作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

醉翁亭記得教案篇一

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修,。

明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,，家境貧困,，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來(lái)他考取進(jìn)士,，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植,、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下,，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,，他的散文成就很高,，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就,。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家,。“二十四史”中有兩部是他編撰的,，即<新五代史》<新唐書》,，歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士,。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

1,、學(xué)生朗讀后，正音正字,。

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

2,、兩人互讀，正音正字

根據(jù)預(yù)習(xí),，結(jié)合注釋,，小組合作交流，疏通文章大意,，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考,。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁,，環(huán)繞著滁州城,。皆，都是,。

林壑尤美：壑,，山谷。尤,，尤其,，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然,，草木茂盛的樣子,。深秀，幽深秀麗,。

山行六七里：山行,，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回,，曲折回環(huán),。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn),。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起,。臨,，靠近。

名之者誰(shuí)：名之者,，給亭起名的人,。

太守自謂也：自謂,，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名,。

飲少輒醉：輒,，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào),，給自己起了個(gè)別號(hào),。

醉翁之意不在酒：意，情趣,。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣,。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里,。寓之酒,，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段,。

若夫日出而林霏開(kāi)：若夫,，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思,。林霏,，樹(shù)林里的霧氣。 ”

云歸而巖穴暝：云歸,，云霧聚攏在山中。巖穴,，山谷,。瞑，昏暗,。

晦明變化者：晦,，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳,，野花,。幽香，清淡的香氣,。

佳木秀而繁陰：佳木,，好的樹(shù)木。秀,，枝葉繁茂,。繁，濃密的,。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔,，形容秋高氣爽,，霜色潔白。

(3)第3自然段,。

至于負(fù)者歌于途：至于,，連詞，多用于句子開(kāi)頭,，承接上文,，表示另提一事。負(fù)者,，背負(fù)著東西的人,。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子,，這里指老人,。提攜，拉著手行走,，這里指被拉著手走路的小孩,。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香,。洌,，水清。

山肴野蔌：山肴,，野味,。肴，葷菜,。野蔌,，野菜。蔌,，菜蔬,。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜,。陳,，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣,，盡興地喝酒,。

非絲非竹：絲、竹,，指音樂(lè),。絲，弦樂(lè)器。竹,，管樂(lè)器,。

射者中：射，投射,，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲,。

弈者勝：弈，下棋,。

觥籌交錯(cuò)：觥,，用犀牛的角做的酒杯?；I,，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子,。交錯(cuò),，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏,，臉色蒼老,。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子,。這里指醉醺醺的樣子,。

(4)第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而,，過(guò)了一會(huì)兒,，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳,，形容枝葉茂密成陰,。翳，遮蓋,。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下,。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè),，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣,。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

醒能述以文者：述,，記述,。以，用,。文,，文章,。

太守謂誰(shuí)：謂，為,，是,。

學(xué)生讀，師生評(píng),，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線,。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里 在山上,，名詞作狀語(yǔ),。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ),。

名之者誰(shuí) 命名,，名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也 取名,，名詞用作動(dòng)詞,。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè)，動(dòng)詞,。(后樂(lè))樂(lè)趣,，名詞。

2,、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法,。

泉香而酒洌 (表并列)

太守歸而賓客從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

3、翻譯重點(diǎn)句子：略

4,、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也,。” 這句話的意義和作用的?

醉翁亭記得教案篇二

1．朗讀背誦,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

2．發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境,，體會(huì)文章的意境美。

3．抓住“文眼”,，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想,。

1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美,。

2．理解作者以“醉”寫“樂(lè)”的筆法,。

學(xué)生

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解,，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,，與同學(xué)交流。

2．利用工具書讀準(zhǔn),、讀順課文,；讀懂課文大意，記下疑難,。

教師

1．課文錄音,；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件,。

2．制作幻燈片,。

兩課時(shí)

合作讀懂課文，熟練成誦,；調(diào)動(dòng)想像,，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美,。

導(dǎo)入課文

大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面,，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修,。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”,。

教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,。

誦讀入境

1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀,，讀懂課文大意。

利用工具書和文下注釋,，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義,。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難,。

2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流

提出小組的疑問(wèn),，師生共同解決。

3．自學(xué)效果檢查

強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí),。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀,，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣,，讀出它們的味道來(lái)。

“也”“而”朗讀指導(dǎo),、示范：

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同,。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也,?！薄艾樼鹨病,！?/p>

b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也,。”“太守自謂也,?！?/p>

c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也?！薄暗弥亩⒅埔?。”

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重,。

一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：“四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！薄叭酥獜奶赜味鴺?lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！?/p>

凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀。如：“朝而往,，暮而歸,。”

此外,，還要注意駢散結(jié)合的句式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

放課文錄音帶,，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀,。

全班齊讀，感知課文,。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游,，山水美景醉了作者，千百年來(lái),，也醉了讀者,。

以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫后的文中寫景句,，學(xué)生將原文讀出來(lái),，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

2．欣賞美景,，進(jìn)入佳境,。

學(xué)生以小組為單位，品味文字,，調(diào)動(dòng)想像,，想像山、水,、亭的色,、聲、形,，想像醉翁亭的四季景色,，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景,，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展示圖畫,，并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文,，熟讀優(yōu)美的寫景佳句,。

抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”,，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想,。

深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美,。

導(dǎo)入新課

詩(shī)情畫意,，秀麗多姿,，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目,，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感,。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線,，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）

引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容,，將寫景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)

山水樂(lè)

四時(shí)樂(lè)

樂(lè) 游宴樂(lè)

太守樂(lè)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面,。

圍繞“樂(lè)”字,，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：

1．文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”,？

明確：太守樂(lè),，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè),。

2．太守,、眾賓為何而“樂(lè)”？

明確：太守的山水之樂(lè),、宴酣之樂(lè),。

眾賓客：從太守游而樂(lè)。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂(lè),？

明確：“負(fù)者歌于途,，行者休于樹(shù)，前者呼,，后者應(yīng),，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”,。

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓。一州之人,，人人都可以縱情山水,。

4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”,？

滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的,。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲,，有老人孩子,，百姓興高采烈出游,，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè),，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想,。

板書：與民同樂(lè)

感受作者情懷美

討論：作者自號(hào)醉翁,，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉,？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系,？

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”,，縱情林木,，醉意山水，這是作者的真意,。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”是為了寫“樂(lè)”,。

本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后,，他仕途坎坷,，有志難伸，心情郁悶,，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在,，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在,；山行六七里,，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音,。

自由誦讀,，感受作者情懷

布置作業(yè)

背誦全文

醉翁亭記得教案篇三

1、 積累文言詞語(yǔ),，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，逐步加深對(duì)課文的理解,，熟讀成誦,。

1、學(xué)習(xí)將寫景,、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法。

2,、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系,，理解作者的寫作意圖。

理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。

1、 理解本文景物描寫的方式和作用,。

2,、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。

杜甫說(shuō)：“文章憎命達(dá)”,，這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,，文章寫得好的人,，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人,，孤獨(dú)出詩(shī)人等等,，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇,。

歐陽(yáng)修(1007～1072),，字永叔，號(hào)醉翁,、六一居士,，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家,。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,，歷任翰林學(xué)士、樞密使,、參知政事,、兵部尚書等，卒贈(zèng)太子太傅,，謚文忠,。有政治抱負(fù)，早年追隨范仲淹,，要求改革時(shí)弊,，富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,，趨向保守。為文主張切合實(shí)用,，重視內(nèi)容,，反對(duì)浮靡，并積極培養(yǎng)后進(jìn),，蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏,、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,，被后世尊為“唐宋八大家”之一,，散文、詩(shī)詞,、史傳等都有相當(dāng)成就,。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng),，說(shuō)理透徹,，抒情委婉?！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名,。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào),。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,，為后世詩(shī)歌理論的.發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式,。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世,。

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,，推行“慶歷新政”,，不久在政敵的打擊下，改革失敗,，范仲淹等降調(diào)外任,。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對(duì)派,，有很多政見(jiàn)要說(shuō),，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇,。

要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀,，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫,，讓我們神游醉翁亭,。多媒體播放優(yōu)美的山水畫，聲屏播放課文朗讀,，學(xué)生邊賞畫面邊聽(tīng)讀,，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美,。

讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:

環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)

瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同,。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物),。如：環(huán)滁皆山也,。 瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名),。如：山之僧智仙也。 太守自謂也,。

(3)感嘆(用于直抒胸臆),。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也,。

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓,。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀,。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也,。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,，則可以輕讀。如：朝而往,，暮而歸,。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝,，晦陰/變化者,，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,，佳木秀/而繁陰,，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者,，山間之/四時(shí)也,。朝/而往，暮/而歸,，四時(shí)之/景不同,，而樂(lè)/亦無(wú)窮也。

二人合作,，參考注解,，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的,，畫下來(lái)，待全班集體討論解決,。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,，是為了互相啟發(fā),，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,，集體討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

(1) 得之心而寓之酒也 寄托

野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)

名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,，命名; 稱指

(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣

雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子

頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子

(然：形容詞詞尾,，可解釋為“……的樣子”)

(3)而

溪深而魚肥 表并列關(guān)系

日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系

雜然而前陳者 表修飾關(guān)系

飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系

禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),， 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系

(4)也

表陳述 環(huán)滁皆山也

表肯定 山之僧智仙也

表感嘆 在乎山水之間也

醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面,。

水落石出：水落下去,，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái),。

峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊環(huán)繞,，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),。

觥籌交錯(cuò)：酒器和酒籌交互錯(cuò)雜,。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

山肴野蔌：亦作「山肴野湋」,。指山中的野味和野菜,。

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

⑵有亭翼然臨于泉上者(翼然： )

⑶飲少輒醉(輒： )

⑷醉翁之意不在酒(意： )

⑸傴僂提攜(傴僂： )

⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌： )

3.理解翻譯下面幾個(gè)句子,。

⑴山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也。

⑵野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰,。

⑶蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者,，太守醉也,。

⑷已而夕陽(yáng)在山，人影散亂,，太守歸而賓客從也,。

1.熟讀并背誦全文。

2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,，并寫一寫理由,。

師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,，亭影不孤?！边@是藏字聯(lián),，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識(shí),。生答,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀

1、指名朗讀課文,，要求正確,，并強(qiáng)調(diào)也，而,。

2,、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,，課件出示,。

1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))

2,、結(jié)合本文,，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫了哪些具體景和事?

明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游,，太守宴,，眾賓歡，太守醉,。

3,、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

(1)明確： a. 山水之景：其西南諸峰,，林壑尤美,。望之蔚然而深秀者，瑯琊也,。山行六七里,，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者,，釀泉也,。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者,，醉翁亭也,。

b.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝,，晦明變化者,，山間之朝暮也

c.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰,，風(fēng)霜高潔,，水落而石出者，山間之四時(shí)也,。

(2)醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答,。

明確：

第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫,，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn),，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,，“水落石出”一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),，寫四季景則是橫向鋪排,。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn),，用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山,、花,、木、泉,、石,，寫出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫山山水水,，花草樹(shù)木,，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也,?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

好山好水好地方,，自然要有人來(lái)欣賞,。那么，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

1,、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù),，前者呼,，后者應(yīng)，傴僂提攜,，往來(lái)而不絕”

2,、. 第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?

寫滁人、賓客,、太守游瑯琊山的情形,?？煞譃樗男印７謩e是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”

太守醉”,。其中“太守醉”是全段核心,，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂(lè)”,。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,。

3、.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣,。

4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次,。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守,。

5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的,。從寫滁州百姓之樂(lè)中間,，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵

有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓,，一州之人,，人人都可以縱情

水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲,，有負(fù)者和行者，有老人和孩子,，百姓

此興高采烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè),，也

能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想,。

4,、太守，眾賓為何而“樂(lè)”?

太守：山水之樂(lè),，宴酣之樂(lè),，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)

5,、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂(lè),，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰,。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

1.指導(dǎo)背誦,，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,，盡量不死背。第一自然段,，共ll句話,，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者，命名者,，“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在

一起背,。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,，便于記憶,。’

2.逐段背誦,。每段限定背誦時(shí)間,，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。

1,、填空,。

①《醉翁亭記》中貫穿全文的主線是( )字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合,。

②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,，并勾勒了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情,。文章的名句是___________________________,。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.

2,、一詞多義：

樂(lè)：山水之樂(lè)( ),，太守之樂(lè)其樂(lè)

秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )

臨：有亭翼然臨于泉上者( ),，臨溪而漁( )

3、解釋下列詞語(yǔ)：

有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：

雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：

環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：

而不知太守之樂(lè)其樂(lè) ： 傴僂提攜：

4,、根據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),，真是______________________________,，意在干涉別國(guó)內(nèi)政。

5,、至少寫出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：

醉翁亭記得教案篇四

【教學(xué)要點(diǎn)】

１,、認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

２,、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法,。

３、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美,、流暢自然的語(yǔ)言,。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１、題解,，了解本文作者及寫作背景,。

２、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

３、熟讀課文,，注意句中停頓,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字,，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

２、熟讀課文,，注意句中停頓,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文作者及寫作背景,。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、題解，了解本文作者及寫作背景

１,、作者：

歐陽(yáng)修（１００７～１０７２）,，字永叔，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家,。是“唐宋八大家”之一,，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席,。

２,、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年）,，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,，這有點(diǎn)自嘲的意味,。滁州地處江淮之間，交通不便,，民風(fēng)淳樸,。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意,，但不悲戚嗟嘆,，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事,。滁州風(fēng)光秀麗,，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)?，與民同樂(lè),，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

３,、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》,。文忠是他的謚號(hào)。

二,、學(xué)習(xí)生字,，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容

１,、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２,、重點(diǎn)詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起,，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

⑶ 名之者誰(shuí)：為……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人,。

⑻ 宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯,；酒籌

三、朗讀課文,，注意句中停頓

第二課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上,。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、第一段

１、朗讀，注意句中停頓,。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯。

４,、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也,?！?/p>

⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

⑶ 瑯琊山的特點(diǎn),？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “臨于泉上”

⑸ “來(lái)飲于此”中“此”指,？ 醉翁亭

⑹ 自號(hào)醉翁的原因,？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑺ 劃分層次,？

第一層：亭的自然環(huán)境,。（……醉翁亭也。）

視覺(jué)角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近,；大──小,；整體──局部──個(gè)體

第二層：亭的得名,，醉翁二字的深意。（……寓之酒也,。）

５,、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意,。

二,、第二段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點(diǎn),？

“日出而林霏開(kāi),，云歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色,？

“野芳發(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔,，水落而石出”

⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的原因,？

“朝而往，暮而歸,，四時(shí)之景不同”

５,、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色,。

三,、第三段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２、檢查重點(diǎn)詞,。

３,、學(xué)生串譯。

４,、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西,？

⑵ 描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？

“射者中,，弈者勝,，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

⑶ 描寫太守形象的句子,？ “蒼顏白發(fā),，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次？

① 滁人游山之樂(lè) （……游也,。）

② 眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也,。）

③ 太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）

５,、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂(lè),。

四,、第四段

１、朗讀,，注意句中停頓,。

２、學(xué)生串譯,。

３,、提問(wèn)檢查理解情況：

⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山,，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

⑶ 寫醉與樂(lè)統(tǒng)一,，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

４,、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景,。

醉翁亭記得教案篇五

《醉翁亭記》是一篇美文,，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句,。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法,。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”,、“我們醉”為突破口,，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,，最后進(jìn)行歸納,、遷移。并將學(xué)生的想象力,、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美,，背讀課文,。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法,。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法,。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí),。

（2）課型：賞析課,。

教學(xué)步驟：

一,、問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,，古往今來(lái),，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道,，感慨萬(wàn)千,，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力,？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

板書課題、作者,。（醉翁亭記,，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁,？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名,。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁,，其特點(diǎn)是易醉,。那么，醉翁的“醉”由何而生,？?jī)H僅是酒醉嗎,？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉,？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉,，為情而醉,。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景,？

（1）指名朗讀描繪的句子,，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水,，景色千變?nèi)f化,，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣,？指名學(xué)生回答,。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法,，移步換景，由遠(yuǎn)及近,，為我們描繪了一幅幅山水特寫,，可歸納為：

群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段,，利用時(shí)間推移,，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然,。

作者寫山山水水,，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái),。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜,、熱愛(ài)之情,。

三、領(lǐng)略文中的人歡,。

好山好水好地方,，自然要有人來(lái)欣賞。那么,，課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢,？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里,？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎,？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài),？

（2）四人小組討論明確：滁人游,，前呼后應(yīng)，扶老攜幼,，自由自在,，熱鬧非凡,；太守宴，溪深魚肥,，泉香酒冽,，美味佳肴，應(yīng)有盡有,；眾賓歡,，投壺下棋，觥籌交錯(cuò),，說(shuō)說(shuō)笑笑,，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守,，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么,，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢,？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了,。為何高興呢,，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀,。板書,。（以醉 寫樂(lè)） 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè),， 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎,？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀,，為何,？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄,。內(nèi)心世界很復(fù)雜,，只好借酒澆愁呀。所以,，他樂(lè)中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié),，讀出歡樂(lè)的氣氛。

四,、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的,？齊讀第四段。

找出文中一議論語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè),，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。”分析了不同層次的樂(lè),，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè),。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高,。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè),。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨,。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

五,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

歐陽(yáng)修為這里的景,、人,、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文,。而我們誦讀此文,，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么,，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,，要用心去體會(huì),。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉,？

2．學(xué)生四人一小組討論。

3．師歸納

（1）描寫形象,、精練,，融情入景，情景交融,。無(wú)論繪景還是寫人,，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多,，但能抓住特征,，生動(dòng)傳神。記敘,、描寫,、抒情,、議論相結(jié)合。板書,。

（2）句式靈活,，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),，有的雙句成對(duì),，有的三句成對(duì)，它們工整貼切,，形式和諧,，節(jié)奏明快，易誦易記,。加之對(duì)散穿插,，富有變化，搖曳多姿,。板書

（3）韻律獨(dú)特,，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā),。總之,，此文文美,、情也美。板書

五,、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生自由發(fā)言后,，明確：

1,、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3,、賞析行文特色

六,、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空,。

1,、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2,、這個(gè)案情十分復(fù)雜,，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴,，非把它查個(gè) 不可,。（水落石出）

七、學(xué)生讀背課文,，要求動(dòng)情,、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣,。

板書設(shè)計(jì)：

醉 翁 亭 記

歐 陽(yáng) 修

醉景：山水,、朝暮、四時(shí)

以醉寫樂(lè)

太守醉 醉人：滁人游,，眾賓歡

樂(lè)中含悲

醉情：與民同樂(lè)

醉

形象精練,，融情入景

文美

我們醉 句式靈活，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特,，回環(huán)往復(fù)