作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

醉翁亭記優(yōu)質(zhì)課教案篇一

１、認(rèn)識(shí)歐陽修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性,。

２,、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３,、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美,、流暢自然的語言。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１,、題解,，了解本文作者及寫作背景,。

２、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

３、熟讀課文,，注意句中停頓,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

２、熟讀課文,，注意句中停頓,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文作者及寫作背景,。

〖教學(xué)過程

一,、題解，了解本文作者及寫作背景

１,、作者：

歐陽修（１００７～１０７２）,，字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家,。是“唐宋八大家”之一,，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,，宋代散文家之首席,。

２、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年）,，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味,。滁州地處江淮之間,，交通不便，民風(fēng)淳樸,。歐陽修雖壯年被貶,，仕途失意，但不悲戚嗟嘆,，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水,，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂之中,。

３,、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號(hào),。

二,、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞,，熟悉課文內(nèi)容

１,、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２、重點(diǎn)詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子,。

⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起,，像鳥張開翅膀一樣,。

⑶ 名之者誰：為……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

三,、朗讀課文，注意句中停頓

第二課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容,。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過程

一,、第一段

１,、朗讀，注意句中停頓,。

２,、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點(diǎn),？ “環(huán)滁皆山也,。”

⑵ 西南諸峰的特點(diǎn),？ “林壑尤美”

⑶ 瑯琊山的特點(diǎn),？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

⑸ “來飲于此”中“此”指,？ 醉翁亭

⑹ 自號(hào)醉翁的原因,？ “飲少輒醉,，而年又最高”

⑺ 劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境,。（……醉翁亭也,。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──??；整體──局部──個(gè)體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意,。（……寓之酒也,。）

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,，并指出“醉翁”二字的深意,。

二、第二段

１,、朗讀,，注意句中停頓。

２,、檢查重點(diǎn)詞,。

３、學(xué)生串譯,。

４,、提問檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開,，云歸而巖穴暝,，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

⑶ “樂亦無窮”的原因,？

“朝而往,，暮而歸，四時(shí)之景不同”

５,、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色,。

三,、第三段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２,、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西,？

⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子,？

“射者中，弈者勝,，觥籌交錯(cuò),，起坐而喧嘩”

⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā),，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次,？

① 滁人游山之樂 （……游也。）

② 眾賓宴飲之樂 （……歡也,。）

③ 太守宴醉之樂 （……醉也,。）

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂,。

四,、第四段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２、學(xué)生串譯,。

３,、提問檢查理解情況：

⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山,，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一,，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”

４,、小結(jié)：寫酒宴散,，眾人歸的情景。

醉翁亭記優(yōu)質(zhì)課教案篇二

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。貫徹全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次,。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

本文語言有很大的特色。駢散相間,，要反復(fù)朗讀,，直至背誦全文。

1.了解結(jié)構(gòu),，把握中心,，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞,、句法,，積累名言和議論文素材，熟讀成誦,。

2．學(xué)會(huì)將寫景,、敘事、抒情相結(jié)合的寫法,；提高語言鑒賞能力,。

3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂的情懷,。

1,、借助工具書和書下注釋，疏通文意,。

2,、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨,。

3,、反復(fù)誦讀，品味語言,，體會(huì)感情,。

重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文,，掌握名句,。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們,，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年,，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想,；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革,，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。。

二,、簡(jiǎn)介作者

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書,。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官,，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,，他因此也遭到貶謫,。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的,。

三,、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音,，必要時(shí)在書上注音,。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文,。

方法：二人小組,，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤,；各讀一遍,。

4、請(qǐng)四位學(xué)生,，每人讀一段,。集體糾正讀音,。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要讀得流暢,，重音、停頓,、速度,、節(jié)奏得當(dāng)。)

四,、疏通全文大意

1．通讀全文,。

要求先不看課文注解，把不懂的字,、詞,、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號(hào),。還可查古漢語詞典，自己解決問題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難,。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答,。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲,。

五、再讀課文,，分析討論

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來,。

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確：樂,。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂,、滁人之樂,。

2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣,。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水,?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子,，百姓如此興高采烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂,，也為能與民同樂而樂,。這是他的政治理想。

六,、課內(nèi)小結(jié),。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫,。

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂 引出

景

脈絡(luò) 樂

事

歸結(jié) “醉能同其樂”（主旨）

醉翁亭記優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文,。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文,，要抓住“樂”這條主線,，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,，哪些是寫景抒情,，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界,。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

3.本文語言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句，但也間有駢句,，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,，從容婉轉(zhuǎn),。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等,。這些名句要熟記,、牢記，并理解其蘊(yùn)涵,。本文除語言特色外,，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

4.自讀這篇文章,，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,，結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字，把握課文大意,，通過討論,，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”,。自學(xué)過程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,，找出其異同,。最后，就文章的重點(diǎn)問題請(qǐng)教師講析,。在整個(gè)自學(xué)過程中,，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文,。

1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚,。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕＃ㄒ迅酱鸢?，下同?/p>

（1）開頭部分介紹了醉翁亭,，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來,。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色,，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色,，先用“若夫”一詞領(lǐng)起,，后接“朝而往，暮而歸,，四時(shí)之景不同,，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂,，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,，然后依次寫了滁人游、太守宴,、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容,。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去,，禽鳥樂,；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換,。

2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾,。這些“也”，表示了不同的語氣和作用,。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中,。

a 望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。

b 作亭者誰？山之僧智仙也,。

c 環(huán)滁皆山也,。

d 山水之樂，得之心而寓之酒也,。

e 而樂亦無窮也,。

啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也,。

①表示判斷的語氣：（a,、g）

②表示解釋的語氣：（b、f）

③表示肯定的語氣：（c,、d）

④表示結(jié)住一層意思：（e）

3.翻譯下面的句子,。

（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者,，醉翁亭也,。

譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn),，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊,，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒,，在乎水山之間也,。山水之樂，得之心而寓之酒也,。

譯文：醉翁的心意不在酒上,，而在秀麗的水山之間,。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,，然后把它寄托在喝酒上,。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者,，太守也,。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種快樂的,，就是太守,。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了,，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字,。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種議論,，選出不確切的一項(xiàng),。

a這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔,，是錘煉字句的典范,。

掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡,。

謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,，但意猶未盡。

惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,，鳥瞰全景,，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂”,？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng),。

a“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

b“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的,。

謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映,。

摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀,。

答（a,、c）

1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的,？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

（2）作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn),？

明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,，抓住“明”“晦”的特點(diǎn),，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面,。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山,、花、木,、泉,、石，寫出了迥然有異的四幅圖景,。

3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”,？

明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣,。

4.本文的記敘,、寫景、抒情是如何相結(jié)合的,？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中,。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖,、四季景等，都以太守“寄情山水,，與民同樂”為主線貫穿起來,。景中處處有情，真是情景交融,。

5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī),？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn),。

背誦全文,。

(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語文.教案》)

醉翁亭記優(yōu)質(zhì)課教案篇四

知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,，逐步加深對(duì)課文的理解。

２品讀課文,，鑒賞本文的意境美,、語言美、結(jié)構(gòu)美,，逐步提高鑒賞能力,。

德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中疏通文意,，推究文理，品味意境,。

：

１“醉翁之意”在何處,？理解作者的思想感情。

２“太守之樂”樂什么,？

教學(xué)方法：

朗讀法,；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法,。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法,；合作探究法

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

同學(xué)們，漫步小石潭,，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨,，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓,，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷,，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏ぃ黄鹑テ肺稓W陽修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟,。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字,。）

１請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

這是一篇（ ）的文章,。

２有不理解的地方么,？如果有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問地問題提出來,？

３文中哪一個(gè)字貫穿全文,，并揭示全文的主旨？

山水樂—四時(shí)樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂,。

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作,。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力,，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟,，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話,。

學(xué)生分小組研讀,、討論,、回答。最后小結(jié),。

美在語言,。１語言凝練、含蓄,。２駢散結(jié)合,，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞,，全文用了“也”,、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味,，回環(huán)反復(fù),，一唱三嘆。

美在意境,。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂”字,，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面,。山水相映之美,；朝暮變化之美；四季變幻之美,；動(dòng)靜對(duì)比之美,。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧,。

１我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景,、內(nèi)容相類似的文章么？你

發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么,？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

學(xué)生思考,、探究作答,。

類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷,。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石,。

磨難，人生的一種財(cái)富,。挫折是一把雙刃劍,。

人生要有所得，必須有所失,。的確如此,，文天祥

為了丹心報(bào)國(guó),，甘愿把生命放棄。歐陽修官場(chǎng)失意,，卻造就了不朽的美文佳作,。

歐陽修、范仲淹,、蘇軾,、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的,，不只是一種美,，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神,，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱,。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人,，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，來表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）

2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主,，寫一篇讀后感言,。

要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來作。

本文是寫景美文,，根據(jù)課標(biāo)理念,，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美,，探究語言美,，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子,，誘導(dǎo)探究研討,，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力；把課文作為引子,，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂,。

醉翁亭記優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1、 積累文言詞語,，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，逐步加深對(duì)課文的理解,，熟讀成誦。

1、學(xué)習(xí)將寫景,、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法。

2,、體會(huì)醉與樂的關(guān)系,，理解作者的寫作意圖。

理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治理想及其積極意義,。

1,、 理解本文景物描寫的方式和作用。

2,、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。

杜甫說：“文章憎命達(dá)”，這話充分地說明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,，這似乎是一個(gè)永恒的悖論,。一般情況下，文章寫得好的人,，他的生活景況都不太順暢,。因而又有人說：憤怒出詩(shī)人，孤獨(dú)出詩(shī)人等等,，不一而足,。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

歐陽修(1007～1072),，字永叔,，號(hào)醉翁、六一居士,，吉水廬陵(今江西吉安)人,。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,，歷任翰林學(xué)士,、樞密使、參知政事,、兵部尚書等,，卒贈(zèng)太子太傅，謚文忠,。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹,，要求改革時(shí)弊,，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法，趨向保守,。為文主張切合實(shí)用,，重視內(nèi)容,，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn),，蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏,、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,，被后世尊為“唐宋八大家”之一,，散文、詩(shī)詞,、史傳等都有相當(dāng)成就,。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng),，說理透徹,，抒情委婉?！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名,。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào),。他的'《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式,。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世,。

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,，推行“慶歷新政”,，不久在政敵的打擊下，改革失敗,，范仲淹等降調(diào)外任,。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,，有很多政見要說,，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示,。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇,。

要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,，讓我們神游醉翁亭,。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀,，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀,，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美,。

讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語氣不盡相同,。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物),。如：環(huán)滁皆山也,。 瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名),。如：山之僧智仙也,。 太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。如：在乎山水之間也,。 得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí),，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重,。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同,，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀,。如：朝而往，暮而歸,。

此外,，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽,。

如:若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝,，晦陰/變化者,，山間之/朝暮也,。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰,，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者,，山間之/四時(shí)也,。朝/而往，暮/而歸,，四時(shí)之/景不同,，而樂/亦無窮也。

二人合作,，參考注解,，疏通全文大意。沒有注解的語句,，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,，畫下來，待全班集體討論解決,。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意,，是為了互相啟發(fā),，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題,，集體討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳發(fā)而幽香 開花

游人去而禽鳥樂也 離開

名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,，命名; 稱指

(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開的翅膀一樣

雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

(然：形容詞詞尾,，可解釋為“……的樣子”)

(3)而

溪深而魚肥 表并列關(guān)系

日出而林霏開 表承接關(guān)系

雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

禽鳥知山林之樂,， 而不知人之樂 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

(4)也

表陳述 環(huán)滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感嘆 在乎山水之間也

醉翁之意：原是作者自說在亭子里真意不在喝酒,，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來表示本意不在此而在別的方面,。

水落石出：水落下去,，水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來,。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞,，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜,。有時(shí)也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),。

觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜,。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」,。指山中的野味和野菜,。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

⑶飲少輒醉(輒： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸傴僂提攜(傴僂： )

⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )

3.理解翻譯下面幾個(gè)句子,。

⑴山水之樂,，得之心而寓之酒也。

⑵野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,。

⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者,，太守醉也,。

⑷已而夕陽在山，人影散亂,，太守歸而賓客從也,。

1.熟讀并背誦全文。

2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,，并寫一寫理由,。

師帶來一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,，亭影不孤,。”這是藏字聯(lián),，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,，回憶文學(xué)常識(shí)。生答,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

1,、指名朗讀課文，要求正確,，并強(qiáng)調(diào)也,，而。

2,、詞義大比拼,。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答，課件出示,。

1,、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂)

2,、結(jié)合本文,，說說作者圍繞樂字寫了哪些具體景和事?

明確：山間朝暮之景,，四時(shí)之景;滁人游，太守宴,，眾賓歡,，太守醉。

3,、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景,、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)明確： a. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美,。望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。山行六七里,，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者,，釀泉也,。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者,，醉翁亭也,。

b.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝,，晦明變化者,，山間之朝暮也

c.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出者，山間之四時(shí)也,。

(2)醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答,。

明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫,，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開,，寫四季景則是橫向鋪排,。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn),，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象,，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山,、花,、木、泉,、石,，寫出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫山山水水,，花草樹木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂，得之心而寓之酒也,?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

好山好水好地方,，自然要有人來欣賞,。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?

1,、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：“至于負(fù)者歌于途,，行者休于樹，前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜，往來而不絕”

2,、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫滁人,、賓客、太守游瑯琊山的情形,?？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”,。其中“太守醉”是全段核心,，其它俱是陪襯,，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,。

3,、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣,。

4,、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守,。

5,、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

有沒有太守之樂在里邊?

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓，一州之人,，人人都可以縱情

水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,，有負(fù)者和行者，有老人和孩子,，百姓

此興高采烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂,，也

能與民同樂而樂。這是他的政治理想,。

4,、太守，眾賓為何而“樂”?

太守：山水之樂,，宴酣之樂,，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂

5,、那什么樣的樂才是作者所向往的?如何理解“太守之樂其樂”?

只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂,。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂,，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

1.指導(dǎo)背誦,，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,，盡量不死背。第一自然段,，共ll句話,，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者，命名者,，“醉翁”之號(hào)的由來;最后兩句放在

一起背,。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶,。’

2.逐段背誦,。每段限定背誦時(shí)間,，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

1,、填空,。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合,。

②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情,。文章的名句是___________________________,。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比喻_____________________________________________________________.

2,、一詞多義：

樂：山水之樂( ),，太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

臨：有亭翼然臨于泉上者( ),，臨溪而漁( )

3,、解釋下列詞語：

有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

雜然而前陳者： 名之者誰：

環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂 ： 傴僂提攜：

4、根據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),，真是______________________________,，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語：