在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初二地理說課稿篇一

本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射,、大氣環(huán)流,、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長(zhǎng)期相互作用下,，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同,。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難,，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷,。因此，應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,，深入分析氣候圖,。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律,、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征,，并通過氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解,，再通過比較法,，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的,。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，循序漸進(jìn),，前后呼應(yīng)，步步深入,，有很強(qiáng)的邏輯性,，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn),，因此,，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性,，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,，為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ),。

高一學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,，能夠初步根據(jù)地圖和材料,，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法,，歸納所學(xué)的地理知識(shí),。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限,，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié),，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限,，生活閱歷較淺,、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí),。

1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律,、成因及特點(diǎn)。

2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法,。

1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn),。

2．在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理,、分析和應(yīng)用地理信息的技能,，

3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作,、交流能力和表達(dá)能力等,。

1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究,，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀,。

3．能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

1．重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律,、成因及特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：氣候類型的判斷

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,，主要采取了讀圖法,，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1,、讀圖法,；2、直觀教學(xué)法,；3,、討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、探究,、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：

（1）合作學(xué)習(xí)法,；（2）討論式學(xué)習(xí)法,；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

初二地理說課稿篇二

本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化,，該節(jié)主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素,，對(duì)于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單，課標(biāo)要求為：根據(jù)資料說出人口分布的特點(diǎn),；而考試對(duì)于特點(diǎn)這方面也較重視,，在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點(diǎn),，是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的，進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能：了解人口遷移的內(nèi)涵,，能夠根據(jù)有關(guān)資料說出國(guó)際和我國(guó)人口遷移的特點(diǎn)；

掌握影響人口遷移的因素,，能夠分析一地人口遷移的原因,，解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過圖表的展示總結(jié)歸納國(guó)際國(guó)內(nèi)人口遷移的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析,，索取所需信息的能力；

通過活動(dòng)探究人口遷移的影響因素,，理論聯(lián)系實(shí)際,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感；

學(xué)會(huì)尊重他人不要對(duì)移民產(chǎn)生歧視,，人人平等的情感,。

人口遷移分布的特點(diǎn)

人口遷移分布的特點(diǎn)

讀圖分析、活動(dòng)探究,、案例分析

多媒體

課本圖1.8,，人口分布的相關(guān)圖表

1、利用圖表歷史知識(shí)分析解釋,，提高對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

2,、結(jié)合社會(huì)潮流引入課題，吸引興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，帶著問題去學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們最近幾年民工潮盛行,，大量民工往東南部城市遷移,，同時(shí)許許多多的外國(guó)公民在我國(guó)定居，又有許多我國(guó)公民定居外國(guó),，人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷,，為什么會(huì)不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁。

◆設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入,，吸引學(xué)生興趣,，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)

（分析）思考：請(qǐng)同學(xué)們說出下列人口遷移分別屬于哪一類,？

a.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸

b.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭

c.三峽工程大移民

◆設(shè)計(jì)意圖：利用習(xí)題,，知識(shí)遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識(shí),。

3,、總結(jié)設(shè)計(jì)

通過前三個(gè)階段的分析總結(jié)我國(guó)人口遷移現(xiàn)象。

人口遷移的階段

初二地理說課稿篇三

各位老師,，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容,。

下面我從說教材，說學(xué)生,，說教法，說學(xué)法指導(dǎo),，說教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說明,。

1、承上啟下的地位和作用

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ),，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”（白話文★）是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的,，從這點(diǎn)上說,，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí),，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí),，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用,。

2,、注重“雙基”的三維目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

●知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化的規(guī)律,；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題,，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng),，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn),。）

●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神,。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí),，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1,、知識(shí)基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué),、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ),，但水平參差不齊,，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí),，但理性的認(rèn)識(shí)很少,。

2、學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象,，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn),，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),，有較大的學(xué)習(xí)難度,。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力：本節(jié)知識(shí)在生活,、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義,，對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng),，好奇心大,，積極性高。

1,、探究式教學(xué)法

精心設(shè)問（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)） 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖,、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）

2、多媒體輔助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程,，如果僅僅記住一些結(jié)論,，不去研究它的過程，學(xué)起來會(huì)覺得很困難,。因此,，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

3,、對(duì)比教學(xué)法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容,，進(jìn)行縱向,、橫向?qū)Ρ?，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中,、有序,。

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義,，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖,、讀圖、用圖的方法

識(shí)圖,、讀圖,、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法,，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中,，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用,，用以致學(xué)”,，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的,，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察,、比較而得出的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力,，思維能力并增強(qiáng)記憶,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 目的

聯(lián)系生活，展示作息時(shí)間表,，設(shè)疑導(dǎo)入 不久前,，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了,，為什么呢,？ 暗示學(xué)生通過以下學(xué)習(xí)可以解決的問題,，激發(fā)求知欲

初二地理說課稿篇四

人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等,。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì),、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,，特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展,，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離,。因此,，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授,。

本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較,，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì)，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運(yùn)輸線,、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例,，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。因此，在授課的過程中,，要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化,。

1、知識(shí)與技能：①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求,，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路,。③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

2、過程與方法：本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法,，通過表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí),，具有運(yùn)動(dòng)的,、發(fā)展的眼光。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹立,、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí)，并能夠自覺遵守交通規(guī)則,，樹立交通安全和公共道德,。

教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路,、水路,、航空,、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

讀圖分析法，案例分析法,，問題式討論,，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖,、分析圖表材料和案例材料,，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力,。

多媒體課件,，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式,，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí),，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施,，保證交通安全,，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

本節(jié)課充分利用案例教學(xué),、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法,，通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料,，提取信息,，掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析,，學(xué)生充分參與課堂,，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見,、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題,，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，提高了課堂的實(shí)效,。

首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí),。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些,？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解,。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí),，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

其次,，進(jìn)入新課講授,。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí)，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力,。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握,，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素,，并通過實(shí)例與學(xué)生共同分析,，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮,，本著“多,、快、好,、省”的原則,，根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論,。

接著,，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng),，通過“絲綢之路”,、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素,，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實(shí)例,，來具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng),，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,，樹立具體問題具體分析思想,。

最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,，布置適當(dāng)作業(yè),，鞏固本課所學(xué)知識(shí),，提高應(yīng)用能力。

第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

一、主要交通運(yùn)輸方式

1,、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

2,、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià),、運(yùn)量,、運(yùn)速：

1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素,、社會(huì)因素,、自然因素、技術(shù)因素 二,、交通運(yùn)輸布局

2,、南昆鐵路分析

初二地理說課稿篇五

教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求：

1,、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同,，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣,，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣,。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念,。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,，清晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的,。通過p43的活動(dòng)1和2,，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的,。通過活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解,，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷,，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn),。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念,，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

1、知識(shí)與技能：

（1）,、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義,；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,；

（3）,、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型,。

2,、過程與方法：

（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異,，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素,；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題,、分析情況。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：

1,、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2,、結(jié)合所學(xué)知識(shí),，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件,。

難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí),，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件,。

講授法,、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時(shí)

1,、利用圖文信息,，提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問題（新課導(dǎo)入）。

2、通過師生共同探究,，掌握地理知識(shí),、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）,。

3,、運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問題的能力（總結(jié)反饋）,。

1．新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課,， 設(shè)計(jì)提問，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,？

◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異,，提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣,。

2．新課講授

a．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了,。

◆ 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的能力。

b．讀圖分析,，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3,，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后,，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

◆ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力,；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用,，分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素,；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解,。

c.通過活動(dòng),，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動(dòng)：p43活動(dòng)3題,，啟示：除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外,，還有哪些因素的影響。（社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,，最后通過案例分析鞏固,。

◆設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力,。分別說明市場(chǎng)、交通,、勞動(dòng)力,、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路,。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、探索知識(shí),，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,。

d.分析教材,，識(shí)別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

閱讀,、分析教材,，看圖識(shí)別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》,、思考問題,、解決問題

◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析,，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,，開拓學(xué)生思路,。

3．課堂小結(jié)：

◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識(shí),。

4,、 反饋練習(xí)：

◆設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識(shí),，提高應(yīng)用能力,。

初二地理說課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我今天要進(jìn)行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時(shí)（水循環(huán)及其地理意義）

下面,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課,。 一,、說教材

本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，水循環(huán)的過程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊,；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義,。 二,、說教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié),，說明水循環(huán)的地理意義,。”分析這條標(biāo)準(zhǔn),，要注意把握如下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn),，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí),，如水循環(huán)將水圈、巖石圈,、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來,；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中,，但并不是取之不盡,，用之不竭的等。

⑴知識(shí)與技能 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,，掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義,。

⑵過程與方法 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定,、加工處理各種信息的能力,。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí),，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。 （三）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)的確定,，能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”,、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念,。 (二)說教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏,，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。 四,、說教法

設(shè)臵學(xué)生感興趣的問題,，

通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

利用多媒體播放一些直觀的圖片,、動(dòng)畫和數(shù)字資料,，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象,，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容,。 說學(xué)法

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性,。 2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義,。

學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料,，完成活動(dòng)。 五,、說教學(xué)過程 導(dǎo)入：【問題1】：李白的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)還？?”,，它隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤,，你們知道錯(cuò)在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎,？

水循環(huán)及其地理意義

水圈的組成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構(gòu)成”,，了解水體的構(gòu)成：

總結(jié)：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中,，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪,，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分,，約占地球總水量的0.26％,。

初二地理說課稿篇七

教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型,。

課標(biāo)要求：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件,。

本節(jié)課標(biāo)解讀：

1,、說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；

2,、說出乳蓄業(yè)的分布范圍,，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”,、“乳畜業(yè)”,，使用2課時(shí)完成教學(xué)。

兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展,。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例,，重點(diǎn)通過讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素,，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待,，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件,，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”,。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例,，重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn),，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系,。選取典型案例進(jìn)行分析,，達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的,。

知識(shí)與技能：1.用案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn),。

2、讀圖從自然條件,、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

3,、對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件,。

過程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇,。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析,，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.樹立因地制宜,，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念,。

2、借鑒世界狀況,，探究中國(guó)國(guó)情尋找發(fā)展對(duì)策,，為我國(guó)農(nóng)業(yè)服務(wù)。

1,、大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件,。

2、西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn),。

講述法,、案例分析法、問題拓展法,、啟發(fā)式讀圖分析法。

電腦平臺(tái),、有關(guān)圖片和錄像,。

2課時(shí)

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí),，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析,，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素,，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比,，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解,。

通過讀“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”,、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布范圍,、形成的區(qū)位因素,，

1、導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”,，引起學(xué)生的興趣,，進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

2,、新課講授：第一課時(shí),，首先通過展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認(rèn)識(shí),，了解其分布范圍,；然后通過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進(jìn)行案例分析,，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn),；最后，理論聯(lián)系實(shí)際,，展示：“中國(guó)地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”,，分組討論我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

第二課時(shí),，首先通過設(shè)問順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè),，通過講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖,，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū),；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析,，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn),。

3、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,，布置適當(dāng)作業(yè),，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力,。

第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一,、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

1、概念

2,、分布

3,、區(qū)位條件

4、特點(diǎn)

二,、乳蓄業(yè)

1,、概念

2、產(chǎn)品種類

3,、重要分布

4,、區(qū)位條件

5、特點(diǎn)

初二地理說課稿篇八

課程標(biāo)準(zhǔn)：以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件,，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施,。

1,、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，定下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)情分析

1,、學(xué)生已有基礎(chǔ)

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用

第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問題,，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖,、用圖能力的訓(xùn)練,。

2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育

要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖,、書本,、筆記

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

觀察地圖，建立流域和水系的概念,，并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn),，特殊性和整體性。

過程與方法：

1,、結(jié)合地圖和地理圖表,，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。

2,、通過了解田納西河流域不同時(shí)期的開發(fā)措施和后果,，分析流域綜合開發(fā)的意義。

3,、運(yùn)用資料，分析其他流域的開發(fā),。如長(zhǎng)江流域的綜合治理

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā),，體會(huì)人類如何正確認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)行流域的開發(fā)為人類帶來利益,，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神,。

2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn),，得出本課的重難點(diǎn)：

（1）根據(jù)課標(biāo)要求,，得出本節(jié)課重點(diǎn)：

1、分析田納西河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,。

2,、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā),。

（2）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),，確定本節(jié)課難點(diǎn)：

1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng),，對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘,，且對(duì)學(xué)生而言氣候成因，特點(diǎn),，分布難以理解和記憶,。

難點(diǎn)一定為：分析田納西河流域_帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候（田納西河開發(fā)的地理?xiàng)l件之一）的成因,。

2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平,，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：

難點(diǎn)二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板,，遷移到其他流域的開發(fā)。

3,、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，定教學(xué)方法和手段：

以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性和創(chuàng)新性,。

通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

（1）以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：

1,、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的,。

2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖,；田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置,、地形、氣壓帶,、鋒面活動(dòng)有關(guān),，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表；分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖,；礦產(chǎn)資源分布圖,。

所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主,。并且在這個(gè)過程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

（2）情景模擬教學(xué)法：

在學(xué)習(xí)完田納西河背景后，學(xué)生對(duì)田納西河流域有了認(rèn)識(shí),，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益

（3）通過思維導(dǎo)圖的板書模式,，以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

4、教學(xué)程序

（1）基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu),，將本節(jié)課分為兩課時(shí)：

第一課時(shí)：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益

第二課時(shí)：

1,、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，分析長(zhǎng)江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例

2,、配套練習(xí)

（2）課前準(zhǔn)備（主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備）：

1,、教師準(zhǔn)備：ppt流域水系圖；田納西河地形,、水系圖,；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖；長(zhǎng)江三峽流域的背景資料,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊(cè)p68：流域水系圖；田納西河地形,、水系圖,；田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖；考試圖冊(cè)p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖,；書本,；筆記本。

（3）教學(xué)流程及時(shí)間分配

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入：西江洪水圖片導(dǎo)入,，設(shè)疑：如何合理進(jìn)行流域開發(fā)，為人類帶來利益,，避開災(zāi)難,，引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘

2,、利用準(zhǔn)備材料,，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言,，教師點(diǎn)評(píng),。18分鐘

3、創(chuàng)設(shè)情境,，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益,，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng),。15分鐘

4,、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié),。5分半鐘

第二課時(shí)

1,、給出長(zhǎng)江三峽地區(qū)背景材料（氣候、地形,、水系,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等），遷移分析長(zhǎng)江三峽的綜合治理,。20分鐘

2,、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘

5,、板書設(shè)計(jì)

1,、流域與水系概念

2、田納西河流域的開發(fā)

初二地理說課稿篇九

各位評(píng)委老師：

下午好！

我是今天地理科目的xx號(hào)考生,。我所說的課題是《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》,。下面我主要從說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。同時(shí),，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：明確我國(guó)四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。

（2）過程與方法：根據(jù)有關(guān)資料,，歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問題,，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容,，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)

通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，研究中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略,。

難點(diǎn)：理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因,。

1、說教法及選擇依據(jù)

教無定法,，應(yīng)“以學(xué)定法”,，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力,。

（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（4）教師過渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù),，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面,，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。

2,、說學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)是中心,，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,，以學(xué)為本”的育人觀,，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中,，圖表是最重要的一種知識(shí)載體,，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過小組討論,、小組活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法,。

總之,，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力,，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排）

教學(xué)過程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課,、課堂練習(xí),、課堂小結(jié)、布置作業(yè),、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,。

新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維,、求異思維,，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問題的積極性。所以,，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問題“將來我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考,，自然引出為了避免將來出現(xiàn)“住無所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路,，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施,，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的,，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來完成相關(guān)的填空,，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西,，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：

對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問題“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,，讓學(xué)生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學(xué)回答,，當(dāng)學(xué)生找出問題的答案并回答了以后,，我會(huì)立刻追問，既然我國(guó)深受人口,、資源,、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們?cè)撛趺醋鰡?？這里讓學(xué)生自由發(fā)揮,，一般學(xué)生都可以說出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語不多,，可能雖然意思表達(dá)了,，但不那么的專業(yè),，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語,，久而久之,，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。

對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略,，我分兩步走,，第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問題,，即人口問題,、資源問題、環(huán)境問題,，而中國(guó)存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重,，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國(guó)的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì),，及特殊性,。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論,，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有,，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié),，對(duì)他們說的不全面的,，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。

新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié),，我適時(shí)地加以引導(dǎo),、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容）,。

最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè),，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí),。總之,，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受,、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力。因此,，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生,。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),，拓展思維,，通過討論解決問題，獲得理性知識(shí),。

以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！