作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

游山西村教案導(dǎo)入篇一

1，有感情地朗讀,，背誦古詩,，并能默寫詩中的名句。

2,，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境,。

4,，能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

5,，學(xué)會(huì)一類生字豚,。

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

字典

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字,，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

教師讀詩,，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意：不要在豚的上面加點(diǎn),。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

1,，自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2,，個(gè)別讀,。

3，組內(nèi)讀,，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字。

4,，完成課后練習(xí)1

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以什么方法解決：咨詢老師

同學(xué)討論

仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,，正確的語言表述。

采取小組競(jìng)賽,，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,，句的理解情況

繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村,。

拓展空間

創(chuàng)新火花

游山西村教案導(dǎo)入篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,，有感情地朗讀，背誦古詩,，并能默寫詩中的名句,。

2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面。

3,，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境。

4,，能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。

5，學(xué)會(huì)一類生字豚,。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字,，熟讀古詩,，了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)"豚"

教師讀詩,，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn),。

學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬,。

學(xué)生到黑板前寫生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

二,，讀詩,，整體感知

1，自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。

2，個(gè)別讀,。

3,，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字查字典,。

4，完成課后練習(xí)1

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思,？可以什么方法解決：查字典咨詢老師

同學(xué)討論

三,，再讀詩，感語交流

仔細(xì)讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。

重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,，正確的語言表述。

四,，熟讀成誦

采取小組競(jìng)賽,，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,，句的理解情況

六,，作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村,。

拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案,，擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解

教學(xué)過程：

一，背誦引入

個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式

二,，合作,，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感,？

詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍,，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

"山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難,，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同。

2,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見解

3,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)

說說你找到的有關(guān)本課,，作者的一切資料。要說得盡量流利,，完整,，不羅嗦。

針對(duì)同一類話題,，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

三,，制作"陸游小檔案"

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編目錄，題寫前言,，后記,，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

四,，作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

預(yù)習(xí)下一課

游山西村教案導(dǎo)入篇三

課程簡介：田園是一種耕作方式,，棲居方式,，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方,，讓我們穿過陶淵明,、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水,、桃紅柳綠,、蟬鳴蛙唱、晨露月華,，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依,。

人教版八年級(jí)語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂,；powerpoint.

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩,；通過對(duì)詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感,；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美,；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感,、想象去感悟詩人所描繪的形象。

（一）課前指導(dǎo)：通過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明,、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意,；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料,，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解,。

（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩以及對(duì)田園生活的理解,，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

通過反復(fù)的朗讀吟詠,，通過對(duì)田園詩歌的比較欣賞,，真正體會(huì)到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá),。

課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵,。

課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂,、美麗的圖片,，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

１,、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩,，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。

２,、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章,。

３、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片,。

４,、找到適合的背景音樂。

先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》,，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情,？

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

思考：

２、陶淵明歸隱田園后,，他快樂嗎,？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況,？

３,、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文,，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣,。

１,、詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),，終于來到了向往已久的田園,。來到南山腳下，種下了豆子,，但因體力不支,，農(nóng)藝不精，所以草兒盛,，豆苗稀,。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,，而深深地體味其中的樂趣,。

２、衣沾不足惜,，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得,。“種豆南山下,，草盛豆苗稀,。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著,。

南宋著名詩人陸游,，曾任隆興府通判，因極力推助北伐,，被罷官,。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,，深信總有一天會(huì)重新為國出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》,。

思考：

１,、全詩圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說說這首詩的'主要內(nèi)容,。

２,、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論,、交流）

教師小結(jié)：

１,、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景,，詩人受到邀請(qǐng),，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上,，山環(huán)水繞,，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象,，終于來到山西村,。在山西村，正值社日臨近,，農(nóng)民們衣著簡樸,，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來,，熱鬧非凡,。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪,。

２,、表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情,。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,，留戀村民的好客、熱情,、淳樸,，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

這兩首詩你更喜歡哪一首,，為什么,？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu),、詩的內(nèi)容,、詩人的背景等方面來談)

你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？

“春無鳥聲,，夏無蟬聲,，秋無蟲聲,，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴,?！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園,，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹暗竞?、豆架、蓑衣,、草帽,、犁鏵、鋤頭,、耕牛,、牧童、村姑……”,，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》,，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁,、郁悶,，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá),。

游山西村教案導(dǎo)入篇四

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）,，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味,。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的,。誦讀全詩兩遍后,，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客,；游蹤用了概括的寫法,。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié),。)

問：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來的陪客,。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起,，說菜之豐盛,。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容,。(寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,，即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘。由此可深入一步,，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中,。)

講：詩人這樣來寫山西村,，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng),。

問：第五、六句寫游山西村所見,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述,。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問：第七,、八句是抒情語,，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的,。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家,，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已,。)

（《初中語文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng),，故有重游之念,。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情,，這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩,，未必與政治無關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照,。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用,。

游山西村教案導(dǎo)入篇五

1,、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境,。

2,、潛力：誦讀潛力,；聯(lián)想,、想象潛力。

3,、德育：陶冶美的情操,。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩,。

5,、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

二,、教學(xué)過程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中,，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝,。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村,。這道詩作于次年春,。詩中生動(dòng)地描述了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感,。

（二）理解詩的意境：

1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的狀況,。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”,，“足夠”,。“豚”,，小豬,，那里泛指豬。

2,、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,，但是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。

兩句之后常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰,。

3,、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫、載歌載舞,，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。

4、“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門,。”意思是說,，從今以后,，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。那里，不僅僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。

游山西村教案導(dǎo)入篇六

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）,，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,，也是記游的,。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同,。(異：詩人在村民家做客,；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見,；也用抒情作結(jié),。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人,；也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

講：起勢(shì)突兀,，乍看似與游覽無關(guān),，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,，言酒不甚美,；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛,。

問：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處,。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊,。)由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘,。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村,，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng),。

問：第五,、六句寫游山西村所見,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。

問：第七,、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,，但他有志報(bào)效國家,，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”,，意思是“如果有機(jī)會(huì)”,。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,，而這一首說得不甚肯定,，僅是一種愿望而已。)

（《初中語文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風(fēng),，深受感動(dòng)，故有重游之念,。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的,。但陸游是愛國詩人,，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān),，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,，在許多別的事情上也同樣適用。

古人作詩有所謂“脫化”之法,，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造,，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果,，例如：

“遙看云木秀,，初疑路不同,。安知流轉(zhuǎn)處,，忽與前山通,。”

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路,，忽見千帆隱映來,。”

王安石《江上》

游山西村教案導(dǎo)入篇七

一,、導(dǎo)入,。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng),。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,，饒有興味。

二,、讀讀講講問問,。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》―樣，也是記游的,。誦讀全詩兩遍后,，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客,；游蹤用了概括的寫法,。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié),。)

問：第一,、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來的陪客,。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān),，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑，言酒不甚美,；下句突然揚(yáng)起,，說菜之豐盛。

講：詩人這樣來寫山西村,，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,，所以才能保存古風(fēng)。

問：第五,、六句寫游山西村所見,。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗,。

問：第七,、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意,。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,，但他有志報(bào)效國家,，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”,，意思是“如果有機(jī)會(huì)”,。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境,。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,，而這一首說得不甚肯定,，僅是一種愿望而已。)

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,，又看到了上古的遺風(fēng),，深受感動(dòng)，故有重游之念,。)

三,、總結(jié)。

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),，也表達(dá)了詩人的向往之情,，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,，雖是寫記游的詩,，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照,。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用,。

游山西村教案導(dǎo)入篇八

1,、能真確、流利,、有感情朗讀古詩,，背誦并默寫。

2,、品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。

3,、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思,，嘗試加以運(yùn)用,。

1、感悟詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2,、領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解,、背誦,、默寫全詩。

領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理,；理解,、背誦、默寫全詩,。

1,、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩,，個(gè)人背——齊背,。

2、今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢,？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的了解嗎,？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武，主張抗金,，收復(fù)失地,，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人,。

3,、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村,，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢,？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通,，讀正確，讀出詩的節(jié)奏,。

4,、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),，不能讀斷,。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀,，生齊讀,。

5、學(xué)習(xí)"豚"注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的,？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

1．為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感,，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景,。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判,，因極力推助北伐,，被罷官。詩人回歸故里,，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客,。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢,？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩,，然后借助注釋,，說說這兩句詩的意思。指名說,，同桌相互說,。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么,？

（5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客,，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢,？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思,？詩人叫人不要笑什么呢,？對(duì),，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,，由此可見，在詩人的眼里,，他不看重什么,，他看重是什么？,，相信此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧,！自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩,，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情,，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么,？同桌之間互相說說。匯報(bào),。

（7）是?。∩矫駸o比敬愛詩人,，詩人熱愛山民,，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀,。板書：情誼真,。

2、引讀：

（2）聽著山民淳樸,、真切的話語,，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗,，讓我們一起讀,，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

１,、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩句,，他看到了那些景物？山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么,？美麗的小山村,。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的`意思嗎,？個(gè)人說——同桌說,。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。）

2,、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮,，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣,？板書：景色秀,。

4、是??！即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢,？他除了看到桃紅柳綠,、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話,。（柳暗花明、美麗的小山村,，同樣淳樸的民風(fēng),，新的景象，新的希望）

詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的,，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀,？對(duì)，要先先抑后揚(yáng),。個(gè)人讀——齊讀,。

5．在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過和詩人相同的感受嗎,？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。

出示：

（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí),，＿＿＿＿＿＿。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無路可走,，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿,。

過渡：同學(xué)們,，詩人回歸故里,，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力,。這種心境與游境相吻合,，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》,。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》,。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,，是什么呢,？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來,，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。

2,、同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來,，個(gè)人——集體,。

3、對(duì)于古詩,，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。

其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，我們一起來讀讀下面這首詩,，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升,。 不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層。