當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

構(gòu)建高效課堂心得體會總結(jié) 構(gòu)建高效課堂心得體會篇一

通過對高效課堂的學(xué)習(xí),，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性,，我認為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺,。小學(xué)各科教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式,，搭建學(xué)生的“舞臺”,。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話,、編排歌謠,、開展競賽,、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題,，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣,，讓學(xué)生主動參與、樂于參與,，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采,，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能,，成為學(xué)習(xí)的主體,。

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入,。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,，主體地

位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn),。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,，我們不是倍受關(guān)注的亮點,，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課,。還應(yīng)該充分利用教材,、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維,，增加學(xué)生的想象力,。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生,，讓學(xué)生在積極,、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識,，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化,。

面向全體學(xué)生,，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念,，確定與學(xué)生的關(guān)系,。 在紀律管理上，是師生關(guān)系,；在學(xué)習(xí)中,，就是朋友、伙伴,、合作關(guān)系,。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體,，他需要老師的尊重和愛護,。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生,。上課是師生,，下課是朋友。有了問題認真討論,，給學(xué)生提問題,，糾正錯誤的機會。人非圣賢,，孰能無過那,？老師也不是萬能的，也會出錯,，這時,，如果學(xué)生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚,。上課做到真動,，全動，互動,。老師和學(xué)生交流,，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂,，打造一個學(xué)生能夠進步的一個平臺,。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體,，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察,，根據(jù)不同的情感心理,，提出不同的處理方法,。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進行語言交流,。讓學(xué)生信賴你,，親其師，才能信其道,。這樣的課堂才是充滿和諧,，充滿人情味的課堂。

高效課堂不是一種形式上的文章,，更不是花架子,，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,，但這并不能作為我們逃避的借口,，應(yīng)加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動,。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系,。努力的學(xué)習(xí)，實踐,，打造民主,，開放，快樂的課堂,，真正實現(xiàn)高效,。

總之，學(xué)習(xí)是短暫的,，但收獲是充實的,，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流,，我將會銘記這些,，并將振奮精神、激勵自己,，在語文教學(xué)天地中走得更寬,，更遠。路漫漫其修遠兮,，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

通過此次學(xué)習(xí),，讓我增長了見識,，開闊了眼界，同時也認識推進課堂改革,、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打造了不可思議的高分,，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，把學(xué)生的手,、口、腦解放出來,，走進杜郎口學(xué)校的任何一個課堂,，令人無法相信，那就是課堂,，全班分成幾個小組,，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個組的組長,，展示時“臺上”學(xué)生或表演,、或辯論、或講解,，全班學(xué)生圍成一團,，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的,，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料,、小組討論,、同學(xué)講解。老師點撥等環(huán)節(jié),，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式,，使課堂充滿了活動,，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢,，產(chǎn)生智慧的火花,。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來,，從而才能提高學(xué)生各方面能力,，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人！對于“杜郎口中學(xué)”的模式,，不能急于求成,，要有一個過程，把這種模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來,。在課堂模式的改革中,，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,，我們要根據(jù)不同的學(xué)生,，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段,，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,。就是把杜郎口成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，有機有效的溶入到我們的課改中去,，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失,，靈活的吸收,，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢,？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,，指在課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑,，而孩子卻是有問題不敢問,，也不敢提，更加不用說上臺去展示了,，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

現(xiàn)在回想一下，其實,，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松

一點,，那是20xx年3月去周至二中的一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引,，我覺得教師在課上真輕松,，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo),、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后，讓學(xué)生講解,，而且,，還當(dāng)場完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場批改,，后來知道這就是洋思模式,，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子,，從杜郎口中學(xué)成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高,。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花,，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué),，我深深地體會到：

快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),，才能提高學(xué)習(xí)效率,。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,，應(yīng)該通過語文課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了獲得語文知識,，更要通過語文的學(xué)習(xí)來接受人文素養(yǎng)的熏陶,，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì),。

總之,，在高效課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,，通過學(xué)生與學(xué)生間互動,、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力,，在自主探究,、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺,，有效地促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

構(gòu)建高效課堂心得體會總結(jié) 構(gòu)建高效課堂心得體會篇二

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學(xué)提出了非常高的要求,，如何構(gòu)建高效課堂,，我認為實質(zhì)上就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，即對學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課堂訓(xùn)練,、課后復(fù)習(xí)檢測的有效實施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一二,。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道,，是實施學(xué)校教育,、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學(xué)提出了非常高的要求,，如何提高學(xué)生運用語文的能力,，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語文課堂,，我認為就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,，即對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練,、課后復(fù)習(xí)檢測的有效實施和教師備課的有效行為,。下面談我自己的幾點粗淺的認識。

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的思維過程,，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。一般來說,，高效課堂效果評價的前提是會不會學(xué)，樂不樂學(xué),；核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成,；立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對知識的探索和積累過程,，久而久之形成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要針對本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè),，提出的預(yù)習(xí)問題必須照顧到所有的學(xué)生,，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么,，預(yù)習(xí)要達到怎樣的程度,。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感,。哪怕只解決了一個問題,，這對于學(xué)生來說也是一個有價值的事。在預(yù)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生把不懂的問題做好記錄或標(biāo)注,。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況,，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題，而對于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問題可通過課后輔導(dǎo)來完成,。

簡化課堂教學(xué)方式,。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課堂75%的時間都應(yīng)留給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時間去讀書,、思考,、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂才能真正成為高效課堂,。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí),。以組為單位,，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵學(xué)生提出獨具創(chuàng)新的答案,，最后教師歸納評價,。課堂上的競賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點,，在課堂上進行各種比賽,，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍,、月冠軍和學(xué)期冠軍,，讓他們在競爭中學(xué)習(xí)語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎勵,，教學(xué)效果會更好,。

課堂練是學(xué)生對語文知識的鞏固過程，為了達到高效的教學(xué)目的,，教師在備課時要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會出現(xiàn)的問題,，并提出合理有效的解決問題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題,，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題,，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化,，杜絕孤立,、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí),。通過這種鞏固練習(xí),，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題也就變成了知識。

教師要對課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測,。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶,，要想讓學(xué)生永遠把知識掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí),，及時檢測,，這樣才符合學(xué)生對知識的認知規(guī)律。檢測形式要靈活多樣,，不拘一格,，可以在課上也可以在課后,。檢測題要盡量濃縮，留取精華,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩,。

教師要非常熟悉教材,，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對教學(xué)任務(wù)的整體觀念,，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么,。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊書,、本年度乃至整個小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,；本學(xué)年的教學(xué)有幾個難點，幾個重點,，這些難點應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受,。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時間,。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點,、分解難點的教學(xué)任務(wù),。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系,。課堂上沒有必要面面俱到,，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會即可，教材可以根據(jù)需要進行整合,，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功,。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個系統(tǒng)的工程,，需要探索不是幾句話就能完成的,，不能一蹴而就；同時更需要相關(guān)制度的配合,，否則構(gòu)建高效課堂就會淪為一種形式,。

構(gòu)建高效課堂心得體會總結(jié) 構(gòu)建高效課堂心得體會篇三

（一）、對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會,；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣。一般來說,，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍，語言表達正確,、流利,、有感情，課堂充滿激情,，分析問題與解決問題的能力強,，目標(biāo)達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成,，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”,。

（二）、對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,，也就是各種教學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看,，它具有變化性,，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式,。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成,。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐,，具有可操作性,，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁,。

經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱， 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng),，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑,，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式,；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式,；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗”,、“活動”為中心的“指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐,，都是摒棄極端，博采眾長,。反映在有效教學(xué)的研究上,，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式,，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實驗?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式,，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式,，奧蘇貝爾的“認知,，同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等,。

進入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來,，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式,，可謂雨后春筍,。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式,、“引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo),，導(dǎo)控”教學(xué)模式,、“情境,，陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化,、情境化,、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,。

目前國內(nèi)影響較大的,、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式,，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等,。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂,，研究成熟的尚不多見。

第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久,，文化積淀深厚,，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人,，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校,。學(xué)校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,、又對工作充滿激情,；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務(wù)工人員的增多，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化,，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,，三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異,，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

自20xx年開始,，我校進行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實施”教學(xué)實驗,，20xx年又開始了新課程改革。十多年來,，我校全體教師積極參與教學(xué)教改,，努力探索課堂教學(xué)的新思路，取得了一定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升,。但在課程改革的實踐過程中,，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在50,，60之間,，學(xué)生活動很難組織；二是有些教師的課堂教學(xué)缺少章法,，隨意性太強,；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主,，學(xué)生的主體地位得不到落實,，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實,；四是教師在教學(xué)中,，過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)過程過于死板,；課堂氣氛沉悶,；五是在新課程實施中，自主,、合作,、探究，流于形式,，沒有達到“內(nèi)化”的效果,，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；六是現(xiàn)在的孩子,，興趣廣泛,，思想活躍，渴望展示自己,，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒,。

在問題面前,，我們認識到，時代在進步,，科學(xué)在迅猛發(fā)展,，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)校只有與時俱進,，大膽進行教育,、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，提高課堂教學(xué)實效,，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ),，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展,。

在此背景下，學(xué)校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究”這一主課題,，得到教育局的大力支持,。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上，進一步探索小學(xué)高效課堂教學(xué)改革的成功模式,，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒,。

（一）課題研究目標(biāo)

通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式,。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：

1,、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀,。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2,、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究,，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué),，總結(jié)出小學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架,，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循,，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化,。

3,、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4,、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,，學(xué)生樂學(xué),。

（二）、課題研究內(nèi)容

1,、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì),。首先,，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,，新課程改革的目標(biāo)是什么,，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次,，要研究高效課堂的特點,、基本模式、評價,、課堂要求以及管理等,。

2、研究教材,、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備,。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體,，是新課改的表形物,，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,，對學(xué)生進行具體分析,，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力,、動手操作能力,，學(xué)習(xí)興趣、動機,、意志,、情感等。其三,，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等,。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略,。

3、研究學(xué)法,。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師,，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí),、獨立思考,、合作探究,、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法,。在新課程理念下,，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，高效學(xué)習(xí)。

（三）課題研究假設(shè)

1,、通過探索新的課堂教學(xué)模式,，提高課堂教學(xué)效率；

2,、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主體意識,，促進了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高,，情感得到正面提升,。

3、課題研究使教師的觀念得到更新,，課改執(zhí)行力得到提升,，專業(yè)發(fā)展上新臺階。

（四）課題創(chuàng)新之處

1,、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂,。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略,、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等,。

（一）研究思路

1、重點探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式,。

2,、由教研組長組織學(xué)科教師進行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。

（二）研究方法

1,、文獻研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、主體教育論、素質(zhì)教育理論,、多元智力論,、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

2,、行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí),、課題思想的實踐,，教學(xué)過程的檢查、評價等活動,，檢驗研究成果,，探討和修訂研究重點和方向。

3,、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié),。

4、教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷,、訪談,、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學(xué)組織形式對教學(xué)效率影響的規(guī)律,。

5,、個案研究法：通過年級個案、班級個案,、個體個案的追蹤分析,，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

本課題的研究時間為20xx年4月,，20xx年7月,，共分為五個研究階段。 第一階段：調(diào)研,、動員,、組織學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通過開展問卷調(diào)查,、教師訪談,、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題,。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會,，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動,。

3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論,、教改動態(tài),，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改,，談困惑,。

第二階段：初步探索實踐階段（20xx年9月—20xx年12月）

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題,，各科組制定子課題實施方案,。

2,、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課,。各子課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐,、反思,、學(xué)習(xí)、探討,、改進,、再實踐。

3,、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件,，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料,、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等,。

4、改變課堂教學(xué)評價方式,，“以學(xué)論教”,，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

５,、積極開展新模式研究課活動,，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等,。

第三階段：深入實踐階段（20xx年2月—20xx年7月）

1,、各子課題組全面、深入地開展課改研究,。子課題組成員加強相互聽課和研究,。各子課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,，并及時評課,、總結(jié)、改進,、調(diào)整,。

2、每個年級的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué),。老師加強學(xué)習(xí)和交流,，課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題,，想措施,，及時調(diào)整,。

3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動,。

4,、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課,、課堂教學(xué)比賽,、經(jīng)驗交流會、專家講座,、專題培訓(xùn)等多種形式,，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題,，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”,。

5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系,。 第四階段：全面實施階段（20xx年8月—20xx年1月）

１,、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué),。

２,、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會,，推廣經(jīng)驗,，改進不足。

３,、加強學(xué)習(xí)和交流,，積累經(jīng)驗。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級示范課,，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗,。使各學(xué)科不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模式,。

４,、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標(biāo)課活動,，全面推進課堂教學(xué)模式改革,，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（20xx年3月—20xx年7月）

１,、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究,，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究,。

２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗,，以專題講座,、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣,，供教師學(xué)習(xí)借鑒,。

３、學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié),，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式,。

５,、表彰先進，深化完善,。學(xué)校召開階段性成果表彰會,，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵,。進一步深化完善我校課堂教學(xué)模式,。

構(gòu)建高效課堂心得體會總結(jié) 構(gòu)建高效課堂心得體會篇四

學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深,，當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離,。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多,，所以需要改,，需要進步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西,。而不是花架子,。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一.從觀念入手,，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。

構(gòu)建高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用,。教師要有先進實用的觀念,，樹立平等、民主的觀念,，不再唱獨臺戲,，做知識的裁判、課堂的主宰者,，而應(yīng)放下架子,，關(guān)注學(xué)生,，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞,、鼓勵,、寬容、理解,，成為出色的課堂教學(xué)組織者,、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性,。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑,。并使這種情境具有鮮明的時代性,、情感性、生活性,、參與性,，要投石激浪，因勢利導(dǎo),，從而激發(fā)學(xué)生的認知渴求,，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,，教會學(xué)生質(zhì)疑,，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、勇于探究,，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點,，如社會熱點,、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題,，解決問題,，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組,。小組成員的劃分要兼顧性別搭配,、性格特點的互補性，各項特長的搭配性,，學(xué)習(xí)成績的層次性,，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé),，使之明確任務(wù),，各司其職。同時要強調(diào)加強合作,，并建立相應(yīng)的獎懲制度,，進行督促和激勵。

教育的真諦就是一個字“愛”,。在教學(xué)過程中,，一般情況下，老師對差生的期望值都很低,。其實,，想一想,，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,，很多老師都認為，差生什么都差!甚至對他們失去了希望,。靜下心來想一想,，差生為什么會差?為什么會破壞紀律?有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄,、不拋棄,、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們,。就需要我們多去關(guān)注他們,，在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計,，課后作業(yè)分層設(shè)計,，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題,，優(yōu)生在拔高,，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了,，也就成習(xí)慣了,，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的自信,、成功感?？傊?，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學(xué)效率,，我們就要做到“防患于未然”,。

最后：老師的課堂語言是打動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望,，溝通師生情感,，實現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要工具，沒有哪一位優(yōu)秀的老師不是語言運用的高手,，老師的課堂語言是有規(guī)律可循的,。首先要簡明得體，辭通意達,，要讓學(xué)生聽得清,，聽得懂，不能把本來一句話就能講透徹的問題,，硬用三句話來表達,，更不能含糊其辭。其次要條理分明,，富有邏輯性,，先講什么，后講什么,，應(yīng)圍繞主題,，融會貫通，而不能語無中心,，前后矛盾,，散亂無章。

使學(xué)生親近你,、喜歡你,，老師的個人素質(zhì)是關(guān)鍵，現(xiàn)在的學(xué)生見識多,，知識面廣,，老師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新,?！案褂性姇鴼庾匀A”,，教師只有勤于學(xué)習(xí)，善于積累,，才能夠“博學(xué)多才”,，永葆青春和活力，老師的非凡氣質(zhì),，博學(xué)多才自然會成為感染,、教育學(xué)生的魅力所在。作為老師應(yīng)該用良好的師德,，高尚的情操去感化學(xué)生;用廣博的知識,、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學(xué)生,，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生,。當(dāng)然我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個方面,，哪怕就只有一個方面,，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。

構(gòu)建高效課堂心得體會總結(jié) 構(gòu)建高效課堂心得體會篇五

我通過閱讀《解密高效課堂》這本書,，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的,。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績,？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生,？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師,。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

如何打造教師職業(yè)的核心能力呢,？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：

一,、定位自己,。人貴有自知之明，正確認識自己,，才能正確確定人生的奮斗目標(biāo),，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾,，即使不成功,，自己也會無怨無悔。

二,、樹立教師的公信力,。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力,，以責(zé)任心堅守公信力,，更以情懷維系公信力,，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧,，矢志不渝,，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點,！

三,、提升專業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。教師應(yīng)主動加強自身的學(xué)科研究修養(yǎng),，自覺地把研究成果注入課堂,，在實踐中不斷的探究，勤于思考,，樹立終身學(xué)習(xí)的意識,，不斷更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，使自己的課堂常教常新,。我只是一名村中學(xué)教師，又沒進行過師范教育,，如何對學(xué)生進行教育,，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作,。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，使自己向一個合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：

理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同,。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”,，在這一過程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性,，學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性,，特別強調(diào)學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位,，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”,。因為學(xué)前教育的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達了學(xué)生是發(fā)展的主人,，教師的主導(dǎo)作用則表達了學(xué)生的理想發(fā)展離不開教師,，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機，認真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識,，加強自身知識和技能的訓(xùn)練,。不能再憑借自身原有的知識來教育學(xué)生,，應(yīng)利用可能利用的機會加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教育理念,，提高自身的業(yè)務(wù)知識水平,，使自己盡量向一個合格的中學(xué)教師靠攏。

以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識,，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就,，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展,、富有終身學(xué)習(xí)的愿望,、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉,，感悟教育的真諦,。

構(gòu)建高效課堂心得體會總結(jié) 構(gòu)建高效課堂心得體會篇六

在教學(xué)中我根據(jù)高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，以充分的課前準(zhǔn)備、生動的教學(xué)模式和激勵性評價等教學(xué)特色使不同層面的學(xué)生都有所獲,，增進了課堂教學(xué)效益和效率的最大化,。課堂上，學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中熱情參與，獲得真知灼見,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，回答問題積極大膽，充滿了自信,，同學(xué)們的積極參與,，贏得了們教師的好評和贊賞。

從而使我更深刻的認識到高效課堂的重要性：課堂教學(xué)的高效率,，是每一個老師不斷追求的目標(biāo),，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,，教學(xué)效果的最大化,，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時間，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在教學(xué)中高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。課堂是一個舞臺,，人人自由，充分展示自我,，我成功,，我快樂。教師起引領(lǐng)作用,，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行積的,、有效的學(xué)習(xí)結(jié)合我在課堂教學(xué)，簡單談一下自己的體會和感悟：

構(gòu)建高效課堂,，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用,。教師要有先進實用的觀念，樹立平等,、民主的觀念,，不再唱獨臺戲，做知識的裁判,、課堂的主宰者,，而應(yīng)放下架子,，關(guān)注學(xué)生,，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞,、鼓勵,、寬容,、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者,、指導(dǎo)者與合作者,。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,，大膽放手,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境,，善于啟發(fā)質(zhì)疑,。并使這種情境具有鮮明的時代性,、情感性、生活性,、參與性,，要投石激浪，因勢利導(dǎo),，從而激發(fā)學(xué)生的認知渴求,，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,，教會學(xué)生質(zhì)疑,，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、勇于探究,，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點,，如社會熱點,、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題,，解決問題,，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用,，首先要劃分合理的小組,。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性,，各項特長的搭配性,，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組,。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責(zé),，使之明確任務(wù)，各司其職,。同時要強調(diào)加強合作,，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進行督促和激勵,。

教育的真諦就是一個字“愛”,。在教學(xué)過程中，一般情況下,，老師對差生的期望值都很低,。其實，想一想,，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,，很多老師都認為，差生什么都差,！甚至對他們失去了希望,。靜下心來想一想，差生為什么會差,？為什么會破壞紀律,？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄,、不拋棄,、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們,。就需要我們多去關(guān)注他們,，在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計,，課后作業(yè)分層設(shè)計,，比如：練習(xí)冊里的題，優(yōu)生作5道題,，差生做3道題,，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),，時間長了,，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽,，差生能提高,。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信,、成功感,。

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位,，才有可能是自主學(xué)習(xí),。 “把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等,，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸,！教育就不會有多少問題”。由此,，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué),，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽,。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理,。因此，在以后的課堂教學(xué)中,，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的,！

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論,，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生,，為此課堂上,，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言,，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情,，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了,。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切,、和諧的氛圍,，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴,。今后在課堂上,，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂,，來感染每一位同學(xué),，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事,，做到“學(xué)高為師,，身正為范”。