人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字,。

２．有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》,。

３．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

一,、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),，一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

二,、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)?？?lái),，同學(xué)們，看著手中的書(shū),，自由讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音。

１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,，解題：題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上,。

２．學(xué)生讀《游山西村》

正音

渾豚重

三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：

１．讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁?lè)課件）教師有感情地朗讀。

２．詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,，請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),。

３．“橫看”是怎么看？（課件,，橫：①使物體成橫向,。②從左到右或從右到左，跟“豎”,、“直”、“縱”相對(duì),。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇,。

４．從正面看,，你看見(jiàn)了什么？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫(huà)一畫(huà)嗎,？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。

５．從側(cè)面看,，你看見(jiàn)了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句,。

６．那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看是危崖險(xiǎn)巖,，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障,，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”,。

７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀,、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接、美不勝收,?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀,，集體讀,，配樂(lè)讀）真是百看不厭，越看越美呀,！

四,、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

１．廬山究竟美在哪里,？是雄奇,，是壯麗，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀,？詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎,？

２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)開(kāi)___＿,，視野受到局限,。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法，因?yàn)開(kāi)___＿,，所以____＿,。

３．是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么,？讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)適一適,？

４．看山如此,，看事也是如此，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目,，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

五,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又明白了一些生活的哲理。（板書(shū)：賞景明理）下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看,、走走,，想想又能悟出什么道理呢？

２．詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶,，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？請(qǐng)讀讀一、二句,。

３,、讀著讀著，你眼前仿佛看見(jiàn)了什么,？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么,？指導(dǎo)朗讀。

六,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：

１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,，流連于山水之間。山巒重重,，水道彎彎,，正懷疑____，突然,，他眼前一亮,，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅,，又是一個(gè)美麗的小山村。

２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫,，陷入了困境,，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,，你能讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

３．在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí),，______,。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺(jué)無(wú)路可走,，打算放棄時(shí),，______。

七,、配樂(lè)朗誦,，感悟情境

同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理,。

八、課外鏈接,，拓展延伸

其實(shí),，還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),，讀一讀,，背一背。

登飛來(lái)峰

宋·王安石

飛來(lái)峰上千尋塔,，

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升,。

不畏浮云遮望眼，

只緣身在最高層,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

：

1,、初步了解陸游，理解詩(shī)意,；背誦本詩(shī),。

2、理解主題,，學(xué)會(huì)賞析名句,，體味詩(shī)詞意境,。

3、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

：目標(biāo)1.

：目標(biāo)2.

：朗讀,、研討。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。

：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí),，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書(shū)皇帝,，誣陷他終日賞花吟詩(shī),，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽(tīng)偏信,，結(jié)果陸游被棄,。

陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居,。一天,，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪,，都熱情地接待他,，家家戶(hù)戶(hù)擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng),，他詩(shī)興大發(fā),，寫(xiě)下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。

詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境,?！傲祷鳌焙笥脕?lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法,。

二,、整體感知：

1,、“游”,，出游?！吧轿鞔濉?，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩(shī)寫(xiě)的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),，農(nóng)民殷勤好客的情形,，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村的真摯感情。

2,、陸游（1125-1210）,，南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制,。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,，隨家逃難，受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育,。中年時(shí)期,，曾到四川、陜西一帶,，參加軍隊(duì)生活,，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國(guó)激情,，對(duì)他的創(chuàng)作

有很大的影響,。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制,。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在朝堂斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國(guó)信念始終沒(méi)有衰退,。一生留下九千多首詩(shī),，大都洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，充滿收復(fù)失地的信心,。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色,。

三,、細(xì)讀品味：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,，豐年留客足雞豚”,。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸,、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”,，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬,。

2,、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”,。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景,，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,，可是，走到近前,，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示,，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,，所以被人們傳誦不衰,。

3、“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞,。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫,、載歌載舞，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà),。

4,、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),?！币馑际钦f(shuō)，從今以后,，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話,，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的,。這里,，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感,。

四,、教師小結(jié)：

這首抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇,，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描,，不用辭藻涂抹，而自然成趣,。

詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

游山西村

農(nóng)家——豐衣足食,；村外——景色優(yōu)美,；村內(nèi)——民風(fēng)古樸,；希望——隨時(shí)做客。

————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村,、臘酒,、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀,、聯(lián)想、想象,，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想,。

【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用,。

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人,，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》,。

(二)初讀感知

1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓,。

3.學(xué)生自由朗讀,，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫(xiě)法上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意,。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出,，詩(shī)人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼,。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感,。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

明確：山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

(2)在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,，只要堅(jiān)定信念,，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。

(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂,。

作業(yè)：1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式,，可配畫(huà)，編目錄,，題寫(xiě)前言,、后記，包括作者的生活年代,、代表作品等,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

1,、有感情地朗讀,，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句,。

2,、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境,。

4,、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

5,、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚,。

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解,。

二課時(shí),。

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2,、熟讀古詩(shī);

3,、了解詩(shī)句大意;

4、感悟詩(shī)的情感,。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山,，哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

(學(xué)生背誦。)

師：背誦的真好,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī),，是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》,。

(板書(shū)：游山西村)

二、初讀詩(shī),，學(xué)習(xí)生字

1,、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,，并畫(huà)出生字,。

2、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況,。

3、個(gè)別讀,。

4,、教師指導(dǎo)生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),。

學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶,。

5,、將學(xué)生分組,，組內(nèi)讀詩(shī)，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思,，可以什么方法解決。

(老師將各組問(wèn)題歸類(lèi),，統(tǒng)一解答,。)

三、再讀詩(shī),，感語(yǔ)交流

1,、仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

2,、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思,。

3,、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

柳暗花明又一村──揚(yáng)

4、感情讀詩(shī),，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,、正確的語(yǔ)言表述。

四,、熟讀成誦

1,、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦,。

2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

3,、檢查生字識(shí)記情況,。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村,。

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩(shī)句意思

2,、感悟詩(shī)的情感

3,、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

一,、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》,。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作,，再次感悟詩(shī)的意境,。)

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

⑵詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟,。

⑶“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難,、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn),。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同,。

2,、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食,。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí),。

詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在,。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛,。

3,、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容,。

提示：寫(xiě)行路人的感覺(jué),，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

師：這“又一村”指什么說(shuō)的?

提示：指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。

三,、延伸拓展

1、結(jié)合資料,，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時(shí)代,，人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

2,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

⑴說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,，要說(shuō)得盡量流利,、完整,，不羅嗦。

⑵針對(duì)同一類(lèi)話題,，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四,、作業(yè)

1,、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解,。

2,、預(yù)習(xí)下一課。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句,。

3．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊詩(shī),，導(dǎo)入新詩(shī)。

1,、同學(xué)們,，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目,，只緣身在此山中,。

2、這節(jié)課,，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》,。

二,、初讀古詩(shī)，整體感知,。

（一）初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

1,、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2、指名朗讀,，隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀,。

（1）指名朗讀古詩(shī)，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道,。

（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng),。

臘là渾hún豚tún疑yí

（3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀,，老師范讀,，學(xué)生齊讀。

（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，豐年/留客/足雞豚,。

山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村,。

（二）借助注釋?zhuān)私庠?shī)意,。

1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)虏逻@首詩(shī)的意思,。同桌之間可以互相講講,。

2、全班交流古詩(shī)的大概意思,。

3,、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有,？

三,、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情,。

品讀古詩(shī),，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,，體會(huì)陸游快樂(lè)的心情,。

1,、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,。（陸游快樂(lè)心情的原因之一——人好）

（1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思,。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎,？還“足”什么？

（3）一個(gè)“足”字可以看出什么,？

（4）想象畫(huà)面,，感情朗讀1、2句,。

“豐足”之年,，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客,，陸游在這里喝著酒,、吃著肉，他快樂(lè)嗎,？

2,、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。（陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好）

陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái),？

（1）指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè),。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè),。“疑無(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè),。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。

（3）想象畫(huà)面，感情朗讀3,、4句,。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩,，農(nóng)民熱情款待他,，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,，他的心情是快樂(lè)的,，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活,，其實(shí),，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”,。

四,、配樂(lè)朗誦，背誦古詩(shī),。

游山西村

人好豐足

足

景好滿足

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

1.能正確,、流利、有感情朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě),。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用,。

教：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境,。

：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。

：多媒體課件,。

一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),。個(gè)人背——齊背。

二,、解詩(shī)題,，知作者

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,。作者是陸游,，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼,，明詩(shī)意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法,。

2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考,。教師巡視指導(dǎo),。

3.指名讀詩(shī)，正音,。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足,，想像一下,，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉,，對(duì),，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,，在作者眼里,，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

自由讀——個(gè)人讀——個(gè)人讀——齊讀,。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么?，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了,，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō),。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。出示詩(shī)句,，他看到了那些景物?山重水復(fù),、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,，山一程,，水一程。水道彎彎,，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景,。同樣的道理,，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生,。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

四、多誦讀,，悟詩(shī)情

1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě),，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,，當(dāng)然,，我們就沒(méi)有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句,。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái),。個(gè)人——集體,。

3.對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦,，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

五,、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫(xiě)《游山西村》,。

2.結(jié)合生活事例,，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思,。

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,，

豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無(wú)路,，

柳暗/花明/又一村,。寫(xiě)景抒情景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

1、知識(shí)與技能

（1）能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。

（2）能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句

（3）背誦并會(huì)寫(xiě)古詩(shī)

2、過(guò)程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀,，疏通詩(shī)意

（2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析,，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

（3）體情：通過(guò)討論交流，感悟詩(shī)中包含哲理的句子,，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情,。

1,、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

2、理解詩(shī)中富有哲理的話,，并聯(lián)系生活獲得啟示,。

廬山的掛圖

1、預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

2課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,、揭示課題

1、師：同學(xué)們,。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,，有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上，竹子上,，柱子上有些什么東西,？

學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

2、師：是啊,，在公共場(chǎng)合,，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀,?？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的,。（板書(shū)課題）

3,、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢？

4,、說(shuō)得很好,，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二,、吟讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意

1、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山,，泰山雄奇,、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端,，桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山,?？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象,？

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

2,、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,。

3,、理解詩(shī)的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b,、根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話的意思

c,、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書(shū),？

d,、有感情朗讀這兩句詩(shī),。

4,、理解后兩句詩(shī)

a、根據(jù)注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解

b,、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同,？

三、體會(huì)詩(shī)境,、感悟哲理1,、集體朗讀詩(shī)，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2,、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”,？

3、討論：你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目,？你從中受到怎樣的啟發(fā),？

（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4、“不同的角度觀察,，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎,？舉例說(shuō)說(shuō)。

四,、朗讀,、背誦古詩(shī)

一、談話導(dǎo)入課題

1,、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿,，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前,，誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢,？

師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),。

2、解題：“山西村”是什么地方,？

3,、板書(shū)課題—游山西村。

二,、讀詩(shī),、整體感知

1、集體朗讀,、注意讀書(shū)節(jié)奏,。

2、根據(jù)書(shū)中注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解

3,、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思,。

三、體會(huì)意境,、感悟哲理,。

1、理解前兩句,、想象意境

詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方,？他有什么感受？

“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么,？

（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）

2,、理解后兩句、想象意境,。

a,、詩(shī)人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

b,、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中,，哪個(gè)詞用得很好？為什么,？

（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c,、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？

3,、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”的感覺(jué)？舉例說(shuō)說(shuō),。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談）

四,、背誦古詩(shī)《游山西村》

五、作業(yè)：

背誦：默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

板書(shū)設(shè)計(jì)

橫看成嶺側(cè)成峰

不識(shí)廬山真面目

題西林壁

遠(yuǎn)近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。（足——熱情好客）

山重水復(fù)疑無(wú)路,，

柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

1,、介紹有關(guān)陸游的情況,。

2、出示課題：山西村是什么地方,？

1,、將古詩(shī)抄在黑板上，安排學(xué)生自讀,。

2,、安排小組讀詩(shī)，交流字詞,。

3,、指導(dǎo)翻譯（通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意，掌握“莫”,、“渾”,、“豚”、“疑”等字的意思,。

1,、齊讀古詩(shī)

2、討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么,？

3、討論：古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道,，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?，是不是有些突兀?/p>

“又一村”指的是？（山西村）

4,、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。

5、啟發(fā)談話：古詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難,、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn),。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

1、鼓勵(lì)背誦,。

2,、跟著音樂(lè)齊背。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167),，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味。

問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢(qián)塘湖春行》—樣,，也是記游的,。誦讀全詩(shī)兩遍后，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢(qián)塘湖春行》有何異同,。(異：詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫(xiě)法,。同：也寫(xiě)了游中可見(jiàn);也用抒情作結(jié)。)

問(wèn)：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無(wú)關(guān),，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,，說(shuō)菜之豐盛。

問(wèn)：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容,。(寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步,，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。)

講：詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng)。

問(wèn)：第五、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn),。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述,。(略)這是寫(xiě)村中的習(xí)俗。

問(wèn)：第七,、八句是抒情語(yǔ),，請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門(mén)的,。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家,，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”,。

再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門(mén)”等都是美好韻意境,。不相似的是,，《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定,，僅是一種愿望而已,。)

補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng),，深受感動(dòng),，故有重游之念。)

這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng),，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，雖是寫(xiě)記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。

僅供教師參考,。

古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法,，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果,，例如：

“遙看云木秀,，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,，忽與前山通,。”

——王維《藍(lán)田山石門(mén)精舍》

“青山繚繞疑無(wú)路,，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái),。”

王安石《江上》

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

1,、有感情朗讀，背誦古詩(shī),，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句,。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境。

4,、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

一,、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩(shī)人陸游,，曾任隆興府通判,，因極力推助北伐，被罷官,。詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題

二,、明確目標(biāo),，自主學(xué)習(xí)

1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順,，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏,。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境,。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村。所包含的意義等,。）

2．展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）

a．生字詞展示

指名匯報(bào)生字：莫,、臘、渾,，開(kāi)展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話的活動(dòng),，小組合作流利地朗讀古詩(shī)。

b．學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī),，

（1）悟文本

生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，豐收之年,，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水,，突然看見(jiàn)柳色蔥郁,、鮮花明媚,，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。是抑的寫(xiě)法,；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫(xiě)法,。

（要求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充,、答疑、記錄）

c,、創(chuàng)作性展示

1．展示個(gè)性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受,，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示。）

2,、學(xué)生自由展示心得體會(huì),。

三、知識(shí)拓展,，深化感情

1,、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”的感覺(jué),？

2,、生齊背此詩(shī)

四、板書(shū)

游山西村

宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，讀背古詩(shī),；

難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā),，體會(huì)作者細(xì)心觀察,，用心思考的觀察方法,。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見(jiàn)聞的詩(shī),，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,，看看作者又寫(xiě)了哪些見(jiàn)聞。

2,、同樣,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫(xiě)作背景,。（課件出示：陸游,，字務(wù)觀，號(hào)放翁,，南宋著名詩(shī)人,。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)過(guò)和同情人民苦難,。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居,，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)題中"山西村",，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。）

1、自由朗讀古詩(shī),。（借助課后注釋,、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī),，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊,。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流,，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)題目的理解,；

（2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）,、足（充足,、備足）、豚（豬）疑（以為,，懷疑）

（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解,。

1、師點(diǎn)撥：第一,、二句的大意是什么,？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

特別是哪個(gè)字看出"豐盛"（足）表現(xiàn)什么,？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

客人是誰(shuí)？（詩(shī)人,；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客,。）

2,、第三、四句寫(xiě)什么,？（作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷）

這"又一村"指什么,？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊,。）由此可見(jiàn),，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說(shuō)是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美,？（美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中,。）

3,、正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng),，民風(fēng)如此淳樸,，使作者深受感動(dòng)。

1,、三,、四兩句連起來(lái)寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。但同時(shí),，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境,，看起來(lái)已經(jīng)絕望了,，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī),，使人增加了信心,。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎,？

1,、背誦兩首古詩(shī),，并默寫(xiě)。

2,、完成《課堂作業(yè)》

3,、選做題：（1）選一首古詩(shī)，改寫(xiě)成一篇游記,。

（2）針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句,，選擇一句，寫(xiě)寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷及感受,。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

1,、體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,，提高文化品位和審美情趣。

品味語(yǔ)言,，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

一課時(shí)

1、導(dǎo)入：南宋著名詩(shī)人陸游,，曾任隆興府通判,，因極力推助北伐，被罷官,。詩(shī)人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。

2,、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

陸游(1125～1210),，南宋詩(shī)人,。字務(wù)觀，號(hào)放翁,，山陰(今浙江紹興)人,。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試,，為秦檜所黜,。孝宗即位，賜進(jìn)士出身,，曾任鎮(zhèn)江,、隆興通判。乾道八年,，入四川宜撫使王炎幕府,，投身軍旅生活。在政治上,，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備,，一直受到投降集團(tuán)的壓制,。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝,。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多,，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富,。抒發(fā)政治抱負(fù),，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降,，風(fēng)格雄渾豪放,，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的'強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦,。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作,?！队紊轿鞔濉穼?xiě)于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng),。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落,。

3,、《游山西村》賞析

這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)。

首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”,，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,。臘酒,，指上年臘月釀制的米酒,。渾，酒水混濁,，指酒的質(zhì)量不好,。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟）,，方為清酒,。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚,，是小豬,。足雞豚，意謂雞豚足,。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄,，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字,，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情,。“莫笑”二字,，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞,。

次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”寫(xiě)景中寓含哲理,，千百年來(lái)廣泛被人引用,。讀了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句,，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步,，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂,，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn),。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗,，幾間農(nóng)家茅舍,，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗,。其喜形于色的興奮之狀,，可以想見(jiàn)。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí),，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn),、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感,。但是,，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行,，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光,，再往前行，便豁然開(kāi)朗,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地,。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣,。人們讀后,，都會(huì)感到，在人生某種境遇中,，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切,。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上,，信步而行，疑若無(wú)路,，忽又開(kāi)朗的情景,，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理,。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近,，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷,。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情,。“社”為土地神,。春社,，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年,，熱熱鬧鬧,，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古,，《周禮》里就有記載,。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。

前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景,，并和自己的情感相融,。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月,，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén),。”無(wú)時(shí),，隨時(shí),。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸,，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中,，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣,。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后,，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉,，與老農(nóng)親切絮語(yǔ),，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上,。

詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美,、民俗美中,，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感,。

4.試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同

可從思想內(nèi)容,、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較,。

兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材,，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài),。

《歸園田居》是五言古詩(shī),，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè),，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一,，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng),、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿,。風(fēng)格質(zhì)樸醇美,。《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī),，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn),、所聞、所感,，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光,，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美,、民俗美,，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱,。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家,，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以?xún)H有重游之念,，而無(wú)歸隱之意,。詩(shī)風(fēng)自然閑適。

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫(xiě)作背景。理解詩(shī)句的含義,；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句,；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2,、過(guò)程與方法：朗讀,、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合,，想象畫(huà)面,，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

理解詩(shī)句的含義,；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理,；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

分析詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理,。

朗讀，自主探究,、合作互動(dòng)

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈,，芬芳四溢,，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉,，令人神往,。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書(shū)課題：《游山西村》

知詩(shī)人,，解詩(shī)題：

陸游（1125－1210）,，字務(wù)觀，號(hào)放翁,。越州山陰（今浙江紹興）人,，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，存詩(shī)9300多首,，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人,。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世,。

宋孝宗乾道二年（1166年）,，陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村,?！吧轿鞔濉保溉洁l(xiāng)西邊的村落,。這首詩(shī)作于次年春,。

聽(tīng)范讀，想畫(huà)面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng),，自由朗讀,；

分組合作，結(jié)合注釋?zhuān)胂螽?huà)面,，能準(zhǔn)確,、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄,，豐收之年他們款待客人菜肴豐足,。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存,。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén),。

釋詩(shī)句,，明詩(shī)意：

1、教師板書(shū),，總結(jié)詩(shī)句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望

2,、引導(dǎo)，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美,，民俗美,，人情更美

喜悅、贊頌,、熱愛(ài),、留戀（情景交融）

入意境，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句,。

既生動(dòng)地寫(xiě)出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光,。又在寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí),，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍,，繼續(xù)前行,，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī),。本詩(shī)緊扣“游”字,，按照“敘事—寫(xiě)景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫(huà)出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。

再拓展,，作比較：

過(guò)故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍,，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜（xiá）,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。

待到重陽(yáng)日,，還（huán）來(lái)就菊花,。

注釋?zhuān)?/p>

1、過(guò)：拜訪,，探訪,，看望。

2,、故人：老朋友,。

3、具：準(zhǔn)備,。

4,、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5,、合：環(huán)繞,。

6、郭：指村外,。

7,、斜：（xiá）

8、軒：窗戶(hù),。

9,、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng),。圃：菜園,。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼,。

11,、就：赴。這里指欣賞的意思,。

（比較閱讀,，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話家常,，寫(xiě)詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景,，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情,，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài),。

比較兩首田園詩(shī)：

1、相同之處：都是律詩(shī),；都先寫(xiě)做客原因,，再寫(xiě)路途見(jiàn)聞，最后寫(xiě)重游之愿,；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài),。

2,、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”,，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定,；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”,，表明重游時(shí)間是確定的,。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美,。

課堂練習(xí)：

1,、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法,；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳,，標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是（）,。

2,、既寫(xiě)景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是（）

3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是（）

4,、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是（）

5,、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是（）

課后作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)《游山西村》,。

2,、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái),，積累知識(shí),。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）,、辛棄疾的《清平樂(lè),、村居》等等。

3,、閱讀并摘抄陸游的詩(shī),，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩(shī)）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情