確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案格式篇一

①學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流,，懂得真誠待人是一種良好的品德,。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話,。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句,。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感,。

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑,，另兩個學生據(jù)理勸導。

口語交際

創(chuàng)設情景,，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事,，例如：別人有事找父母親，父母親不在家,；班上的一個同學病了,，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等,，我們應該怎樣對待這些事呢,？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說,？

（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

②想一想,，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有,，你是怎樣對待的,？

討論交流

①個人準備后，在小組內(nèi)交流,。

先由一名學生舉一具體的事例,，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價,。接著,，其余學生輪流發(fā)言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流,。

③班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價,，并隨機規(guī)范其語言,。

提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議,，一一寫在黑板上,，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”,，形成一份建議書,。課后抄錄并張貼在教室里。

習作 我的發(fā)現(xiàn)

學習“我的發(fā)現(xiàn)”

①讀讀小林和小東的對話,，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗,。

②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外,，還可以把自己心里想的事,，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求,，啟發(fā)思路

①閱讀習作提示,。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實,，不說假話,。

②思考表達的內(nèi)容。先要想好,，最想對誰說自己的心里話,，再考慮要說的話，可以是歡心的事,，也可以是煩惱的事、難受的事……

③學生醞釀交流,、師生個別談話,；

根據(jù)習作要求，學生自行醞釀,，指名個別交流,，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談,。

④學生動筆,。

⑤相互交流，修改,。

第四課時 日積月累 趣味語文

詞語盤點

①學生自讀,。

②同桌互查。

③學生質(zhì)疑,，教師釋疑,。

④記記寫寫。

日積月累

①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句,，每句話都包含著深刻的道理,。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子,，提出不理解的,。

④教師釋疑。

⑤熟讀,、背誦,。

趣味語文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,。

②自讀,。

③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信,、守信,、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞,，再根據(jù)這個詞的意思,，寫一個事例。

教學設計方案格式篇二

本文講述的是一棵粗壯,、結(jié)實,、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜,，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識,。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單,，所反映的人們的行為非常高尚,。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事,，處理卻不同尋常的做法的描寫,，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識,。

這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文,，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力,。

1,、借助拼音,，能正確、流利的朗讀課文,。

2,、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心,。

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心,，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

1課時,。

通過學習課文,，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!

一、揭題,、解題

今天學習的這篇課文,，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題,，你想到了什么?

二,、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事

1,、輕聲讀課文,，讀準字音，把語句讀通順,。

2,、檢查自讀效果。

3,、交流：

你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?

三,、練讀、議讀,、質(zhì)疑

1,、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求：

⑴ 把語句讀流利;

⑵ 讀你自選的這部分,，你想到了什么?

2、議讀與質(zhì)疑：

其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言,，給與評價,，提出不同的見解。如有疑問也可提出,。一點要通過讀書,、思考、議論去認識,。

⑴ 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時,，要把你對高大,、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來,。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理,。

⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時,，要從工程師和工人的神態(tài)、動作,、言語中體會他們的心理,。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題,。他們在保護橡樹上獲得了一致,。

⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識,、有所感悟,。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響,。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向?qū)W生生活,，由他律誘發(fā)自律。

四,、練習地方實例,，說說你讀后的感想

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想,。

教學設計方案格式篇三

1．理解作品中的故事情節(jié)和人物形象,，學習作品中的主要對話。

2．通過觀察圖片及表演,，感知,、理解作品幽默詼諧的風格。

3．體驗朋友間互相關愛的情感,。

1．幼兒用書,。

2．小貓、小狗,、小豬,、小熊頭飾。

3．蝴蝶道具一個,。

1．教師出示幼兒用書,，引起幼兒學習的興趣。

教師（用很神秘的口吻）：這本書里面藏著非常好聽的故事,，故事的名字叫《追呀追》,。

2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事,。

教師講到一定的故事情節(jié)時，從出示相應的頭飾引導幼兒觀察,。

3．教師采用邊講故事邊提問的方法,，鼓勵幼兒參與故事的講述。

講到“小狗看見啦……”時,，教師提問：小狗的鞋子怎么啦,？它知道嗎？

講到“小豬看見啦……”時,，教師提問：小豬說什么,？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎,？

講到“小熊看見啦……”時,，教師提問：小熊是怎么做的？（請小朋友學一學小熊撿帽子,、撿鞋子,、撿眼鏡及追的動作。）

講到“蝴蝶飛進花叢里不見啦……”時,，教師邊做喘氣的動作邊提問：小貓,、小狗和小豬累得怎樣？

講到“小貓著急啦,、小狗著急啦,、小豬著急啦”時，教師分別拉長音調(diào)讓幼兒接說,。

講到“小熊追過來,，累得呼呼喘”時，教師做喘氣的動作讓幼兒接說,，并提問：小熊是怎么說的,？

4．教師帶領幼兒進行故事表演。

教師幫助幼兒分配好小貓,、小狗,、小豬、小熊等角色,，并戴上頭飾,。

故事的敘述部分由教師帶領沒有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話時,，分角色進行對話。

啟發(fā)幼兒用有趣的動作表現(xiàn)小動物們掉東西的情景,。

教學設計方案格式篇四

教學不是簡單的傳承,，不是外在的告訴,。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián)，才能被學生所認同,，所喜愛,，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時,，獲得精神的引領,。閱讀教學中，教師應努力架構(gòu)起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，并引導學生與課文進行多層次對話,，讓學生在經(jīng)歷“疑問”、“體驗”,、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”,、“思維方法”、“情感態(tài)度價值觀”的同步發(fā)展,?！娥B(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受,，說明養(yǎng)花是一種既須勞動又長見識的 事情,，流露出對花草的熱愛。全文文風質(zhì)樸,，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力,。

1、學會4個生字,，有感情朗讀課文,，

2、有感情地朗讀課文,，體會否定句和反問句的表達效果,。

３、揣磨文章的表達順序,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,。

1、在讀中理解句子的含義,，體會文章思想感情,。

2、結(jié)合精彩句段,，發(fā)現(xiàn)文章表達方式,。

培養(yǎng)學生熱愛生活，健康向上的思想感情,。

學習借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序,，理解課文內(nèi)容,；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

體會句子表達的含義,。

一,、課前談話，引入本課

1．師生問好,，以姓名導入,，激發(fā)學生興趣。

2同學們,，花草能裝點自然,，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩,，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來,，詩人作家寫花的很多,，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天,，我們學習《養(yǎng)花》,，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。 板書：23 養(yǎng)花,。

二,、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文,。老舍,，原名舒慶春，字舍予,，生于北京一個貧民家庭,。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作,。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世,。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》,、《龍須溝》,、《月牙兒》、《西望長安》,、《茶館》,、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關于老舍養(yǎng)花,，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的,。解放以后，自己有了固定的住所,，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,，致使花的品種達到100多種。大風,、暴雨來臨,，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,，老舍先生總是邀請好友前來飲酒,、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事,。

三,、檢查讀文，初知“樂趣”

1,、認真傾聽,，是否正確流利。注意字詞的讀音,。

2,、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣,？

3,、學習課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用,。

（1）（出示第一句話“我愛花,，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文,，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學生自由讀課文：只要開花,，作者就高興,，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草,。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意,。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看,，本段起到了什么作用,？（全文的總述）

4、理解課文第七段,，并了解其在全文中的作用,。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想,，本段在全文中起什么作用,？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣,。

5,、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎,？

（喜,、笑、有果實,，這些都堪稱樂趣,，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”,、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢,？）

6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么,？請同學們仔細讀讀課文,，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

四,、深入品讀課文,，體會情感。

采取一人發(fā)言,，其他人補充及教師點撥的形式,。

預設：著重理解以下內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花,，我就高興”,，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花,，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣,，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草,。 （這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法,，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術,，就能自己生長,。作者愛花，養(yǎng)花,，不是為了研究和試驗,，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花,?！保?/p>

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”,，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們,。（從中可以看出作者對花有感情,。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律,，增長了知識,，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹,，這就是知識呀,！”（這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣,。）

（5） 如此循環(huán),，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心,，勝于吃藥,。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時候,，總是寫一會兒就到院子里去看看,，澆澆這棵，搬搬那盆,，然后回到屋里再寫一會兒,，然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處,，比吃藥效果還要好,。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣,。表達了作者熱愛勞動的感情,。）

這里有兩點值得進一步探討,。

a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花,，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適,，代替了吃藥,，自然身體好，心里更高興,，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”,、“熱汗直流”,，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么,？

（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,，反而從辛苦中體會到了樂趣?！斑@多么有意思呀,！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂,，是勞動帶來的快樂。）

（6）,、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎,？

a．讓學生不改變意思,，換一種說法：（不勞動,，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理,。）

b．這句話說明什么道理,？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的,；人活著,，就應該勞動。）

c．補充空白,，強化感覺,。

師：a,、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理,，其實我們還可以從他的文中 發(fā)現(xiàn)不少真理,，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的,。

不勞動，就（ ）,，這也是真理。

b,、你的生活中也有不少真理,，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動，就（ ）,，這也是真理,。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞,，并與朋友分享勞動果實,，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣,。

（8）菊秧遭災,，不怪暴雨，也不抱怨鄰家,，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人,。當花受到摧殘時,，養(yǎng)花的人難免憂傷,，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情,，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情,。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多,。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種,、一百多棵”,。 還養(yǎng)著曇花?? 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多,?！八团Ｄ痰耐具M門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好,。對養(yǎng)花充滿了樂趣。

（10）養(yǎng)花的樂趣,，歸結(jié)起來就是：有喜有憂,，有笑有淚，有花

有果,，有香有色,，既須勞動，又長見識,。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣,。正說明作者愛勞動、愛生活,。）

教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動又長見識

五,、回顧全篇，拓展延伸

1,、小結(jié)：作者通過養(yǎng)花,，掌握了養(yǎng)花的門道,，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護,，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛,。走近自然，珍惜自然,，關愛自然,，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的,。

2,、向生活延展。

a結(jié)合自身實際,，談談你對養(yǎng)花的新認識,。

b、從《養(yǎng)花》中,，你對老舍有什么了解,？

（熱愛生活，熱愛勞動,，探求知識,，積極奮斗。）

教學設計方案格式篇五

1,、感知課文內(nèi)容,，了解插敘的寫法。

2,、精讀品析,，理解人物形象及情感。

3,、培養(yǎng)學生正確的價值觀,。

精讀品析，理解人物形象及情感,。

關注學生的個性發(fā)展,，以主問題策略構(gòu)建學生自主、合作,、探究的學習模式,。

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

一課時。

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問,。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受,。 創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視,、指導,、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認識插敘的寫作方法,。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽,、爸、我,、萬芳……)

巡視引導,。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理,、動作,、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1,、小組內(nèi)交流2,、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物,，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

點評,、激勵。

歸納,、總結(jié),。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系,，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,。

教學設計方案格式篇六

體味作者對夏的獨特感受。

體會文章生動準確的語言特點,，感受語言的魅力,。

了解站在不同的角度看待同一問題會得出不同結(jié)論的道理。

自主學習,、合作學習

：

一．導入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習,，為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。

我們知道,，一年有四季,，目前我們已經(jīng)進入了秋季,，你對秋天有什么感受呢,？（請二三位同學交流感受）

那對于剛剛過去的夏季，你的感受又如何呢,？（請二三位同學交流感受）

這樣看來,，我們每一位同學對夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢,？學習我們一起來學習他的文章《夏》,。

二．交流預習

請二三位同學上講臺展示并交流預習情況,。

三．整體感知

[設計說明] 此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容。

請同學們齊聲朗讀這篇課文,，邊讀邊想,，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個標題,?？梢圆捎?.....的夏 或 夏是......的形式，

學生齊讀課文,，讀后學生先獨立思考,，然后交流討論。

三．品味語言

[設計說明] 體會文章生動準確的語言特點,，感受語言的魅力,。

讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細細地品味語言,。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情,。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好,，哪些句子寫得美,，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想,，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景,。

學生先默讀課文，勾畫相關的詞語和句子,。

學生獨立學習以后,，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流,。

例如：“烘烤”這個詞用得好,，能使人感受到太陽的溫度特別高。

“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,，我們仿佛能聞到麥子的這種香味,。

“熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

學生在交流的時候,，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀,，也可以全班朗讀某個片段。

四．課后作業(yè)

[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較,，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題,，會得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天,，以及人們對夏天的不同看法,。

1． 必做

1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較,，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受,。

2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律,。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季,。”你是否同意作者的觀點,，為什么,？

2．選做

你能搜集到更多的關于夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎,？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎,？

你能說出多少關于“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片,、圖片或音樂嗎,？

教學設計方案格式篇七

體味作者對“夏”的獨特感受。

體會文章生動準確的語言特點,，感受語言的魅力,。

自主學習、合作學習,。

一．導入新課

[設計說明]此步驟用學生自己的感受引入對課文的學習,，為學生體會本文對夏季的獨特描繪作鋪墊。

由學生對秋季及夏季的感受導入新課

二．交流預習成果

三．整體感知

[設計說明]此步驟是讓學生通過朗讀和重新擬定標題的方法感知文章主要內(nèi)容,，

齊聲朗讀課文,，思考：能否給本文重新擬定標題。

四．品味語言

[設計說明] 此步驟是讓學生在感知文章主要內(nèi)容的基礎上,，體會文章生動準確的語言特點,，感受語言的魅力。

感受一下哪些詞用得好,，哪些句子寫得美,，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想,，讓你想起曾經(jīng)看過或感受過的類似情景,。

五．課后作業(yè)

[設計說明] 此步驟是通過對描寫夏天的不同文章進行比較，讓學生懂得站在不同的角度看待同一個問題,，會得出不同的結(jié)論的道理,。并查找資料，更多地了解夏天,，以及人們對夏天的不同看法,。

2． 必做

1）尋找并閱讀本冊課本中以及其他書籍中描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較,，想一想：不同的作者對“夏”為什么會有不同的感受,。

2）文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律,。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季,。”你是否同意作者的觀點,，為什么,？

2．選做

你能搜集到更多的關于夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎,？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點嗎,？

你能說出多少關于“夏”的成語或諺語。

你能找到以“夏”為主題的照片,、圖片或音樂嗎,？

教學設計方案格式篇八

１、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

２,、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

３、學習作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

１、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

２,、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

一課時,。

一、學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？

（請學生各抒己見。）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”,。

二、簡介作者,、作品

現(xiàn)代著名作家,，人民藝術家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于１９３１年春,。

三,、整體感知

１,、朗讀：

⑴ 自讀（任選一段,，為下面朗讀打基礎）,。

⑵ 范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,，讀準字音,，注意停頓，聲音響亮,。

２,、思考并分析：

⑴ 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證,。）

⑵ 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點,？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中,，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào),。）

四,、品味賞析

１、小組交流：美讀自己喜歡的語句,，并與合作小組成員交流各自的語句,，說說喜歡的理由,。

２、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流,。教師隨時整合學生的看法,，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去,。

（例如：仔細觀察、運用修辭,、抓住特征,、情景交融等。）

五,、互動質(zhì)疑

在學生尋疑的基礎上,，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

ａ、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）

ｂ,、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的,，需要別人幫忙）

ｃ、考考大家吧（認為很有價值的,，雖已解決,，但想聽聽別組的意見）

六、體驗反思

通過學習本文,，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”,。平日里,，我們要做生活的有心人，關注生活,，關注周圍的事物,，多想多記，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎,。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》,。

八,、布置作業(yè)

１、借鑒課文的寫法,，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”,。

２,、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同,。

教學設計方案格式篇九

1,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化,，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊,。

2,、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福,。

抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴,，懂得了自尊,。

在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福,。

談話,、啟發(fā)、引導

自主,、合作,、探究、感悟

多媒體課件

（一）導入新課,。

1,、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元,，在前兩篇課文中,，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈,，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》,，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系,。學生齊讀課題。

（二）檢查預習,，整體感知,。

1、課題中的“他”指的是誰,？

2,、誰為了他的尊嚴,？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

3,、自由讀課文,，讀準生字，把課文讀通順,。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事,。

（三）細讀課文，讀中感悟,。

1,、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了,?！痹僮x這句話,，課文中主要講了幾個乞丐,？是兩個怎樣的乞丐？

2,、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎,？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落,，抓住重點詞句來體會,。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚,，他很生氣很不情愿,。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思,，并指導“慷慨”兩個字的寫法,。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人,，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下,。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的.變化,，原來一只手也能干活,，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來,。

（5）學生讀乞丐干活時的樣子,，說一說看到這一切感受到什么,？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易,，而且又累又臟,。）

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴,。上路后的他結(jié)果怎樣呢,？（成了董事長）

3、再來看看那位雙手健全的乞丐,，他為什么不搬磚,？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會,。想象他的結(jié)果會怎樣,？

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了,。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣,。

5,、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,，想不想聽聽他們說了些什么,？請三個同學分角色朗讀課文。

6,、在他們的談話中,，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬,，還要把房子送給一只手也沒有的人,？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴,，而且還很善良,。）

7、師生分角色朗讀,，再次體會婦人的美好品質(zhì),。

（四）感情升華。

課文學到這兒，同學們一定收獲很多,，你們想說點什么,？

總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運,，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的,，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧,！

（五）檢測,。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ）,，實際上他得到了 ,。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

）的人，寫這個人,，更能反襯出（ ）,。

（六）布置作業(yè)

1、閱讀短文《嗟來之食》,，圍繞著尊嚴這個主題,，談談你對文中主人公的認識。

2,、搜集有關“尊嚴”的格言和故事,。

教學設計方案格式篇十

1,、練習聽信號走跑交替,，鍛煉動作的靈敏性和合作意識。

2,、樂意參與活動,，知道遵守交通規(guī)則。（紅燈停,、綠燈行）

音樂磁帶：《我是小小交通警》《往遠足》,；呼啦圈每人一個。紅綠燈標志,。

1,、熱身運動：幼兒在教師帶領下，手持呼啦圈模仿開車的動作小跑步進進場地,。放音樂《我是小小交通警》,，教師帶領幼兒隨音樂作熱身運動。

2,、情形導進：師：今天我做交通警察,，你們愿做小小駕駛員嗎（幼兒一起、愿意），駕駛員要服從交通警察的指揮,。（是）“

3,、游戲《小小駕駛員》

教師把紅綠燈標志分別插進活動場地的四周，放音樂《往遠足》,，幼兒按“紅燈停,，綠燈行”的信號，練習“開車”,、“停車”,。幼兒根據(jù)不同的指令，變換不同的交通工具,。（也可兩人合作,，前面幼兒把呼啦騙局在身上，后面幼兒用手拉著前面幼兒的呼啦圈,。）留意安全,，避免幼兒擁堵，同時,，還要遵守交通規(guī)則,。游戲可反復進行。

教師把幼兒帶回教室,，看有關交通規(guī)則的動畫片,。以鞏固交通規(guī)則。

游戲應根據(jù)幼兒的心理需求,，培養(yǎng)他們的交往能力,、合作意識，充分利用社會資源,，培養(yǎng)他們遵守社會規(guī)則,，激起他們對家想的酷愛。

教學設計方案格式篇十一

1,、通過自主合作學習,，用自己的研究方法來學會13個生字、理解“織網(wǎng),、重新,、終于、結(jié)實”等詞語的意思,。

2,、 讀通課文，初步感知課文大意,。

3,、理解蜘蛛織網(wǎng)時所碰到的困難，并能賞析作者用詞的準確性。

1,、 理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時碰到的困難的句子,。

2、 通過賜予的賞析,，培養(yǎng)學生對語言的感悟的能力,。

3、 通過自主合作學習生字詞,，培養(yǎng)學生合作能力和探究的能力,。

一、啟發(fā)談話,，導入新課,。

1、課件出示：(蜘蛛的圖片)小朋友,，你們認識它嗎?

2,、教學“蜘蛛”這兩個生字，讀一讀,，說說你有什么好辦法?(它們都是蟲字旁)

3,、在你們的印象中，蜘蛛是一種怎樣的小動物,，它有什么本領?

4,、教學“織”，讀準音,，那么你知道蜘蛛織網(wǎng)是為了什么?你見到過媽媽織毛衣的樣子嗎?(教師邊說邊扮演織毛衣的樣子,。)所以，“織”是絞絲旁的字,。

5,、那么,，小小的蜘蛛它是怎樣織網(wǎng)的呢?今天,，就讓我們一起來研究研究這篇課文。齊讀課題,，讀了課題,，你猜猜課文會寫些什么呢?(三方面問題，教師總結(jié),。)

二,、整體感知課文。

1,、導入：讓我們一起帶著這些小問號來聽老師朗讀課文,，看能不能找到答案。

2、聽教師朗讀,。

3,、討論交流。

三,、初讀課文,，自學生字新詞，理清層次,。

1,、激趣導入：對剛才我們還不能完全解決的問題，答案都藏在課文中,，只有當你會正確朗讀課文了,，你才能真正明白，所以老師想請大家自由的按要求讀讀課文,。

(1)自己認識一下課文中的生字,。

(2)看一看課文有幾小節(jié)，請標上小節(jié)號,。

2,、檢查自學效果。

教學設計方案格式篇十二

1,、讓幼兒知道一些和父母一同出游時的安全常識,。

2、培養(yǎng)幼兒的安全意識及自我保護能力,。

3,、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力,。

4,、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力,。

5,、使小朋友們感到快樂、好玩,，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識,。

游玩時應注意跟爸媽不遠離陌生地不亂去為安全要牢記

兔子頭飾提前組織幼兒排練情景劇

(一)導入活動：

1、今天,，我請來了兔媽媽和她的孩子(小灰,、小白)，她們要給小朋友們表演節(jié)目,，請大家一定要仔細看喔,。

2,、邀請一位老師和小朋友一起表演。

(二)關鍵步驟：

1,、情境表演：

兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇,。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊，不要獨自到危險的地方去,。小灰兔在媽媽的身邊采蘑菇,，小白兔悄悄地離開了。它只顧自己去捉蝴蝶了,，最后迷了路,。兔媽媽找了很久才找到它，小白兔哭著對媽媽說：“媽媽,，我錯了,。以后，我再也不離開媽媽了,?！?/p>

2、討論：

(1)兩只小兔誰做得對?

(2)我們和父母出游時應注意什么?應該怎樣做?

活動延伸：

1,、可通過游戲?qū)τ變哼M行安全意識的禮儀教育,。例如：游戲《老貓睡覺醒不了》幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：“老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧,，因為小貓愛游戲,，悄悄走到外面去”小貓說完，輕輕離開媽媽,，貓媽媽叫小貓,，小貓快速回到貓媽媽身邊。

2,、帶領幼兒出游,，出游前對幼兒進行安全教育，進一步培養(yǎng)幼兒的安全意識,，提高自我保護能力,。

家園互動：

1、家長帶幼兒出游前,，給幼兒提出具體要求。

2,、出游時，引導幼兒要注意安全,，不獨自去危險的地方,。

注意事項：

外出時,，要讓幼兒活動在自己的視線內(nèi)。

教學設計方案格式篇十三

活動目標：

1.初步知道自己生活,、活動中容易發(fā)生危險的事情,。

2.能遷移已有經(jīng)驗，掌握避免自己受到傷害的方法,。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5.加強幼兒的安全意識,。

能遷移已有經(jīng)驗,，掌握避免自己受到傷害的方法

1.四幅圖片、生活中常見的尖尖的物體等,。

2.《幼兒畫冊》(第一冊第46,、48)

一、創(chuàng)設情境,，引出話題,。

教師：貝貝的手受傷了，你知道是為什么嗎?

二,、出示圖片討論,，知道生活中容易發(fā)生的危險的事情。

圖一：貝貝在教室里拿尖尖的棍子與同伴嬉鬧,。

圖二：貝貝從家里的陽臺上往下扔瓶子,。

圖三：貝貝在玩爸爸的打火機;圖四：貝貝在公園里從高高的地方往下跳。

教師：貝貝這樣做對嗎?為什么?生活中你像他這樣做過嗎?

三,、遷移生活經(jīng)驗,，掌握避免發(fā)生危險的做法。

提問：在家和幼兒園里,，還有哪些容易引危險的東西?(如：尖尖的物體,、易碎的器皿、煤氣灶,、電源插頭等)討論：在生活中,，我們怎樣做才能不受到傷害?使用尖尖的東西時要小心，不要將易碎的東西摔壞,，不玩煤氣開關,，不把手指伸進插頭，關門,、時要手握把手輕輕地開或關上,。

四、為班級制作危險警示卡,，提醒大家遵守,。

教師帶領幼兒在班級教室和周圍尋找發(fā)生危險的地方,，引導孩子畫下來作為標記，提醒大家注意,。

選擇幾幅有代表性的警示圖,，和孩子一起貼在相應的需要提示的地方。

在平日里,，孩子們總是跌跌撞撞,，磕磕絆絆，小傷難免的,，所以整個活動孩子們沉浸在故事畫面里,，聽得很專注。知道了以后哪些東西不能碰,，不能做哪些危險的事情,，知道自己已經(jīng)長大了，要學會保護自己,。通過故事畫面,，孩子能準確判斷是與非，增強自己的安全意思,。其實,，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。

教學設計方案格式篇十四

1,、了解各種動物的基本造型特征,。

2、運用剪貼的方法制作出形象各異的動物頭飾,。

3,、知道節(jié)約材料，能根據(jù)制作的需要提取相應大小的紙張,。

1,、動物頭飾的作品圖片或?qū)嵨锶舾伞?/p>

2、繪制頭飾的彩色卡紙(做底版用)及各色彩紙若干,，剪刀,、膠棒等材料。

1,、引發(fā)學生創(chuàng)作動物頭飾的興趣,，了解頭飾的基本結(jié)構(gòu)。

(1)教師：今天我們一起來表演一段跟動物有關的故事,。你想扮演誰?我們大家怎樣才能知道你是在表演這個動物呢?對,，可以戴上這個動物的頭飾。

(2)教師：今天我們就每人給自己做一個動物頭飾,。頭飾是怎樣戴到頭上的?由哪幾部分組成?可以用什么材料制作? (頭飾由兩部分組成,，一個是動物形象,，一個是固定在頭上的頭箍),。

2,、觀察各種動物，知道其主要造型特征,。

(1)教師：我們怎樣才能把動物頭飾做得像,，讓別人一看就知道你做的是什么動物呢?

(2)教師小結(jié)：要把動物的主要特征表現(xiàn)出來，比如制作小豬頭飾,，我們要把它的翹鼻子,、小眼睛、大耳朵做出來,；做小魚頭飾,，就要表現(xiàn)出魚身上的鱗片和游動的魚鰭等等。

3,、學生操作，教師巡回指導,。

1)做動物形象的紙張要硬一些(如卡紙),；動物的五官等可以選薄一點的紙，可先用筆畫出造型再剪貼,。

2)用卡紙先做一個整體造型,，然后再粘貼五官，以增加頭飾的牢固性,。

3)教師事先準備好寬3厘米,、長60厘米的紙條做頭箍，然后將做好的頭飾貼在頭箍上即可,。

4,、學生戴上自制的頭飾，相互交流制作體會,，在自由表演中結(jié)束活動,。

教師：看看大家都做了哪些動物頭飾?戴上這個頭飾你想怎樣表演?

教學設計方案格式篇十五

1、用動作表現(xiàn)歌曲中3/4,、2/4拍的節(jié)奏,。

2、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應的動作,。

3,、積極投入活動體驗游戲帶來的快樂。

4,、在活動中,，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂,，樂意與同伴一起游戲。

5,、通過活動幼兒學會游戲,，感受游戲的樂趣。

魚網(wǎng)一個,。

一,、在《郊游》樂曲伴奏下進教室。

二,、復習歌曲《在農(nóng)場里》,。

三、感受歌曲《小蝌蚪》的樂曲旋律,，理解歌詞內(nèi)容,，并做動作。

1,、傾聽教師范唱,。"青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意聽,，它唱了些什么?"2,、根據(jù)歌詞內(nèi)容，師生共同創(chuàng)編動作,。

3,、在教師帶領下，邊念兒歌邊做動作,，表現(xiàn)歌曲中3/4,、2/4拍的節(jié)奏變化。

4,、在歌曲旋律伴奏下,，嘗試配歌詞，學唱歌曲,。

5,、在歌曲錄音的幫助下，邊唱歌曲邊做動作,。

四,、邊唱歌，邊玩游戲,。

1,、教師講解游戲玩法及規(guī)則。

"小蝌蚪邊唱歌邊在水里游，玩得很開心,，調(diào)皮的孩子拿來魚網(wǎng)捉小蝌蚪,，靈活的小蝌蚪快快地游回去了。""魚網(wǎng)出現(xiàn)時,，小蝌蚪才能游回家去!"完整游戲,，幼兒邊唱歌邊按歌詞內(nèi)容和歌曲節(jié)拍做動作，歌曲結(jié)束,，魚網(wǎng)出現(xiàn),，小蝌蚪逃回家去,。

2,、在自然角中投放小蝌蚪并向幼兒介紹小蝌蚪變青蛙的過程。豐富幼兒的生活經(jīng)驗,。

在《郊游》樂曲伴奏下進教室,。復習歌曲《在農(nóng)場里》然后學唱歌曲。

最后邊唱歌邊玩游戲,。

我們班的幼兒大都生活在小區(qū)之中,，對于小蝌蚪這個動物形狀并不熟悉，因此,，在學習時孩子可能不會太理解,，這樣就會影響游戲的效果?？紤]到這種情況,，因此，在活動前,，我?guī)砹嗽S多小蝌蚪,，并放到自然角中，孩子們見了,，一到自由活動,，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪,，在觀察中,，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態(tài)，在談論中,，他們了解了小蝌蚪的生長過程,，對小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗。在孩子對小蝌蚪有了豐富的生活經(jīng)驗以后,，我們就開始組織孩子進行活動,，在活動中，孩子們紛紛熱烈地談論著對小蝌蚪的認識，這時老師用歌詞進行簡單總結(jié),，使孩子們在不知不覺中掌握了歌詞內(nèi)容,，接著在欣賞音樂旋律中我們引導孩子自己嘗試著進行演唱，孩子們在不知不覺中就哼出了歌曲,，體現(xiàn)了孩子在活動中的主體地位,。接著，我們在組織孩子進行游戲活動,，在進行游戲時是孩子們最投入,，也是最高興的時候，由于他們對蝌蚪的游泳姿勢并不陌生,，他們紛紛地模仿小蝌蚪的游泳姿態(tài)表演著,，非常開心、愉快,。

教學設計方案格式篇十六

1.能積極參與分享活動,，體驗玩具大家玩的快樂。

2.大膽表達把自己的玩具給別人玩的想法,。

3.初步懂得玩具一起玩,、互相謙讓的交往方法。

體驗大家一起玩玩具的快樂,。

滲透分享的意識

物質(zhì)方面：幼兒自帶玩具,，布置成“玩具城”；

心理方面：會簡單介紹自己所帶的玩具,。

一,、導入

1、參觀玩具城,。老師：今天我們來到了玩具城,，這里有許多好玩的玩具，讓我們開上汽車,，邊走邊看看都有哪些好玩的玩具,，嘀嘀——出發(fā)嘍!

2、將幼兒集中到身邊,。老師：你看到了什么玩具?這么多好玩的玩具,，都是小朋友帶來的，怎么玩呢?快坐下來,，我們一起聽聽小朋友們的介紹吧,。

二、展開

1,、幼兒介紹玩具,。

老師提問：

(1)這個小火車很特別,，是誰帶來的?你來教教我們怎么玩?

(2)這個蛋糕玩具是誰帶來的?快來跟大家說說怎么玩?

2、表達“分享”,。

(1)個別表述老師：玩具城里還有誰的玩具?快拿過來讓大家看看,，你的玩具想讓誰玩?小結(jié)：小朋友讓好朋友來玩自己的玩具，小朋友把自己喜歡的玩具讓大家玩……他們都是會分享的好孩子,，我們一起把掌聲送給他們!

(2)群體的表述老師：還有誰的玩具?你們的玩具想讓誰玩?既然你們的玩具都想讓大家玩,，那就快去玩吧!

3、幼兒玩玩具,，教師指導,，助教拍照(5、6張),。保證每個孩子都能玩起來,。

拍照：拍孩子的快樂、專注,，（一張許多孩子一起玩的,，一張老師和孩子一起玩的照片）

老師：孩子們，你們玩得高興嗎?玩具也要休息一會兒了,，我們把玩具輕輕放回去，也坐下來休息一會兒吧!

4,、通過照片,，分享快樂。

老師：剛才,，我看到大家玩得可高興了,，老師都給你們拍下來了，我們來分享一下大家的快樂吧!

提問：這是誰?他玩的是什么玩具?

小結(jié)：好玩的玩具讓小朋友玩得多認真啊,，我想他的心里一定很快樂!這么多人玩一個玩具,，沒有爭搶，還玩得這么高興,，我覺得應該夸夸他們給小朋友帶的玩具太好玩了,，看我們玩得多高興啊!

三、延伸

1,、分享教師的玩具,。老師：今天，我也把自己最喜歡的玩具也帶來了,，到底是什么呢?快閉上眼睛!（出示玩具汽車）提問：快看,，這是什么?誰想玩?(請一名幼兒來當小司機，教師推著小車轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，活躍氣氛,。)

2,、滲透玩具較少時的玩法。

(1)輪流玩,。提問：誰還想玩?大家都想玩,，可是只有一輛汽車，該怎么玩呢?小結(jié)：輪流玩是個好辦法,，大家排好隊,，一個一個地玩，前面一個小朋友玩完了,，后面一個小朋友再玩,。

(2)滲透“謙讓”教育。提問：如果玩著玩著,，兩個小朋友爭搶起來了,，你搶我也搶，行不行?小結(jié)：大家要互相謙讓,，你先玩吧,，我等一會兒再玩，只有這樣,，大家才都能玩得自己喜歡的玩具,，才會玩得高興。

(3)一起玩,。大家還可以一起玩,，一個小朋友開汽車，其他小朋友可以輕輕地扶著車,，或者慢慢地幫他推一推這樣這有意思,。正真實現(xiàn)分享帶來的快樂。

整個活動設計圍繞孩子們最感興趣的玩具展開,，通過對話的形式讓孩子充分表達了自己的想法,，相互交流，共同分享一起玩玩具的樂趣,。在此次活動中,，大部分幼兒都積極地參與了游戲和對話，親自體驗到了分享的快樂,。但是還是有個別幼兒沒有積極參與活動,，通過溝通才知道由于家長沒有給孩子準備好中意的玩具，孩子的情緒受到了影響,，所以在活動中的表現(xiàn)不佳,。在今后的活動設計中應該盡可能的考慮周全，課前做好各方面的準備工作,，讓每個孩子都能享受到幼兒活動的樂趣,。

教學設計方案格式篇十七

1,、通過主題活動了解樹的種類及樹的用途(如遮陰、擋風沙,、綠化環(huán)境,、凈化空氣等)。

2,、幼兒能背誦兒歌,，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

3,、通過主題活動的開展,，激發(fā)幼兒愛護和保護自然環(huán)境。

4,、對音樂活動感興趣,，在唱唱玩玩中感到快樂。

5,、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

1,、動畫

2,、擬人小樹圖片、背景圖等

一,、師幼問好：奧爾夫問好方式集中注意力

師：寶寶好——!

幼：老師好——!

師：寶寶,，寶寶，早上好——!

幼：老師,，老師，早上好——!

二,、小朋友欣賞flash,，了解一些常見的樹

師：今天有好朋友來我們班來做客，看看它們是誰啊?

幼兒：樹

師：這都是什么樹呢?(柳樹,、楊樹,、蘋果樹、松樹,、芙蓉樹)

幼兒同老師一起看flash說出樹的名稱,。

師：小朋友在我們的身邊還有一些我們不認識的樹，你們和爸爸媽媽去公園或小區(qū)里看一看還有什么樹,，然后來幼兒園告訴老師和小朋友好嗎!

三,、情境創(chuàng)設，引出兒歌：

師扮小樹苗：“嗚嗚嗚,、嗚嗚嗚,、嗚嗚嗚”——小朋友聽這是什么聲音呀?我們一起來找找看!

師：原來是小樹苗在哭,。

師：我們一起來問問小樹苗為什么哭，好嗎?

幼：“小樹苗,、小樹苗,，你為什么哭呀?”

教師(以小樹苗的身份)講故事：“我們樹家族被人類破壞了，現(xiàn)在就剩下了我自己,，在這里我好孤獨啊,，北風都快要把我給吹倒了，我好冷啊,，嗚嗚嗚……”(引出兒歌：一棵小樹好孤獨,，北風吹來嗚嗚哭。)

師：孩子們我們怎么幫助小樹呢?

幼：孩子們說出自己的想法,。

師：小朋友自己一個人玩是不是也特別孤獨啊,，那你們會怎么辦呢?

幼：找小朋友玩。

師：好!我們給小樹找朋友在它的身邊種上樹吧!

師：這樣它們手拉著手再也不怕大風了,，看!小樹笑了,。(引出兒歌：千棵小樹手拉手，大風見了也認輸,。)

師：小朋友們幫助了小樹,，太了不起了，老師就把這件事兒編成一首兒歌,，我們一起來聽聽吧!

四,、引導幼兒學兒歌：

1、聽錄音提要求,。

師：close your eyes小朋友們認真聽,，

2、看幻燈片圖片,，教師交代兒歌名稱,，帶領幼兒分句讀兒歌。

3,、學習兒歌：師帶領幼兒隨節(jié)奏拍手(拍腿等)說兒歌,。(變換節(jié)奏型);

4、手指律動,，集中幼兒注意力,。

5、分角色說兒歌：一名幼兒說兒歌的前兩句,，后兩句大家一起說,。男女孩交替說;加動作說兒歌。

6,、幻燈片兒歌：幼兒空中點讀兒歌,。

五,、師幼談話，進行語言思維訓練

師：提問：樹為什么是我們的好朋友呢,，它對我們有什么好處呢?

幼：樹能長蘋果……

師：對,，能結(jié)果子的樹是果樹。

幼：下雨的時候可以躲在大樹下,。

師：老師告訴你們,，下雨的時候，特別是雷雨天千萬不能在大樹底下避雨,，因為大樹能導電,，這樣會出危險的。

師：樹蔭可以為我們遮擋火辣辣的太陽;樹可以綠化環(huán)境凈化空氣;樹可以擋風沙,、防洪,。(師邊放幻燈片邊講解大樹的作用)

師：小朋友們樹(大屏出示字——樹)是我們的好朋友我們要愛護它們。

六,、學唱歌曲《小白兔和小樹苗》：看flash動畫：

師：看小白兔在小樹林里玩呢!小樹林青又青,，小白兔多開心，你來逃呀我來追……呀!小白兔跑來跑去的會碰到小樹的,，我們快用歌聲來告訴小白兔要愛護小樹苗吧!

幼：拍手有感情的唱歌《小白兔和小樹苗》,。

七、游戲《運小樹苗》：

師：幼兒開小火車說兒歌,，運樹苗,。幼兒說兒歌開出教室。

請家長在休息日帶幼兒認識一些樹,。

這次語言開放活動,，我組織了兒歌《小樹》主題活動，通過活動讓幼兒有初步的環(huán)保意識,。根據(jù)中班的年齡特點,，利用幻燈片、圖片來吸引孩子的興趣,，讓孩子理解兒歌內(nèi)容。語言活動著重培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，讓孩子想說,、敢說。這次活動嘗試用拍節(jié)奏型的形式學兒歌,，孩子不僅對兒歌有興趣,，也能感受節(jié)奏的魅力。在今后的活動中,，還應讓孩子多動手,，大膽的玩起來,。

教學設計方案格式篇十八

1、初步熟悉《挪威舞曲》的曲調(diào),，通過小樹生長及小精靈游戲的情節(jié),、動作、初步感知樂曲的曲式結(jié)構(gòu)和音樂性質(zhì),。

2,、創(chuàng)編小樹生長及小精靈游戲的動作，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

3,、體驗合作表演的快樂。

小樹,、小精靈的頭飾魔法筆

一,、欣賞樂曲

1、聽樂曲"小樹和小精靈"

2,、師講述故事,，引起幼兒興趣。

3,、再聽樂曲,，幫助幼兒初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

4,、請個別小朋友貼出小樹跳舞的部分和小精靈跳舞的部分,。(出示圖片小樹小精靈)

二、分段欣賞,，創(chuàng)編動作

(一)欣賞a段樂曲(小樹生長)

1,、鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)編各種生長姿態(tài),，如：用身體表示軀干生長,，用受臂表示枝葉生長。提醒幼兒小樹長大了可以隨風擺動

(二)繼續(xù)欣賞a段,，繼續(xù)生長

(三)欣賞b段樂曲(小精靈游戲舞蹈)

1,、引導孩子說說精靈出來的樣子(可以跳，飛,，轉(zhuǎn))

2,、創(chuàng)編游戲，舞蹈,，撫摸,，澆水等動作。

四、合作完整表演

1,、男女分角色表演,。

2、自選角色表演,。(發(fā)頭飾給小朋友)

五,、活動結(jié)束天黑了，小樹,，小精靈要睡覺了

對于初步接觸外國作品的我班幼兒來說,，要通過樂曲的快慢節(jié)奏來分辨小樹和精靈兩種不同的人物形象還是有一定難度的。而節(jié)奏的快與慢,，只能意會不能用語言表達,，那怎樣才能讓孩子在欣賞作品的過程中體會不同的節(jié)奏呢?在和孩子一起欣賞音樂時，我用點頭,，晃動身體來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢,，孩子們通過我的提示，馬上也用自己的身體動作來表達,，有的用小手做波浪動作來表示慢的節(jié)奏,，有的用小腳快速踏地表示快的節(jié)奏，在幼兒用身體動作表達的過程中,，孩子意會了樂曲中的快慢不同,，分辨出了a段音樂小樹生長和b段音樂精靈游戲的不同意境。

總之,，對于孩子來講,，教師應該遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律,，利用多種形式來進行教學,，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。

教學設計方案格式篇十九

1,、了解港口的功能,。

2、學習搭建輪船和停車場,。

3,、學習與同伴合作。

4,、積極的參與活動,，大膽的說出自己的想法。

5,、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力,。

教師事先從雜志上收集輪船停泊時的照片或圖片,、有關港口的錄象,、積木、輔助玩具,、美工材料,。

1、談話引題

問幼兒：人走累了會休息,、睡覺,，輪船要是停下來的時候，該怎么辦呢?請幼兒討論找出答案,，如何以停泊在港口,、在輪船休息站休息等。

2,、放有關港口的錄象,，讓幼兒了解港口。

3,、組織幼兒討論可以用什么材料搭建港口,。

如：可以用教室中的什么東西來搭建港口(積木、組合玩具,、紙盒等),。

4、幼兒搭建,，教師指導,。

找一個教室的角落，作為“輪船社區(qū)”,，讓幼兒利用積木在上面搭建大海,，并利用其他輔助玩具做出站點等，讓幼兒建造港口,、加油站,。

5、展示幼兒作品并引導幼兒進行簡單評價,。

材料要隨著幼兒能力的提高而不斷變換,。教師可以利用這一機會，先在幼兒忽略的區(qū)域投放一些新材料,，告訴他們投放了新玩具但不告訴這些玩具怎么玩,，給幼兒一些神秘感，這樣就會吸引一部分好奇的幼兒來游戲,。