每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級語文《琥珀》教學(xué)反思簡短篇一

課的開始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣,。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,。第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問題：

1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值,？

2,、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？需要哪些條件,？

3、課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的,？

提示學(xué)生找一找、劃一劃,、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括、批注,。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動有趣的寫作手法,。

第三步：全班匯報(bào)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充,、完善。

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。

措施：要合理分配時(shí)間，爭取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決,。

四年級語文《琥珀》教學(xué)反思簡短篇二

《琥珀》是一篇閱讀課文,。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說,，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，感知本課語文基本功，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功,，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”,。顯然,，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,，其教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì),，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課,。在教學(xué)活動中,，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求,，總感到把握不好尺度,。徐國宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例,。

所謂“半獨(dú)立地理解”,，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流,，而是在教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功,，自主地理解課文內(nèi)容,，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂,。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí),，就談不上“半獨(dú)立地理解”,。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程的第一步,，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容,。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn),；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題，也就初步理解了課文內(nèi)容,，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果,。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文,，理解語言文字,。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行,。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥,，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā),。例如,，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思,？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個(gè)詞,？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論,，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了,。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹,，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的,，在課文的語言文字中明顯地表露出來,，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的,，它隱含在語言文字的背后,，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’,？“通過點(diǎn)撥啟發(fā),，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂,，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候,。”然后教師小結(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件,?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,，感悟了語言文字,，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件,。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論式的教學(xué)方法,。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實(shí)有效,。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論,。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：

（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；

（2）這塊琥珀有什么價(jià)值,。

通過討論,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充,。發(fā)揮集體的智慧,，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段,、品味詞語的含義時(shí),，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字,。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解,，也采用了討論方法,，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論,，發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué),，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真,，講求實(shí)效，切不可搞花架子,，形式主義,。我們過去聽的一些公開課或比賽課。常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論,。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的'討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動上去了,。這樣的討論，顯然是走過場,，流于形式,，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來）,，并非什么問題都要組織討論。

四年級語文《琥珀》教學(xué)反思簡短篇三

這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程,，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值,。其中，琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),，而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點(diǎn),，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過程這一重難點(diǎn),，從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性,，因此，我在教學(xué)時(shí),，采用了激情引入？提問點(diǎn)撥,？入境再現(xiàn),？小組總方法。現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

本節(jié)課采用了“篇末入手”,、“邏輯提問”,、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段，這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣,，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度,，同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu)，是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,，提高了課堂教學(xué)效率,。

所設(shè)計(jì)的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色,、有靜有動,、有字有形、五彩鮮明,、形象具體的情景,，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求,。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影,，讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,，加深感性認(rèn)識，再通過朗讀上升到理性認(rèn)識,。

這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),，既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ),，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn),。所以說，在教學(xué)中,，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,，在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么,，本節(jié)課中,，我是如何確定整合點(diǎn)的呢？

整合點(diǎn)的確立原則：根據(jù)學(xué)生對于琥珀知識的匱乏,，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當(dāng)大,，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，在第一環(huán)節(jié),，就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片,。

1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),，激情,，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體

我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備,。

2,、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，也為了讓課文富有生命力,，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話,，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解,。

精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片,，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,，加強(qiáng)語文信息刺激,，使學(xué)生眼、耳,、口,、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解,，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，并激發(fā)了學(xué)生愛自然,、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，提高學(xué)生的朗讀能力,，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，減少教學(xué)用時(shí),，提高教學(xué)效果。

1,、首先,，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,，可是,，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),，范讀,，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4,、5朗讀到位,，后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了,，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,，學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

2,、其次,、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù),。所以,，明顯的老師問得多，學(xué)生回答得多,。

3,、如果條件允許，讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)找資料,，課上交流討論,，然后觀看制作的動畫，教學(xué)效果一定很好,，也不至于因?yàn)閾?dān)心講不完課,，而讓學(xué)生沒有過多的時(shí)間去讀課文。

4,、如果能有些實(shí)物展示,，我想可能會更好,。不光從文章內(nèi)容上理解，能用手摸一摸,，感知以下,，就會拉近琥珀與我們之間的距離。

總之,，這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試,，不管成功與否，對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助,，在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中,，我采用了小組合作的形式，而且時(shí)間比較充足,，這可是我的一大進(jìn)步,，體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念,，收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件,，非常令人高興。有了這一次的歷練,，我一定很有很大提高,。

四年級語文《琥珀》教學(xué)反思簡短篇四

《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文,。在新模式教學(xué)中,，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，那么要了解這一課,，首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私?；接著，了解這一課的字詞,，自學(xué)了主要內(nèi)容,，第一課時(shí)，就算結(jié)束了,。根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,，安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時(shí)出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子,。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣,？”對照圖片，了解琥珀的樣子,，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔?。再學(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異,。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后,，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀,，你最想推測什么？”（學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程,。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程,，再在同學(xué)們匯報(bào)的過程中請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的,？它的形成必須具備哪些條件,？

使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),，積極大膽探究科學(xué)的興趣,。最后回歸全文，感受作者想象合理,、推理嚴(yán)密,，總結(jié)寫作特點(diǎn)。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處：

一,、教學(xué)思路清晰,，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過程,。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過渡自然，時(shí)間安排合理,，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

二、在教學(xué)中,，利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言,。師生配合較好,，能全身心的投入教學(xué)。

我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

一,、要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題時(shí)語言的流暢性和生動性的訓(xùn)練,。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件，讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時(shí),，教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢,、生動些。由于教師沒有提示,，學(xué)生只限于板書內(nèi)容,，復(fù)述很生硬,。

二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，應(yīng)多指導(dǎo),，范讀，讀書時(shí)間有些少,。

三,、在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對文章內(nèi)容的整合,。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎,，教師放手不夠。

雖然我主要采用討論,、交流,、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué),，但在組織課堂時(shí),，對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,，不能游刃有余,，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力,。