫暖,，全年降水量較多"的特征,。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本66—67活動(dòng)題,。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料,，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
我的說課完畢,，謝謝大家,。
這篇初一地理說課稿：《日本》說課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家,！
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇六
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇七
各位老師,、同學(xué)：
大家好，今天我說課選用的是人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》第一課時(shí)的部分內(nèi)容,，下面我將主要通過以下六個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)的說課,。
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒有著意某一個(gè)國(guó)度,，而是對(duì)于整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述,。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū);②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí),，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律的能力,，其中也滲透了對(duì)于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓(xùn)練,。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們思維活躍，樂于探究,，善于交流合作,。但學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異,為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習(xí),。其次中東地區(qū)是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū),，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的,，但由于本課教材中所涉及的內(nèi)容有限無法滿足學(xué)生的需要,。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。
根據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。
知識(shí)與技能：讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性;
過程與方法：借助收集的資料,，通過自主,、合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,，和與人協(xié)作能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，呼吁世界和平,，并進(jìn)行心理健康教育滲透,。
教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因
下面我再從教法,、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)健康學(xué)習(xí)導(dǎo)航的方法,，以及結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開教學(xué),，幫助,、引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),，以提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化自我意識(shí),，培養(yǎng)情感品質(zhì),。
下面我將介紹本節(jié)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)是：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
由于中東戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以我以中東戰(zhàn)爭(zhēng)為切入點(diǎn)通過學(xué)生所見所聞自由發(fā)言,，來激發(fā)學(xué)生對(duì)中東的學(xué)習(xí)興趣,，在分析探討引發(fā)中東戰(zhàn)爭(zhēng)原因的過程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習(xí)。
(二)明確主題 探究新知
這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集,、整理資料的能力,。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，增強(qiáng)學(xué)生合作,、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué),，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材,，從整體上把握中東地區(qū)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因;緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性,。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比,，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國(guó)家,。最后,，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的`重要性以及中東地區(qū)的國(guó)家和主要城市等,。
這一部分內(nèi)容的教學(xué),，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,，通過課件中閃爍等方式演示,，形象直觀的對(duì)比，突破教學(xué)重難點(diǎn),。
(三)小組合作 匯報(bào)總結(jié)
接下來要求每個(gè)小組根據(jù)課下收集的資料合作探討中東地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的原因,，選派代表匯報(bào)講解所探究的問題，老師點(diǎn)撥,。這一環(huán)節(jié)可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和語言表達(dá)能力,。
(四)鞏固練習(xí) 形成能力
接下來進(jìn)入達(dá)標(biāo)反饋板塊，采用典型題和易錯(cuò)題兩種題型,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成,，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度，易于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
(五)誘導(dǎo)點(diǎn)撥 歸納總結(jié)
練習(xí)結(jié)束后,，請(qǐng)同學(xué)歸納本課知識(shí)點(diǎn),，幫學(xué)生理清本節(jié)思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,， 為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,。
總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念,，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處。以“戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線,，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛和平的意識(shí),。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇八
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇九
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
城市的學(xué)生通過電視,、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想,、好奇、渴望,，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星,。
1。知識(shí)與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因,。
2。過程與方法目標(biāo)
○1,。閱讀“太陽系模式圖”,，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。
○2,。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),，從溫度、水,、大氣等方面,，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù),。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
○1,。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,，反對(duì)邪教,。
○2。通過科幻影片中外星人的探討活動(dòng),，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,，體驗(yàn)自主、合作,、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。另一方面，培育珍惜,、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
○3,。通過認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
（教師過渡：通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因,。
5,。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
（教師過渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢,？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
1,。 說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”,，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn),。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）,、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小,、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響,。
（2）,、情境教學(xué)法：展示太陽系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀,、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星,。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”,，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）,、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,。
（2）,、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,，上課時(shí)分小組討論,，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論,、小組活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。
（教師過渡：下面我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)過程）
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：多媒體展示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過）,，讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征,，能否發(fā)光發(fā)熱,，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星,。這樣,，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí),。
活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢,？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片,、高大雪山的圖片,、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀,，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較,，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么,？通過觀察,、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論,。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失,，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形,？并對(duì)你的答案做出解釋。
○2,、太陽系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn),？對(duì)地球上生命形成有什么影響？
通過學(xué)生的合作討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運(yùn)行軌道,。
活動(dòng)四：閱讀太陽系行星基本數(shù)據(jù)表,，小組通過數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星,、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響,？
○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星,、天王星海王星相比）,，情況會(huì)怎么樣？
○3,、地球上有適宜的溫度,，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）,？
○4,、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適,？說明理由,。（我先收集有關(guān)太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因,。
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片,、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇,、干旱等），同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化,？
師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過去,，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段,，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來,，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年,、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定,，但有一點(diǎn)肯定是無疑的,，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng),，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來之不易的”金鎖鏈條件”,。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說,，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說明火星人可能存在的生命形式,。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十一
[練習(xí)鞏固]
課本：
p66-67活動(dòng)題
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相,，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？
回憶,，總結(jié)
學(xué)生看圖思考
讀圖,，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析
計(jì)算日本的人口密度
學(xué)生回答：“不對(duì)”
認(rèn)真觀察
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)
討論
觀看視頻
學(xué)生討論
學(xué)生思考,、討論
學(xué)生回憶,，回答
課后分組討論學(xué)習(xí)
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法,，實(shí)現(xiàn)技能的遷移,、鞏固
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問題引入,，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下,，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用,，舉一反三
培養(yǎng)運(yùn)用地理語言準(zhǔn)確表述的能力
利用多媒體給學(xué)生直觀感受
利用學(xué)生興趣的問題引入,，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答,，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡
利用地圖的優(yōu)勢(shì),，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力,，在學(xué)習(xí)的過程中直接掌握知識(shí),，也作為參與教學(xué)的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來思考問題，應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要,，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解,，教學(xué)就是成功的。
通過對(duì)照得出區(qū)域地理特征
鍛煉學(xué)生的思維,，也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性
通過回顧一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路,，同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間,，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸,，同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想,，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷?。”角色扮演,，提高學(xué)生興趣,，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十二
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié),、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí),，做好縱向,、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。
本節(jié)教材從總體上看,，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性,，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律,。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。
本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容,，在教學(xué)時(shí),，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié),，而且所提供的圖表,、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高,。
1,、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因,。
1,、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2,、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系,。
1．認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3．提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4．運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象
1．嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析,，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”,。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,；
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流,、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見解
1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，提高地理審美情趣,。
2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜,。
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容,，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物,、土壤,、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過讀圖,、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性,。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來講仍有一定的難度,。
① 問題探究教學(xué)法
② 多媒體教學(xué)法
③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
④ 案例教學(xué)法
⑤ 討論歸納教學(xué)法
① 小組合作學(xué)習(xí)法
② 圖表學(xué)習(xí)法
③ 比較學(xué)習(xí)法
④ 案例學(xué)習(xí)法
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,。
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,。
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”,，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例,，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,。
板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解
出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
反饋提問：我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由,。閱讀p98頁活動(dòng)資料,，回答問題。理論聯(lián)系實(shí)際,、學(xué)以致用
我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律,？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下,，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說明分布規(guī)律及其原因,。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異,？（選用）
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異,。讀圖分析,，回答問題
從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問題
出示表格（見附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,，提問：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀p99頁材料，回答問題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律
提問：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎,？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力,，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見）,。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十三
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十四
各位評(píng)委,、各位老師，大家好,！
今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》,，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用,。
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分,。印度是南亞面積最大、人口最多,、自然條件最具有代表性的國(guó)家,。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí),，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系,；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量,、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,，從而提高學(xué)習(xí)能力,。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力,、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系,、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系,。
據(jù)此,，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下,。
認(rèn)識(shí)地形,、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí),。
達(dá)到能夠利用孟買氣溫,、降水統(tǒng)計(jì)圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系,。
通過對(duì)治理印度水旱的討論,，激發(fā)學(xué)生了解自然,，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求,，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差,，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn),。
綜上所述,，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報(bào)道,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無情,，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響,。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，通過演示,，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn),。
在教學(xué)方法上,，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。主要通過讀圖分析法、對(duì)比分析法,，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論,，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力,。
1.分組討論法：教師提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法,，促使學(xué)生積極思考,，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；
2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn),，教師運(yùn)用多媒體及圖,、表輔助，分析講解,，予以突破,；
3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較,，開拓學(xué)生的思維,，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。
首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn),？
接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”,，說說印度氣候有何特點(diǎn),？板書,。這一部分內(nèi)容不多,，目的是為了促使學(xué)生積極思考,，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,。
下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。由于受季風(fēng)的影響,，年降水量極不穩(wěn)定,，有的年份多,，有的年份少,，水旱災(zāi)害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災(zāi)害,，利用圖片與新聞,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心,。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響,。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的,？
印度人民修建了很多水利工程,，例如,，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),，南部的防旱貯水池等,。
但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足,。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢,？下面我們一起來分析一下。
讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,，分析一下受熱帶季風(fēng)影響,，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份,？
那旱季與雨季的降水量,，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組,，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下,，雨季來臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢,？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢,？
請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,，比較分析1月,、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響,？完成p38頁的表,，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué),，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候,，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害,？大修水利工程，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn),。
印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，降水季?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定,，造成水,、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展,。
轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)
1.由于水旱災(zāi)害頻繁,，生產(chǎn)技術(shù)落后,，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,，每年進(jìn)口大量的糧食,。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,，發(fā)生了翻天覆地的變化,，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。
在學(xué)生自讀課文之后,，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動(dòng),。
1.讀資料“綠色革命”,，說說它有什么意義？它對(duì)我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā),？
2.通過對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系,？（通過展示師生共同總結(jié),。）
3.接著通過討論棉花、黃麻,、茶葉的分布與地形,、降水量的關(guān)系。在此,，我把全班分成五組,，請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系,。學(xué)生小組討論,，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果,。
4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”,，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異,？
印度人的主食主要是大米和面食,。北方以小麥、玉米,、豆類等為主,，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主,。印度人的副食分肉食和素食兩類,，但是印度人不吃牛肉,。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素,，因此常有黃的湯,，綠的糊，紅的泥,。如果沒有一段時(shí)間的適應(yīng),，是很難習(xí)慣的。此外,，無論在家庭還是餐館,，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì)有一杯涼水,。
印度和我國(guó)都是人口眾多,、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家,，都是發(fā)展中國(guó)家,，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后,。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的,，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,、開拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng),，是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”,。
初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十五
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初中地理說課稿 七年級(jí)地理說課稿篇十六
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