人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇一

《蘭亭集序》王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修二第三單元的一篇課文,。本單元為古代山水游記類散文,。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含抒情或說理的成分,，或表達物我兩忘的喜憂,，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣,。閱讀這一類的文章,，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景,，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣,。

反復(fù)閱（誦）讀體味法。在反復(fù)閱（誦）讀中體會其中節(jié)奏,、語氣和韻味,，養(yǎng)成良好的文言語感。同時培養(yǎng)學(xué)生對自然之美的感受能力,。

關(guān)鍵語句切入解讀文本法,。文章閱讀的最高功夫是把厚書讀薄、把長文讀短,，抓關(guān)鍵語句是達到這一境界的最佳途徑,。為品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，著重抓文本中的關(guān)鍵性語句,，使學(xué)生的思維過程和方法落實,，結(jié)論有據(jù)。

理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒,。

四,、教學(xué)設(shè)想

《蘭亭集序》通過對宴游之樂的渲染、鋪墊來引發(fā)自己對人生哲理的探索,，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法,。感情由“樂”到“痛”再到“悲”，線索十分明顯,。古往今來,，不知有多少睿智的先賢對人生的終極意義有過這樣或那樣的求索，但似乎都沒有一個完美的答案,。唯一相同的感受就是：人生永遠面對變化，永遠帶著遺憾,。這是一個問題,，卻永遠無法解決。王羲之說：“后之視今,，猶今之視昔,。悲夫！”這是文章中最能打動讀者,、最能撥動人們心弦的一句話,。關(guān)鍵的問題是作者因何而“悲”，如何理解這個“悲”,。

如果僅僅將這個“悲”理解為悲嘆生命無常,、人生短暫，那它就與前文的“痛”沒有什么區(qū)別了;或者即使認(rèn)識到和前文的“痛”相比,，這個“悲”“有所超越”,，“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壯”，那也是失之膚淺的,。

鑒于以上思考,，我把挖掘“悲”字內(nèi)涵的做為這屆可的中心環(huán)節(jié)（主要體現(xiàn)在第六步“深深‘悲’嘆為哪樁”環(huán)節(jié)）。

（一）,、導(dǎo)入課文,。

“生存還是毀滅：這是個問題?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜?，開始了關(guān)于生與死的思考;早在兩千多年前，中國一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中做出了響亮的回答：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛;南宋女詞人李清照有詩曰：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,?！鄙绬栴},，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。一代書圣王羲之也為我們留下了他對人生哲理執(zhí)著探索的蹤跡,。今天,，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭亭集序》。

（二）,、自讀質(zhì)疑,。

提示學(xué)生：古人云，讀書百遍,，其義自見,。我們要反復(fù)閱讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句意,，讀出感情，并爭取讀出心得,。做到每一遍讀書都有目的,，每一遍讀書都有收獲。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過師生互動,、生生互動做好正音和詞句疏通工作。

（三）總體感知：

快速瀏覽全文,，試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼,。

（樂——痛——悲）

樂因何而生？痛由何而來,？悲緣何而發(fā),？

（四）、賞析暮春宴游“樂”,。

人們都說《蘭亭集序》是一篇美文,。美是需要欣賞的，下面就請同學(xué)們找出自己喜歡的句子,，并對它們進行賞析,。

作者因何而樂？ 良辰美景,、賞心樂事,。

（五）、樂極而“痛”因死生,。

生活中常有這樣一種現(xiàn)象：人快樂到極點時,，常常會心情陡轉(zhuǎn)直下，產(chǎn)生“痛（憂）從衷來”的感覺。作者在快樂的宴集上,，感情產(chǎn)生了怎樣的變化的,？ 由“信可樂”到“豈不痛”。

讀第二小節(jié),，用文中原話回答作者“痛”從何來,？

人之相與、俯仰一世;修短隨化,、終期于盡,。——人生短暫,。

向之所欣,，俯仰之間、已為陳跡,?！朗聼o常

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇二

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蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇三

在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶,，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落,，傳說很多,，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中,。我們在責(zé)怪這位自私皇帝的同時,，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢,、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世,。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景,，品味作者在景中寄寓的人生哲理,。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》。

欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點,，擴充學(xué)生的相關(guān)知識,，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點的了解。

通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實,。

由學(xué)生四人小組共同合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥,，比如第一段中的：

1,、“永和九年，歲在癸丑,，暮春之初,，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也,?！?應(yīng)掌握以下實詞：

修：做。 禊事 ：禊,，一種祭禮,。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,，古代一種風(fēng)俗,，到水邊洗濯、嬉游,，并進行祈福消災(zāi)的儀式,。

2、“群賢畢至,，少長咸集。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹，又有清流激湍,，映帶左右,。”

畢：都,。 咸：都 . 修：長,、高。 映帶：映襯，圍繞,。

3,、“引以為流觴曲水,，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠,，亦足以暢敘幽情,。”

引以為流觴曲水：引,，引導(dǎo),。引（之），省略賓語“之”,，清流激湍,。流觴，把酒杯浮在水面上,，循水而下,，流于誰前，誰來取飲,。曲水,，引水環(huán)曲為渠。（ 展示流觴曲水的圖片資料）,。

盛,，盛大。 觴,，古代喝酒的器具,，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）

詠,，用詩詞來贊頌或敘述,，指作詩。 以,，來,。

4、“是日也,，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢?！?是,，指示代詞,，這。 惠風(fēng),，和風(fēng),。

5、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛,，信可樂也,。”

品類：指自然界的萬物,。 所以,，用來。 極,，窮盡,。 娛，樂趣,。 信,，實在。

其余段落不一一贅述,，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解,。如此，教師重在點撥省時省力,，學(xué)生積極參與,，手腦并用。 此外,，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美,，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣,，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解,。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識,。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3）,，同時又突破了重點難點,，也是對學(xué)法的落實。

對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié),，布置作業(yè)：（1）熟讀課文,，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識,，完成課后練習(xí)二,。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力,；同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ),。

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇四

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蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇五

1、教材分析

這篇文章是必修課本的最后一個問題探討專題中的第二篇課文,，這一專題有兩個功能：一是對前面20個人文話題的自然升華,，由對“人與自我”、“人與自然”,、“人與社會”等若干具體問題的思考,，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能,，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價值,。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章,?！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動談到作者的生死觀，雖然有人生無常,、“死生亦大矣”的感慨,，但一反魏晉時期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生,，不宜空談玄理的真實樂觀的態(tài)度,。我想教學(xué)時應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點,，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上,，把文章蘊含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界,，讓學(xué)生體會中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài),。

所以，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)： 了解序文的寫作特點，掌握一定的文言知識,。

能力目標(biāo)： 1.理清課文內(nèi)容層次

2.理解作者的生死觀,。

情感目標(biāo)：正確認(rèn)識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨,，樹立積極進取的人生觀,。

3、教學(xué)重點,、難點

重點：了解由這次集會而引起的人生無常的感慨,，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

難點：認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒,。

對于文言文教學(xué),，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀,，因為文言文有講頭,，其中的實詞、虛詞,、句式,、情感、理趣等等,，都可以講出很多“東西”來,。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化,。發(fā)現(xiàn)這個問題后,，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準(zhǔn)字音,，二讀讀懂句意,，三讀讀出情感，四讀品味評價,，五讀回味理解,?！短m亭集序》的教學(xué),，基本上就是按照這一思路進行的,，但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況我準(zhǔn)備用兩課時,，采用誦讀法,、點撥法和討論法進行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”,，我把兩個課時放在一個整體中)

1,、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書,，每一遍誦讀都有目的,，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀,，使學(xué)生身臨歷史情境,，直入文本深處，切身體驗“此景此情”,，與作者進行面對面地溝通與交流,，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本,、感悟人生,。

2、點撥法,。所謂“點”就是點擊要害,，抓重點;所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

3、討論法,。討論法是指在教師精心運籌下,，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點或?qū)ｎ}，展開議論甚至爭辯,，從而獲得知識,、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。

課時安排：2課時

課件：王羲之生平簡況,、王羲之蘭亭集序書帖影印,、蘭亭集序錄音

(一)導(dǎo)入

由古人對生死進行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟,。

(二)作者,、作品以及文體簡介

結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖,，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點，同時簡介文章體裁特點,，擴充學(xué)生的相關(guān)知識,，完成知識目標(biāo)中對序文特點的了解。

(三)五步誦讀

1、第一遍誦讀：聽錄音范讀,，小聲跟讀，完成以下任務(wù),。

(1),、邊聽邊校正自己的字音,、句讀錯誤,。

(2)、勾畫出自己有疑問的字詞,，讀完后討論,。

(3),、 給生字詞注音。

2,、第二遍誦讀：自由

誦讀,，完成以下任務(wù)

(1)、同學(xué)指出文中不解的字,、詞,、句。

(2),、師生共同解決學(xué)生提出的字,、詞、句問題,。(幻燈片展示字詞句)

3,、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路，整體把握情感)

要求從每一段中找出一個字概括作者的心情

4,、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀

學(xué)生代表帶著感情誦讀,，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦,、悲傷的感情,。其他同學(xué)邊聽邊思考：(1)第一段中，作者的樂因何而生?

(2)第二段中,，作者的痛緣何而來?

(3) 第三段中,，作者的悲由何而發(fā)?

5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)

(四)討論

學(xué)生通過小組合作討論,，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。

(1)、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理?

(2),、作者的悲哀之情是否是消極悲觀?

(3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗?

(五)小結(jié)

《蘭亭集序》歷來被譽為書,、文兼美的藝術(shù)珍品,。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時尚，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會;并觸景生情,，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價值的感悟與自然真諦的追問,，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中,。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作,，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力,。

板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強,。

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇六

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蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇七

尊敬的各位專家評委：大家好,！

我是__號選手，今天我說課的題目是《蘭亭集序》,。下面我將從教材,、學(xué)情、目標(biāo),、教法與學(xué)法,、重點與難點,、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課,。不足之處懇請批評指正,。

《蘭亭集序》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修二第三單元的一篇古文，這一單元幾篇文章都是探索人與宇宙的'關(guān)系,，思考人生的意義,。本文屬于古代山水游記類散文，在寫景的同時,表達出作者對人生,、世事的感悟,。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且在思想上、語言上也具有獨特的價值,二者相得益彰,共同確立了它在中國文化史上的重要地位,。

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識,，能閱讀淺顯的文言文,。但本文在文言字詞上、思想上有一定的深度,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有點障礙,。學(xué)生如果在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助老師的正確引導(dǎo)和點撥,，就能感悟人生的哲理，提高文言閱讀能力,。

根據(jù)教材,、學(xué)情及課標(biāo)要求,，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解作者及序文的特點,，掌握實虛詞的意義用法，了解文章內(nèi)容,，提高文言文的閱讀能力,。

過程與方法：通過閱讀,，體會文章語言精美,；借助注釋,、工具，疏通文意,，理清文章思路,。

情感態(tài)度價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，獲得正確的人生觀,、生死觀,。

重點：常見文言實詞,、虛詞、句式的理解和掌握,，背誦并理解全文,。

難點：理解作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

五．說教法和學(xué)法

教法：1,、誦讀法,；2、問題引導(dǎo)法,；3,、交流討論法；4,、點撥法,。

學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考,、主動探究、解決問題,。

2,、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

3,、合作探究法——交流討論，共同研讀,。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用兩課時完成，具體步驟如下）

（一）激趣導(dǎo)入

生死問題,，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題,。兩千多年前，史學(xué)家司馬遷回答：人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛；南宋女詞人李清照有詩曰：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。”一代書圣王羲之也對人生進行過探索思考,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，去感悟他的思想。（板書課題）

（二）作者介紹（由學(xué)生完成,，讀課下注釋）

（三）誦讀感知

1,、學(xué)生課前預(yù)讀。

2,、堂上聽朗讀錄音,，學(xué)生校正。

3,、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋疏通文意，難點做好圈注,。

（四）合作探究

1,、全文共四段可分為幾部分，試從每部分中找出一個最能表現(xiàn)作者情感的字眼,。

明確：通過文章結(jié)構(gòu)的梳理,，引出樂、痛,、悲的情感變化

2,、思考：為何而樂？為何而痛,？為何而悲,？從而引發(fā)對文章情感內(nèi)涵的理解。

樂——（1,、2）集會盛況——良辰美景,，樂事賞心

痛——（3）人生感慨——生命短暫，世事無常

悲——（4）寫序緣由——生死問題,，古今同慨

（五）拓展延伸：說說文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生觀,？

[點撥]

東晉時因為政治原因，人們崇尚老莊,，大談玄理,，不務(wù)實際，思想虛無,，意志消沉,，不求進取，認(rèn)為人生無常,，生死等同,。作者批判了時人的人生虛化的思想，認(rèn)為生就是生,，死即死,，不可等同視之,。由此可知,，觀點是積極的,。

（六）堂上總結(jié)

作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂,?？纱蠓裁谰笆家滓l(fā)人的愁思和感慨,，面對蘭亭美景,，不由興盡悲來，感慨萬千,，進而展開議論,，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情,，由己悲人,，溝通古今。全文情景交融,，文簡而意深,，不愧為千古名篇。

談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟的,，你對人生有什么新的體悟,？寫一篇小文章 字?jǐn)?shù)不限。

板書方面,，我力爭簡潔明了,，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點,，又方便學(xué)生理解,、識記，達到畫龍點睛的作用,，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來,。

蘭亭集序（王羲之）

樂——（1、2）集會盛況——良辰美景,，樂事賞心

痛——（3）人生感慨——生命短暫,，世事無常

悲——（4）寫序緣由——生死問題，古今同慨

總之,，在教學(xué)中,，我會堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則,，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點,，突破難點，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進步,、有所收獲,。

我的說課結(jié)束，不足之處,，請各位老師指正,，謝謝！

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇八

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蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇九

王羲之的《蘭亭集序》是第三冊第四單元的一篇講讀課文,，它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且在思想、語言上也具有獨特的價值,，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,，在立意上不同凡響,。

王羲之的文章文風(fēng)清淡，語言簡潔而瀟灑,?！短m亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一,；另外,，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識,，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解序文的特點,，掌握實詞“修,、期、致,、臨,、次”等詞的意義；掌握文言句式,，熟練而準(zhǔn)確地翻譯句子,，背誦全文。

（2）能力目標(biāo)：體會文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言,，提高文言閱讀能力,；

（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力,，據(jù)此我將該課的知識目標(biāo)定位本課的教學(xué)重點。而課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，對生活沒有深刻的認(rèn)識,，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以我將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點,。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點和學(xué)生的實際情況,，我準(zhǔn)備采用誦讀法、點撥法進行教學(xué),。

1,、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情,。

2、點撥法,?！包c撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究,，重視師生的語言交際和心靈溝通,，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，據(jù)此我確定了以下學(xué)法：

1,、圈點,、勾畫、批注的方法,，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,；

2、討論法,，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀,，同時，在教學(xué)中,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，可采用小組合作的方式，互提出難句質(zhì)疑,；

3,、歸納法，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞,、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運用。

這篇課文共設(shè)計了八個教學(xué)環(huán)節(jié),，四步學(xué)習(xí)法貫穿其中

1,、導(dǎo)入

由王羲之的書法導(dǎo)入或由王羲之的逸聞趣事導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,，欣賞《蘭亭集序》摹本,，由此引出課題。出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若浮云,，矯如驚龍”的特點。

2,、誦讀全文,，整體感知

主要采用誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章，古人云：書讀百遍,，其義自見,，我們不可能讀百遍，這篇文章我采用四步誦讀的方法,，力求每一步誦讀都有目的,，每一遍誦讀皆有收獲。一讀,，讀準(zhǔn)字音,。檢查學(xué)生自讀情況,，播放課文朗誦帶，讓學(xué)生初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后,，學(xué)生齊聲朗讀課文，教師相機作誦讀指導(dǎo),。

3,、再讀文本，小組合作,，疏通文意

學(xué)生再讀文本,，小組合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，交流梳理積累的文言詞語及句式,，教師巡視點撥重點語句,。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解,。

4、三讀文本,，讀出情感,，提出“我的發(fā)現(xiàn)”

反復(fù)誦讀，讓學(xué)生身臨其境,，直入文本,，與作者進行面對面的交流，會有更加深刻的情感體驗,。同時進行小組討論,，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）作者情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么,，把課堂還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，打破教師一言堂的舊模式,。

5,、展示討論成果

（1）賞析清新優(yōu)美的寫景句，體會語言特點

（2）梳理作者的情感變化,，討論作者歡樂與痛苦的原因,。采取小組討論的方式，發(fā)揮學(xué)生潛能,，各抒己見,，概括出作者由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化,，體會“死生亦大”的沉痛感慨。這一過程中,，教師需要適時點撥,，補充提升學(xué)生的展示成果。

6,、四讀文本,，探究、發(fā)現(xiàn)

文本中作者對老之將至,、人生無常感嘆不已,，情調(diào)有些低沉，但是作者的積極情緒又無不暗含其中,，你怎么看待這一問題,？學(xué)生可以結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見,，以此突破難點,，理解作者由樂到悲的情感變化。

7,、拓展,、延伸

出示曹操的《短歌行》、李白的《將進酒》和蘇軾《念奴嬌》中的名句,，他們雖然有“對酒當(dāng)歌”“人生如夢”的悲嘆,，但他們的自我意識都很強烈，對生命有限性的感受都很深刻而又凝重,，他們用現(xiàn)實的努力來抗拒人生的虛幻和時間的奔流,，在給定的生命限度內(nèi)進行最大可能的價值創(chuàng)造。所以歷史上許多悲嘆人生有限世事虛無的人往往富有進取心,，并為世界創(chuàng)造了不朽的價值,，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術(shù)就是這種努力的結(jié)果。

小結(jié)：王羲之雖然已經(jīng)遠去,，但是他的書法他的蘭亭卻永遠散發(fā)著魅力,，我們又該留下怎樣的腳印呢？

8,、布置作業(yè)

搜集王羲之的有關(guān)資料及書法作品,，背誦全文

文言文的教學(xué)，一直以來很多教師都以講解為主,，淡化了誦讀,，學(xué)生在教師精心講析之后，也能獲得許多知識，只是我覺得這種獲得有些被動,，這種方式存在一點舍本逐末的尷尬,。所以這節(jié)課我改變了一般的文言文學(xué)習(xí)思路，由老師講變成學(xué)生讀,，按文言文“四步學(xué)習(xí)法”來組織教學(xué),，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讓學(xué)生討論交流,，讀的過程有收獲,，交流之后能提高。缺憾：因時間關(guān)系沒有展開更充分的誦讀活動,，背誦完成的不好,。

附板書設(shè)計

結(jié)構(gòu)線索情感線索記會樂

感嘆痛

明意悲

瑪麗

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇十

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蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇十一

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蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇十二

1、教材簡析

《蘭亭集序》是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修1第二單元的第一篇課文,，這是一篇序文,，也是敘議結(jié)合的游記散文。它不僅是文學(xué)史上的佳作,，更是享譽中國書法史的名作,，被稱為“天下第一行書”，它的作者是東晉著名的文學(xué)家,、書法家王羲之,。作為一篇書序，由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。

2,、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會中國文化的博大精深、淵遠流長,，陶冶性情,，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生若能很好的理解的內(nèi)容,，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助,，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,，對提高語文素養(yǎng)大有益處。

3,、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。同時要求,，應(yīng)學(xué)會運用工具書讀淺易文言文。根據(jù)這些理念,，我確定了本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文,，了解序文的寫作特點，掌握實詞“修,、期,、致、臨,、次”的意義,。

（2）能力目標(biāo)：品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言,，理清課文內(nèi)容層次,，分析作者狀物抒情的特點。

（3）情感目標(biāo)：欣賞文中描繪的自然美,，學(xué)會關(guān)愛自然,，理解作者的生死觀。樹立正確積極的人生觀,。

4,、重難點

本文雖是一篇書序，卻“以抒情的筆調(diào)出之,，淋漓滿紙,，美不勝收；加以文筆洗練,，自然有致,，更足以發(fā)人深思?！币虼宋沂沁@樣確定的重難點的：

重點：在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞。

依據(jù)：

①教材中本單元的教學(xué)要求是“要了解課文的思想內(nèi)容,，掌握有關(guān)文言詞語和句式,。要重視朗讀和背誦。”

②本文是一篇不可多得的美文,，通過鑒賞可以提高學(xué)生對文言文的興趣,，培養(yǎng)他們的審美能力。

難點：如何正確看待作者的生死觀,？

依據(jù)：是寫美景的,，作者為何產(chǎn)生人生易逝的感慨？作者的思想是積極的還是消極的,？為什么會有這樣的思想特點,？我們該有怎樣的生命價值觀？這些問題學(xué)生可以在了解課文內(nèi)容后,，深入思考,、討論，并結(jié)合社會實際和作者生平來理解,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。本文是古代文學(xué)中的名篇佳作,，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點,，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)探究,、拓展訓(xùn)練等方法進行教學(xué),。

本文格調(diào)清奇，行文流暢,，瑯瑯上口，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，客觀上創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件,。但由于高一學(xué)生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠,，學(xué)生對作者生死觀的理解有一定難度,，教師應(yīng)重點突破。但同時要注意,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們,，語文課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，課堂上應(yīng)努力通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用,，增加學(xué)生的參與機會,，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標(biāo),。

教法的根本是學(xué)法,，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達到不教,，正所謂“授之以漁,，則終身受用無窮”。

1．誦讀法：朗讀是學(xué)生獲得語感,，提高閱讀能力的有效途徑,，它具有喚起形象、表達情感,、加強理解,、訓(xùn)練思維等多種功能?！短m亭集序》是古代名家名篇,，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能獲得語感,，在此基礎(chǔ)上體會作者的情感變化,，正確理解作者的生死觀。

2．想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉,?！庇纱丝梢姡胂罅θ说陌l(fā)展的重要性,。這篇言簡而意深,，透過文字,，仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)光，和那些參與聚會的文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意人生,，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,，領(lǐng)會作者的意圖，有利于激發(fā)情感,。

3,、探究法與討論法結(jié)合：以學(xué)生自我實現(xiàn)、學(xué)生間自我討論為主要形式,，深入探究,，特別是在對作者生死觀的分析上，學(xué)生可以通過討論,，互相補充觀點,，不斷深入挖掘主題。這種方法更能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,，討論探究后所獲得的知識要比被動接受的老師灌輸?shù)闹R記憶深刻得多,。

1、錄音機,、課文朗誦帶,。

2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料,。

我把這篇課文的教學(xué)分成兩課時完成。

第一課時教學(xué)要點：整體感知課文,，品味語言,，體會作者之樂。

具體教學(xué)程序：

1,、激情導(dǎo)入,，介紹作者，了解作品背景,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把。"因此一個好的導(dǎo)語設(shè)計無疑就是點燃火把的火種,。在教學(xué)之前,，我從課本插圖開始，從王羲之在書法中的重要地位入手導(dǎo)入課文,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

①播放課文磁帶錄音（再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料）,。

②正音，指導(dǎo)朗讀,，提醒學(xué)生注意語氣,、節(jié)奏、重音,。

提示：第一段語調(diào)舒緩,，體現(xiàn)作者的歡快的感情；二三段緩慢低沉,，讀出“痛”,、“悲”。

③自由讀,。

本文駢散結(jié)合,，行文流暢，學(xué)生比較感興趣,，但是生字詞比較多,，而且感情起伏較大，因此朗讀指導(dǎo)是一個必要的環(huán)節(jié),。

3,、整體感知，理清思路,。

①了解序的題材特點,。

②本文寫了作者怎樣的思想感情及變化？

由樂生痛,，由痛生感,，由感言悲。引導(dǎo)學(xué)生以作者的感情變化為線索,，走近蘭亭,，走進王羲之的感情世界。

③分小組討論,，概括段落要點,。

敘宴集盛況 發(fā)人生感慨 明作序要旨

4、賞析第一,、二段,，體會作者之樂。

①找出這兩段中心句——“信可樂也”,。

②分析樂從何來,。

聯(lián)系王實甫的《西廂記》里唱詞：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”,，說明人生有四大美事：良辰,、美景,、賞心、樂事,。本文四美俱全,，足可樂也。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生具體分析這四美,。

5,、布置作業(yè)。

①結(jié)合課后習(xí)題一背誦課文（指導(dǎo)背誦方法） ②深入分析課文

板書是一堂課的精華所在,，我設(shè)計的這堂課的板書如下：

蘭亭集序

王羲之

時間 ：暮春之初

地點 ：蘭亭

事由 ：修褉事也

人物 ：群賢必至,，少長咸集

（一）蘭亭盛會

環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹,，清流激湍,，映帶左右

事件 ：流觴曲水，暢敘幽情

天氣 ：天朗氣清,，惠風(fēng)和暢

感受 ：信可樂也 樂

欣于所遇 所之既倦

向之所欣 已為陳跡

修短隨化 終期于盡 死生亦大矣 悲

（二）會后感慨

昔人興感 若合一契

時人“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”

后之覽者

各位老師，我今天的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師二十分鐘的陪伴,！

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇十三

1、教材簡析

王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文,。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值,，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。

2,、本課所處的地位和作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會中國文化的博大精深,、淵遠流長,，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”,，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助,，同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深，對提高語文素養(yǎng)大有益處,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁,，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡,，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍，映帶左右”,，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料,，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外,，我所執(zhí)教的是一個平行班,，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識,，根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識目標(biāo)：了解序文的特點,，掌握實詞“修,、期、致,、臨,、次”等詞的意義；背誦全文,。

（2） 能力目標(biāo)：體會文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言；借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力；

（3） 情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒,。

4,、說教學(xué)重點與難點

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,，文下有注釋,，學(xué)生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義,，教師只需對個別難句略做點撥即可,，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為：

（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期,、致,、臨、次”等詞的義項,；

（2）背誦全文,。

課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對其中表達的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備用兩課時，采用誦讀法,、點撥法進行教學(xué)。

1,、誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情,。

2,、點撥法。所謂“點”就是點擊要害,，抓重點,；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點、勾畫,、批注的方法,，借助工具書、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,；

2,、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的誦讀，同時,，在教學(xué)中,，讓學(xué)生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑,；

3,、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始,，我一直讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞,、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運用。

1,、錄音機,、課文朗誦帶；2,、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料

第一課時

（一） 導(dǎo)入 人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是最好的老師?！焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。由于本課作者是位書法家,，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法？你們最喜歡誰的書法？”根據(jù)學(xué)生的回答,，引出作者,；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本,，由此引出課題,。

（二） 作者簡介 欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點,，擴充學(xué)生的相關(guān)知識,，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點的了解。

（三） 整體感知,，朗讀全文 通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,，教師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實,。

（四） 小組合作,，逐段疏通文意

由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點撥,，比如第一段中的：

1、“永和九年,，歲在癸丑,，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。” 應(yīng)掌握以下實詞：

修：做,。 禊事 ：禊,，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日,。禊事,，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游,，并進行祈福消災(zāi)的儀式,。

2、“群賢畢至,，少長咸集,。此處有崇山峻嶺，茂林修竹,，又有清流激湍,，映帶左右?！?/p>

畢：都,。 咸：都 。 修：長,、高,。 映帶：映襯，圍繞,。

3,、“引以為流觴曲水，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠，亦足以暢敘幽情,?！?/p>

引以為流觴曲水：引，引導(dǎo),。引(之),，省略賓語“之”，清流激湍,。流觴,，把酒杯浮在水面上，循水而下,，流于誰前,，誰來取飲。曲水,，引水環(huán)曲為渠,。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。

盛,，盛大,。 觴,，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒,。（名詞作動詞）

詠,，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。 以,，來,。

4、“是日也,，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢?！?是,，指示代詞，這,。 惠風(fēng),，和風(fēng)。

5,、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛，所以游目騁懷,，足以極視聽之娛,，信可樂也?！?/p>

品類：指自然界的萬物。 所以,，用來,。 極，窮盡,。 娛,，樂趣。 信,，實在,。

其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解,。如此,，教師重在點撥省時省力,，學(xué)生積極參與，手腦并用,。 此外,，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美,，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣,，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解,。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識,。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3）,，同時又突破了重點難點，也是對學(xué)法的落實,。

（五）小結(jié)并布置作業(yè) 對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié),，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索,，（2）歸納文中文言知識,，完成課后練習(xí)三。第一課時的作業(yè)重積累,，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力；同時通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

第二課時

（一） 學(xué)生齊讀課文,，檢查字音的掌握情況

（二） 分析課文,，理清思路

由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)回答點撥各段大意 ：全文共三個自然段,，第一段敘述蘭亭集會的盛況,，寫出了宴集的時間、地點,、相聚的緣由,、參加人員、環(huán)境及景物,、天氣和宴集的感受,。作者對這次宴集環(huán)境的描述簡潔雅致，如“崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍,，映帶左右”，“天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”,，“信可樂也”，這些看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情,，這是文章的第一部分,，以一個“樂”字為基調(diào)；

第二自然段,，由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,，即便為人處世方法各異，靜躁不同,，但當(dāng) “欣于所遇”便“快然自足”,，隨著時間的推移，又都是 “所之既倦,，情隨事遷,，感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上,，進一步發(fā)表議論,，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化,，終期于盡”的無奈和 “死生亦大矣”的沉痛感慨,。雖然作者對時光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨,，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情,。

第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生；然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想,，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時代是有積極意義的，體現(xiàn)了作者積極的人生觀,。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔,，悲夫”的慨嘆,，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的,。

第二,、三自然段是文章的第二部分，寫宴集以后的感慨,，這部分以一個“悲”字為基調(diào),。

同時,，板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦,，這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的再落實,。

（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

課文對老之將至、人生無常感嘆不已,，情調(diào)有些低沉,，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題,？學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,，各抒己見，以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識其中蘊涵的積極情緒,。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

對課文知識進行梳理,，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu),。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流,。第二課時的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展,，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。

板書應(yīng)簡潔美觀,，概括性強，故將板書設(shè)計為：

蘭亭集序 王羲之

時間 ：暮春之初

地點 ：蘭亭

事由 ：修褉事也

人物 ：群賢必至,，少長咸集

（一）蘭亭盛會 環(huán)境 ：崇山峻嶺,，茂林修竹，樂

清流激湍,，映帶左右

事件 ：流觴曲水,，暢敘幽情

天氣 ：天朗氣清，惠風(fēng)和暢

感受 ：信可樂也

欣于所遇 所之既倦

向之所欣 已為陳跡 死生亦大矣

修短隨化 終期于盡 悲

（二）會后感慨

昔人興感 若合一契

時人“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”

后之覽者

蘭亭集序說課稿中公 蘭亭集序說課稿一等獎篇十四

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