我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇一

這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富,，而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎,，采取移動式學(xué)習(xí)，即有集中理論學(xué)習(xí),，又有聽評課實踐活動 “構(gòu)建有效課堂,、高效課堂”研討會使我轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育管理理念,，著力提高課堂教學(xué)效益,。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉快,。在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生樂于參與，積極探究,，合作交流,，學(xué)在其中，樂在其中,?！痢痢ⅰ痢?、××等幾位老師執(zhí)講的觀摩課,，真正體現(xiàn)了“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念,。其中使我感受最深的是：他們主要通過加強教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累,，提高教師的理論修養(yǎng)；通過加強教師視覺的積累,，提高教師的教育教學(xué)研究能力；通過加強教師教育教學(xué)的反思,，提高教師教育教學(xué)技能,，促使教研型教師的成長。

回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí),，在此談一下自己對教學(xué)的體會和感悟：

首先,，銳意進取，敢于探索,?！痢晾蠋熢f過，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,，讓校園里充滿民主平等,，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”,。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”,，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理,。因此,，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講,，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué),。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣,，才能實現(xiàn)我們新課改的目的,！

其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流,，形成親切,、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍,，使師生產(chǎn)生共鳴,。由此，我感觸頗深,，今后在課堂上,，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,，做到“學(xué)高為師,，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展,。

再次,，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的`統(tǒng)一,。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生,。老師真正輕松了嗎,？不是的。因為“功夫在課外”,，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,，一定要加強預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

我們要立足本土,，因地制宜，不搞形式,，盡心備課,，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來,，學(xué)生的靈感生發(fā)出來,，課堂精彩起來！

教育作為一門藝術(shù),，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家,，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng),。有了一些進步,，讓我進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平,，使自己取得更大的進步?？傊?，通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中,，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量,。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇二

（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強,，目標(biāo)達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成,，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看,，它具有變化性,，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式,。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成,。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐,，具有可操作性,，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱,，國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑,，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式,；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式,；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗”,、“活動”為中心的“指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實踐,，都是摒棄極端，博采眾長,。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式,，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式,，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知,，同化”模式,、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進入近現(xiàn)代以來,，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力,，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式,、“引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),，導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境，陶冶”教學(xué)模式等,。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化,、情境化,、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國內(nèi)影響較大的,、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式,，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,，研究成熟的尚不多見。

第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,，文化積淀深厚,，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人,，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,、又對工作充滿激情,；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異,，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自20xx年開始,，我校進行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實施”教學(xué)實驗,，20xx年又開始了新課程改革。十多年來,，我校全體教師積極參與教學(xué)教改,，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效,，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升,。但在課程改革的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大,，每個班人數(shù)在50,，60之間,，學(xué)生活動很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,，隨意性太強,；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主,，學(xué)生的主體地位得不到落實,，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實,；四是教師在教學(xué)中,，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板,；課堂氣氛沉悶,；五是在新課程實施中，自主,、合作,、探究，流于形式,，沒有達到“內(nèi)化”的效果,，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子,，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺,，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

在問題面前,，我們認(rèn)識到,，時代在進步，科學(xué)在迅猛發(fā)展,，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化,，學(xué)校只有與時俱進，大膽進行教育,、教學(xué)改革,，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，提高課堂教學(xué)實效,，才能真正落實新課程理念的核心,，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上，進一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式,。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1,、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀,。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2,、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化,。

3,、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、實現(xiàn)師生的解放,。真正做到教師樂教,，學(xué)生樂學(xué),。

（二）,、課題研究內(nèi)容

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先,，要研究什么是新課程理念,，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標(biāo)是什么,，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略,。其次,，要研究高效課堂的特點、基本模式,、評價,、課堂要求以及管理等。

2,、研究教材,、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材,，因為教材是滲透新課程理念的載體,，是新課改的表形物,，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,，對學(xué)生進行具體分析,，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力,、接受能力,、動手操作能力,，學(xué)習(xí)興趣、動機,、意志,、情感等,。其三,，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等,。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3、研究學(xué)法,。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí),、獨立思考、合作探究,、對抗質(zhì)疑,。

4,、研究教法。在新課程理念下,，我們要改革課堂教學(xué)模式,，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí),。

（三）課題研究假設(shè)

1,、通過探索新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率,；

2,、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識，促進了學(xué)生的個性發(fā)展,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高,，情感得到正面提升。

3,、課題研究使教師的觀念得到更新,，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺階,。

（四）課題創(chuàng)新之處

1,、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2,、探尋構(gòu)建高效課堂的策略,、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

（一）研究思路

1,、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,。

2、由教研組長組織學(xué)科教師進行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究,。

（二）研究方法

1,、文獻研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論,、素質(zhì)教育理論,、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng),。

2,、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實踐,，教學(xué)過程的檢查,、評價等活動，檢驗研究成果，探討和修訂研究重點和方向,。

3,、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。

4,、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷,、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析,、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律,。

5、個案研究法：通過年級個案,、班級個案,、個體個案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效,。

本課題的研究時間為20xx年4月,，20xx年7月，共分為五個研究階段,。第一階段：調(diào)研,、動員、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年7月）

1,、通過開展問卷調(diào)查,、教師訪談、學(xué)生座談,、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2,、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會,，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

3,、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際,，話教改,，談困惑。

第二階段：初步探索實踐階段（20xx年9月—20xx年12月）

1,、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題,，各科組制定子課題實施方案。

2,、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐,，上研究課,。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究,，不斷實踐,、反思、學(xué)習(xí),、探討,、改進、再實踐,。

3,、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,，增添學(xué)習(xí)資料,、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4,、改變課堂教學(xué)評價方式,，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”,。

５,、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽,，各子課題組研究課等,。

第三階段：深入實踐階段（20xx年2月—20xx年7月）

1、各子課題組全面,、深入地開展課改研究,。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課,，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,，并及時評課、總結(jié),、改進,、調(diào)整。

2,、每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué),。老師加強學(xué)習(xí)和交流，課題組組織老師每周開一次實驗研究會,，找問題,，想措施，及時調(diào)整,。

3,、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

4、學(xué)校組織校級公開研討課,、請優(yōu)秀教師上示范課,、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會,、專家講座,、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平,，改進實踐模式課過程中存在的問題,，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5,、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系,。

第四階段：全面實施階段（20xx年8月—20xx年1月）

１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué),。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué),。

２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗,，每周開展兩次交流研討會,，推廣經(jīng)驗，改進不足,。

３,、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗,。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進,、完善自己的課堂教學(xué)模式,。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表,，組織開展人人上達標(biāo)課活動,，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量,。

第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年3月—20xx年7月）

１,、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,，進一步制定措施,，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究,。

２,、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗,，以專題講座、研討會,、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

３,、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實際,，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式,。

５、表彰先進,，深化完善,。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組,、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵,。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇三

（一）備課求“實” ——預(yù)設(shè),、生成,，相輔相成

為一名教師，在備課前要吃透教材,，力求備課準(zhǔn)確到位,，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此,，必須明確編者意圖,，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元,、整冊教材,、整個學(xué)段所處的地位、作用,。每節(jié)課的重點,、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù),。當(dāng)然,，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一,，片面,，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科,?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂,，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉,，更加形象生動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面,。同時,，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué),，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容,，大膽的改造教材，讓教材“為我所用,，為生所用”,。

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班,，連說開場白,、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好,，甚至將語氣,、手勢、表情都事先設(shè)計好了,，這不是教學(xué)而是演戲,。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué),，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里,。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用,，通過預(yù)設(shè)去促進生成,，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進課堂上的有效生成,。有位老師在教學(xué)《長城》一課時,，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu),。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè),，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè),，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維,，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分,，如：城墻外沿,、垛子,、瞭望口、射口,、城臺等,，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用,。充分了解長城的特點,，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，進而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情,，促進學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè),。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度,，而不是盲目的,、隨意的,，它應(yīng)促進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久,，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后,，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么,？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論,，再讓學(xué)生回答,。大家不難想象，整個課堂大部分學(xué)生不知所云,，不知從何應(yīng)答,，整個課堂顯得雜亂而沉悶,。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè),，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展,，時間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表,，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進課堂教學(xué),，就會收到好的效果。

過去把生成看成一種意外的收獲,，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價值追求,，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說,，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè),。

（二）課堂求“活”——形式,、方法，把握有度,。

只有確保課堂教學(xué)高效,，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章,。即：

1,、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的,、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法,。一法為主,，多法配合，靈活地運用各種手段,，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法,；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法,；依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法,。

2,、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,，這就是一節(jié)高效的課，成功的課,。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練,，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定,，過程讓學(xué)生參與,，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié),，方法讓學(xué)生歸納,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

3,、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo),。俗話說：“予人以魚，惠其一時,，授之以漁,，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的`提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。

形式和方法層出不窮,，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實高效,，還必須有度,。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志,。有位老師在上《花鐘》一課時提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎,？開花的時間相同嗎？”請分小組討論,。教室頓時熱鬧起來,，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的,，缺乏有效引導(dǎo),；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言,，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句,。整個課堂看似活躍,，其實是散亂的活躍、假活躍,。毋庸置疑,，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個師生對話,、生生對話,、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了,。其實,，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的,，而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上,，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達到課堂教學(xué)的高效,。

（一）高效課堂的構(gòu)建,，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”,，學(xué)生處于被動狀態(tài),；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,、踴躍發(fā)言，談感想,、談收獲,。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”,、“想中學(xué)”,、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”,。這就突出了“以學(xué)生為中心”,，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動,，師生互動”,，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平,，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（二）促進了學(xué)生的發(fā)展,，增強了學(xué)生的自信,。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力,、合作能力,；“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)答能力,，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量,，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的,。

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么,、說了些什么、想了些什么,、學(xué)會些什么和感受到什么等等,。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會,，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展,。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說,，但這依然是一堂好課,，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識,，不能局限于教材范圍的知識,，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與,，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力,。

（四）機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進行,，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智,。

（一）課堂活動要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講,，學(xué)生多學(xué)、多說,；老師先不講,，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來,。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員,、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序,，要克服人類最大的弱點“惰性”,。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做,，需要老師堅持點評,，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn),。

（二）課堂展示參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點,。為什么要展示？展示什么,？是我們不得不思考的問題,。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展,，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題,；如果教師人為分工，擴大參與度,，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”,，失去了精彩，難以達到高效率,。這是教師教學(xué)的困惑,，

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程,。它作為一個新生事物,，前途是光明的，但過程是曲折的,。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇四

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué),。在教學(xué)實踐中,，課堂低效一直是管理的一大難題。那么,，究竟什么是高效課堂呢,？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高,。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動,、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

一節(jié)高質(zhì)量的課堂,，就是教師與學(xué)生用最短時間獲得最大的效益，也就是說,，課堂上的每一分鐘,，都是盡其所有，使學(xué)生在知識,、技能,、情感等方面都能有收獲。

教師要從觀念上認(rèn)識到教師和學(xué)生都是備課的主體,，教師是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計者,、問題設(shè)計者，學(xué)生成為知識的先行探索者,、問題發(fā)現(xiàn)者,，實現(xiàn)師生之間的“對話”。

在教學(xué)過程中,，要深刻認(rèn)識到要想讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其核心任務(wù)就是“要從單純的知識教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué),，讓課堂教學(xué)成為一種真正意義上的智力活動”。而要達到這樣的目標(biāo),，就應(yīng)培養(yǎng)問題意識,，撥動學(xué)生思維之弦,，鼓勵質(zhì)疑，還學(xué)生“問”的動力,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時間和空間,。教師教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì),。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和課后反饋,。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中生成有價值問題,，教師將小組解決不了的問題和教材關(guān)鍵問題放到課上解決。課后反饋,，也是不可或缺的部分,。課后拓展內(nèi)容的精心設(shè)計，必將為課堂增效,。

學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中,。小組合作，是利用教學(xué)過程的互動性來促進學(xué)習(xí),，將個體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源,，我的學(xué)習(xí)我做主，在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出,，得到收獲,。學(xué)生在組內(nèi)要自由交流，大膽對話,，解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題,，也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流,，提升自己的交往能力,、合作能力、集體意識,。

從以教為本到以學(xué)為本,，學(xué)生所掌握的。知識到底是教會的還是學(xué)會的,？應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與,，把課堂的時空更多地向?qū)W生開放，從過去的教師獨占課堂到讓學(xué)生有更多的機會參與課堂,，讓他們動起來,，動腦、動手,、動眼,、動耳,、動嘴，真正做到解放學(xué)生,。

總之,，教師最關(guān)注的應(yīng)是實效性，看學(xué)生是否愿意學(xué),、主動學(xué),、都學(xué)會、學(xué)得好,。要超越自己,，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材,，有效利用課程資源,，搭建有效教學(xué)平臺。只有不斷創(chuàng)新,，才能達到更高的,，富有個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)境界,。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇五

從學(xué)生角度來講,，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考,。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí),、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動,、生生互動的課堂,，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性,。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進,、監(jiān)測,、反饋、消解,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

那么如何構(gòu)建高效課堂呢,？

課堂教學(xué)的成功與否,，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn),。一般地說,，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點,。它不只存在于教師的頭腦中,、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動,。教學(xué)思路清晰,，課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰,，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩,，潛移默化地影響學(xué)生,。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v,。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析,，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的,。教師若面面俱到,，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài),；教師若講得太深奧,，學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,，強調(diào)因材施教,。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,，漸入課文的佳境,，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

提問是組織教學(xué),、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計出有價值的問題進行提問,。另外，教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,，提供一個討論中心,，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,，使課堂交流呈現(xiàn)多向性,。在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠,，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,，保護學(xué)生的思考成果。

葉圣陶曾說：“教師所務(wù),，惟在啟發(fā)誘導(dǎo),。”這就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,、讓學(xué)生自覺地去想,、去分析、去研究,、去開拓,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在一堂課上,，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),，積極主動地參與教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑?dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了,。因為事實上,，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué),，即使在學(xué),，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué),。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,，形成自己的見解,。因此，依靠教師單方面的積極性,，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的`。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法,、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程,。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,，成為真正合作的相互作用的過程”。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出,，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。教育學(xué)研究也表明，人在輕松,、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,，課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué),，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表,。他不僅班級管理依靠民主,，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量,。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,，給課堂帶來了活力與生機,，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此,，教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全、自由,、開放的心境,，無拘無束，敢疑敢問,，敢說敢為,。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高,，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之,，高效課堂是一種過程,，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,，把教學(xué)過程看作是對話、溝通,、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí),，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇六

20xx年暑假里，我懷著一顆探求的心學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的如何構(gòu)建高效課堂，在這里我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)，認(rèn)識到高效課堂的重要性,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo),，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶,。

通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到高效課堂的形式,、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺,。小學(xué)各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容,，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”,。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話,、編排歌謠,、開展競賽,、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題,，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣,，讓學(xué)生主動參與、樂于參與,，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采,，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體,。

要相信學(xué)生,，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入,。在教學(xué)方法的選擇上,，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,，主體地

位才有可能得到張揚,、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,，來運用各種各樣的教學(xué)方法,，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點,，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生,。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,，使他們從心底愛上語文課,。還應(yīng)該充分利用教材、圖片,、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維,，增加學(xué)生的想象力。能從視覺,、聽覺等多方面吸引學(xué)生,，讓學(xué)生在積極、愉快,、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識,，最終完成知識向能力的。轉(zhuǎn)化,。

面向全體學(xué)生,，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念,，確定與學(xué)生的關(guān)系,。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系,；在學(xué)習(xí)中,，就是朋友,、伙伴、合作關(guān)系,。學(xué)生雖小,，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護,。我們要本著以人為本的思想,，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生,，下課是朋友,。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題,，糾正錯誤的機會,。人非圣賢，孰能無過那,？老師也不是萬能的,，也會出錯,，這時,，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時的進行表揚,。上課做到真動,，全動，互動,。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流,，真正打造一個開放的課堂,，打造一個學(xué)生能夠進步的一個平臺。再次,，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別,，需要教師用心觀察,，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法,。隨時關(guān)注變化,，隨時與學(xué)生進行語言交流。讓學(xué)生信賴你,，親其師,，才能信其道,。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂,。

高效課堂不是一種形式上的文章,，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強教師的教研研究與討論,，積極參加學(xué)校的各種活動,。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí),，實踐,，打造民主，開放,，快樂的課堂,，真正實現(xiàn)高效。

總之,，學(xué)習(xí)是短暫的,，但收獲是充實的，對于學(xué)習(xí)給予的清泉,，我要讓它長流,，我將會銘記這些，并將振奮精神,、激勵自己,，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠,。路漫漫其修遠兮,，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

通過此次學(xué)習(xí),，讓我增長了見識,，開闊了眼界，同時也認(rèn)識推進課堂改革,、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇七

自實行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，帶來了教育的春天,。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果,？“和諧高效,，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接,、情感的溝通,、思維的共振、智慧的分享,、人格的賞識,、價值的共建、品質(zhì)的提升,。

“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài),，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn),，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想,、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起,。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)質(zhì)量的要求,。“高效”要求教師要達到一定的思維容量,，教師能夠很好的進行教學(xué)反思,，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法,?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合,，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的思維對話,，是老師與學(xué)生的對話。

“和諧高效,，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體,、主動發(fā)展,、三維合一、科學(xué)實用的原則,?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué),、民主,、積極,、開放、實性,、高效,。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個雙向的多方面的概念,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì),，科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時,，做好師德水平的提升,，教育觀念的更新，教學(xué)能力的增強,，教學(xué)行為的調(diào)整,，教學(xué)經(jīng)驗的積累，教育智慧的生成,，自主意識的覺醒,，教育思維的轉(zhuǎn)換，教育幸福的體驗,，生命價值的實現(xiàn),，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢,。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的,，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。課堂教學(xué)是一種有目的,、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學(xué)目的,、任務(wù)和過程有一個清晰,、理性的思考和安排。但是,，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況,。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗,，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進行下去,。這樣在課前備課,、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中,，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的,。

實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個重要前提,，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個教師,、每個學(xué)生都是有著獨立的尊嚴(yán)和價值,，有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重,、相互理解下,，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。

另外,，在我們在課堂教學(xué)實踐也注意到,，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當(dāng)會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法,，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識,，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo),，這樣討論表面看起來很熱烈,，然后實際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過度也不會得到預(yù)期的效果,，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒,。

要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過程、數(shù)學(xué)思維的形成過程,，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程,。總之,，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力,，教師與學(xué)生的共同進步也離不開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話,，思維對話源于哪里,？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的,，是高效的,。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話,，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,。

學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐,，在平日教學(xué)中,，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式,，全面提高課堂教學(xué)效率,。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”,、“雙發(fā)展”,，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體,，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求,，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己,，深刻領(lǐng)會上級精神,，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐,，活學(xué)活用,，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),，把時間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時間不得超過15分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,，制定切實可行、和諧高效的教案,。

三,、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,，給學(xué)生展示的舞臺,；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法,；把鼓勵帶進課堂,，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,，鼓勵學(xué)生敢想、敢說,、敢于創(chuàng)新,，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁,；把競爭帶進課堂,，提倡互助、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧,。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去,。

同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂教”,，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識,，全面把握“和諧高效,，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子,。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇八

隨著課改浪潮的逐步推進,，教師們都在積極探索課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,，構(gòu)建有效教學(xué)模式,。為了使學(xué)生更好地達到“愿學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),、善學(xué)”,，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略,，使學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語文,、感受語文的魅力；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習(xí)得一種科學(xué),、有效的學(xué)習(xí)方法,。俗語說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”,，活躍的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)達到完美、和諧的統(tǒng)一,。那么如何開展我們的小學(xué)語文課堂教學(xué),，提高我們課堂教學(xué)的實效性呢？以下是我在教學(xué)實踐中的初探,。

（一）分組合作——各司其責(zé)

新課程對綜合性學(xué)習(xí)要求強調(diào)合作精神,。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被教師普遍接納,。美國當(dāng)代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話,，那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時,，我先讓學(xué)生在課前分組搜集,、查找有關(guān)大自然的資料，就是一個組內(nèi)合作,、組外協(xié)作的過程,。從不同的角度切入，各司其職,，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考,，對資料有選擇性地摘錄。分組進行,，既能有的放矢,，又能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在這一過程中,，發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,，共享了資源，提高了效率,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng),。

（二）個別教學(xué)——張揚個性，放飛心靈

每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學(xué)要針對學(xué)生的差異性區(qū)別對待,，要因材施教,，要尊重個人、尊重個性,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時,，我讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,，有中心、有條理,、有根據(jù),；在這里，聽與說雙方互動,，口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行,；在這里，有個性的張揚,，情感的流露,，形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。一名好的教師,，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，同時，也要不斷地充實和提高自己,，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,，這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀,，也給了生命個性飛揚的天空,。

（三）課堂——評價關(guān)注發(fā)展

“關(guān)注發(fā)展，以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想,，課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能,。課堂上學(xué)生學(xué)什么,？怎么學(xué)？與之密切相聯(lián)的教師教什么,？怎么教,？是課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過

程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展”，這是對新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的簡明概括,。因此,，新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，改變以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主,，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，建立“以學(xué)論教,，教為了促進學(xué)”的評價理念,。

我們要把賞識的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級里,，最容易被教師忽略的是一些“角落”,，而從教育的平等性而言，每個學(xué)生都應(yīng)該成為教師關(guān)注的對象,。當(dāng)教師能賞識每一個孩子,，不遺忘任何一個角落時，教師就會建立反思意識:我對他足夠關(guān)注了嗎,？在因材施教上我想辦法了嗎,？

孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的，這個常理應(yīng)該是人人都懂得的,，只是我們在工作實踐中常常不能自持,，于是不能正視有較多錯誤的學(xué)生，不能正視有品行缺陷的學(xué)生,。我們怎樣對待學(xué)生所犯的錯誤呢,？是訓(xùn)斥還是包容？倘若學(xué)生什么都能懂,，言行從不會越雷池一步,，那教育的功能如何體現(xiàn)呢？為此,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,，我們應(yīng)該善意地加以引導(dǎo)，絕不能把他們的錯誤無限夸大,，像對待犯人一樣對待他們,，我們應(yīng)當(dāng)就事論事,，絕不搞秋后算賬，新賬老賬一塊算的做法,。

我們面對課堂,，如何使自己的教學(xué)工作更實效、更高效是每一個教師應(yīng)該思考的問題,。教學(xué)有法,，但教無定法。教學(xué)是一項艱巨,、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索,、不斷地修正,，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的,，只有我們抓住關(guān)鍵點,，找對問題的原因所在，那么我們的課堂才會受歡迎,，才會更精彩,。教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，那么就讓我們揚起理想的風(fēng)帆,，從課堂實效出發(fā),，開創(chuàng)教學(xué)的另一個“新天地”。

構(gòu)建高效課堂心得體會課堂篇九

教學(xué)方法和手段的改革進行了多年,，如何體現(xiàn)先進性,，提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行,、積極開展實驗研究工作,，今天我就自己的教學(xué)情況，進行了歸納,、整理,，總結(jié)。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問題評價”教學(xué)模式的框架,、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩,、實踐都有了初步的認(rèn)識,，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認(rèn)真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,，明確此項活動的每一個步驟和要求,。為教改實驗的正常開展,、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革,，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ),。

課堂講授突出重點,、難點、新知識點,，做到精講和略講相結(jié)合,，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,，可以略講,，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘,。同時,，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題,、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果,，開闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過賽課、聽課,、評課,，我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點,、難點,，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí),，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單,。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題,。比一比哪個小組完成最好,。通過實踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點；以教促學(xué),，提高課堂40分鐘的,。學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提,，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點,，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),，應(yīng)力求全面，不要落下知識點,。

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號,，看似沒有什么毛病,，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù),。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,，我們要適當(dāng)停止,，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點講解一下,，這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以采用唱一唱、畫一畫,、演一演等方式,，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),，這樣教師會教得輕松,，學(xué)生會學(xué)得更加愉快。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動地去獲取知識,，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，能夠進行深入地探究,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高。

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。

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板書的設(shè)計要突出重點,，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案,，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難,。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系,，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十,、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂,。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行的路上！理想就在不遠處向我們招手,！