學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇一

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí),，不注重發(fā)展能力,，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng),。

在教學(xué)內(nèi)容上,，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。在教學(xué)方法上,，是注入式,、滿堂灌，只研究教師如“教”,，不重視學(xué)生如何“學(xué)”,，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)形式上,，只是課堂一個(gè)渠道，單一化,、模式化,，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上,，重教師作用,，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象,，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的,、封閉的,。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要,，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,。

課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊(duì),，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,，預(yù)習(xí),、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。

1,、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么,、了解,、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù),。學(xué)生們積極地看他們的筆記,，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長(zhǎng),。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決,。

2,、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然,，表達(dá)清晰,，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力,、表達(dá)能力,、思考能力。老師很少講話,，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā),。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本,?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇二

從上學(xué)期,，我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí),，但是對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不夠深刻。本學(xué)期，我對(duì)“高效課堂”的知識(shí)再學(xué)習(xí),，重新認(rèn)識(shí)到高效課堂的實(shí)質(zhì),。在高效課堂中，教師改變以往的主導(dǎo)作用,，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用,；同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。

通過我這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想：

傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽,，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間,。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動(dòng)”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變,，所以備課要以學(xué)生為中心,，備好學(xué)案?jìng)湔n。同時(shí)在課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

回顧自己在教學(xué)中的不足,，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法,，從而把課堂變活。

先學(xué)是在老師教學(xué)前,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，自主探究、自主學(xué)習(xí),。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究,、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí),、展示,、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程,，展示是互相探究的過程,。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要放手,，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講,，學(xué)生不會(huì)的小組討論,，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題,。在學(xué)習(xí)過程中,，我對(duì)高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上,、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭,、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo),。

反思在教學(xué)中的行為,，發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象,；同時(shí)有些題目,，不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,，與學(xué)生搶風(fēng)頭。

在高校課堂中,，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變,，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，與學(xué)生一起學(xué)習(xí),；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者,；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展,，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者,。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)中獲得提高,，在決定中感受成功，在幸福中體驗(yàn)教師的快樂,。

教師只有精心備課,，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。

教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎,？不是的。預(yù)習(xí)中,，教師要對(duì)學(xué)生提出要求,，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題,，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效,；展示中，教師要充分選題,，做到典型題,、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中,，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透,，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試,。同時(shí)在教學(xué)中,，課堂要活，而不能亂,，這要求教師有較高的課堂駕馭力,。同時(shí)教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

高效課堂不是一句口號(hào),，而是一種教學(xué)理念，作為教師,，應(yīng)該在教學(xué)改革中,，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng),。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇三

今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國(guó)培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí),，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》,。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多,，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì),，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：

當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成,，在較短時(shí)間里通過點(diǎn)名,，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解,。這樣摸底后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組,，也就是說小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有,。小組分好了并不是就不變,，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組,。

小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者,、記錄員,、操作員、匯報(bào)人等,；②按學(xué)科分工,、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長(zhǎng),；③還可以按問題分工,，確定不同問題的組長(zhǎng)；每個(gè)小組的整體情況盡可能相近,，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)提供公平的參與環(huán)境,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。

合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀,，而是能力與智慧的升華,，是對(duì)學(xué)生智商、情商及德商多重考驗(yàn),。

1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；

2一次好的堂展示,，就是一次好的堂研討,；

教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽、欣賞和質(zhì)疑,；

4堂的開放性驗(yàn)證了一切皆有可能,。

對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的,。

一是積極的相互依賴,，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；

二是面對(duì)面的交互作用,，確保小組成員能直接交流,；

三是個(gè)體責(zé)任，即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)；

四是合作技能,，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力,、交流能力,、協(xié)同能力,、相互尊重的態(tài)度等；

五是集體自加工,，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施,。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境,，產(chǎn)生群體動(dòng)力,，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí),，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力,。

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程,，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué),、認(rèn)知心理學(xué),、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),，以師生、生生,、師師合作為基本動(dòng)力,，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo),。

總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng),，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育,，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇四

課堂教學(xué)的有效性,，我的理解就是減負(fù)增效，向課堂45分鐘要效益,。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,，這個(gè)效益應(yīng)該是知識(shí)與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成,。達(dá)成到什么程度，對(duì)學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響,、有多大影響,，即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),。那么,，如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，做了一些有益的探索,。

在初中思想品德課程的標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),，幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì),，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí),，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想品德目標(biāo),，弘揚(yáng)民族精神,，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎(chǔ),。這是一個(gè)宏偉的、長(zhǎng)期的總目標(biāo),，這個(gè)總目標(biāo)分布在三個(gè)年級(jí)中的每一課每一框中,，是要在潛移默化、潤(rùn)物細(xì)物聲中逐步實(shí)現(xiàn)的,。因此,，作為教師要掌握總目標(biāo)，更要認(rèn)真分析研究每一年級(jí),、每一課、每一框的三維目標(biāo),，每實(shí)現(xiàn)一框的三維目標(biāo)就向?qū)崿F(xiàn)總目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

牢固樹立三維目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課確定切合實(shí)際的目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,，能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ),。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標(biāo),，讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù),，在課后小結(jié)中,，教師對(duì)著目標(biāo)檢查或檢測(cè)，就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標(biāo)是否達(dá)成,，有多少學(xué)生完成了本節(jié)課的任務(wù),。同時(shí)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個(gè)相互監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂生成,，課堂因生成而精彩,。但是沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂,。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂,，是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。這可以從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題,、教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià),、教學(xué)語言等方面下功夫,。

（1）教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計(jì)。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的,，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的,，從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材,，并用好教材,，但我們又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū),、本校,、本班的實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)法用法這一部分,，根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展,、交通事故較多的實(shí)際，可增加交通法的知識(shí),，教學(xué)生遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；同時(shí)讓學(xué)生了解作為一名駕駛員,，應(yīng)該怎樣安全合法駕駛,。又如九年級(jí)的第一課第一框《我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)》，針對(duì)目前學(xué)生的責(zé)任意識(shí)普遍缺乏,、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象,，用一課時(shí)的時(shí)間是難以達(dá)到三維目標(biāo)的，可拆分為兩個(gè)課時(shí),，讓學(xué)生有時(shí)間去體會(huì),、領(lǐng)悟、內(nèi)化“負(fù)責(zé)”的實(shí)質(zhì),，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的,。

（2）教學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì)，包括課堂提問和課堂訓(xùn)練,。老師設(shè)計(jì)的問題有沒有效度,，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無效,，思維沒有得到啟迪,；問題設(shè)計(jì)過于深?yuàn)W，學(xué)生無所適從,，甚至產(chǎn)生畏難情緒,，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用yes或no就能回答的,，也不是一看就明了的,，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題,，能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂,、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的,。如在講《對(duì)外開放的基本國(guó)策》時(shí),，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：閉關(guān)自守為什么會(huì)導(dǎo)致落后？這個(gè)問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的,，若引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國(guó)近代史,，問題就迎刃而解了,；同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生更能理解,、支持對(duì)外開放的基本國(guó)策,。課堂作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識(shí)的搬家,，重在學(xué)以致用,，解決實(shí)際問題。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇五

本學(xué)期開學(xué)以來,，我們?nèi)w教師以閱讀學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》為主,，結(jié)合我們學(xué)校開展的新課程改革，通過在教學(xué)過程中分組,、預(yù)習(xí),、備課、小組討論,、探究學(xué)習(xí)等方面的實(shí)施,，我認(rèn)為，對(duì)于我們的教學(xué)實(shí)踐確實(shí)很有幫助,，下面我就幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)：

想要讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)吸收、學(xué)習(xí),、完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生不再各自為戰(zhàn),，而是交流合作,，把幾個(gè)同學(xué)的智慧真正發(fā)揮出來。分組時(shí)小組長(zhǎng)的確定很關(guān)鍵,，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)組成員的任務(wù)分配和學(xué)習(xí)監(jiān)督,，因此，挑選小組長(zhǎng)必須選擇認(rèn)真負(fù)責(zé),、學(xué)習(xí)程度較好,、有威望的學(xué)生。在分配組員時(shí),，要好生,、中等生、差生按比例調(diào)配到各個(gè)組內(nèi),，以促進(jìn)各組的均衡發(fā)展,。

增強(qiáng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的意識(shí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),。初中語文教師必須增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí),，提高指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)的一部分,。我們要放下教師“架子”,，主動(dòng)參與學(xué)生的預(yù)習(xí)在新課程中，師生之間應(yīng)是一種和諧,、民主,、平等的關(guān)系，教師應(yīng)由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等對(duì)話中的首席”,。

新課程有新“課標(biāo)”,，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材,，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書,，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，確定各章節(jié)的教學(xué)目的,、要求、重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等,，科學(xué)地確定教學(xué)目的,，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn),、知識(shí)水平,。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容,，在“課標(biāo)”要求的前提下,，以教材中最基本的概念、原理為中心,，從縱,、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”,，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系,。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來,，避免前學(xué)后忘。

討論的核心在于互相說,，學(xué)生通過互相討論,，不僅能體現(xiàn)思維活動(dòng),，展示個(gè)性，而且有利于學(xué)生收集處理信息,，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,，從而使自己的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造,，自我發(fā)展,，自我完善。學(xué)生討論時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,，當(dāng)不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)保留自己的見解,。討論前教師要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間,，讓每個(gè)學(xué)生緊緊圍繞討論題進(jìn)行思考或操作，為后面的討論作好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備,，討論時(shí)要分工,，明確設(shè)立組長(zhǎng)，并給學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間,，讓每個(gè)學(xué)生各抒己見,，展開熱烈地、有序地討論,，討論后要進(jìn)行全班交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果質(zhì)疑,、辯論,、創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生想得更深,，議得更好,，學(xué)得更妙，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開放性,。

只要能做到以上幾點(diǎn),，我相信，我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有成效,，學(xué)生的成績(jī)會(huì)得到提高,，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到提升。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇六

在8月20日,，我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語培訓(xùn)活動(dòng),。此次活動(dòng)使我受益匪淺,，讓我見識(shí)了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

一,、通過聽太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜老師的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教育理念,，它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的真正主人,；教師以引導(dǎo)者、參和者,、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，以自主、合作,、探究為框架,，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二,、杜老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng),，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

三,、杜老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到：

1,、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生不愿去學(xué),，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率,。

2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,。課堂上教師要多鼓勵(lì),、及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),，無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)都要準(zhǔn)確，要中肯,，要切合實(shí)際,。

3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺、自由的活動(dòng)中積極,、主動(dòng),、探索式學(xué)習(xí)。

4,、質(zhì)疑問難,，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī),，用心制造"問題場(chǎng)",。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

5,、充分利用組與組之間的`競(jìng)爭(zhēng),，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩,。

通過這次培訓(xùn),，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑,，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇七

經(jīng)過近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐,，教師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式，許多同學(xué)包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在?，F(xiàn)在,，我將自己實(shí)踐高效課堂的教學(xué)情況反思如下：

一方面，學(xué)生由剛開始不適應(yīng)這種模式,，已經(jīng)慢慢開始接受,，并逐漸意識(shí)到高效課堂的益處：切實(shí)發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí),，在課堂上積極思考,，踴躍展示，解決在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不斷加強(qiáng),。

另一方面，由于目前所有科目均實(shí)現(xiàn)高效課堂,，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況不盡人意，抄襲情況嚴(yán)重,。這主要表現(xiàn)在展示過程中,，學(xué)生能找到問題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲,，“只知其然,，不知其所以然”，另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺,，不能深入思考,，從中發(fā)現(xiàn)問題。

針對(duì)目前教學(xué)存在的問題,，我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點(diǎn)完善高效課堂教學(xué)實(shí)踐：

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的,、正確的把握,，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,，還要有切實(shí)可行的可操作性,。

這就要求在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要能明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，有一定的針對(duì)性,，要體現(xiàn)難易梯度，不斷修訂,，明確清晰課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),。切實(shí)保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作,，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果,。

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的,，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間,。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰,，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量,、訓(xùn)練量,，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講,。精講要講清,，不啰嗦、條理清晰,、邏輯性強(qiáng),、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位,；該放則放,，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替,。學(xué)生有疑問的重點(diǎn)去講,，講解透徹，切中要害,。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度,，提問要有一定的開放性,、深刻性、層次性,、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,。“不憤不啟,、不悱不發(fā)”,，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問,、或提供思考背景等?？傊?，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問,，敢說,，活動(dòng)人次多，密度大,，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛,。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主,、合作,、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想,、去做,、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向,、做有目的,、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲,。要有效評(píng)價(jià)和反饋,，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段,，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等輔助手段,，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生深入思考,、質(zhì)疑等探索精神,，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可重視評(píng)價(jià)過程,，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，利用評(píng)分、獎(jiǎng)懲等手段,，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究,、小組展示過程中積極參與，踴躍思考,，以深入理解教材,，切實(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)。

課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施,，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目,，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié),，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性,。

總之，高效課堂要求師生和諧對(duì)話,，一堂課結(jié)束,，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣,、留下解決問題的能力,，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，既傳授知識(shí),，又培養(yǎng)能力，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果,。

構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)篇八

從教十年,，在教學(xué)中一直摸索，學(xué)到了很多知識(shí),，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：

做課堂筆記,，充分利用好積累本，學(xué)會(huì)積累是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,。但是有的同學(xué)做筆記不得要領(lǐng),，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想,，不愿意動(dòng)筆,，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記,；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清,，詳略不明,，類似于記流水帳。針對(duì)這些情況,，指導(dǎo)好學(xué)生做好積累顯得尤其重要,。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理地選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境

就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,，激起學(xué)生認(rèn)識(shí),、分析、解決問題的欲望,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,，問題可由教師提出,，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,，有意出錯(cuò),，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題,，讓其他同學(xué)回答,、搶答或自問自答等。

2,、通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段,，初中孩子比較活潑愛動(dòng)，可以利用教學(xué)方法,、教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺,、視覺等感覺器官,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化的影響，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣,，可以組織學(xué)生展開定向式討論,；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論,。在討論中,，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,，積極思考探究,。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演,，有效的控制討論的內(nèi)容,、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放,、松而不散,。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué),，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況,，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,，提高他們的成績(jī)。

“親其師,，才能信其道”,。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距,，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò),，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣,。