在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
倍的認識教學設計篇一
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移,，理解“倍”的意義,，建立“倍”的概念；
在觀察,、比較,、變化、抽象中,，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程,，把握理解“倍”的本質(zhì)。
培養(yǎng)學生操作,、推理,、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。
教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念,。
教學難點：初步建立“倍”的模型,，理解“倍”的含義。
課件,，實物圖片
（一）復習導入,，舊知回顧
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香,，蔬菜滿倉,。我們一起去看看吧。（課件先后出示）
1．先觀察再說一說,。
（1）先出示第1幅圖（2個辣椒）,，依次出示第2，第3,、第4幅圖,。
問題：先擺了幾個2？又擺幾個2,？現(xiàn)在有幾個2,？
（2）出示玉米圖（3個一組）
問題：幾根玉米為一組？有幾組,？可以說是幾個幾,？
（3）出示紫薯圖（5個一組）
2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3,、3個5,。
3．思考：
（1）5個3,，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢,？
（2）3個5,，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢,？
（3）3個5與5個3有什么不同,？
【設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設的動感,，拉近與學生的距離,。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接,，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備,，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設,，探究新知,。
1．初步認識“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里,，勤勞的小兔子也忙著收獲呢,，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2．用“幾個幾”表述,，初悟“倍”的含義,。
（1）胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份,，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2,，3個2,。
板書：3個2
3．找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征,。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：的根數(shù)是的3倍,。
指名說,，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢,？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。）
及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2,。）集體數(shù)一數(shù),。如果有6個2呢？（就是2的6倍,。）10個2呢,？（2的10倍。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個2就是2的幾倍,。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍,。）有幾個4呢,？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（有幾個幾就是幾的幾倍,。）
板書：幾個幾幾的幾倍
（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標準,。我們稱之為“標準量”,，及時板書。
（4）即時練習：圈一圈,，填一填（課件出示）
從圖中看出,，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標準量）
【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性,，需要從感受中獲得感性積累,，從而上升到理性認識。上述片段中,，從幾個幾過渡到倍的語言表征,，讓學生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用,，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋,，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行,，都不會影響比較量是標準量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標準量是關(guān)鍵,。
4．動手擺一擺,，體會“倍”的關(guān)系。（課件出示）
（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求,，請學生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍,。（指名上黑板擺，其他同學在課桌上操作,。）
（2）評價,。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標準量,。
（3）變式練習,。
提問：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應該擺幾個幾,？5倍呢,？……
（4）檢驗。示范演示,，用筆圈出3個5,，或5個5，讓學生指出以什么為標準量,。（體會標準量的唯一性：“第一行的5根小棒”）
【設計意圖】“1份”標準不變,，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化,，強化標準量的唯一性,。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中,，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學概念變成學生看得見,、摸得著,、能理解的數(shù)學事實。
5．游戲：拍一拍,，深化“倍”的理解,。
（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍,。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個2來,？（每拍1個2,，中間停頓一下。）
（2）教師拍3下,，請學生拍出3的4倍,。
【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知,，同時還能提高學生的學習興趣,，活躍課堂的氛圍。
（三）鞏固練習,，運用新知
1．圈一圈說一說,。課件出示
師：還可以怎么說？（是的2倍）
思考：是的2倍,，是的2倍,，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢,？（標準量不一樣,。）
【設計意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學生通過直觀地觀察,，以表象建立概念,。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化,，幾份數(shù)不變”兩個層次的推進,，讓學生體會“標準量”在變與不變比較中，強化概念的形成過程,。
2．想一想,，說一說
相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎,？你是怎么想的,？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想,，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進行比較進行檢驗,。）
（）是（）的幾倍。
3．填一填
圖沒了,，你還會填嗎,？說說你是怎么想的？
6是3的（）倍,。（因為6里面有2個3,。）
18是6的（）倍。
（）是5的2倍,。
4．畫一畫
要求：畫和,，畫出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。
第一行畫：
第二行畫：
①（）是（）的1倍,。
②（）是（）的2倍,。
③（）是（）的（）倍。
5．反饋交流。平臺展示學生作品
①理解：兩個量之間1倍的關(guān)系,。
②分析：相同的2倍,，的個數(shù)和有什么不同？
③感悟：一個量是另一量幾倍的關(guān)系時,，辨析“標準量”和“比較量”的關(guān)系,。
【設計意圖】練習的設計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形,，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,，體會標準量不一樣，即使倍數(shù)相同,，結(jié)果也是不同的,；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律,，滲透了比例思想,，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,，并可以互相檢驗,；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字,，從感性提升到理性,；第4題答案不唯一，讓學生思維進行拓展,，通過練習,，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系，幫助學生初步建立倍概念的知識鏈,。
6．有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長”
師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關(guān)系,，它的威力也是無比的。不信,，老師就講一個故事給大家聽,，故事的名字叫《智者的工錢》。
課件出示圖片：
天數(shù)
第1天
第2天
第3天
第4天
…
第10天
…
第20天
第21天
…
第28天
第29天
第30天
第31天
錢數(shù)
1分
2
分
4分
8分
…
約5元
…
約6523元
約13046元
…
約130萬元
約260萬元
約520萬元
約1040萬
元
引導學生具體看一看第1天,、第2天,、第10天、第20天,、第28天的錢數(shù)變化,，感受錢增長速度之快。
①列數(shù)據(jù),，擺事實：如果這個月是二十八天，就是一百三十萬元；如果這個月是三十一天,，就是一千零四十萬元,。（最后三天多出了900多萬元。）這無疑是一個天文數(shù)字,。
②明道理,，深思考：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢,。也就是說,，當一個事物到了成倍增長的時候，越是到最后,，其威力是令人瞠目結(jié)舌,。
③好習慣，倍成長：當我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習慣,，（比如：上課坐姿端正,、認真聽講、積極思考等等）而這種好的習慣又能帶給我們好處時,，他所帶給我們的益處是源源不斷的!
【設計意圖】將倍的知識滲透于故事中,，將故事的道理滲透于生活中。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受倍的威力,，明白良好的學習習慣對人一生的作用：好的習慣可以成就一個人,。將枯燥的德育教育賦予新的生命力，在若有所思中結(jié)束一堂課的學習,，讓學生回味無窮,。
（四）回顧反思，梳理全課
師：今天你有什么收獲,。能舉例說說嗎,？
結(jié)束語：希望同學們在今后的學習中一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，精神百倍,、倍加努力,、成績倍出，成為祖國的棟梁之才,！
倍的認識教學設計篇二
1．通過數(shù)一數(shù),、圈一圈、畫一畫的方式,，使學生建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義，并能運用“倍”的知識解決生活中的實際問題,。
2.培養(yǎng)學生的觀察,、操作和有條理的語言表達能力,。
3．在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神,。
重點：通過觀察,、操作、初步理解“倍”的含義,。
難點：建立“倍”的概念,。
（一）情境引入，揭示課題
師：同學們,，你們喜歡小動物嗎,？（生：喜歡）
師：老師也很喜歡，你們想知道老師最喜歡什么動物嗎,？（想）請看,，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）
師：對了！它們是可愛的小兔子,，你知道兔子愛吃什么嗎,？（生：蘿卜）
師：是的。兔媽媽給小兔子們準備了可多的蘿卜,，我們一起去看看吧,！看這里有幾種蘿卜？（生：3種,，分別是胡蘿卜,、白蘿卜、紅蘿卜,。板書）
師：仔細數(shù)數(shù)它們分別有幾根,？
生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根,，紅蘿卜有12根,。
師：你們都看到了嗎？（生：看到了）真好?。ㄖ钢n件的數(shù)）根據(jù)蘿卜的數(shù)量,，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？
生：胡蘿卜比白蘿卜少4根,。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……
師：剛才我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系,，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系,，我們這節(jié)課就來研究這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的認識）
或,。你真不錯，都會用倍來說他們之間的關(guān)系了,。這節(jié)課我們就一起來研究“倍”,。（板書課題：倍的認識）
（二）探索交流,，解決問題
1、研究胡蘿卜和白蘿卜
師：我們首先來研究胡蘿卜和白蘿卜,。胡蘿卜有幾根,？（生：2根貼）
師：白蘿卜有幾根?（生：6根貼）
師：如果我們把2根胡蘿卜看作一份的,，那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎,？（生：3個這樣的一份）
師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1個,、2個,、3個）白蘿卜有3個這樣的一份，也就是3個2根,。像這樣白蘿卜有3個2根,，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書白蘿卜3個2根,，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。）
師：誰能試著說說我們剛才是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（請3個同學說）
師：他們說得都很好,。我們一起來看看把,！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。
師：你們都會說了嗎？（會）同桌之間互相說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。說好的同學就坐端正告訴老師你們說好了,。
師：我們一起來說說，因為胡蘿卜有2根,，白蘿卜有3個2根,，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
2,、研究胡蘿卜和紅蘿卜
師：通過剛才的學習我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系,，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢？我們一起來看一看?。ǔ鍪竞}卜和白蘿卜的圖）
師：這里胡蘿卜有幾根,？紅蘿卜又有幾根呢？
生：胡蘿卜有2根,，紅蘿卜有12根
師：我們再把2根胡蘿卜看做一份,，這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢？（生：6個這樣的一份）
師：誰能到黑板上來移一移紅蘿卜,，讓大家看清楚（請學生,，請同學們認真看他移的和你想的一樣嗎,？）你們同意他的移法嗎？很好,！我們也圈一圈,，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)1個2個……6個）
師：紅蘿卜有6個這樣的一份，也就是有6個2根,。胡蘿卜有2根,，紅蘿卜有6個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢,？（生：6倍）
師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢,？（如果答的不一樣，那就問我們應該以幾個為一份,，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢,？）
生1：因為把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個2根,，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.
師：你們想得跟他一樣嗎,？（生：一樣）那誰想來再說說看。（生2：……）
3,、研究白蘿卜和紅蘿卜
師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢,！仔細觀察圖中的蘿卜，你還能發(fā)現(xiàn)誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系,？
生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系,。
師：那誰是誰的幾倍？
生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。（多問幾個同學）
師：你們都同意嗎,？（同意）這是為什么？
生：因為把白蘿卜的6根看成一份,，紅蘿卜有2個6根,，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。
師：我們也來圈一圈,。把6根白蘿卜圈起來看作一份,，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個6根,。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍,。（課件出示）
師：你們真是善于觀察的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,，看這幅圖,，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？（生：2倍,。多人說）你們都認為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.
師：誰來說說你的想法,，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.
生：把3根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有這樣2份，也就是2個3根,。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍,。
師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份,，（3根）那白蘿卜這樣的幾份呢,？（2份）也就是2個3根。所以我們說（生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍）
師：孩子們,，請認真觀察,，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么相同的地方和不同的地方,。（生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份,。上幅圖中有3根胡蘿卜,，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜,，分成了3份,。）
師：你們觀察的真仔細。咦,！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比較,，為什么一個是2倍，一個是3倍呢,？
生：因為上幅圖中胡蘿卜有3根,，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同,。
師：誰聽懂了,！
生：說
師：你們都聽明白了嗎？（生：聽明白）我們一起來看看吧,，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份,，白蘿卜有2個3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍,。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份,，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同,，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同,。
倍的認識教學設計篇三
第76頁例2,、例3,，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。
1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2,、在充分感知的基礎上,，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。
3,、感悟“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡單實際問題,。
4,、培養(yǎng)學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識,，發(fā)展學生數(shù)學思維,。
多媒體課件、實物投影儀,、學具盒,、紅花與黃花各10朵。
一,、復習舊知,，鋪墊準備
1、看圖說出各是幾個幾,。
（1） ☆☆☆
☆☆☆
（2） ○○ ○○ ○○
（3） □□□□□□
6里面有（）個3,。
2、出示圖片：
師提問：仔細觀察,，你從中得到了哪些數(shù)學信息,？
生自由發(fā)言。
（預設一：
1.黃花有2朵,，紅花有6朵
2.紅花比黃花多4朵
3.黃花比紅花少4朵
4.黃花再添4朵就和紅花同樣多
5.兩種花一共8朵
6.紅花是黃花的3倍
預設二：
學生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”,，教師直接說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進行引導）
3、談話：對兩個數(shù)量進行比較,，我們已經(jīng)學過可以求這兩個數(shù)量相差多少,，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，用減法計算,。這節(jié)課我們將要學習比較兩個數(shù)量的另一種方法,，要學習一個新的數(shù)學概念“倍”。板書課題：倍的認識
二、操作探究,、初建概念
1,、認識“倍”
（1）在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：黃花有2朵,，想一想,，紅花的朵數(shù)里有幾個2？請動手擺一擺,，怎樣擺就能一眼看出是幾個2,？學生動手操作后匯報。
（預設：
1.可以2朵2朵的圈起來
2.可以每2朵之間隔開一點）
師：黃花有2朵,，紅花的朵數(shù)是3個2,，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書,，學生學說,。
師：誰再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說一說,，再全班交流,。）
師：在紅花的后面添貼2朵。誰能告訴我,，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么,？
（預設：
1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍,，因為紅花的朵數(shù)是4個2朵
2.原來有3個2，現(xiàn)在又加了1個2,，所以紅花的朵數(shù)是4個2朵）
師：小朋友們,，在剛才擺一擺的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（預設：
1.黃花有2朵,，紅花的朵數(shù)是幾個2，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍
2.不能只看一種花的朵數(shù),，首先要先看黃花有幾朵,，再看紅花的朵數(shù)里有幾個黃花那樣的朵數(shù)，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍）
在學生充分說的基礎上歸納小結(jié)：黃花的朵數(shù)是1個2,，紅花的朵數(shù)是幾個2,，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。
（2）練一練,，鞏固“倍”的認識
師：看大家這么聰明,，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎？
第一關(guān)：我會填 小雞： ○○○
小鴨 ： ●●● ●●●
小雞有3只,，小鴨有（ ）個3只,，
小鴨的只數(shù)是小雞的（ ）倍。
第二關(guān)：我會找 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（ ）倍
國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍
第三關(guān)：我會畫 第一行畫2根小棒,，第二行畫的小棒是第一行的4倍,。
學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程,。
2,、建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學模型
（1）猜擺結(jié)合，感悟方法
師：現(xiàn)在我們做一個猜數(shù)游戲,，根據(jù)第一行擺的根數(shù),，你能很快猜出第二行擺的根數(shù)嗎？（出示兩組,，學生先猜一猜,，再用學具盒中的小棒擺一擺驗證）
師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎,？（小組內(nèi)先交流,，再匯報）
（預設：
1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數(shù),，所以我用乘法,。
2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數(shù),。）
小結(jié)：求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少,，用乘法計算。
（2）想想算算,，促進建構(gòu)
師：小朋友,，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么,？（出示圖文）
1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊
餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍 面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍
餅干（ ）塊 面包（ ）塊
三,、鞏固練習、加深理解
1,、動手試一試 做課本第78頁的第一題
2,、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35,、28,、30、42,、33……）
師：出示信息,，老師的年齡是5的倍數(shù),。你最先排除哪些數(shù)？
（預設：學生容易想到排除28,、42,、33）
師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能,。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù),，也是6的倍數(shù)。
學生揭曉謎底,，并且說出理由,。
3、動手擺一擺
第一行擺●,，擺幾個由自己決定,，第二行擺的個數(shù)必須是第一行擺的3倍，想一想,，怎樣擺,？
4、動口說一說
看,，李老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>
（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）
看著這幅圖，你會用今天學習的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎,？
五,、總結(jié)延伸
師：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識,？（學生交流）
師：今天,，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們,，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己,，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍,。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算,？
師：掌聲里都有“倍”的知識,，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題,，把它記錄下來,。
倍的認識教學設計篇四
蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和"想想做做"的習題。
1.使學生聯(lián)系實際初步理解"倍"的含義,。
2.讓學生通過動手實踐,、自主探索、合作交流，掌握"求一個數(shù)的幾倍是多少"的計算方法,。
3.培養(yǎng)學生動手操作能力,、邏輯思維能力和語言表達能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心,。
一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.談話:小朋友們,，"六一"兒童節(jié)到了,，老師特地為同學們準備了節(jié)日禮物水晶球。瞧,，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫助老師數(shù)一數(shù),，各小隊桌上分別有多少個水晶球?
要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完
（2）看哪種數(shù)法又對又快,。
2.分小組操作,、討論。
3.全班交流,。學生可能提出
（1）可2個一數(shù),，正好數(shù)4次，4個2,，用乘法2×4=8,。
（2）可3個一數(shù)，正好數(shù)3次,，3個3，用乘法3×3=9,。
（3）可4個一數(shù),，正好數(shù)2次，2個4相加,，用4+4或4×2＝8。
[評:由送《六一》節(jié)日禮物引入,，讓學生"摸一摸",、"數(shù)一數(shù)"，提出相關(guān)數(shù)學問題,，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，又使學生初步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，也滲透了“倍”的含義。]
二,、主動探索,，體會領悟
1.教學例題。
（1）講述:"六一"是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)?金湖公園"游園，樂意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花,。)誰能幫老師有順序地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學生自由回答,，數(shù)法不一,。
（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù),，好讓我們一下子看清楚?
指名上黑板排列藍花和黃花,，其余同學在下面操作學具排列,。
（3）引導觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā):"黃花有6朵"還可以怎么說?
引導說出藍花有2朵,，黃花有3個2朵,。
（4）講述:藍花有2朵，黃花有3個2朵,，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍,。
設問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?
啟發(fā):藍花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，黃花有3個2朵，用什么方法計算黃花的朵數(shù)？學生列式計算。
（5）)組織交流討論并強調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。
2.情境拓展。
（1）公園里的叔叔決定贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學生說完整,，并會列式計算,。
（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后,，花盆里的花少了,。瞧,，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍?怎樣列式計算?
（3）談話:叔叔還想考考大家,。(屏幕出示8朵紅花,。)紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學上黑板排列，其余同學自己排一排,，互相說思考的過程,。
3.課堂小結(jié)。提問:誰能告訴老師,，我們這節(jié)課學習的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步認識)
[評:創(chuàng)設學生樂于參與的情境,，引導學生通過動手操作、自主探索,、合作交流主動建構(gòu)知識,。教學時，注意"倍"的首次感知,，提高首次感知的質(zhì)量,。隨后，通過巧妙的教學構(gòu)思，讓學生在變化的情境中進一步充實"倍"的感性認識,，理解"倍"的含義,。]
三、鞏固深化,，應用拓展
1."想想做做"第2題,。
談話:小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來了獎品,，想獎勵給愛動腦筋的小朋友們。實物出示,。在書上填空,。組織交流(強調(diào)誰是誰的幾倍)，給予鼓勵,。
2.做游戲舞蹈"蝴蝶與小蟲",。
3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準備了舞蹈,?？矗鼈儊砹?。學生跟著音樂節(jié)奏跳舞,。
提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學生口述，教師適時加以引導:"3個4"也可以怎么說?
4.談話:下一站我們一起去"森林餐廳"
想想做做"第4題,。
（1）找相應的已知條件及所求問題,。
（2）列式計算。
(3)交流:為什么用乘法計算?
5.談話:到了金湖公園,，我們也要親自去劃劃船,，樂一樂。屏幕出示"想想做做"第7題,。分組討論是怎么想的?
[評:把“想想做做”的習題通過各種豐富多彩的數(shù)學活動串聯(lián)起來,，讓學生在實際問題的情境中輕松愉快地鞏固所學知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。]
四,、總結(jié)評價，拓展延伸
1.總結(jié)評價,。
2.整隊,、報數(shù)。結(jié)合列隊實際,，應用“倍”的知識尋找規(guī)律,。
倍的認識教學設計篇五
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義,。
2,、初步建立倍的概念，理解"幾份",、"幾個幾"和"幾倍"的聯(lián)系,。
3、培養(yǎng)學生的探索精神,、動手操作能力和合作交流意識,，發(fā)展學生數(shù)學思維。
1,、建立“倍“的概念,。
2、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法,。
出示算式： 2 × 3
師問：2 × 3表示什么?你能用簡單的符號比如圓圈圖,、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清楚,，畫得又快又對!
1.學生畫教師巡視
2. 投影展示和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)
出示花壇圖片：
同學們,，小動物們今天要召開森林運動會了，小紅,、小麗和小明打算去那看一看,，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅,、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口漂亮的花壇吸引住了,，讓我們一起來看一看,，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息?
藍花:2朵
黃花：6朵
紅花：8朵
師說：那么我們先來觀察一下藍花和黃花好嗎?
提問：仔細觀察藍花和黃花,，請你比較一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?
生自由發(fā)言,。
預設一：
1.黃花比藍花多4朵
2.藍花比黃花少4朵
3.藍花和黃花相差4朵
4.藍花再添4朵就和黃花同樣多
5.兩種花一共有8朵
6.黃花是藍花的3倍
預設二：
學生沒有說到：“黃花是藍花的3倍”，教師直接說出“我還知道黃花是藍花的3倍”進行引導)
師：對兩個數(shù)量進行比較,，我們已經(jīng)學過可以求這兩個數(shù)量相差多少,，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少，用減法計算,。這節(jié)課我們將要學習比較兩個數(shù)量的另一種方法,，要學習一個新的數(shù)學概念“倍”。板書課題：倍的認識
1,、認識“倍”
(1)在感性認識的基礎上,，抽象出“倍”的概念
師：藍花有2朵，我們把這2朵藍花看成一份,，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺,，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學生動手操作后匯報,。
師：把這2朵藍花看成一份，黃花有這樣的3份,，也就是3個2朵,，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。師板書,，學生學說,。
師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?(先在組內(nèi)說一說，再全班交流,。)
出示：藍花和紅花圖
師：請你象剛才擺藍花和黃花那樣,，用小棍擺出藍花和紅花來，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?
誰能告訴我,，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?
指名回答,，大家齊說
師：在藍花的后面添上2朵。誰能告訴我,，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?為什么?
紅花的朵數(shù)是藍花的2倍，因為紅花的朵數(shù)是2個4朵
師：同學們,，在剛才擺一擺的過程中,，你對倍認識了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?
引導學生說出，在學生充分說的基礎上歸納小結(jié)
課堂練習：
師：看大家這么聰明,，我想邀請你們玩闖關(guān)游戲,，敢試一試嗎?
第一關(guān)：我會圈，我會填
小雞： ○○○
小鴨 ： ●●● ●●●
小雞3只是一份,，小鴨有( )個3只,，
小鴨的只數(shù)是小雞的( )倍。
獨立做在答題紙上后訂正
第二關(guān)：我會擺,，我會填 76頁第二題
學生先擺出題意,，在獨立做，最后訂正
第三關(guān)：我會說
師：同學們,，讓我們一起走進森林運動會的現(xiàn)場吧!請你認真觀察一下來參加運動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名回答
師：誰能根據(jù)小動物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數(shù)關(guān)系?
()的只數(shù)是( )的( )倍,。
說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?
學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程,。
課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題,，把它記錄下來。
倍的認識教學設計篇六
1,、理解“倍”的意義,。
2、會求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍,。
3,、使學生深入理解除法的意義,，體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。
4,、在與同伴共同探討的計算方法的活動中,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
理解“倍”的認識,，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,。
理解“倍”的認識。
電子白板
一,、借助實物理解倍的意義,。
爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果,，爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關(guān)系,？（先擺一擺，再用圖畫出來,，然后寫出他們之間的關(guān)系,。）
二、畫一畫
（1）△有4個,，○是△的2倍,。
（2）☆有3個，□是☆的3倍,。
教學過程：
一,、創(chuàng)設情境，提出問題,。
1,、同學們喜歡大海嗎？今天有幾個小朋友在老師的帶領下來到海邊拾貝殼,，大家看?。ǔ鍪厩榫硤D）這是同學們拾貝殼的情況。
學生交流：王丁拾了3個貝殼,，李飛拾了6個貝殼,，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼,，王晶拾了4個貝殼,，林杰拾了18個貝殼。
3,、根據(jù)圖中的數(shù)學信息,，你能提出哪些數(shù)學問題？
學生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？
林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍,？
二,、解決問題，合作探究,。
1,、認識“倍”
解決問題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？
我們先來看王丁和李飛拾貝殼的情況,。比較一下,，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少,，李飛拾的貝殼數(shù)多,。
進一步引導學生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只,？我們用三角形表示,。李飛拾了幾只？我們用圓形表示,。
師畫圖：
王?。骸鳌鳌?/p>
李飛：○○○○○○
看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢,？
學生交流：李飛的正好是王丁的2份,。
大家看，王丁拾了3只,，李飛拾的數(shù)量相當于幾個王丁拾的？（2個）
你能不能想一個辦法,，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢,？（學生在圖上表示）
為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎,？（學生交流）
同學們動腦筋想出了這么多表示的方法,，雖然方法不同，但意思是一樣的,，都是說明6只里面正好有2個3只,，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）
今天我們就來認識倍,。（板書課題：倍的認識）
2,、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍,？
（學生猜測后,，假如學生舉例：8是4的2倍，就讓學生交流：你是怎樣想的,？只要能說出“8里面有2個4”就可以了,。）
8到底是不是4的2倍呢,，我們在本上畫一畫、圈一圈,。
（學生畫圖后交流：為什么4個4個圈,？）
誰還能舉出這樣的例子？
（學會舉例并要說出是怎樣想的）
猜12是4的幾倍,？說明理由,。（學生猜測后畫圖驗證）
12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4,。
猜20是5的幾倍,？說明理由。36是6的幾倍,？72是8的幾倍,？……
咦，大家怎么說得這么快,？
（學生交流得出,，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是看看這個數(shù)中有幾個另一個數(shù),，可以用除法計算,。）
現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）
3,、解決其余的問題,。
林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？
林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍,？
……
引導學生獨立列式解答,。然后進行交流。
三,、鞏固練習
（學生獨立解決,，然后集體交流。）
四,、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有了哪些收獲,？
“倍的認識”是低年級數(shù)學課的教學重點，又是難點,?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義,，所以低年級學生要建立“倍”這一概念,，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作,、比較,，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個特點：
一、在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性,。
由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,，讓學生邊看圖邊說,，使學生初步感知“倍”的含義；接著讓學生自己動手操作,，擺小棒,，講數(shù)理，做第一層次的練習,；第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定,，是第一行的幾倍,，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解；最后,，設計了一個瀏覽動物園的情境,，讓學生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學生既感新鮮又感親切,，興趣盎然,。整個教學過程，老師始終抓住把什么當作1份,，有幾個這樣的1份,，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念
二,、重視操作活動，發(fā)揮主體作用,。
教師能創(chuàng)造機會,，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位,，讓學生獲得豐富感性認識,，使抽象知識具體化、形象化,。通過說一說,、擺一擺、畫一畫等,，讓學生動手,、動腦,、動口，從參與學習過程,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來,。通過操作,，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念,，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力。
三,、創(chuàng)設情境,，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。
教師從學生喜愛小動物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,，引起學生的興趣，調(diào)動了學習興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性,，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學問題，體會數(shù)學知識的應用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學就在我身邊,，從而感受到學習數(shù)學的樂趣和作用。
四,、在學習知識的同時,，注意數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學思想方法是數(shù)學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容,，它在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力,，提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學生思考方法,、學習方法和解決問題的方法,，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識,，長期下去,，學生將終身受用。
倍的認識教學設計篇七
1,、通過數(shù)一數(shù),、圈一圈、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念,，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,。
2、通過動手操作,，培養(yǎng)幾何直觀,。
3、培養(yǎng)學生觀察,、操作,、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣,。
通過觀察,、操作，初步理解“倍”的含義,。
建立“倍”的概念,。
一、引出“倍”,，揭示課題
師：小朋友們,，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看,，小兔子們看到這些各種各
樣的蘿卜,，特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學信息,？（板書：胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）
師：看,，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息,，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會有什么發(fā)現(xiàn),？
二,、在圈畫中形成對倍的初步認識
1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份
師：如果我們把2根胡蘿卜,，看作1份的話,，也就是幾個2？那么,，紅蘿卜有這樣的幾份呢,？請你上來圈一圈,。說一說你是怎樣想的,。
師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎,？
②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍
師：小朋友們看,，像這樣,，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份,，也就是1個2,，
紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2,，3個2也可以說成2的3倍（板書）,。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）
師：誰愿意嘗試一下完整地說一說,。還有誰也會說,？你也想說一說？
2,、師：小朋友們,，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？
那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么,？
師：我請1位小朋友上來擺一擺,，圈一圈。請你說一說你是怎么想的,。所以白蘿卜的'根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。誰能再來說一說。
師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系,？
3,、師：請看。白蘿卜有6個2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍,；
紅花有8朵，黃花有2朵,，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍,；
蘋果有2個，香蕉有16個,，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍,。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你還會舉例嗎,？看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系,，下課以后你可以慢慢觀察。
三,、在比較中充實對倍的認識,，掌握倍的內(nèi)涵
1、師：小朋友們請看，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜,，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎,？
師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份,？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈,？應該怎么圈？有這樣的幾份,？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,？
師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍,，一下又是3倍呢,？
2、數(shù)學書p50頁第1題,。
①紅,、藍圓片
師：請看，誰是誰的幾倍,？那么亂你也能看出的3倍呀,？
②紅、藍,、綠圓片
師：看,，老師又增加了一種顏色，說說看,，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系,？
3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系
①擺一擺
師：請看,，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎,？（胡蘿卜3根，白蘿卜10
根）不著急,，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺?，F(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行,；有幾根白蘿卜,？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒,，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍,？請生上臺擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）
②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）
師：你有什么辦法,，改變第二行小棒的數(shù)量,，讓他們成倍數(shù)關(guān)系,？（減少1根或
增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？
師：以此類推,，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根,？再增加1個3根是幾倍,？再加1
個3根？那我可以把小棒不斷減少嗎,？剩下1倍,，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）
③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）
師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變,，你能改變第一行小棒的數(shù)量,，使他們成倍數(shù)
關(guān)系嗎？（第一行：1根,、2根,、5根、10根）
師：我們班的小朋友真了不起,，同一道題,，想出了多種方法解決，掌聲送給自己,。
四,、鞏固練習，加深理解
1,、擺一擺
師：小朋友們,，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺,，表示第
二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍,。（展示學生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）
師：為什么我們擺的方法不一樣,，用的小棒根數(shù)也不一樣,，可是都能表示第二行
的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份,，只要第二行有像第一行那樣的4份,，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）
五,、總結(jié)
師：今天這節(jié)課你有什么收獲,？
板書設計：
倍
胡蘿卜：
1個2
紅蘿卜：3個2
的根數(shù)是的3倍。
白蘿卜：5個2
的根數(shù)是的5倍,。
倍的認識教學設計篇八
蘇教版第四冊第73頁的例題和第74頁“想想做做”的第1—3題,。
1,、讓學生緊密聯(lián)系生活實際，通過操作,，把“倍”的概念與學生已有的認識基礎“份”聯(lián)系起來,，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念,。學會分析一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系,。
2、讓學生在學習過程中體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)展觀察,、比較、抽象,、概括和合情推理能力,。
3、讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習,，增強學習數(shù)學的興趣和信心,。
課件、小棒,、圖片,。
一、課前活動
今天,，周老師很高興能和二（）班的小朋友一起來學習數(shù)學知識,，老師相信你們一定會拿出最好的表現(xiàn)，是不是,？那讓我們先來玩一個游戲：拍手,。聽好了（師拍三下）老師拍了幾下？誰能拍2個3下,？要拍2個3下怎樣才能讓人聽得更清楚,？（兩組要分開拍）一起來拍一拍。那3個3下呢,？
二,、創(chuàng)設情境，導入新知
談話：今天,，森林里的小動物正在舉行運動會,，我們一起去瞧一瞧！（課件出示）來了哪些運動員,？誰能想出一個好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只,？到黑板上擺一擺。（3只小狗6只小熊）
問：比較兩只小動物的只數(shù),，你能提出什么數(shù)學問題,？(生：小狗比小熊少幾朵,；小熊比小狗多幾朵；)
談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外,，它們之間還有其他什么關(guān)系嗎,？今天這節(jié)課，我們將從另一個角度來比較這兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。
1．認識“倍”
（1）小狗有3只,，邊說邊將小狗的3只圈起來。小熊有6只,，同樣3只3只地圈起來。
啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說,？引導說出：小熊有2個3只,。
問：（邊指邊說）我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份,？（有這樣的2份）
講述：我們把3只小狗看作1份,，小熊有2個3只，是這樣的2份,，我們就說“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”,。
追問：為什么說小熊的只數(shù)是小狗的2倍？
板書：小熊的只數(shù)是小狗的（2）倍,。
誰再來說一說,，同桌間說一說。
（2）揭題：看來小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外,，還可以說小熊是小狗的幾倍,。今天，我們就來認識一個新朋友,。(板書：“倍”)
（3）(拿掉一只小狗)提問：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎,？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺,。
誰愿意到前面來給大家說一說,，你能像剛才那樣說一說嗎？
板書：小熊的只數(shù)是小狗的（3）倍,。)
（4）疑問：看到黑板上的這兩幅圖,，我就不明白了。同樣都是6只小熊,，怎么一會是小狗的2倍,，一會又是小狗的3倍呢？（一個是以3個為一份,，一個是以2個為一份）
2．教學“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”
談話：剛才我們用圈一圈,、擺一擺的方法來求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍,，現(xiàn)在小狗變成了5個，小熊站了好幾排,，一共有40只,。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎？那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢,？對不對呢,？我們一起來看一看。
用算式計算更簡單,。
那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎?
板書：6÷3=2
算式中6,、3、2表示什么意思,？
指出：“倍”是表示兩個數(shù)量之間的一種關(guān)系,，不是單位名稱，所以不用在得數(shù)后面寫“倍”,。
（小結(jié)：（指黑板）看來,，要知道“誰是誰的幾倍”，可以用除法來計算,。
三,、鞏固深化，應用拓展
1．“想想做做”第1題,。
談話：物體的個數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系,，線段的長短之間也有倍數(shù)關(guān)系。
（課件出示）紅帶子的長是綠帶子的幾倍,？
學生獨立完成,，你是怎么知道的？（集體交流：把綠帶子的長看作1份,，紅帶子的長有這樣的5份,，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。）
2．“想想做做”第3題
談話：剛才通過觀察迅速地得出了答案,，這里你能按照題目的要求完成嗎,？
請一名學生讀要求：先連一連，再填空,。獨立完成后集體交流,。
指出：看來我們一定要看清楚是把多少個看成一份，有這樣的幾份,，就是幾倍,。
3．擺一擺
談話：接下來，我們一起稍微放松放松,，動手擺擺小棒,。
先觀察圖上是怎么擺的,？看這些小棒是把多少根看成一份的？（出示第一小題的擺法）
（1）第一行擺3根,，第二行擺3個3根,，問：第二行的根數(shù)是第一行的幾倍？
照樣子在桌上擺一擺,，比一比誰擺得又對又快,。
（2）移動一根小棒，要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍,，該怎樣移動,？
（3）第一行任意擺，但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍,，你會怎么擺,？
（4）第一行任意擺，第二行也任意擺,，但兩行必須有倍數(shù)關(guān)系,，你會怎么擺,？
選一學生到展臺上擺,，其他學生在桌上擺。（表揚：認真的,，又對又快的學生）
4．年齡問題
小明說：“去年我5歲,，媽媽35歲?！?/p>
（1）去年媽媽的年齡是小明的幾倍,？
（2）去年媽媽的年齡比小明大幾歲？
（3）今年媽媽的年齡是小明的幾倍,？
（4）今年媽媽的年齡比小明大幾歲,？
5.動物園里的樂趣
談話：還有哪些動物也來參賽了，分別有幾只,？
你能說說哪些動物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎,？（比如：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2）
你能像我這樣看圖說一說嗎,？同桌互相說,。學生同桌討論后指名交流。
四,、總結(jié)評價,，拓展延伸
今天我們認識了什么？你有什么收獲呢,？
倍的認識教學設計篇九
教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題,。
1,、通過擺一擺、說一說等活動,，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
2,、學生通過經(jīng)歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程,，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
3,、培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣,。
理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。
多媒體課件,，紅、黃,、藍圓片若干,。
一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。
1、課件出示：情境圖,。
讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？
2,、學生動手操作后,，小組交流自己比較的方法并匯報。
3,，今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關(guān)系,，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。
二,、自主探究,，掌握方法
1、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空,。并說一說填寫的依據(jù),。
2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍,，可以怎樣計算,？
學生獨立思考列式后，小組交流算法。
分小組匯報算法,，并說說算法的依據(jù),。
3、小結(jié)算法：82=4,，并著重提醒學生,，“倍”不能做單位。
三,、鞏固應用,，解決問題
1、“想想做做”第1題
學生獨立完成填空后,，說說判斷的方法和依據(jù),。
2、“想想做做”第2題
同桌互動,，先用圓片擺一擺,，分一分，在填空,。
3,、“想想做做”第3題
學生讀題并說說題意，先連一連,，再填空,，并說說怎樣列式計算。
4,、“想想做做”第4題
學生獨立列式計算,，并說說列式的依據(jù),。
統(tǒng)計學生用“倍”做單位的情況,，再次提醒學生注意“倍”不能做單位。
四,、課堂總結(jié),，拓展升華
1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”,，說說你對它的認識吧,。
2、“倍”為什么不能做單位,？
倍的認識和有關(guān)倍的簡單實際問題
倍的認識教學設計篇十
人教版小學三年級數(shù)學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和p53-練習十一第1題
“倍的認識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎后出現(xiàn)的,。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關(guān)系，根據(jù)3個2根,，5個2根的關(guān)系,，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
1,、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2,、在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。
3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，增強學習數(shù)學的興趣,。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究,、合作交流的習慣,。培養(yǎng)學生操作、觀察,、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣,。
教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念,。
教學難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”,。
教學方法：根據(jù)以上分析，教學時,，我主要采用一般教學,、啟發(fā)談話、實物操作,、合作交流等教學手段,，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識,。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。
學習方法：
1,、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。
2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。
胡蘿卜貼片,、課件、小棒
蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果，我們都見過也都了解它,，今天,，我要考你一些關(guān)于蘋果的數(shù)學問題，我們一起來看看,。你知道嗎,，3個2也可以說做2的3倍，今天我們就來學習“倍”,。
二,、創(chuàng)設情境，探究新知
（一）創(chuàng)設情境
蘋果是我們所喜歡的食物,，小兔子喜歡什么,？（白菜，蘿卜）,，回答的真好,，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著問題一起來看看,。（先出示課件問題,，后播放flash）
看完故事后請回答:
1、他們都找到了什么蘿卜,？這幾種蘿卜各有多少個,？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根）
2,、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎,？（學生獨立思考,，給出思考時間）。
算一算,。（有沒有更快的辦法,？提示現(xiàn)在這么亂,，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺,，請學生說，教師演示,。
……比……多,、少多少？（提示：我們今天學習的是倍,，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎,？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？
你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎,？他說的對嗎,？
我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試
（二）探究新知
1,、擺蘿卜（學生敘述,，教師黑板擺放）。
師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來）,，就是幾個2根,？（3個）
引導學生思考，指名回答,。
所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍,。（板書）
（先由老師引導認識“倍”的概念，再讓學生動手操作,，直觀體驗,，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）
2,、敘述（倍）（個人,，小組，全班）
有2根,，有3個2根（共有6根）,，我們說
的根數(shù)是的3倍，也可以說6是2的3倍,。
3,、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學生自己思考）講述思考過程
師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根,？
白蘿卜是幾個2根呢,？怎樣擺才能更清楚地表示出來？
學生動手擺小棒,，數(shù)一數(shù),。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺,。
師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍,？
指名學生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來,。（板書）
有（2）根,，有5個2根（共有【10】根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍,，也可以說（10）是（2）的（5）倍,。
3,、鞏固“倍”的概念。
①胡蘿卜數(shù)好了,，小兔子就開吃了,，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想,，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了,？
同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜,，在后面寫上有幾個幾,，然后回答，集體訂正,。
②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個）,，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？
同桌討論怎樣擺,。指名學生上臺擺胡蘿卜,，在后面寫上有幾個幾，然后回答,，集體訂正,。
引導小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。
師：同學們,，在上課之前,，我們先來玩一個小游戲。老師拍了多少下手,，你們就拍多少下,，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊,。（教師拍兩下,，每組學生拍兩下。）
通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系,，引出倍的概念,。
師：像今天這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍,。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)“倍”的知識,。（板書課題）
（拍手接力連接了新舊知識，且操作簡便,，耗時少,，可以為后續(xù)學習留出更多時間。）
二,、引導探究,，認識新知
師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜,？（貼上大胡蘿卜貼片,，兩兩貼在一起。）
那帶葉子紅蘿卜有多少根呢,？（貼上紅蘿卜貼片,，兩兩一起貼在黑板上。）
師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來）,，就是幾個2根,？（3個）
引導學生思考，指名回答,。
所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍,。（板書）
倍的認識教學設計篇十一
倍的認識(《現(xiàn)代小學數(shù)學》第三冊)．
通過教學，使學生認識“倍”的概念,，建立有關(guān)“倍”的表象,，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和動手操作能力．
認識“倍”．
教學難點：
認識“倍”．
教具：
電腦及教學軟件、圖片,、投影片．
學具：
判斷牌,、小棒．
一、準備部分：
(一)8里面有( )個4
12里面有( )個3
18里面有( )個6
(二)第一排有( )個▲ ▲▲▲
第二排有( )個3 ■■■ ■■■ ■■■
二,、新授部分：
(一)師：今天我們學習新知識：“倍”的認識(板書)
出示：兩只黃蝴蝶
師：把兩只黃蝴蝶看成一份．
再貼六只粉蝴蝶．
問：粉蝴蝶有幾個2只,？
師：粉蝴蝶有3個2只．我們說，粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍．(板書)
兩只黃蝴蝶看成一份(倍)
粉蝴蝶有3個2只
粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍
讓生看一遍,，再請兩個學生讀．
師：要比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，首先要確定誰做一倍，把另一個數(shù)量和它比較．有幾個1倍,，就是它的幾倍．
(二)出示3個桃子,，12個梨
師：如果把3個桃子看成1倍(出示),，梨有幾個3,？
出示：梨有( )個3
( )的個數(shù)是( )的( )倍．(討論)
(三)出示：
●●●●
★★★★ ★★★★
問：誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數(shù)關(guān)系？
先討論,，再回答．
生口述,，師出示：
把4個圓片看作1倍
五角星的個數(shù)有2個4
五角星的個數(shù)是圓片的2倍
師：再加上4個五角星．(貼圖)
問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么,？
師：再取下兩組五角星,，問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么,？
小結(jié)：剛才,，我們通過上面幾個題,，對“倍”有了初步的認識,，在比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時,，首先看把誰作為一倍,，再把另一個數(shù)量和它比較，看有幾個一倍,，就是它的幾倍．
問：誰還有不明白的？
師：下面,，我們做幾個練習，看誰掌握得最好．
練習：1．第一排擺2根小棒作為一份
第二盤擺3個2根
問：看你擺的小棒,，誰能說說第二排是第一排的幾倍,？為什么？
2．第一排擺3根小棒
第二排擺的是第一排的4倍
問：怎樣擺,？為什么,？
3．拿12根小棒
師：把12根小捧擺或二排，要使第二排的個數(shù)是第一排的3倍,，應怎樣擺？(先討論,，再擺)
三,、鞏固練習
(一)電腦演示3道填空題(略)
(二)判斷
1．有3只黑兔．白兔有5個3只，我們說白兔的只數(shù)是黑兔的5倍．( )
表示：▲的個數(shù)是●的4倍．( )
3．說出下圖中有哪幾種倍數(shù)關(guān)系,？(書上)
四,、小結(jié)：今天，我們學習了哪些知識,？
五,、板書設計
倍的認識教學設計篇十二
（一）知識與技能
結(jié)合具體情境，利用舊知遷移,，理解“倍”的意義,，建立“倍”的概念；
（二）過程與方法
在觀察,、比較,、變化、抽象中,，讓學生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學習過程,，把握理解“倍”的本質(zhì),。
（三）情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生操作、推理,、遷移及語言表達能力,，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng),，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。
二：課件，實物圖片
三
（一）復習導入,，舊知回顧
師：同學們,，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學習什么知識,。請看大屏幕,，讀一讀。今天老師就帶領大家走進數(shù)學王國,，去認識一個新朋友“倍”,。在學習新知識之前，同學們先來解決幾個小問題,。（出示課件）
1,、列式計算。
2,、課件出示圖片,，讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品： 2個4。
3,、先觀察再說一說,。
⑴這是幾個幾？（5個3）
⑵3表示什么,？5表示什么,？
⑶要求5個3是多少應該怎樣計算？
3,、拍手游戲,。
⑴老師拍幾下，學生拍2個老師拍的那么多,。想一想,，你該拍幾下。
⑵老師拍幾下,，學生拍2個老師拍的那么多,。但是要讓大家聽出你拍的是2個幾，注意停頓,。
【設計意圖】利用學生熟悉的實物圖片,，增強了簡單情境創(chuàng)設的動感,，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”,，與新知“倍”形成知識的對接,，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊,。
（二）情景創(chuàng)設,，探究新知。
1．初步認識“倍”,，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里,，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧,。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2,、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義,。
（1）胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根，白蘿卜10根,。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份,，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1個2,，2個2,，3個2。
板書：3個2
3,、找準關(guān)系,，用“倍”進行語言表征。
（1）白蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”,。
板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
指名說,，再集體說,。
（2）師再拿出2個白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍,。
及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有4個2,。）集體數(shù)一數(shù),。
（3）完成書中第50頁例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填,。如果有6個2呢,？（就是2的6倍。）10個2呢,？（2的10倍,。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍,。）沒錯,，當我們把2個胡蘿卜看成一份時，白蘿卜有幾個這樣的一份,，就是它的幾倍,。
出示3個紅蘿卜,，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍,。
（4）師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3個3）每個3分別表示什么,？
（5）探究：這兩個問題都是把誰看成一份的量,？一般情況下，我們在解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題時,，都要把“是”后面的量看成一份,，不信，你看,。（出示課件：粉花,、黃花）教師及時追問：誰是一份的量？
（6）即時練習：圈一圈,，判一判（課件出示）
（7）鞏固加深（課件出示：圓片）
【設計意圖】學生認識實物帶有具體性和直觀形象性,，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識,。上述片段中,，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程,。再讓學生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,。即時練習既是對新知學習進行簡單反饋,，同時讓學生感受到“1份”的標準不管是在哪一行，都不會影響比較量是標準量的幾倍關(guān)系,，要明析誰是“1份”的標準量是關(guān)鍵,。
4、動手擺一擺，體會“倍”的關(guān)系,。
（1）想一想,，擺一擺。課件出示
師：第二行是第一行的4倍,，是什么意思,？
學生動手擺一擺。
（2）同桌商量一起擺,，只要擺出藍圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可,。
【設計意圖】“1份”標準不變，倍數(shù)發(fā)生變化,，比較量也在發(fā)生變化,，強化標準量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型,。在這個片段中,，有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數(shù)學的重要方式,。它可以把抽象的數(shù)學概念變成學生看得見,、摸得著、能理解的數(shù)學事實,。
5,、游戲：拍一拍，深化“倍”的理解,。
（1）教師拍2下,，請學生拍出2的3倍。要讓大家清晰的聽出3倍的關(guān)系,，注意停頓,。
（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍,。
【設計意圖】游戲向來是學生最喜愛的一項活動,，通過拍一拍讓學生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學生對“倍”知識多方面立體的感知,，同時還能提高學生的學習興趣,，活躍課堂的氛圍,。
（三）鞏固練習,，運用新知
1,、想一想，說一說
相同的圖形沒有放在一起,，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎,？你是怎么想的,？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想,，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進行比較進行檢驗,。）
（ ）是（ ）的幾倍。
2,、填一填
圖沒了,，你還會填嗎？說說你是怎么想的,？
6是3的（ ）倍,。（因為6里面有2個3。）
18是6的（ ）倍,。
（ ）是5的2倍,。
【設計意圖】練習的設計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置,，但又有規(guī)律,，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中,，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系,，并可以互相檢驗；第2題脫離了形象物體的參照,，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.
（四）回顧反思,，梳理全課
師：今天你有什么收獲,。能舉例說說嗎？
倍的認識教學設計篇十三
（一）內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1,、例2,。
（二）教材的地位及前后聯(lián)系
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應用題,。例1,、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎,，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù),，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深,，由具體到抽象,，內(nèi)容安排是科學的，符合學生的認知特點,。
（三）教學目標
知識目標：初步建立“倍”的概念,，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力,。
情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。
（四）教學重點,、難點
重點：建立“倍”的概念,，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。
難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系,。
教法：
根據(jù)以上分析,，教學時，我主要采用電化教學,、啟發(fā)談話,、實物操作、合作交流等教學手段,，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,，自覺主動地獲取知識。在教學中,，充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念,，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
學法：
通過操作活動,，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。
（一）創(chuàng)設問題情景,，寓學于情
由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象,。所以,，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,，引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系,。
（二）探究新知
1、認識倍,，建立倍的概念
通過3個梨和6個蘋果的比較,，圈一圈,，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍,。接著再逐一減少梨的個數(shù),，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個,，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢,？讓學生思考、討論,，初步感受到蘋果是梨的幾倍,，要以梨的個數(shù)為標準，蘋果有幾個這樣的幾份,，就是梨的幾倍,。
2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”
在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作,，畫一畫,，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前,，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍,？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個,，第二次畫8個,？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同，也就是標準不一樣,，所以它的幾倍也不一樣,。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。
（三）練習提高
鞏固練習,，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié),。我一共設計了四道練習,，習題由淺入深，層層遞進,，意圖打開學生的思路,，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關(guān)系,。同時設計時注重一題多用,，希望能的發(fā)揮習題的作用。
第一題練習讓學生承接上面的畫一畫,，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖,，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份,，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品,，在說理的過程中進一步提高對倍的認識,。
第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中,，進一步明確倍的概念,。
第三題練習為說一說，出示4個數(shù)字,，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系,。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感,。
第四題的練習是一道提高練習,，將兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個數(shù)，需要學生更有序的進行思考,。
倍的認識教學設計篇十四
1,、在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,，初步建立倍的概念,。
2、通過動手操作,，培養(yǎng)幾何直觀,。
3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生觀察,、操作、分析及語言表達的能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。
教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念,。
教學準備：課件,，蘿卜圖片。
一,、復習鞏固
同學們,，在學習新知識之前，老師想考考你們,，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗,，請看大屏幕。
師：請同學們一起讀一下題目要求,。（誰能很快地說出每幅圖有幾個幾,？）
師：如果2只鳥看成一份,，有2份，我們可以說是（）個（）呢,？
二,、探究新知，理解概念,。
1,、初步認識倍的概念。
數(shù)一數(shù)
小兔子們數(shù)蘿卜,，怎么數(shù)也數(shù)不清,，請你們來幫幫忙！
師：你是怎么數(shù)的,？哦,！原來這里有不同種類的蘿卜。你們認識它們嗎,？（胡蘿卜,、紅蘿卜、白蘿卜）
胡蘿卜2根,，紅蘿卜6根,，白蘿卜10根（根據(jù)學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜）
如果把2根胡蘿卜看成一份，（邊說邊圈）你能把紅蘿卜的'根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎,？誰來圈一圈,。
一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2,，3個2,。
找準關(guān)系：用“倍”進行語言表征。
紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多,，也是3個2根,。呈現(xiàn)更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。
板書：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（指名說,，再集體說）
師：還可以說成幾是幾的3倍。（6是2的3倍,。）
自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系,。
胡蘿卜2根1份,，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍,。
小結(jié)：倍的認識,，是兩個量通過比較得來的,，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比,，比的標準不同,，結(jié)果也就不一樣。
2,、進一步理解“倍”,。
要求：獨立圈一圈、畫一畫,，在小組交流,。
3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有6個2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有7個2根,，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問,，如果把2根胡蘿卜看成一份,，白蘿卜有8個2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……
你發(fā)現(xiàn)了什么,？白蘿卜有幾個2根,，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。
4,、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,，此時，胡蘿卜有幾根,，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍,？（2倍）
師：誰來說說你的想法?？梢杂脭[一擺,，圈一圈的方法哦！
請生演示,。
師：同樣都是胡蘿卜,，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化,，為什么倍數(shù)不一樣呢,？同學們想一想。
生……
師小結(jié)：因為胡蘿卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標準發(fā)生變化,，剛才是2根胡蘿卜一份,，現(xiàn)在是3根一份，標準變了,，倍數(shù)也就發(fā)生了變化,。
倍的認識教學設計篇十五
1．知識目標：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體會倍的含義,，理解“幾份”“幾個幾”和“幾倍”的聯(lián)系,。
2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理,、遷移的能力及有條理的口頭表達能力,。
3．情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。
經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,，建立“倍”的概念,。
理解“倍”的意義。
一,、創(chuàng)設情境,，感知“倍”
1．出示主題圖，尋找數(shù)學信息,。
（出示主題圖）看屏幕,，仔細觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？（有紅蘿卜,，胡蘿卜還有白蘿卜，生數(shù)數(shù)量）觀察地真仔細,！
師：剛才他找到了3種蘿卜,，分別是胡蘿卜，胡蘿卜有幾根,？（2根）還找到了紅蘿卜有6根,，白蘿卜有10根。(出示)
2．觀察數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,。
師：有這么多關(guān)于蘿卜的數(shù)學信息，比較一下,，你能發(fā)現(xiàn)這三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系嗎,？
生說“多與少”的關(guān)系，倍的關(guān)系等,，從而引出倍,。
師：今天這節(jié)課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)
二、動手操作，自主探究
1．初步認識“倍”
師：聽說過倍嗎,？仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎,？（生：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍）
師：你能不能擺一擺,、圈一圈，讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,？（生擺,，圈紅蘿卜，數(shù)）
小結(jié)：紅蘿卜和胡蘿卜比,，胡蘿卜有2根,，紅蘿卜有這樣的3個2根（板書），我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。（板書）
師：誰還能像他這樣完整地說,？同桌互說，一起說,。
2．進一步感知“倍”,。
師：想一想，剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系的,？（圈一圈）,，那你能用這種方法來找一找其他蘿卜之間的倍數(shù)關(guān)系嗎（生在練習紙上圈一圈，再填一填,，學生匯報,，小結(jié)）
3、想象推理,，認識“倍”,。
（1）師：（課件出示圖）看，現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢,？輕輕地數(shù)一數(shù),，有幾個2根？（6個）那么我們可以怎么說,？（生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍）
（2）師：現(xiàn)在呢,？（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍，出示）
（3）師：如果白蘿卜有9個2根（一生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍）
（4）師：你還能繼續(xù)接著往下說嗎,？（如果白蘿卜有10個2根,，那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……）
（5）師：如果白蘿卜有20個2根呢？幾倍,？（20倍）有50個2根呢,？（50倍）100個2根呢？（100倍）
（6）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（白蘿卜有幾個2根,，那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍,。（課件出示）
二、改變標準,，理解“倍”
（1）師：（課件出示圖）兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,，現(xiàn)在有幾根胡蘿？（3根）那現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢,？
（2）師：大家都認為是2倍,？誰來說一說怎么看出是2倍的？
生：因為胡蘿卜有3根,，紅蘿卜有2個3根,，所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。
（3）師：他是把幾根胡蘿卜看成一份（3根）,，紅蘿卜有這樣的幾份呢,？（2份）也就是2個3根，所以我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍,。
（4）師：都是和6根紅蘿卜在比,，為什么一會兒是2倍？一會兒又是3倍呢,？
（5）師：我們來看,，剛才的一份是2根，現(xiàn)在的一份是3根,，每份數(shù)發(fā)生變化了,，倍數(shù)也就發(fā)生變化了。
拓展提升
師：（課件出示）胡蘿卜變成了3根后,，白蘿卜的根數(shù)還會是胡蘿卜的5倍嗎,？
生用小棒按要求擺兩行，叫一生在黑板上擺
師：和你們擺的一樣嗎,？（一樣）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有一根多出來了）
師：有沒有辦法能改變一下小棒的數(shù)量，使他們倆成倍數(shù)關(guān)系,？生：添一根……
不斷減少小棒的數(shù)量,，發(fā)現(xiàn)1倍的關(guān)系
三、練習鞏固,，應用“倍”
1．出示花朵圖
2．出示繩子圖
3．出示圓片圖,，找倍數(shù)關(guān)系（凌亂到有序）
四、總結(jié)反思：你學到了什么知識,？今天這節(jié)課你有哪些收獲,？
倍的認識教學設計篇十六
1,、使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題,。
2．使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,，發(fā)展初步的觀察、比較,、推理,、遷移、概括能力和有條理地表達能力,。
3．使學生在參與數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系,，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣,。養(yǎng)成善于動腦、合作交流的良好學習習慣,。
：建立“倍”的概念,，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
理解“倍”的意義,，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系,。
課件、答題紙,。
一,、課前談話:
師：同學們，老師有個問題想問問大家,。你們?nèi)ミ^美麗的海邊嗎,？
生：去過。
師：你在海邊做過哪些有趣的事情,？
學生交流自己在海邊所做的有趣的事情,。
師：你們在海邊做的事情真的很有趣。
二,、導入新課:
師：幾位小朋友在老師的帶領下也來到了美麗的大海邊,，瞧，他們在干什么,？（課件出示情境圖）
生：他們在撿貝殼,。
師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小朋友的收獲）
生1：王丁撿了3只扇貝,，6只海螺,。
生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺,。
生3：劉林撿了15只海星,，5只螃蟹,。
師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝,，幾只海螺,？
生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺,。
師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系,？
生1：海螺比扇貝多3只。
生2：扇貝比海螺少3只,。
生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。
師：剛才這個同學說到一個倍字。（板書倍）
師總結(jié)：是的,，同學們,，在數(shù)量之間除了我們以前學過的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系,，剛才這位同學說的對嗎,？學習了這節(jié)課的知識，就能做出正確的判斷,。今天,，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。（板書課題：倍的認識）
三,、探究新知：
1,、認識倍
師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問題）
這里的倍是什么意思,？我們一起來研究,。
師：海螺與誰比？
生：扇貝,。
師：扇貝有3只,，海螺有幾個這樣的3只呢？
生：2個,。
師：怎樣能讓大家很容易地一眼就能看出海螺有2個3只,？
你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。
學生動手操作,，教師巡視指導,。
師：誰來說說你是怎么圈的呢？
生：我是3只3只的圈,。
師：同意他的圈法嗎,？
生：同意。（課件演示3只3只地圈）
師：的確,，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只,。
揭示倍：像這樣,，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。（板書：6只里面有2個3只,，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）
師：誰能像老師這樣說說,，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,？
指名兩三個學生說，然后同桌之間相互說,，最后再找兩個學生看著圖說,。
師：剛才那位同學說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說對了嗎,？
生：對了,。
師：老師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學。
2,、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍,。
（1）海螺里面有幾個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師：海螺有2個3只,，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍,。如果海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示3個3只）
生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍,。
師：為什么？
生：9里面有3個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍,。
師：如果海螺有4個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍,？（課件出示4個3只）
生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,。
師：如果海螺有5個3只呢？
生：5倍,。
師：如果海螺有100個3只呢,？
生：100倍。
師：你有什么發(fā)現(xiàn),？
生：海螺里面有幾個3只,，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。
師：剛才變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系,，變化扇貝的只數(shù),，能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎,？我們繼續(xù)研究。
（2）海螺里面有幾個扇貝的只數(shù),，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍,。
師：誰來說李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）
生：李飛撿了2只扇貝,，8只海螺,。
師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢？（課件出示問題）
請同學們在1號答題紙的第二題上圈一圈,，填一填,。（課件出示：8只里面有（）個2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍,。）
學生獨立完成,，教師巡視指導，提醒完成的同學在小組內(nèi)交流怎么想的,。
師：我們一起來看這位同學是怎么圈,，怎么填的？（指名一位同學到展臺前匯報交流）
生：我是2只2只的圈的,，8只里面有4個2只,，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍,？
生：8只里面有4個2只,，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。
師：會學習的同學應該會在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學會知識,。我們在找海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍的時候，這一組是2只2只的圈,，為什么這一組要3只3只的圈,？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）
生：因為第一組扇貝有2只,，第二組扇貝有3只,。
師：我們都是拿海螺和扇貝比，當扇貝有2只時,，只要看看海螺里面有幾個這樣的2只就行,，所以2只2只地圈。當扇貝有3只時,，只要看看海螺里面有幾個這樣的3只就行,，所以3只3只地圈。
