作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇一

本單元所選課文為古代游記或名勝記，都是歷來(lái)傳誦的感事抒懷,、借景言情的名家名篇,，如《桃花源記》、《岳陽(yáng)樓記》等,?！蹲砦掏び洝肥菤W陽(yáng)修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶,，但表現(xiàn)出了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷,。他寄情山水，與民同樂(lè)又自得其樂(lè),，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛(ài)的社會(huì)理想,，把對(duì)山水對(duì)民眾的愛(ài)傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩(shī)如畫(huà),。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：

借助提示,、注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩(shī)文名句的思想感情,，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解,。

“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,，在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。基于此,，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式,，疏通全文大意,。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西,，但考慮到我們農(nóng)場(chǎng)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn),。同時(shí),，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵,。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,，也就基本上理解了全文內(nèi)容,。

1、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯,，背誦全文,。

2、技能目標(biāo)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用;

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè)”的思想,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

(1) 積累文言詞匯,，背誦全文,。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用,。

教課類(lèi)型：自讀課

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體課件

本課主要采用朗讀法,、討論探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法,，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果,。此外我還采用了通過(guò)以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文,，利用圖片鞏固背誦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”,，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,。注重在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感,，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格;借此落實(shí)教學(xué)目的。

讀寫(xiě)結(jié)合法：注重讀寫(xiě)結(jié)合,，在熟讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫(xiě)作法對(duì)課文段落進(jìn)行想象寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅有助于加深對(duì)理解課文寫(xiě)景抒情手法的理解,，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

八年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。由于本單元文言文課文都有背誦要求,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外,，八年級(jí)的學(xué)生正是人生觀,、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要,，這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,。

主要采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的,，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書(shū)和注釋疏通文意,。在課堂上，通過(guò)誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考,，感受文章的內(nèi)容,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題,，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外,，還有朗讀法,、比較法、體驗(yàn)反思法等,。

(一)導(dǎo)入新課(本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一)

復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入,，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，引出作者,。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”,，師補(bǔ)充文章背景。

(設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣,，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。”因此,，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩(shī)又激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。對(duì)作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。)

(二)示范背誦 ，正音 教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái),，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心,。

(三)整體感知,，學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀、聽(tīng)讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示,，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字,。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn),。

(四)小組合作,，疏通文意

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作,，參考注解，疏通全文大意,。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái),，待全班集體討論解決,。

(設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,，集體討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,。

3.詞語(yǔ)小結(jié),。(用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上,，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合,，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧,，課下迷迷糊糊的情況,。)

(五)再讀課文 、學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。

(六)布置作業(yè)：

1,、背誦課文

2、將文中“若夫日出而林霏開(kāi)……而樂(lè)亦無(wú)窮也”一段所寫(xiě)的“朝暮”,、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以具體描寫(xiě),，寫(xiě)成300字左右的短文。

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,。語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野,，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受,。

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知,，既檢測(cè)了學(xué)生詞語(yǔ)的掌握情況又完成了“學(xué)習(xí)之友”上的練習(xí))

(設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是我任教的班級(jí)學(xué)生,，這又是一篇極好的的散文,，是學(xué)生模仿寫(xiě)作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí),，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫(xiě)法,。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解,，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。)

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1,、每段均配有相應(yīng)的精美圖片,，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人,、事,、景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官,，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的記憶,，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn),。

2、對(duì)文中成語(yǔ)的理解和歸納落實(shí)的較實(shí),，成語(yǔ)往往就是來(lái)源于古詩(shī)文,，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，更為寫(xiě)作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ),。

3、讓學(xué)生分別說(shuō)出描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句,，這既能加深對(duì)課文中景物描寫(xiě)的理解,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4,、當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫(xiě)作,，再在課堂中大聲的朗讀,，不僅較好的將讀寫(xiě)說(shuō)的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)欲望,，增強(qiáng)了自信心,。

教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用”得到了突破。

1,、作者到底在“樂(lè)”些什么?找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理解,。

2、本文的醉翁之意在何處?

再通過(guò)板書(shū)加以歸納明確,，體現(xiàn)了從文本中來(lái)到文本中去的思想,。

對(duì)聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語(yǔ)言運(yùn)用題,。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容,，完成下列對(duì)聯(lián)。

歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)——范仲淹先天下而憂(yōu)

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽(yáng)修飲酒寓意“

這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對(duì)聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn),，還將本課和《岳陽(yáng)樓記》做了比較閱讀,，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。

封建社會(huì),，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇,，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗,，退隱,，超然世外;或“在其位,，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂(yōu),，以天下為己任,。比如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治,，屢遭嫉恨,，被貶滁州，卻能夠寄情山水,，與民同樂(lè);范仲淹,，憂(yōu)時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜,，不以己悲”,、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn),。故設(shè)置這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,，甚至是辯論,，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,，初步確立正確的價(jià)值觀,。)

1.默寫(xiě)課文

2.完成課后“思考與練習(xí)”一品味談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

3.比較《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學(xué)有余力的同學(xué)完成)

《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,，作者歐陽(yáng)修,，字永叔,，號(hào)醉翁,，又號(hào)六一居士,，江西永豐人,，北宋文學(xué)家、史學(xué)家,。四歲喪父,，家境貧寒，母以荻桿畫(huà)地教讀,。24歲考取進(jìn)士,，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使,、參知政事(副宰相),。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道,、致用,，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá),，抒情委婉,，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇二

1,、 把握文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫(xiě)作用,。

2,、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。

3,、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞,、虛詞、句法,。

這篇著名的游記,，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字,?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象,，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”,。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

本文采用了敘事與寫(xiě)景,、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力,。對(duì)于作者情感的理解,，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色,。駢散相間,，多為散句,，但也間有駢句，韻味濃郁,，流暢優(yōu)美,，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等。因此誦讀,、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,，在誦讀中體會(huì)作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞,、虛詞及名句,。

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,，積累文言詞句,，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法,。

本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題,，再理解鑒賞文章內(nèi)容,，兩者彼此關(guān)照，相輔相成,，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷,?；睘楹?jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,，并采取知人論世的教學(xué)方法,，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感,，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想,。

兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式,，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄈ拇笠?。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式,。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇三

1．朗讀背誦,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法,。

2．發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美,。

3．抓住“文眼”,，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

1．正確理解文意,，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美,、意境美。

2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法,。

學(xué)生

1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,，與同學(xué)交流,。

2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文,；讀懂課文大意,，記下疑難。

教師

1．課文錄音,；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片,。

兩課時(shí)

合作讀懂課文,，熟練成誦,；調(diào)動(dòng)想像,，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美,。

導(dǎo)入課文

大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修,。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”,。

教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀,，讀懂課文大意,。

利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),，記錄下共同的疑難,。

2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流

提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決,。

3．自學(xué)效果檢查

強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí),。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀,，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀,。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái),。

“也”“而”朗讀指導(dǎo),、示范：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨?。”

b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也,?！薄疤刈灾^也?！?/p>

朗讀時(shí),，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓,。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

此外,，還要注意駢散結(jié)合的句式,，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng),。

放課文錄音帶,，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

全班齊讀,，感知課文,。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游,，山水美景醉了作者，千百年來(lái),，也醉了讀者,。

以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,，學(xué)生將原文讀出來(lái),，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。

2．欣賞美景,，進(jìn)入佳境,。

學(xué)生以小組為單位，品味文字,，調(diào)動(dòng)想像,，想像山、水,、亭的色,、聲、形,，想像醉翁亭的四季景色,，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景,，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展示圖畫(huà),，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文,，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句,。

抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”,，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想,。

深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美,。

導(dǎo)入新課

詩(shī)情畫(huà)意,，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,，這其中,，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感,。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線,，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）

山水樂(lè)

四時(shí)樂(lè)

樂(lè) 游宴樂(lè)

太守樂(lè)

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字,，它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面,。

圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論,，明確以下問(wèn)題：

1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”,？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè),，滁人樂(lè),。

2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”,？

明確：太守的山水之樂(lè),、宴酣之樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè),。

3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè),？

明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù),，前者呼,，后者應(yīng)，傴僂提攜,，往來(lái)而不絕”,。

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓,。一州之人,，人人都可以縱情山水。

滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的,?！俺擞巍庇懈杪暫秃魬?yīng)聲，有老人孩子,，百姓興高采烈出游,，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān),。太守為此而樂(lè),，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想,。

板書(shū)：與民同樂(lè)

感受作者情懷美

明確：“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”，縱情林木,，醉意山水,，這是作者的真意,。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象,，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。

本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的,。被貶為滁州太守后,，他仕途坎坷，有志難伸,，心情郁悶,，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的,，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年,，醉鄉(xiāng)猶在,；山行六七里，亭影不孤”,，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音,。

自由誦讀，感受作者情懷

布置作業(yè)

背誦全文

醉翁亭記詳細(xì)教案篇四

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想,。

2．理解本文情景交融的手法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折和不幸，擁有豁達(dá)的`胸懷

1．重點(diǎn)：疏通文意,，理清結(jié)構(gòu)思路,，把握文章中心。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用,，體會(huì)作者思想感情,。

這是一篇令人陶醉的美文，景美,，情美,。文中有哪些寫(xiě)景的語(yǔ)句？請(qǐng)概括一下這些優(yōu)美的畫(huà)面,。

山水相映之美——先寫(xiě)山再寫(xiě)泉最后寫(xiě)亭,，由遠(yuǎn)而近，有面到點(diǎn),，逐層展開(kāi),。

朝暮變化之美——用“出、開(kāi),、歸,、暝”這些動(dòng)詞表現(xiàn)山間景象晦明變化,。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個(gè)成語(yǔ)是什么,？（水落石出）指名學(xué)生造句,。

明確：寫(xiě)山水之美是寫(xiě)亭的清幽環(huán)境,，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”,。從而定下了寫(xiě)景抒情的基調(diào)。寫(xiě)朝暮,、四時(shí)不同景色,，為襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”。表達(dá)了寄情山水,，熱愛(ài)祖國(guó)河山之情,。可見(jiàn)太守心情是快樂(lè)的,，這是有景生情,，情景交融的手法。

請(qǐng)找出文中含“樂(lè)”字的句子,，并思考作者寫(xiě)了哪幾種樂(lè),？

看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn),，找得多,。

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也

四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也

宴酣之樂(lè),，非絲非竹，--------

樹(shù)林陰翳,，鳴聲上下,，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。

然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),，而不知人之樂(lè),；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也,。

醉能同其樂(lè),，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂(lè)

1,、山水之樂(lè)——得之心

2,、宴酣之樂(lè)——醉也是樂(lè)，與民同樂(lè)

3,、禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人離

4,、游人之樂(lè)——生活安定富足

5,、太守之樂(lè)——自我陶醉

1、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么,？太守看到其樂(lè)融融的景象,，滁州治理得好，人民過(guò)上安定的生活,，這是太守的政績(jī),。同時(shí)體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的情懷。

2,、這是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎,？明確：本文是作者被貶到滁州寫(xiě)的，政治上遭受沉重打擊,，所以樂(lè)中含悲,，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達(dá)情懷,。我們要學(xué)習(xí)這種精神,，不讓不良情緒影響我們的學(xué)習(xí)和工作。正如范仲淹所說(shuō)的“不以物喜,，不以己悲”,。醉與樂(lè)的關(guān)系如何？《鴻門(mén)宴》中有個(gè)類(lèi)似意思的俗語(yǔ)叫什么,？（項(xiàng)莊舞劍,，意在沛公）

3、貫穿全文的主線是什么,？用一字概括,。（樂(lè)）

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也,。

2,、請(qǐng)以“當(dāng)我們面對(duì)挫折和不幸時(shí)---------”開(kāi)頭，作一番即興演講,。

這篇游記通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷。

二十一,、醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水相映之美

朝暮變化之美

景美

四季變幻之美

山水之樂(lè)

宴酣之樂(lè)

情美 禽鳥(niǎo)之樂(lè)

游人之樂(lè)

太守之樂(lè)

醉翁亭記詳細(xì)教案篇五

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

l.正確理解文中的難詞,、難句，了解文意,，醉翁亭記教案示例,。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀,、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,，理解文章主旨,。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境,，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境,。

(三)德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,，具有曠達(dá)的情懷,。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。

本文的語(yǔ)言代美,，適于反復(fù)誦讀,，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境,。主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句,，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成,。

l.正確理解文章意思，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟,。

2.理解作者在文中,，寫(xiě)“醉”是表象，寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),，以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì),。

3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷,，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決。

1課時(shí).

錄音機(jī),，投影儀

1.學(xué)生利用工具書(shū),，書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章，讀懂文意,。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形,，指導(dǎo)誦讀,，體會(huì)意境。

3.教師設(shè)計(jì)思考題,，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”,。

(-)明確目標(biāo)

了解文章，感受精美的語(yǔ)言,，感悟優(yōu)美的意境,，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相)革新政治,，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,，遭到嫉恨，被貶滁州,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記教案示例》,。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,，有志難伸,，于是寄情于山水，與民同樂(lè),。他雖被貶滴,，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明,，人民生活安樂(lè),。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實(shí)“醉”是表象,，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),。他的志趣，不只是在山水之間,，更是在一州人民,，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的,。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),，引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書(shū),，書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠?。疑難字、詞,、句提出來(lái),，同學(xué)討論，明確,。

3.指導(dǎo)誦讀

(l)聽(tīng)朗讀錄音,，學(xué)生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美,、意境美,。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”,、“而”的認(rèn)識(shí),，接著朗讀全文,，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣,。

本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同,，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

“也”,，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”,，應(yīng)是得意語(yǔ)氣,。《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,，歐文公多是修改到妙處,，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō),，“滁州四面有山”凡數(shù)十字,，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已,。原說(shuō)是陳述句,，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意,。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也,。名之者誰(shuí)?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙,，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個(gè)“而”字,，讀時(shí)要分辨輕重,，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀,。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),，注意節(jié)奏的緩急,，語(yǔ)調(diào)的高低。

4.思考下列問(wèn)題(投影),，理想文章主旨,。

(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹,，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話(huà)。

(答案：(l)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,，也可以分兩層;第一層寫(xiě),，先用“”一詞領(lǐng)起,，后用“”總收一筆,。第二層寫(xiě)，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫(xiě)了,、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個(gè)字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“”這句話(huà)。

(答案：(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè)，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往,，暮而歸,，四時(shí)之景不同,，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆,。第二層寫(xiě)太守眾賓,、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,，然后依次寫(xiě)了滁人游,、太守宴,、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,，飲少輒醉,，而年又最高,，故自號(hào)曰醉翁也”這句話(huà),。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,，第一層寫(xiě)，第二層寫(xiě),，這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話(huà),，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨,。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇六

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修,。

明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父，家境貧困,，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū),。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官,，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,，范被罷官,，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的,。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門(mén)下,，得到過(guò)他的栽培,。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高,，他的詩(shī)詞,、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家,?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?shū)》,，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士,。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

1,、學(xué)生朗讀后，正音正字,。

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

2,、兩人互讀，正音正字

根據(jù)預(yù)習(xí),，結(jié)合注釋?zhuān)〗M合作交流,，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考,。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段,。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城,。皆,，都是。

林壑尤美：壑,，山谷,。尤,，尤其，特別,。

望之蔚然而深秀者：蔚然,，草木茂盛的樣子。深秀,，幽深秀麗,。

山行六七里：山行，沿山而行,。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán),。轉(zhuǎn),，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣,。指亭四角飛檐翹起。臨,，靠近,。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人,。

太守自謂也：自謂,，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名,。

飲少輒醉：輒,，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào),，給自己起了個(gè)別號(hào),。

醉翁之意不在酒：意，情趣,。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣,。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里,。寓之酒,，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段,。

云歸而巖穴暝：云歸,，云霧聚攏在山中。巖穴,，山谷,。瞑,，昏暗。

晦明變化者：晦,，昏暗不明,。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花,。幽香,，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木,，好的樹(shù)木,。秀，枝葉繁茂,。繁,，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔,，形容秋高氣爽,，霜色潔白。

(3)第3自然段,。

至于負(fù)者歌于途：至于,，連詞，多用于句子開(kāi)頭,，承接上文,，表示另提一事。負(fù)者,，背負(fù)著東西的人,。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子,，這里指老人,。提攜，拉著手行走,，這里指被拉著手走路的小孩,。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香,。洌,，水清。

山肴野蔌：山肴,，野味,。肴，葷菜,。野蔌,，野菜,。蔌，菜蔬,。

雜然而前陳者：雜然,，錯(cuò)雜。陳,，擺放,。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒,。

非絲非竹：絲,、竹，指音樂(lè),。絲,，弦樂(lè)器。竹,，管樂(lè)器。

射者中：射,，投射,，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈,，下棋,。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛的角做的酒杯,?；I，酒籌,，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子,。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜,。

蒼顏白發(fā)：蒼顏,，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然,，原意是精神不振的樣子,。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段,。

已而夕陽(yáng)在山：已而,，過(guò)了一會(huì)兒，不久,。

樹(shù)林陰翳：陰翳,，形容枝葉茂密成陰,。翳，遮蓋,。

鳴聲上下：上下,，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè),，樂(lè)他所樂(lè)的事情,，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞,。

醒能述以文者：述，記述,。以,，用。文,，文章,。

太守謂誰(shuí)：謂，為,，是,。

學(xué)生讀，師生評(píng),，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線,。

1、總結(jié)本文詞類(lèi)活用的現(xiàn)象.(附答案)

山行六七里 在山上,，名詞作狀語(yǔ),。

有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ),。

名之者誰(shuí) 命名,，名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也 取名,，名詞用作動(dòng)詞,。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè)，動(dòng)詞,。(后樂(lè))樂(lè)趣,，名詞。

2,、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法,。

泉香而酒洌 (表并列)

太守歸而賓客從也(表承接)

雜然而前陳者(表修飾)

而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

3、翻譯重點(diǎn)句子：略

醉翁亭記詳細(xì)教案篇七

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.正確理解文中的難詞,、難句,，了解文意,，醉翁亭記 教案示例。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用,。

3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，力求熟讀成誦,。

2.扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨,。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境,。

(三)德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),，應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，具有曠達(dá)的情懷,。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音,。

本文的語(yǔ)言代美,，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境,。主旨的理解,，要通過(guò)找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成,。

l.正確理解文章意思,，體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,，這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2.理解作者在文中,，寫(xiě)“醉”是表象,，寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。

3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),，而是他曠達(dá)情懷,，積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，作此補(bǔ)充介紹,，分析來(lái)解決,。

1課時(shí)

錄音機(jī)，投影儀

1.學(xué)生利用工具書(shū),，書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀,，體會(huì)意境,。

3.教師設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”,。

(一)明確目標(biāo)

了解文章,，感受精美的語(yǔ)言，感悟優(yōu)美的意境,，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,，相當(dāng)于副宰相)革新政治，觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,，遭到嫉恨,，被貶滁州，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記 教案示例》,。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的,。他仕途坎坷，有志難伸,，于是寄情于山水,，與民同樂(lè)。他雖被貶滴,，卻不消沉,，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè),。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),。他的志趣,，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè),。他始終是清醒而自豪的,。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文,。

2.學(xué)生自學(xué)課文,，利用工具書(shū)，書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠?。疑難字,、詞、句提出來(lái),，同學(xué)討論,，明確。

3.指導(dǎo)誦讀

(1)聽(tīng)朗讀錄音,，學(xué)生輕聲跟讀,。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美,。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,，提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),，接著朗讀全文,，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

本文共用21個(gè)“也”字,，語(yǔ)氣不盡相同,，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)

(2)肯定(用于介紹人名)

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,，描述景物之

“也”，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,，介紹人名之“也”,，應(yīng)是得意語(yǔ)氣?！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,，歐文公多是修改到妙處，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,，初說(shuō),，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定,，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已,。原說(shuō)是陳述句,，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意,。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也,。名之者誰(shuí)?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意,，也表達(dá)了作者得意的心情,，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了,。

本文還用了25個(gè)“而”字,，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,，都要重讀,。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀,。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低,。

4.思考下列問(wèn)題(投影),，理想文章主旨。

(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,，它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話(huà)。

(答案：(1)開(kāi)頭一句話(huà)含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的.是“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。山水之樂(lè),，得之心而寓之酒也”,。)

(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,，先用“ ”一詞領(lǐng)起,，后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),，先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,，然后依次寫(xiě)了 、 ,、 和 四項(xiàng)內(nèi)容,。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話(huà)。

(答案：(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),，也可以分為兩層：第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往,，暮而歸,，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆,。第二層寫(xiě)太守眾賓,、游人之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,，然后依次寫(xiě)了滁人游,、太守宴、眾賓歡,、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容,。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,，飲少輒醉,，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話(huà),。)

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,，第一層寫(xiě) ，第二層寫(xiě) ,，這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換,。結(jié)尾部分用“ ”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),，點(diǎn)明了全文的主旨,。

醉翁亭記詳細(xì)教案篇八

1、積累文言詞語(yǔ),，掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法,。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫(xiě)景,、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

3,、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。

1,、第二段——風(fēng)景畫(huà)

（1）朝暮景色有何特點(diǎn)？

（2）春夏秋冬景色有何特點(diǎn)？

（3）“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么,？

2,、第三段——風(fēng)俗畫(huà)

（1）為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

（2）這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),？這樣寫(xiě)有什么作用,？

（3）文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的？

（5）描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些,？

（6）描寫(xiě)太守形象的句子有哪些,？

3、第四段——眾人歸

（1）本段寫(xiě)了哪些樂(lè),？

（2）太守,、眾賓為何而“樂(lè)”？

（3）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”,？

（4）寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,、點(diǎn)明主旨的是哪一句？

1,、本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙模?/p>

2,、本文在寫(xiě)景上有什么特色？

2,、聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”,。