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初二地理說課稿篇一

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內容，主要講述太陽輻射,、大氣環(huán)流,、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用,，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區(qū)氣候特點各不相同,。由于本部分內容抽象,，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷,。因此,，應充分利用好教材所給的氣候材料，深入分析氣候圖,。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布,；根據前面所學太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征,，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫,、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法,，找出易混淆的氣候類型的異同點,，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內容的安排遵循了學生的認知規(guī)律,，循序漸進,，前后呼應，步步深入,，有很強的邏輯性,，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點,，因此,，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結合,，體現(xiàn)了學科知識的綜合性,，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力,，為今后學習打下很好的基礎,。

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法,，能夠初步根據地圖和材料,，運用分析、對比的方法,，歸納所學的地理知識,。但是，由于學生綜合分析能力有限,，對本部分知識應不斷歸納總結,，找出規(guī)律,。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺,、對某些氣候不熟悉,，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律,、成因及特點,。

2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點,。

2．在活動中鍛煉學生搜集,、整理、分析和應用地理信息的技能,，

3．培養(yǎng)組織協(xié)調能力,、合作、交流能力和表達能力等,。

1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候,，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

2．通過學生對自然科學的探究,，養(yǎng)成科學的世界觀,。

3．能把所學知識應用到區(qū)域地理中并解決相關問題。

1．重點：氣候類型的分布規(guī)律,、成因及特點,。

2．難點：氣候類型的判斷

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律,，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律,，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法,，直觀教學法和討論式教學法,。

1,、讀圖法,；2、直觀教學法,；3,、討論式教學法。

地理新課標倡導自主,、探究,、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位,，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,。因此,，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,，選擇必要的學習策略,，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機,，引導學生質疑問難,，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎,。所以,，學生在學習時采取如下的學習法：

（1）合作學習法；（2）討論式學習法,；（3）師生互動學習法,。

初二地理說課稿篇二

本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素,，對于這兩部分教材的處理很簡單,，課標要求為：根據資料說出人口分布的特點；而考試對于特點這方面也較重視,，在本章的內容中這節(jié)算次重點,，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎上講訴的，進而結合教材和課標制定如下教學目標,。

知識與技能：了解人口遷移的內涵,，能夠根據有關資料說出國際和我國人口遷移的特點；

掌握影響人口遷移的因素,，能夠分析一地人口遷移的原因,，解決實際問題。

過程與方法：通過圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點,，培養(yǎng)學生讀圖分析,，索取所需信息的能力；

通過活動探究人口遷移的影響因素,，理論聯(lián)系實際,。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感；

學會尊重他人不要對移民產生歧視,，人人平等的情感,。

人口遷移分布的特點

人口遷移分布的特點

讀圖分析、活動探究,、案例分析

多媒體

課本圖1.8,，人口分布的相關圖表

1、利用圖表歷史知識分析解釋,，提高對知識綜合運用的能力

2,、結合社會潮流引入課題,，吸引興趣，激發(fā)學生學習欲望,，帶著問題去學習

1,、導入設計

同學們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移,，同時許許多多的外國公民在我國定居,，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷,，為什么會不斷的有人口遷移呢,？受哪些因素影響呢？今天我們就來學習人口的遷移一節(jié),，請同學們翻開課本第八頁,。

◆設計意圖：結合社會現(xiàn)象進行導入，吸引學生興趣,，進行學習,。

2、練習設計

（分析）思考：請同學們說出下列人口遷移分別屬于哪一類,？

a.15世紀扳賣非洲黑人奴隸

b.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭

c.三峽工程大移民

◆設計意圖：利用習題,，知識遷移鞏固活學活用，深入理解知識,。

3,、總結設計

通過前三個階段的分析總結我國人口遷移現(xiàn)象。

人口遷移的階段

初二地理說課稿篇三

各位老師,，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容,。

下面我從說教材，說學生,，說教法,，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明,。

1,、承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎,?！暗厍蚬D與季節(jié)”（白話文★）是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的,，從這點上說,，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時,，對后面第二章《地球上大氣》的學習,，特別是有關氣候知識的學習,，起著至關重要的作用。

2,、注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求,，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律,；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題,。

●過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題,，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題,。（加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學科的突出特點,。）

●情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關,，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神,。

3,、教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識,，而學生空間思維能力不強,，所以這部分既是重點也是難點。

1,、知識基礎：高一學生經過小學,、初中的學習，具有一定知識基礎,，但水平參差不齊,，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識,，但理性的認識很少,。

2、學習能力：教材內容抽象,，語言具有專業(yè)性的特點,，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強,，有較大的學習難度,。

3、學習動力：本節(jié)知識在生活,、生產上具有現(xiàn)實意義,，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大,，積極性高,。

1、探究式教學法

精心設問（以激發(fā)學生的學習興趣和動機） 學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果（主要采用“讀圖,、探究”的方法進行教學）

2,、多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論,，不去研究它的過程,，學起來會覺得很困難。因此,，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一,。

3、對比教學法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,，也是認識地理事物的基本方法之一,，通過將教材中的內容，進行縱向,、橫向對比,，使知識內容更加清晰、集中,、有序,。

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義,，根據新課標的要求和本節(jié)和知識結構的特點,，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1,、指導學生掌握識圖,、讀圖、用圖的方法

識圖,、讀圖,、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法,，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中,，多且復雜。所以應加強這方面的指導,。

2,、指導學生理論聯(lián)系實際

“學以致用，用以致學”,，晝夜長短和正午太陽高度的變化,，是生活中可以體驗到的,，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象,，有利于理論更好的掌握,。

3,、指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規(guī)律,，都是通過觀察、比較而得出的,，讓學生學會在適當?shù)臅r候對地理現(xiàn)象進行歸納總結,，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶,。

教學環(huán)節(jié) 教學內容設計 目的

聯(lián)系生活,，展示作息時間表，設疑導入 不久前,，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了,，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢,？ 暗示學生通過以下學習可以解決的問題,，激發(fā)求知欲

初二地理說課稿篇四

人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等,。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢,、實現(xiàn)區(qū)域經濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經濟全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,，特別是交通運輸技術的發(fā)展,，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離,。因此,，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授,。

本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較,，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線,、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響,。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例,，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求,。因此，在授課的過程中,，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內容進行深化,。

1,、知識與技能：①交通運輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路,。③交通運輸網的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素

2,、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點,，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素,。要求在分析地理事物時，具有運動的,、發(fā)展的眼光,。

3、情感態(tài)度和價值觀：樹立,、加強交通環(huán)保意識,，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德,。

教學重點：鐵路,、公路、水路,、航空,、管道五種交通運輸方式特點及選擇

教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

讀圖分析法，案例分析法,，問題式討論,，講練結合，讓學生通過讀圖,、分析圖表材料和案例材料,，提取信息，掌握知識要點,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，學生的主體作用，提高學生的綜合能力,。

多媒體課件,，充分利用現(xiàn)代教育技術媒體，學習現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點,，如何選擇合適的交通運輸方式,，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時,，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設施,，保證交通安全,，使交通運輸更好地為我們生產生活服務,！

本節(jié)課充分利用案例教學、講練結合,，讀圖分析等教學方法,，通過教師的引導，讓學生通過讀圖,、分析圖表材料和案例材料,，提取信息，掌握知識要點,。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析,，學生充分參與課堂,，做到了動腦思考,、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題,，全程投入,。學生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移,，提高了課堂的實效,。

首先，導入學習,。開門見山式導入人類的地域活動聯(lián)系,，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些,？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解,。通過導入，讓學生明確交通運輸?shù)闹匾?，對交通運輸工具和方式有感性的認識,，以便于下面教學內容的進行。

其次,，進入新課講授,。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上,，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力,。對于交通運輸方式的掌握,，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素,，并通過實例與學生共同分析,，選擇出合適的交通運輸方式,，得出要綜合考慮，本著“多,、快,、好、省”的原則,，根據運輸對象的特點和運輸要求,，選擇最佳運輸方式的結論。

接著,，過渡轉折,，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”,、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”,，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例,，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響,。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力,，樹立具體問題具體分析思想,。

最后，小結本節(jié)課內容,，布置適當作業(yè),，鞏固本課所學知識，提高應用能力,。

第一節(jié)交通運輸方式和布局

一,、主要交通運輸方式

1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點

2,、影響交通運輸方式選擇的因素有運價,、運量、運速：

1,、影響交通運輸布局的因素：經濟因素,、社會因素、自然因素,、技術因素 二,、交通運輸布局

2、南昆鐵路分析

初二地理說課稿篇五

教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇,。

課標要求：

1,、分析農業(yè)區(qū)位因素,，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件

2,、結合所學知識同,，判斷本地農業(yè)地域類型,，并分析其形成條件

內容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣,，進而要求獲取相關知識的興趣,。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念,。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內容,，這一部分,，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過p43的活動1和2,，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的主要影響因素有哪些,，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解,，案例1的設置,，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的變化而帶來的農業(yè)變遷,，使學生掌握農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點,。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型,，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點,，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

1,、知識與技能：

（1）,、農業(yè)區(qū)位的含義；

（2）,、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,；

（3）、農業(yè)地域的概念,、類型,。

2、過程與方法：

（1）,、根據景觀圖分析區(qū)域差異,，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）,、嘗試從本地農業(yè)生產實際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

重點：

1,、分析農業(yè)區(qū)位因素,，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。

2,、結合所學知識,，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件,。

難點：結合所學知識,，判斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件,。

講授法,、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時

1,、利用圖文信息,，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。

2,、通過師生共同探究,，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索,、新課講授）,。

3、運用綜合歸納的方法,，提高解決實際問題的能力（總結反饋）,。

1．新課導入

用視頻以及圖片展示導入新課， 設計提問,，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式,？

◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣,，進而要求獲取相關知識的興趣,。

2．新課講授

a．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點內容講授,，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了,。

◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力,。

b．讀圖分析,，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素

要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后,，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

◆ 設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力,；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用,，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素,；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解,。

c.通過活動,，引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動：p43活動3題,，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外,，還有哪些因素的影響。（社會經濟因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經濟因素對農業(yè)生產的影響,，最后通過案例分析鞏固,。

◆設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力,。分別說明市場,、交通、勞動力,、機械和政策對農業(yè)生產的影響,，讓學生切實地考慮，拓展學生思路,。教師激發(fā)和維持學生學習動機,、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn),、探索知識，達到鞏固所學知識,，檢驗學生的實踐應用能力,。

d.分析教材，識別圖片,，理解農業(yè)地域

閱讀,、分析教材，看圖識別,，研究案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》,、思考問題、解決問題

◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題,，通過案例分析,，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培養(yǎng)學生獨立思考問題,、解決問題的能力,，開拓學生思路,。

3．課堂小結：

◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識,。

4,、 反饋練習：

◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識,，提高應用能力,。

初二地理說課稿篇六

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天要進行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時（水循環(huán)及其地理意義）

下面,，我將從教材,、教學目標、教學重點與難點,、教法與學法,、教學過程、板書設計六個方面進行說課,。 一,、說教材

本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內容，本節(jié)內容首先介紹水圈的構成及其特點,，水循環(huán)的過程和意義兩個知識點,。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識,，是為第二個知識點的學習作鋪墊,；第二個知識點是本節(jié)課的重點內容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),，分析了水循環(huán)的地理意義,。 二、說教學目標：

課標中對本節(jié)的要求是“學生運用示意圖,，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié),，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準,，要注意把握如下幾點：

1、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié),。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點,，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈,、巖石圈,、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中,，但并不是取之不盡,，用之不竭的等。

⑴知識與技能 通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型,，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系,，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義,。

⑵過程與方法 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定,、加工處理各種信息的能力,。

⑶情感態(tài)度與價值觀 通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,，使學生樹立節(jié)約用水的意識,，逐步樹立人地協(xié)調的觀點。 （三）說教學重點與難點：

教學重點的確定,，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點,，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識,。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律,，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說教學難點：不同水體相互補給的關系

目前學生對各區(qū)域的特征了解不多,，同時學生的空間想象能力比較缺乏,，對各種水體之間的補給關系不易理解。 四,、說教法

設臵學生感興趣的問題,，

通過組織學生討論，給學生提供自主學習,、合作學習,、探究學習的機會。

利用多媒體播放一些直觀的圖片,、動畫和數(shù)字資料，把學生輕松得引入本課,，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關地理事物和現(xiàn)象,，提高學生的感性認識，激發(fā)興奮點,，幫助他們理解課本內容,。 說學法

讓學生仔細觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關性。 2、學會探究：學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義,。

學生討論合作收集相關的資料,，完成活動。 五,、說教學過程 導入：【問題1】：李白的《將進酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復還？?”,，它隱藏著一個巨大的錯誤,，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎,？

水循環(huán)及其地理意義

水圈的組成

學生自主學習

多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”,，了解水體的構成：

總結：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中,，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪,，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分,，約占地球總水量的0.26％,。

初二地理說課稿篇七

教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型。

課標要求：

分析農業(yè)區(qū)位因素,，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及形成條件,。

本節(jié)課標解讀：

1、說明大牧場放牧業(yè)農業(yè)地域類型的形成條件及特點,；

2,、說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點,。

內容地位與作用：

本節(jié)共分為2部分內容“大牧場放牧業(yè)”,、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學,。

兩部分內容都以案例的形式開展,。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析,，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素,，教學中應注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關分析不要孤立的看待，自然因素是基礎,，人文經濟因素是條件,，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè),，以西歐乳畜業(yè)為例,，重點掌握產品種類和分布特點,，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P系,。選取典型案例進行分析,，達到由此及彼、舉一反三的目的,。

知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點,。

2、讀圖從自然條件,、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。

3,、對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件,。

過程與方法：初步學會運用農業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農業(yè)選擇,。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析,，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產活動與地理環(huán)境的相互關系,。

情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜,，合理發(fā)展農業(yè)生產的觀念和科學的人生觀念。

2,、借鑒世界狀況,，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農業(yè)服務,。

1,、大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。

2,、西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點,。

講述法、案例分析法,、問題拓展法,、啟發(fā)式讀圖分析法。

電腦平臺,、有關圖片和錄像,。

2課時

學生在教師引導下，利用已學知識,，分析農業(yè)區(qū)位因素,，進而認識以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析,，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素,，學習乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進行對比,，鞏固對兩種農業(yè)類型的認識和理解,。

通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”,、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍,、形成的區(qū)位因素,，

1、導入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”,，引起學生的興趣,，進而引出新的學習內容——以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型。

2,、新課講授：第一課時,，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認識,，了解其分布范圍,；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件,，并進行案例分析,，學習該種農業(yè)的特點；最后,，理論聯(lián)系實際,，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產模式,。

第二課時,，首先通過設問順利從大牧場放牧業(yè)轉入乳蓄業(yè)，通過講述讓學生了解乳蓄業(yè)的概念,；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖,，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著,，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析,，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。

3,、小結本節(jié)課內容,，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識,，提高應用能力,。

第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型

一,、大牧場放牧業(yè)

1、概念

2,、分布

3,、區(qū)位條件

4、特點

二,、乳蓄業(yè)

1,、概念

2、產品種類

3,、重要分布

4,、區(qū)位條件

5、特點

初二地理說課稿篇八

課程標準：以某流域為例,，分析該流域開發(fā)的地理條件,，了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施,。

1,、結合教材內容與學生情況，以課程標準為依據,，定下教學目標：

（1）學情分析

1,、學生已有基礎

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設——區(qū)域分析的應用

第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學習思路上具有相似性,。

學生在學習前面內容時均有進行看圖,、用圖能力的訓練。

2,、課堂前的準備——養(yǎng)成教育

要求上課前必須準備好地圖,、書本、筆記

（2）教學目標

知識與技能目標：

觀察地圖,，建立流域和水系的概念,，并總結歸納流域的基本特點，特殊性和整體性,。

過程與方法：

1,、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經濟背景,。

2,、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義,。

3,、運用資料，分析其他流域的開發(fā),。如長江流域的綜合治理

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習田納西河流域的綜合開發(fā),，體會人類如何正確認識自然,，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災害的科學研究精神,。

2,、根據學生的基礎和課程標準，得出本課的重難點：

（1）根據課標要求,，得出本節(jié)課重點：

1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設的基本內容,。

2,、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā),。

（2）根據學生基礎,，確定本節(jié)課難點：

1、由于學生距離學習必修一氣候的時間較長,，對氣候相關知識有所遺忘,，且對學生而言氣候成因，特點,，分布難以理解和記憶,。

難點一定為：分析田納西河流域_帶季風性濕潤氣候（田納西河開發(fā)的地理條件之一）的成因。

2,、基于學生目前的知識水平,，以及沒有更多遷移分析的能力訓練的前提下：

難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā),。

3,、根據教學目標和重難點，定教學方法和手段：

以多媒體為工具采用組織教學和情景模擬的教學方法,，調動學生學習的主動性,，積極性和創(chuàng)新性。

通過思維導圖的板書模式,，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成

（1）以多媒體為工具的組織教學方法：

1,、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎上的。

2,、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖,；田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形,、氣壓帶,、鋒面活動有關，分析其成因需要用到相應圖表,；分析水系特征時需結合氣候特點和水系圖,；礦產資源分布圖,。

所以組織學生以小組形式看圖，分析為主,。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關圖表輔助指導學生看圖,。

（2）情景模擬教學法：

在學習完田納西河背景后，學生對田納西河流域有了認識,，于是可以采用情景模擬的方法讓學生探討田納西河流域綜合治理的措施與產生的效益

（3）通過思維導圖的板書模式,，以便于學生對教材的理解和知識網絡的形成

4、教學程序

（1）基于本節(jié)課內容結構,，將本節(jié)課分為兩課時：

第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產生的效益

第二課時：

1,、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長江流域的綜合治理——以三峽工程建設為例

2,、配套練習

（2）課前準備（主要為教學材料的準備）：

1,、教師準備：ppt流域水系圖；田納西河地形,、水系圖,；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；北美地形與礦產資源分布圖,；長江三峽流域的背景資料,。

2、學生準備：地圖冊p68：流域水系圖,；田納西河地形,、水系圖；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖,；考試圖冊p130,北美地形與礦產資源分布圖,；書本；筆記本,。

（3）教學流程及時間分配

第一課時

1,、導入：西江洪水圖片導入，設疑：如何合理進行流域開發(fā),，為人類帶來利益,，避開災難，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進入新課,。1分半鐘

2,、利用準備材料，組織分析流域背景,，并分小組發(fā)言,，教師點評。18分鐘

3、創(chuàng)設情境,，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益,，并分小組發(fā)言，教師點評,。15分鐘

4,、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘

第二課時

1,、給出長江三峽地區(qū)背景材料（氣候,、地形、水系,、社會經濟等）,，遷移分析長江三峽的綜合治理。20分鐘

2,、練習反饋與總結。20分鐘

5,、板書設計

1,、流域與水系概念

2、田納西河流域的開發(fā)

初二地理說課稿篇九

各位評委老師：

下午好,！

我是今天地理科目的xx號考生,。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說教材,、說教法學法,、說教學流程等幾個環(huán)節(jié)進行說課。

1,、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內容,。在學習本節(jié)課之前，學生已經在前面學習了可持續(xù)發(fā)展的內涵和原則的基礎上,，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用,。同時，學好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學習提供了基本的方法和思路,，在本章中起著一個承前啟后的作用,。

2、教學目標

根據上述對教材的分析,，鑒于新課程要求的學習和理解,，又結合本階段學生已有的認知結構和心理特征，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：

（1）知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施,。

（2）過程與方法：根據有關資料,，歸納我國面臨的主要環(huán)境問題，領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學生的綜合分析能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內容,，使學生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感,，養(yǎng)成良好的行為習慣,。

3、教學的重難點

通過對教學目標的分析,，在吃透教材的基礎上,，確定本節(jié)的教學重難點為：

重點：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略,。

難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因,。

1、說教法及選擇依據

教無定法,，應“以學定法”,，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點,，根據教學內容的特點和學生年齡特征,，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

（1）小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識,，提高參與各種活動的積極性,，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題,，增強學生自己解決地理問題的能力,。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識,。

（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據,，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學,。

2,、說學法指導

學是中心，會學是目的,。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人,，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下,，需要我們教師在教學中樹立“學教并重,，以學為本”的育人觀，不僅教知識,，更重要的是教方法,，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力,。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中,，圖表是最重要的一種知識載體,，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學會合作探究：通過小組討論,、小組活動,，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習,。使學生在探究性學習中,，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法,。

總之,，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標,，在活動中歸納知識,，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習,。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢,？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）

教學過程主要是由導入新課、講授新課,、課堂練習、課堂小結,、布置作業(yè),、板書設計幾個環(huán)節(jié)構成。

新課程所倡導的理念提出的教學是否有利于學生去學習,，有利于培養(yǎng)學生自主思維,、求異思維，是否有利于調動學生自主探究問題的積極性,。所以,，在導入的環(huán)節(jié)中：我設計的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學生的思考，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象,，當務之急就是中國要走可持續(xù)發(fā)展道路,，自然過渡到本節(jié)課的學習。

在講解新課時,，為了充分發(fā)揮學生的自學能力,，我設計了本節(jié)課相應的導學案。導學案主要有兩大板塊組成,，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應措施，簡單明了。導學案要填的內容都是教材中有的,，這完全可以讓學生用幾分鐘的時間來完成相關的填空,，但在完成相關的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內容，或者說只是掌握了一些面上的東西,，我在教學這部分內容的時候是這樣來設計教學的：

對于學案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,，讓學生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學回答,，當學生找出問題的答案并回答了以后,，我會立刻追問，既然我國深受人口,、資源,、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎,？這里讓學生自由發(fā)揮,，一般學生都可以說出個大概，但由于學生掌握的地理專用術語不多,，可能雖然意思表達了,，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學生規(guī)范用語,，只要經常性的給學生灌輸這些地理專用術語,，久而久之，學生在以后答主觀題時就會自然地運用了,。

對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略,，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題,，其實這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題,，即人口問題、資源問題,、環(huán)境問題,，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴重，然后我就這三個方面的問題作較細的分析,，明確我國的發(fā)展問題的實質,，及特殊性。第二步是學習對于存在的這些問題我們所應采取的相應措施,，這本來是重點,，也是難點，但通過上面的詳細分析,，共同討論,，很多知識學生已經具有,，所以這里我是主要讓學生分小組進行交流討論后，進行歸納總結,，對他們說的不全面的,，語言表達不夠準確的我再進行點撥規(guī)范。

新課結束后請一同學做小結,，我適時地加以引導,、提示，并用多媒體將知識系統(tǒng)化,、條理化（演示知識結構即板書內容）,。

最后針對學生課堂學習情況，有針對性地布置適量課下作業(yè),，鞏固本節(jié)所學知識,。總之,，在整個教學中努力讓學生感受,、理解知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維,，重視培養(yǎng)學生獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力。因此,，在教學中以靈活的教學形式吸引學生,。讓學生積極參與教學過程，從感性認識出發(fā),，拓展思維,，通過討論解決問題，獲得理性知識,。

以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師,！