總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎,？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

小學語文教學工作總結 二年級小學語文教學工作總結篇一

漢字的構成都是有一定規(guī)律的，在教學中,，讓學生體會構字規(guī)律,，快速的識字。因此,，在教學中,，注意生字與熟字比較進行教學，這樣既利于記住生字讀音,，又利于辨別生字字形,。如：在教學柏、紀,、紡,、織、灣等生字時,，與熟字白,、己、方,、只等字進行比較,，采用新舊知識的聯(lián)系，讓學生通過小組合作學習,，互相交流自己的發(fā)現(xiàn),，體會形聲字的構字規(guī)律，從而更好的更快的認識并記住新的生字,。這樣,，學生就會學得興趣盎然,，并利用形聲字的規(guī)律主動的去學習生活中遇到的更多的生字?？梢愿鶕?jù)字的形狀和意義,引導小學生自編,互猜字謎,，調動他們的積極性,提高識字興趣。讓學生充分的動起來,，從多種渠道,，多種方式獲得知識，認識生字,，這樣把字音,，字形，字意相結合,，學生好記好認,，讓生硬的識字變得有趣，教師教起來輕松,，學生學起來有勁,。

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響,。教師以身作則,，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書,，批改作業(yè),，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢,。安排好字的結構,，注意字的筆順，展示給學生的是一個個規(guī)范,、漂亮的漢字,。個別輔導時，走到學生中去,，握著學生的手寫一寫,，讓學生看著老師寫一寫，無形中,，老師把自己變成了一面鏡子,。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習慣,，對于學生更是受到潛移默化地教育。

學生具有了一定的識字能力,，有了想認識生活中的字的愿望,，因此順勢引導,，激發(fā)學生的識字愿望，讓他們能從生活中主動識字,。我結合每篇課文的學習,，引到學生在生活中去復習鞏固所學生字，同時,，認識積累新的生字,，讓他們留心身邊的標語、商店招牌,、家里生活用品,，家具等上面的文字，在自己家的家具,，電器等上貼上標簽,，通過反復見面，一回生,，二回熟，多次閱讀,，多次見面,，凡是看到有文字的讓學生都去閱讀，并且到學校與同學交流,，這樣,，不但課堂上所學生字得到了鞏固，同時,，也拓寬了學生的視野,，增大了識字量。學生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學的生字,。同時還養(yǎng)成了時時處處積累和應用祖國語言文字的好習慣,，使識字和生活緊密結合在一起，學以致用,。

通過課件出示的過程,，讓學生明白了直觀、形象,、生動地揭示漢字演變的規(guī)律,，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體,，生動有趣,，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點,，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹,?？傊枚嗝襟w,，使學生學得輕松,，記得牢固。

寫字教學的育人功能無處不在,，老師對漢字文化的精心講解,，學生們深知中國的書法藝術源遠流長、精美絕倫,，值得每一個炎黃子孫引以為榮,，由此激發(fā)學生熱愛祖國文字的思想感情。

小學語文教學工作總結 二年級小學語文教學工作總結篇二

本學期502班的各項工作在學校領導和各科任老師的關心和幫助下,，緊密圍繞學校工作計劃來開展,，結合開學之初制定的目標任務，繼續(xù)開展"小公民自我養(yǎng)成教育"的專題研究,，在各位老師的大力協(xié)助下,，班級工作開展的較好，為了以后能夠更好的取長補短,，特將語文科教學工作總結如下：

每天早晨,，語文教師走進教室檢查班級，指導值日班長帶領學生進行早讀和檢查作業(yè),。保證每天早上7點50分-8：00分的讀書時間,，以及課前2分鐘，回家10分鐘等零散時間,。俗話說："書讀百遍,，其義自見。"而是讓學生在輕松愉快,、沒有壓力的氛圍下進行中國文化經典的學習,，讓經典的內容在不知不覺中滲透到學生的腦海中。

為了保證學生在學校在家里都能積極主動地誦讀古詩,，讓班干不定期地抽查學生古詩背誦的內容,，定期舉行班級背誦比賽，評選"古詩背誦小能手"等活動,。對背得好的同學進行表揚,，如在功過格上記功、獎小紅花,、小星星等,。

好動是兒童的天性，他們喜歡嬉戲、玩耍,。如果單純地讓學生在課堂上聽講,、做筆記，他們會覺得枯燥無味,，日子長了也就漸漸地失去了興趣,。因此，我在課堂教學的時候采取活潑多樣的形式,。如讀書方面采用集體讀,，男、女生賽讀,，小組讀等形式,。

不時點名表揚讀得好的學生，學生受到鼓舞,、表揚,，更加賣力地讀書了，教室不時傳來瑯瑯的讀書聲,。經過一個學期的學習,，學生不但排除了以前不喜歡讀書的風氣，還在各種公開課中表現(xiàn)出積極向上的氛圍,，課堂上不僅學到知識,，鍛煉了能力，而且從中還學會了為人,、處世、做事等等的道理,。

為了使學生在讀書時做到心到,、眼到、口到,，教師要求學生在讀書時用手指著來讀,，增強學生的記憶力，漸漸地學生的整體學習能力有了較大的進步,。經過幾個月來的精心訓練,，學生的語言文字能力大大提高。有的學生還能適時地引用經典的語句來指出別人的缺點

如"三人行,，有我?guī)?等,，或者知道"溫故而知新"的道理去做好預習與復習的作業(yè)，學生普遍都有了良好的學習習慣,。

都說作文是學生內心世界的窗口,，那么故事作文更是充分發(fā)揮學生想象能力的大舞臺。這個學期以來,，本班以每兩個星期寫一篇故事作文的速度,，結合語文課程的特點,，讓學生的思維從課堂內走向課堂外，從現(xiàn)實世界暢想未來世界,，從人體之身想到動物之身…經過不斷的嘗試

學生現(xiàn)在的作文題目是五花八門,，千奇百怪，在不同程度上拓寬了學生的思維廣度,，增進了學生的思維深度,。

小學語文教學工作總結 二年級小學語文教學工作總結篇三

《小學語文教學大綱》強調在小學語文教學中要進行識字、寫字,、閱讀,、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力,?！蔽艺J為，教師在傳授知識的同時,，培養(yǎng)學生的自學能力固然十分重要,，但是還要教給學生獲取知識發(fā)展能力的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分,，才能完成培養(yǎng)自學能力的任務,。

基于這點認識，我力求把學法指導貫穿于語文教學全過程,。這里的全過程既指一堂課中自始至終的每個教學環(huán)節(jié),，又指備課、上課,、輔導,、批改的整個過程。為了實現(xiàn)這一目標,，我每上一堂語文課,，每教一篇課文前，除了確定思想教育,、知識教學,、基本訓練方面的任務之外，還要確定幫助學生領會,、掌握或運用哪些學習方法,，并在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導學生領悟,、運用,。在設計練習題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學生掌握和鞏固有關的學習方法。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學談幾點做法,。

一,、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人,、敘事,、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫,，花時間“扶”著學生學習一,、兩篇，讓學生在理解知識的同時,，掌握學習方法,，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。

如：以寫人為主的文章,，一般都是通過人物的語言,、動作、神態(tài),、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質,。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上,，再讓學生回憶學習過程,，體會、總結學習方法,。

以寫景,、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句,。教學中,，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法,。如：教《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，我首先啟發(fā)學生從題目理解這是寫景為主的文章,，再聯(lián)系學過的《海濱小城》等課文,，使學生意識到可以用抓總起句、總結句的學習方法,，并運用這種方法去自學,。

對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話,、習作例文,、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文,。

二,、教給學生讀懂文章的具體方法

要培養(yǎng)學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的,。只有教給他們讀懂文章的具體方法,，才能達到“用不著教”的目的。

(一)教給學生哪些方法?

從識字,、解詞,、釋句，到給文章劃分段落,，歸納段意,，中心思想;從理解文章題目，理解,、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題,、圍繞課文的`某一詞句提出問題，思考問題,，從理解文章的語言文字,，到體會其內涵，品味作者遣詞造句,、布局謀篇的方法都需要教,。

(二)怎樣教給學生學習方法?

是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法,，掌握規(guī)律?答案當然是后者,。實踐證明只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢,，運用得靈活,。我主要通過以下三條途徑幫助學生掌握學習方法，提高自學能力,。

1,、示范引導，舉一反三

有的課文結構鮮明,，寫法類似,，我就以某一段為例，在具體的教學活動中,，引導學生“悟”出學習方法,，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。

2,、借機滲透,，適時點撥

學生在學習的過程中,，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法,。若教師能抓住這些時機借機滲透,，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法,，久而久之,，自學能力必然得到提高。

學生在討論中,，領悟了“在圍繞總起句學習的時候,，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。

3,、總結積累,，鼓勵運用

我們都知道，學習有法,，但學無定法,。學習方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性,。由于學生的氣質,、智力、基礎存在差異,，在學法的適應性上也有差異性,，所以在總結課文時，我總要引導學生回顧學習過程,，說說自己采用了哪些學習方法,，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來,，以便運用時信手拈來,。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練,，大部分學生就能比較熟練地運用“一抓,、二聯(lián)、三問,、四想,、五體會”的方法。

“一抓”,，指抓重點詞語、關聯(lián)詞,、表達方法等;“二聯(lián)”,，指聯(lián)系課題,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實際,，聯(lián)系總起句,、總結句、中心句,，聯(lián)系段,、篇主要內容，聯(lián)系作者的寫作意圖等;’三問”,，指理解每個句子時都可以問寫的什么,，怎么寫的以及為什么要這樣寫;“四想”，主要指展開想象;“五體會”,，主要指體會句子所表達的思想感情,。如《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”這個句子是全文的重點句,，理解了這句話,，有利于把握全文的中心。教學

時,，我首先引導學生復習理解句子的方法,，然后讓學生運用這些方法理解這句話。有的學生聯(lián)系表達方法,，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快,。有的學生用聯(lián)系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀,，張開大嘴……

”小麻雀處境十分危險,，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅快,，而且猛,。有的學生用提問的方法，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子,。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情,。

當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用,，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用,。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學,，然后匯報自己的學習方法和收獲,，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳,，誰的收獲最大。這種比賽,，不僅擴大了學生的知識面,，而且提高了學生的自學能力。

總之,，寓學法指導于語文教學之中,，是提高課堂教學效率的重要途經，是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段,。

小學語文教學工作總結 二年級小學語文教學工作總結篇四

不知不覺,，耕耘于三尺講臺之上，一晃已過15個年頭,，回首這些年的工作感覺努力的同時也享受著成功的喜悅,，雖平凡但卻充實。在平時的教學工作中,，我努力創(chuàng)造一個和諧的,、寬松的教學氛圍，我們共同感受著語文的美,，生活的美,。與學生建立良好的師生關系，讓學生在快樂中接受教育,，健康成長,。我想，這也是我們小學語文教師畢生的追求吧,！我把平日里在小學語文教學過程中的幾個方面的做法直白于大家,。

課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生,，更要尊重學生的不同的思維模式,，對一篇文章有不同的見解、不同的思考,，師生可以一起談看法,。在平和的氣氛中，師生一起學習,，一起去發(fā)現(xiàn),、探求和創(chuàng)造。重建和諧的,、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務,。新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生,，為了全體學生的發(fā)展,，使學生的各個方面的素質得到全面,、均衡、和諧的發(fā)展,。

要善于傾聽學生的發(fā)言，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步,，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己,、肯定自己。賞識學生不能只憑自己的預先設計進行,，要關注一些小事,。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為,，還要關注和賞識學生在情感,、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn),。

課堂活動的主體對象是學生,。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論,，力爭讓更多學生有發(fā)言機會,。教師要認真聽取學生的發(fā)言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題,，師生之間是和諧相處的關系,。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了,，而不是教師強加給自己的知識,。實現(xiàn)師生之間、學生之間,、教學內容的難易之間的和諧,，使課堂成為教學思想萌發(fā)的源泉。

新課標要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學模式，激活學生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考、質疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,，我準確把握學生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學方法,。

讓學生“自主”地確定學習內容,、選擇學習方法、尋找學習伙伴和評價學習效果等,。這樣教學,，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),。師生互動,，生生互動，在有限的時間內,，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。

由于我班學生外來子弟較多，學生知識基礎水平參差不齊,。為了夯實學生基礎知識和基本技能,，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教,，不斷提高學生的知識水平,。比如，在書寫方面,，我大力強調規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進行了大力糾正,。又如,，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調,，以提高學生的基本技能和語文能力。

采用多種教學組織形式：集體授課學習,、小組合作學習,、學生個人自學，都進入了課堂,，要創(chuàng)設有利于學生參與學習、交流信息,、互相啟發(fā)的機會,，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。這就務必要有大量的實踐活動,，有充足的訓練時間,。因此，每節(jié)課都要精心設計安排,、研究討論,，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練,，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領,。

為此,，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——字詞,、背誦緊抓不放,。擴大積累——課外閱讀每日一段，訓練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,。訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵學生放飛思想,，大膽發(fā)揮，教學有法，教無定法,，從基礎入手到提高能力直至學以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓練,，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率,，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

教師是課堂教學的組織者,、指導者,，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得的收益,，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式,，使之適應學生學習的需要。要做到這一點,，就必須充分地了解學生的知識水平,、對本學科的了解、對教師的評價等,?？梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y試、觀察,、談心,、走訪等等。我經常喜歡在課下和學生談心,，不僅拉近了師生之間的距離,，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學效率,，彈奏出和諧之音,。

學生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態(tài)的相互適應的情況,，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實,，保持課堂警覺，就能通過學生學習的反饋,，洞察自己課堂行為,，進而達到有效調控，確保課堂教學的有效性。當學生課堂上出現(xiàn)情緒低落,、啟而不發(fā),、緘口無言、反應麻木等狀況,，教師可通過反思,，看問題設計是否妥當，自己點撥是否到位,，是否因為超出學生的思考范圍,，而導致學生無所適從，不感興趣,。據(jù)此,，教師可從問題設計的角度、形式,、內容等方面考慮,，多為學生搭建自主探究的平臺，調動學生的內部驅力,，因勢利導，創(chuàng)設出充滿生機的學習氛圍,。

當學生情緒浮躁,、學習浮光掠影、思考深入不下去時,，可通過反思：自己呈示的內容是否因為過于淺表或指導的策略過于籠統(tǒng)不得法,，導致學生找不準深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面,，回答問題則是不假思考,，脫口而出，而又文不對題,。據(jù)此,，教師可調整內容，或示范引導,，教給學生抓住關鍵因素,，多為學生創(chuàng)設問題的情境，指導學生學會思考,。還有,，當學生學習被動時，可通過反思,，看自已是否擺正學生學習的主體地位,，是否將自己的觀點強加給學生，牽著學習的鼻子走，導致學生缺乏自主探索,、個性化體驗的空間,，據(jù)此教師可多給學生提供互動、合作的機會,，或加強平等對話,，激活學生的思維，拓展學生的思路,，限度地發(fā)掘學生的個性潛能,。

語文是有魅力的。語文教學的魅力除了來自語文以外,，還來自于教師,。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度。有些教師沒有耐心,，脾氣暴躁,，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來,，可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏,。在工作中既缺乏熱情，使教學課堂氣氛沉悶,，試想這樣的教師,，學生怎能喜歡？這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧,，影響教學質量的提高,。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件,。

經常聽到一些公開課,，不禁捫心自問：自己做到了嗎？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉,？上公開課的老師們呢,？是不是也能做到呢？不斷地去告訴自己吧,。當你充滿自信面帶微笑走上講臺時,，“同學們好?！薄袄蠋熀?。”這樣的互致問候就顯得是那樣真誠,，才能形成和諧的課堂氣氛,。學生積極參與學習活動,，認真聽講，教師一個示意性的眼神,，一個不經意的動作,，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行。

春華秋實,，天道酬勤,。辛勤的付出，迎來的是收獲,。那收獲,，是學生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長,。那收獲,，是那場畢業(yè)典禮上，師生離別時留下的真誠留戀的淚水,，展望明天,，任重道遠。

小學語文教學工作總結 二年級小學語文教學工作總結篇五

回顧這一學期的教學工作,，現(xiàn)將具體情況總結如下,。

由于班級內有中途轉過來的學生，對個別學生的情況還不是很清楚,，學生的情況是有差異,，所以我是一邊熟悉學生，一邊根據(jù)班級學生的實際情況,，能圍繞每課時教學目的,，要求,，把復雜的內容進行變換,，取其精華，設計合理的教學過程,。

我努力上好每一節(jié)課,，在課堂教學中能做到：創(chuàng)造良好的課堂氣氛，突破重難點,，關注全體學生,，注意信息反饋，調動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,。同時，想方設法創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學生的興趣和學習熱情,，使他們產生愉悅的心境,。能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學,，使各層次學生主動地發(fā)展,。課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗,，吸取教訓,，改進教法，不斷提高,。在布置課后作業(yè)時,，我力求少而精，有代表性和啟發(fā)性,，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，重復死板的作業(yè)少做，努力做到既減輕負擔,，又提高質量,。

我認識到要想提高教學質量，抓好培養(yǎng)優(yōu)生扶助學困生這項工作至關重要,。只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣,；也只有把學困生的轉化工作做好,，才能提高合格率，有利于班級良好學風的形成,。因此,，我堅持做到有計劃，有效果,，有記錄,，有輔導，有鼓勵,，努力提高合格率和優(yōu)秀率,。我在班中成立“互助”小組 ，利用結對子形式,，以優(yōu)生來帶動學困生,，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會,，給予鼓勵,，樹立他們的信心，培養(yǎng)他們對學習的興趣,，促使每一位學生都在原有基礎上有所提高,。

同時,，我自費購買與教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握新的教學信息和方法,，有針對性地利用不同的教學手段進行教學,。自己在教學中也經常向一些有經驗的教師請教，與其他老師共同討論教材,，共同研究教法,。

總之，本學期以來,，我盡心盡力做好自己的教學工作,，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學實踐中。但由于自身的能力有限,，在教學中還存在著一些問題,，為了使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),，我知道自己腳下的路還很長,，還需要我不斷地努力進取。