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游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1,、初步了解陸游,，理解詩意,；背誦本詩,。
2,、理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句,，體味詩詞意境,。
3、增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情,。
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目標(biāo)1,。
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目標(biāo)2。
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朗讀,、研討,。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。
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一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
陸游是南宋著名的愛國(guó)詩人,。他的詩抒發(fā)了抗金愛國(guó)的情懷,，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān),。但朝中的投降派百般排擠他,，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩,，不務(wù)正業(yè),，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄,。
陸游懷著滿腔的憤怒,，回到老家紹興閑居。一天,，陸游前往山西村拜訪友人,，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他,，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎,。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩興大發(fā),，寫下詩篇《游山西村》,。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。
詩句既描繪了大自然的景象,，又表達(dá)了詩人對(duì)未來寄予希望的心境。“柳暗花明”后用來比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變,；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。
二,、整體感知：
1,、“游”，出游,?！吧轿鞔濉保侵府?dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村,。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情,。
2,、陸游（1125-1210），南宋偉大詩人,。字務(wù)觀,，號(hào)放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人,，做過寶章閣待制,。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難,，受到深刻的愛國(guó)主義教育,。中年時(shí)期，曾到四川,、陜西一帶,，參加軍隊(duì)生活，前后九年,，進(jìn)一步激發(fā)了愛國(guó)激情,，對(duì)他的創(chuàng)作
有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn),，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制,。愛國(guó)詩人陸游在斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,，但他堅(jiān)持抗金主張,，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166）,，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。他晚年失去了官職,，回到了故鄉(xiāng),，報(bào)國(guó)信念始終沒有衰退,。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國(guó)熱情,，充滿收復(fù)失地的信心,。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。
三,、細(xì)讀品味：
1,、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”,。寫農(nóng)家熱情,、淳樸、熱情好客,，以豐饌款待客人的情況,。“足雞豚”,，形容菜肴很豐盛,。“足”,，“足夠”,。“豚”,，小豬,，這里泛指豬。
2,、“山重水復(fù)疑無踟,，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興,。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受,。重重疊疊的山嶺,，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,，可是,，走到近前，在垂柳掩映,、山花爛漫的地方,，突然又出現(xiàn)了一帶村莊,。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境,。它給人以堅(jiān)持不懈,、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊,、明朗,、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰,。
3,、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”,。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,，擊鼓弄簫、載歌載舞,，熱鬧異常,；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚,。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫,。
4、“從今若許閑乘月,，拄杖無時(shí)夜叩門,。”意思是說,，從今以后,，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么,，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的,。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感,。
四、教師小結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇,，題材比較普通,，不同的是立意新巧，手法白描,，不用辭藻涂抹,，而自然成趣,。
詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往,。
五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
六,、板書設(shè)計(jì)：
游山西村
農(nóng)家——豐衣足食,；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風(fēng)古樸,；希望——隨時(shí)做客。
————喜慶歡悅,、民風(fēng)淳樸,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
1.能正確、流利,、有感情朗讀古詩,，背誦并默寫。
2.品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。
3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思,，嘗試加以運(yùn)用,。
教：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思,，感悟詩境,。
：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想,。
：多媒體課件,。
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背,。
二,、解詩題，知作者
1.今天,，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，今浙江紹興人,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,，主張抗金,，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩篇,，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩人,。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼,，明詩意
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法,。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀,，自主思考,。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀詩,，正音,。
4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句,。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。
預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足,，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,，要求客人怎樣吃肉,，對(duì)，這就是農(nóng)家人,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。那同學(xué)們想一想,，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀不折不扣的,，足足的表達(dá)出來嗎?
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對(duì)待詩人是那樣的熱情,、好客,，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對(duì),，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見,，在詩人的眼里,，他不看重什么，他看重是什么?,，相信此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們,，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀,。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào),。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù),、柳暗花明,、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程,，水一程,。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村,。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說,。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)
是啊!即使走到了路的盡頭,，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,，即使人生陷入了困境,，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀,。
四,、多誦讀,，悟詩情
1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,，看來,，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然,，我們就沒有理由不記住他了,。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們,，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來,。個(gè)人——集體。
3.對(duì)于古詩,，我們不但要會(huì)背,，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看,，個(gè)人——個(gè)人——集體,。
五、課堂作業(yè)
1.背誦,、默寫《游山西村》,。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”這句詩的意思,。
游山西村
宋陸游
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，
豐年/留客/足雞豚,。敘事 盛情待客
山重/水復(fù) /疑無路,，
柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人
景美人更美
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
1,、有感情地朗讀,，背誦古詩，并能默寫詩中的名句,。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境,。
4,、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。
5,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。
一課時(shí)
第一課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)生字,。
教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字,。
二,、讀詩，整體感知,。
1,、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。
2,、個(gè)別讀。
3,、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的,。遇到不會(huì)的字查字典,。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典,、咨詢老師,、同學(xué)討論。
三,、再讀詩,，感語交流。
仔細(xì)讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受,。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫,、正確的語言表述。
四、熟讀成誦,。
采取小組競(jìng)賽,，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。
五,、檢查反饋,。
1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦,、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式,。
2、檢查生字識(shí)記情況,。
3,、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況,。
六,、作業(yè)布置
1、繼續(xù)讀詩,，用喜歡的方式感悟詩境,。
2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
1 .認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2 .有感情地朗讀并背誦古詩,，積累古詩名句。
3 .理解詩句的意思,，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，體會(huì)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句,。
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
多媒體課件
1,、同學(xué)們,，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目,，只緣身在此山中,。
2、這節(jié)課,，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》,。
（一）初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。
1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。
2,、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀,。
（1）指名朗讀古詩,，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。
（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,，學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng),。
臘l à渾h ún豚t ún疑y í
（3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道,，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀,。
（出示課件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚,。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村,。
（二）借助注釋，了解詩意,。
1,、請(qǐng)大家結(jié)合注釋,，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講,。
2、全班交流古詩的大概意思,。
3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有,？
品讀古詩,，體會(huì)農(nóng)民淳樸,、好客的品性,，體會(huì)陸游快樂的心情。
1,、體會(huì)農(nóng)民淳樸,、好客的品性,。（陸游快樂心情的原因之——人好）
（1）請(qǐng)大家默讀詩句,，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么,？（足）理解“足”的意思,。
（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么,？
（3）一個(gè)“足”字可以看出什么,？
（4）想象畫面,，感情朗讀1、2句,。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬,，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒,、吃著肉，他快樂嗎,？
2、體會(huì)陸游的快樂心情,。（陸游快樂心情的原因之二——景好）
陸游的快樂從什么地方可以看出來,？
（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：
①理解“莫笑”,，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂,。
②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂,。
（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。”的意思,。
（3）想象畫面，感情朗讀3,、4句,。
同學(xué)們,，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他,，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客,、純樸的性格,。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí),，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”,。
四,、配樂朗誦,，背誦古詩。
游山西村
人好豐足
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
1,、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景,。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊(yùn)含哲理的名句,；體味詩歌優(yōu)美的意境,。
2,、過程與方法：朗讀、合作探究,；讀說結(jié)合，想象畫面,，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
理解詩句的含義,；領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理,；體味詩歌優(yōu)美的意境,。
分析詩句,，領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。
朗讀,，自主探究,、合作互動(dòng)
導(dǎo)入新課：
中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度,，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩歌異彩紛呈,，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園,，使人陶醉,，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧,！板書課題：《游山西村》
知詩人，解詩題：
陸游（1125－1210）,，字務(wù)觀，號(hào)放翁,。越州山陰（今浙江紹興）人,，南宋著名愛國(guó)詩人,，存詩9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩最多的詩人,。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世,。
宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng),。居住在山陰鏡湖之三山村?！吧轿鞔濉?，指三山鄉(xiāng)西邊的村落,。這首詩作于次年春。
聽范讀,，想畫面：
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽，自由朗讀,；
分組合作,，結(jié)合注釋,，想象畫面，能準(zhǔn)確,、流利地描述各詩句的內(nèi)容,。
明確：
不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足,。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村,。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存,。今后如果還能乘大好月色出外閑游,，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。
釋詩句,，明詩意：
1、教師板書,，總結(jié)詩句含義：
首聯(lián)：熱情好客
頷聯(lián)：山村美景
（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)
（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望
2、引導(dǎo),，分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：
風(fēng)景美，民俗美,，人情更美
喜悅、贊頌,、熱愛,、留戀（情景交融）
入意境,，悟哲理：
頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句,。
既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光,。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí),，只要你堅(jiān)定信念,，鍥而不舍，繼續(xù)前行,，就會(huì)迎來一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界,。（景中寓理）
小結(jié)：
《游山西村》是一首記游的七言律詩,。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序,，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。
再拓展,，作比較：
過故人莊
（唐：孟浩然）
故人具雞黍,，邀我至田家,。
綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）,。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。
待到重陽日,，還（huán）來就菊花,。
注釋：
1、過：拜訪,，探訪,，看望,。
2、故人：老朋友,。
3、具：準(zhǔn)備。
4,、雞黍：指燒雞和黃米飯,。
5,、合：環(huán)繞。
6,、郭：指村外。
7,、斜：（xiá）
8,、軒：窗戶,。
9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院,。（場(chǎng)：打谷場(chǎng),。圃：菜園,。）
10、話桑麻：談?wù)撉f稼,。
11、就：赴,。這里指欣賞的意思,。
（比較閱讀,，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）
明確：
《過故人莊》以親切的語言,，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景,，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情,，表達(dá)出對(duì)寧靜的田園生活的熱愛,。
比較兩首田園詩：
1、相同之處：都是律詩,；都先寫做客原因,，再寫路途見聞,，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛,。
2、不同之處：《游山西村》中,，“拄杖無時(shí)夜叩門”,，表明詩人重游的時(shí)間不確定,；而《過故人莊》中，“待到重陽日”,，表明重游時(shí)間是確定的,。
《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美,。
課堂練習(xí)：
1、一般來說,，格律詩的聯(lián)和聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳,，標(biāo)記出來,。此詩所押的韻是,。
2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩句是
3,、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是
4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩句是
5,、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩句是
課后作業(yè)：
1、背誦并默寫《游山西村》。
2,、搜集幾首田園詩，摘抄下來,，積累知識(shí),。
翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂,、村居》等等。
3,、閱讀并摘抄陸游的詩,，體會(huì)他的愛國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格,。
板書設(shè)計(jì)：
游山西村
（七言律詩）
首聯(lián)：熱情好客
頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}
頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}
尾聯(lián)：抒寫愿望
表現(xiàn)手法——借景抒情
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
1、學(xué)習(xí)本詩中的生字,、新詞。
2,、有感情的朗讀,、背誦并能默寫《游山西村》,。
3、理解詩句含義,，體會(huì)詩人的心境。
本文是一首古詩,，由于古今用詞的差異,，學(xué)生對(duì)詩意的理解有些困難,，需要教師耐心引導(dǎo),，逐字譯解,，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩,。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,，積累古詩名句。
2,、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人生哲理,。
背景音樂,、課件
1,、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩?(齊背)
2,、今天，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》,，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下,。
3,、詩人簡(jiǎn)介：
陸游(1125—1210)字務(wù)觀,，號(hào)放翁，今浙江紹興人,，南宋著名詩人。他出生于北宋末年,，一生處于國(guó)家動(dòng)亂,、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭,。他能文能武,，主張抗金，收復(fù)失地,，寫下許多憂國(guó)憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩人,。
4、解詩題,。
山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?
1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩,，并劃出詩中的生字,。要求把詩讀通,，讀正確，讀出詩的節(jié)奏,。
2、指名讀,。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。
3,、師示范讀,，生自由讀,、齊讀。(出示古詩,，標(biāo)明節(jié)奏)
5,、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),，你用什么方法記住這個(gè)字。
1,、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：
(1)出示古詩的一二兩句,。自由讀讀一、二句詩,，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思,。
(2)同桌相互說詩意,，指名串講詩意,。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩,，告訴老師你讀到了什么?
(4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情,。例如：“足”是什么意思?指什么足,，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了,，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑,。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單,、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼,。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!
(5)采用多種方式朗讀。(自由讀,、個(gè)人讀,、齊讀)
(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個(gè)畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說,，匯報(bào))。
2,、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：
(1),、出示詩句，詩人一邊游玩,，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物?(山重水復(fù),、柳暗花明),。這里的疑是什么意思?
(2),、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說,，指名說)(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)
(3)、在山重水復(fù),，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮,，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?
(4)、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限
的風(fēng)光,，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),，要先先抑后揚(yáng),。(個(gè)人讀——齊讀)。
(5),、在學(xué)習(xí)中，生活中,，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)
1,、同學(xué)們,，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶,。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然,。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力,。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉,，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》,。
2、這首詩既有美麗的景色描寫,，又蘊(yùn)含著深刻的哲理,。詩里的“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,，說明什么道理呢?(小組交流討論)
3,、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來,。
1,、將這首詩背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.
2,、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代,、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
1,、學(xué)會(huì)生字,，能借助注釋理解生詞,；
2、讀懂詩句意思,，體會(huì)作者詩中的哲理,；
3,、背誦古詩，默寫《游山西村》,。
背誦古詩，理解詩中所含哲理,。
風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1．指名背誦《題西林壁》 ,。
2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示,。
二,、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意
1．自由讀《游山西村》,，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2．指名讀古詩,，相機(jī)正音,。
3．再次自由讀古詩,，思考詩中主要寫了什么？
三,、讀懂詩句,，感悟詩理1．自由讀古詩，讀懂詩句,。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩,，可以想一些辦法,。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋,，也許會(huì)有幫助；書上還有插圖,，看一看插圖,，說不定會(huì)受到啟發(fā),，還可以與同學(xué)討論討論,。〕
2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路
讀一讀,，看一看,，想一想,，議一議,，力爭(zhēng)讀懂詩句。 3．集體交流,。
( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第
一,、二行詩。
( 2）從插圖中,，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思,，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的注釋對(duì)我們讀通詩句有很大幫助,；課本上的插圖對(duì)我們了解詩中描寫的景象也作了提示,，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本,?！?/p>
4．感悟詩理,。
( 1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”,、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系,？想象詩人心理活動(dòng)的變化,？
( 3）指名回答。
( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺,，你能舉個(gè)例子嗎？
( 5）從詩人游山西村的經(jīng)歷,、從你舉的例子中，你明白了什么道理,？柳暗花明：綠柳成陰,、繁花似錦的美景,。
四、作業(yè)
1．背誦,、默寫《游山西村》,。
2．結(jié)合生活事例,，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1,、介紹有關(guān)陸游的情況。
2,、出示課題：山西村是什么地方,？
1,、將古詩抄在黑板上，安排學(xué)生自讀,。
2,、安排小組讀詩，交流字詞,。
3、指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意,，掌握“莫”、“渾”,、“豚”,、“疑”等字的意思,。
1,、齊讀古詩
2,、討論：從詩的前兩句你能看出什么,？
3、討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道,，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢埃遣皇怯行┩回＃?/p>
“又一村”指的是,？（山西村）
4,、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活,。
5、啟發(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達(dá)了詩人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn),。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
1,、鼓勵(lì)背誦,。
2,、跟著音樂齊背。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
1,、有感情地朗讀，背誦古詩,，并能默寫詩中的名句,。
2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面,。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境,。
4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。
5、學(xué)會(huì)一類生字豚,。
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解,。
二課時(shí),。
教學(xué)內(nèi)容
1,、學(xué)習(xí)生字;
2、熟讀古詩;
3,、了解詩句大意;
4,、感悟詩的情感,。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們,，上一節(jié)課,，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山,，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?
(學(xué)生背誦。)
師：背誦的真好,。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩,，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》,。
(板書：游山西村)
二、初讀詩,，學(xué)習(xí)生字
1、利用媒體資源中的動(dòng)畫,，讓學(xué)生聽朗讀,，并畫出生字,。
2、自由讀,，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況,。
3,、個(gè)別讀,。
4、教師指導(dǎo)生字,。
例：豚
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。
學(xué)生豚：小豬,，也泛指豬,。
學(xué)生到黑板前寫生字,，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。
5,、將學(xué)生分組,，組內(nèi)讀詩,，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的,。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決,。
(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答,。)
三,、再讀詩,，感語交流
1、仔細(xì)讀詩,，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2,、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思,。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑
柳暗花明又一村──揚(yáng)
4,、感情讀詩,，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,，并能用連貫、正確的語言表述,。
四、熟讀成誦
1,、采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦,。
2,、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦;組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式,。
3、檢查生字識(shí)記情況。
五,、作業(yè)
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
〖板書設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,，
豐年留客足雞豚,。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村,。
教學(xué)內(nèi)容
1、理解詩句意思
2,、感悟詩的情感
3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解,。
一,、背誦導(dǎo)入
(提名學(xué)生背誦《游山西村》,。)
二、探究學(xué)習(xí)
(學(xué)生分組合作,，再次感悟詩的意境,。)
1,、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
提示：⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情,。
⑵詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理,，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟,。
⑶ “山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),，是面對(duì)困難,、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,，不必求同,。
2、師：第一,、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?
(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農(nóng)家的熱情和樸實(shí),。
詩人;也許還有他的游伴,，以及主人請(qǐng)來的陪客,。
講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān),，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在,。上句是抑,，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛,。
3,、師：第三,、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。
提示：寫行路人的感覺,，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。
師：這“又一村”指什么說的?
提示：指山西村,，即詩人此刻所在的村莊,。由此可見,，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好,，這也可以說是倒敘。
師：這個(gè)村子美不美?
提示：美得很,，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中,。
三、延伸拓展
1,、結(jié)合資料,，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時(shí)代,，人品介紹
著名作品
自己的見解
2,、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：
⑴說說你找到的有關(guān)本課,、作者的一切資料，要說得盡量流利,、完整，不羅嗦,。
⑵針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充,。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力,。
⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可,。
四,、作業(yè)
1、將這首詩背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解,。
2、預(yù)習(xí)下一課,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村,、臘酒、豚,、疑”等詞語的意思，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想,、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語,，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情,。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用,。
(一)導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞,，而流傳至今,，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí),，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?
預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?
過渡：山西村只是一個(gè)小山村,，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?
2.老師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。
3.學(xué)生自由朗讀,，解決生字詞。
指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”,，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn),，寫法上左窄右寬,。
4.學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意,。
(三)深入研讀
1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?
2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一：村民的熱情
(1)從哪里看出來村民熱情好客?
明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚
(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足,。山民招待客人時(shí)的情景,，他們會(huì)盡其所有,、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣,。你能把山民的這份淳樸,、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出,，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單,、淳樸,，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼,。)
(2)再次齊聲朗讀,，讀出情感,。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩獲得哲理?
明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村,。
(山重水復(fù)真好像已無路可走,，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊,。)
(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候,，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?
(3)這句詩看出了怎樣的哲理?
明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá),。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念,，勇于開拓,，人生就能“絕處逢生”的人生哲理,。
(4)詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)
(四)鞏固提高
詩人出游獲得了很多收獲,，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理,，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂,。
作業(yè)：
1.將這首詩背給你的家長(zhǎng)聽,，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解,。
2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),，不要拘泥課本中的形式，可配畫,，編目錄,，題寫前言、后記,，包括作者的生活年代,、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料,。
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
1、知識(shí)與技能
（1）能用自己的話說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情,。
（2）能借助工具書理解詩中的詞句
（3）背誦并會(huì)寫古詩
2,、過程與方法
（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意
（2）剖析：對(duì)詩句作具體分析,，探討作者的表達(dá)方法及思想感情
（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子,，并聯(lián)系生活獲得啟示,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)詩中富有人生哲理的句子
（2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情,。
1、體會(huì)詩中描繪的景象,。
2,、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示,。
廬山的掛圖
1,、預(yù)習(xí)課文,，查閱資料，了解作者的生平及作品
2,、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞
2課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,、揭示課題
1、師：同學(xué)們,。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上,，柱子上有些什么東西,？
學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……
2,、師：是啊,，在公共場(chǎng)合,，這是破壞環(huán)境的行為,，我們可不能做呀?？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢,。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩,，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的,。（板書課題）
3,、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢,？
4、說得很好,，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩,。
二、吟讀詩句,，理解詩意
1、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山,，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻,、黃山變化多端,，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山,?？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象,？
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象
2、聽錄音,、畫出詩的節(jié)奏,。
3、理解詩的前兩句
a,、找出這兩句中表示方位角度的詞
b、根據(jù)注釋,，說說這兩句話的意思
c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢,？為什么始終看不出書,？
d,、有感情朗讀這兩句詩。
4,、理解后兩句詩
a、根據(jù)注釋,，交流對(duì)詩句的理解
b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同,？
三、體會(huì)詩境,、感悟哲理1,、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2,、作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”？
3、討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目,？你從中受到怎樣的啟發(fā),？
（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）
4,、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎,？舉例說說。
四,、朗讀,、背誦古詩
一、談話導(dǎo)入課題
1,、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客,。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢,？
師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。
2,、解題：“山西村”是什么地方,？
3,、板書課題—游山西村。
二,、讀詩、整體感知
1,、集體朗讀,、注意讀書節(jié)奏,。
2、根據(jù)書中注釋,，交流對(duì)詩句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。
三,、體會(huì)意境、感悟哲理,。
1,、理解前兩句,、想象意境
詩人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受,？
“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？
（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）
2,、理解后兩句,、想象意境,。
a、詩人會(huì)在哪里,？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的.情景
b,、你認(rèn)為這兩句詩中,，哪個(gè)詞用得很好？為什么,？
（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）
c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方,？
3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺,？舉例說說,。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談）
四、背誦古詩《游山西村》
五,、作業(yè)：
背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》
板書設(shè)計(jì)
橫看成嶺側(cè)成峰
不識(shí)廬山真面目
題西林壁
遠(yuǎn)近高低各不同
只緣身在此山中
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）
山重水復(fù)疑無路,，
柳暗花明又一村。（又一村——山西村）
游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，會(huì)寫４個(gè)生字,。
２．有感情地朗誦并背誦古詩,，默寫《題西林壁》。
３．理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句。
體會(huì)含有人生哲理的詩句,。
一、揭題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家,、書畫家蘇軾的《題西林壁》,，另一首是南宋愛國(guó)詩人陸游的《游山西村》。
二,、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩是寫哪兒?jiǎn)?？來,，同學(xué)們,，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音,。
１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上,。
２．學(xué)生讀《游山西村》
正音
渾豚重
三,、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：
１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧！（配樂課件）教師有感情地朗讀,。
２．詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫,。
３．“橫看”是怎么看？（課件,，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,，跟“豎”,、“直”,、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇,。
４．從正面看，你看見了什么,？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺,？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。
５．從側(cè)面看,，你看見了什么,？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句,。
６．那么,，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的,？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖,，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,，從山下仰望則是重巒疊障,，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。
７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看,，所見的形狀,、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接、美不勝收,?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎,？（個(gè)別讀，集體讀,，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀,！
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三,、四句：
１．廬山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗，是險(xiǎn)峻,，還是幽秀,？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎,？
２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒?。咱們還可以換個(gè)說法,，因?yàn)閤xx,，所以xxx。
３．是呀,，作者為看不到廬山的真面目而嘆息,，但他似乎又明白了點(diǎn)什么,？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了,，誰來適一適？
４．看山如此,，看事也是如此，只有全面地多方面地看,，才能看清事物的真面目,，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。
五,、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：
１．學(xué)了《題西林壁》,，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又明白了一些生活的哲理,。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看,、走走，想想又能悟出什么道理呢,？
２．詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶,，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢,？請(qǐng)讀讀一,、二句。
３,、讀著讀著,，你眼前仿佛看見了什么,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀,。
六、學(xué)習(xí)《游山西村》三,、四句：
１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢,，流連于山水之間。山巒重重,，水道彎彎,，正懷疑＿＿＿＿,，突然，他眼前一亮,，他看到了什么,？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅,，又是一個(gè)美麗的小山村。
２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境,，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,，你能讀出來嗎,？（指導(dǎo)朗讀）
３．在學(xué)習(xí)中,，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎,？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí),，＿＿＿＿＿＿,。當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無路可走，打算放棄時(shí),。
七,、配樂朗誦,，感悟情境
同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩文再次來賞景明理,。
八,、課外鏈接，拓展延伸
其實(shí),，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,，讀一讀,，背一背。
登飛來峰
宋·王安石
飛來峰上千尋塔,，
聞?wù)f雞鳴見日升,。
不畏浮云遮望眼，
只緣身在最高層,。
