在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

這一周的課程都是在學(xué)校里的微機(jī)室里面上的課，因為要面臨高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考,。所以,，上操作課的時候，主要針對的是練習(xí)題,，目前練習(xí)的是excel操作題,。

在上課的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,。有的學(xué)生直接打開習(xí)題,，就開始做，而且做得全對,。但是,，有的學(xué)生，講解了一遍之后,，還是不會做,，感覺不看題目要求是的。還有一部分學(xué)生根本不看題目,，直接按自己的意圖開始做,。這都是課堂當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)的主要的問題,。至于紀(jì)律方面,，或許是因為是新老師,，沒有過于調(diào)皮搗蛋的，不至于一堂課進(jìn)行不下去,。因為這個學(xué)科的特殊性,，學(xué)生們可以輕松地去上這門課，不會留特別難的課外練習(xí)題目,，對高中學(xué)生來說,，這樣的課程有一定的調(diào)節(jié)的作用。

每次上課的時候,，因為教室很大,，我都是轉(zhuǎn)著圈的給學(xué)生講課，講課的聲音有點(diǎn)小,，擔(dān)心距離的遠(yuǎn)的學(xué)生聽不到,。同時，也可以看看學(xué)生的作業(yè)完成的情況,，相對的來說,，學(xué)生可以更好的完成課堂練習(xí)。對于信息技術(shù)課,，大部分的學(xué)生都是期待著上網(wǎng)，看看自己喜歡的東西,。高中的學(xué)生一般課業(yè)負(fù)擔(dān)還是挺大的,，生活的場所基本上就是學(xué)校，學(xué)生可能更多的向往外邊的世界,?？墒牵€是必須要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣的,，文明上網(wǎng),，懂法守法。現(xiàn)在的一些學(xué)生迷戀上網(wǎng),，打游戲,，這都是不好的習(xí)慣。作為老師,，我們應(yīng)該提醒學(xué)生,，上網(wǎng)不僅僅是消遣，也可以學(xué)習(xí),，現(xiàn)在網(wǎng)上有許許多多的公開課,，各門各類的都有，只要你想學(xué)習(xí)的,，都可以找到資源,。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,，有利有弊，我們都必需合理的運(yùn)用,。

上課過程中的不足便是,，缺少一些威懾力，上課的經(jīng)驗有些不足,。還有就是比較年輕,，感覺學(xué)生非常活躍,，我看到學(xué)校里的那些經(jīng)驗豐富的教師,，只要他們走進(jìn)課堂，學(xué)生就沒有說話的,，眼睛就直直的盯著老師,，生怕錯過什么。老師們講課也都非常的精彩,，往往一道題,，講解好幾種思路，希望學(xué)生可以理解,。我覺得,，這些老師，一進(jìn)教室,，就自然而然的有一種威懾力,。

以后，我也一定會成為這樣的老師的,。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),，四年級教授的是計算機(jī)入門知識。

對于四年級學(xué)生來說,，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要,。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，開展教學(xué)工作,。

對于剛開始接觸計算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣,，積極性較高,，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時,，我以講故事的形式介紹計算機(jī)的發(fā)明,、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識,。然后,，我以打比方的方式介紹計算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機(jī)的組成部件,，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機(jī)的基本組成原理,。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授,。對于剛學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生來說,，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性,，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機(jī)知識,，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目,。每個小組選取一個主題制作項目,，自己搜集制作所需的圖片、聲音,、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,，然后制作完成各自的主題項目,。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),，同時輔助各小組,，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品,。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識,，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神。當(dāng)然，項目完成的質(zhì)量還不算太高,，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進(jìn)步,。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作,，提高工作效率,，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā),，引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法,。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能abc”或“搜狗輸入法”輸入漢字,，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換：全角,、半角的切換和中、英文的切換方法,。

從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來看,，在課堂上不少學(xué)生能夠按時完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按時完成任務(wù),，總結(jié)了三個方面的原因,，

一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法,，日后要多加練習(xí),；

二是拼音的掌握不好，z,，c,，s和zh，ch,，sh,，前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的,，要求學(xué)生平時在語文課的漢字學(xué)習(xí)時注意積累,；

三是鍵位不熟，指法錯誤,，有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵,。打字沒人能幫得了忙,，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入,，熟能生巧,。

在教學(xué)過程中，書本上講解的智能abc竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用,，原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了,，而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前,，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學(xué)生認(rèn)識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便,、快捷,。

這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方,，因為范圍太廣了,，目的性不夠強(qiáng)，雖然學(xué)生的作品很好,，但是有一些符號他們的認(rèn)識還不夠,。（例如：學(xué)生在中英文符號的區(qū)別）這樣使我感到有點(diǎn)疑惑,，如果規(guī)定必須要用到那些符號,，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維,。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

作為一名高二信息技術(shù)教師,，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門課,，并且能在喜歡的情況下,，學(xué)好這門課，掌握這門課,。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但上網(wǎng)現(xiàn)象普遍,，愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫,。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。所以,，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題,。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐,，指出存在的問題及亮點(diǎn)。

信息技術(shù)教學(xué)時,，我覺得自己易忽略了該課程自身獨(dú)有的特點(diǎn),，雖然也能把教學(xué)目標(biāo)完成，但在課堂上花費(fèi)大量的時間講授理論知識,，只有很少量時間來上機(jī)實踐,，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎(chǔ)與實踐能力相脫離,，或只重視理論而忽視實踐的作法,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)，效率低下,，學(xué)習(xí)死板,，難以面對和解決新的問題。

因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、研究,、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具,，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己實踐操作來學(xué)習(xí)新知識,，同時，努力改變目前教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí),。課程的教學(xué)活動是以教師自己設(shè)計課題再作研究的形式,，使教學(xué)活動從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā)，通過讓學(xué)生觀察,、歸納,、猜測建立解決課題的各種假設(shè)方法，再通過上機(jī)實驗,，回答自己的假設(shè),，得到一種新的認(rèn)識,。進(jìn)而從實踐，到認(rèn)識,，再實踐,，再認(rèn)識，如此螺旋式的上升,，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動和能力,，既教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中來,。

高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。

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然而,，普遍存在的現(xiàn)象是：在實際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn),，有意無意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論,，把學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來，缺乏與其他學(xué)科整合的意識,，大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價值,；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué),，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離,，在日常的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強(qiáng),，在解決問題時沒有一種自發(fā)的信息需求,，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生信息能力,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo),，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗,、缺乏橫向聯(lián)系,、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的限制,。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識,、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行”教,、學(xué),、研、做”合一的方法,，在教學(xué)活動中使學(xué)生的科’研意識,、創(chuàng)造意識和實用意識得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,，對學(xué)生的計算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集,、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識,、基本原理,、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng),，即：能夠快捷有效地獲取信息,，熟練地、批判性地評價信息,，準(zhǔn)確地處理信息,，創(chuàng)造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活,、學(xué)習(xí)問題的能力,。

由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟,，能夠非常熟練地運(yùn)用電腦上網(wǎng),，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面,。

小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間,，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的長處。由于學(xué)生個體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同,，在教學(xué)中堅持分類施教,，分類輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識水平,、愛好分組,，并使小組內(nèi)部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎(chǔ)知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識,，同時,，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)帶動和組織本小組的其他同學(xué),，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,，也成了整個學(xué)習(xí)的積極參與者。在課程安排中,，注意從活動的內(nèi)容上,，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)上，盡力分別對待,，對于學(xué)優(yōu)生,，教師作深化指導(dǎo),，以提高其學(xué)習(xí)層次；對學(xué)困生,，耐心輔導(dǎo),，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。此外,，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力,、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,。

課堂教學(xué)模式乏味,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課,。

其實,，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn),，教師在講解時,，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可,。

比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息,，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三,。

最后談?wù)劻咙c(diǎn)：在實際的教學(xué)當(dāng)中,，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛,，同時師生關(guān)系也很和諧,，真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，學(xué)生感覺到老師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流,。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求,！

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

在教授本課時,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理,。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象,。課堂上，學(xué)生唱主角,，我則"沉"入學(xué)生中間,，互相討論，平等對話,，一起探究,。我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng),、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，在必要時給予幫助,，針對性地請"成功"的學(xué)生上來演示，鼓勵"能者為師",，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

美中不足的是,，因為有的素材未著色,，少數(shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過多時間,，導(dǎo)致無法按時完成作品,。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實際出發(fā),，自己想當(dāng)然,，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要,。

我認(rèn)為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者,、指導(dǎo)者、組織者,、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：

1.全面把握教材的編寫意圖,，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造,、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),，遵循"從知識到技能,、從技能到知識"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能,；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識,，形成技能,。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔",？

2.從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗,，放手讓學(xué)生學(xué),，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課,，局限于一時,，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高,、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸,。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,，上課時，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實，在實際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了,；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī),，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,，較多的實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理,。但是,，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走,，

只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中,，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙不過來,，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是,，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析,、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平,。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力,。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程,。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性,，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

另外,，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn),、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多,，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感,。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短 四年級信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主探究,，還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集,、處理和應(yīng)用的實踐活動,，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動,、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)體會：

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,，僅憑老師的口述,，學(xué)

生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此,，在信息技術(shù)教學(xué)中,，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的

感性認(rèn)識,，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主,、簡單的教學(xué)氛圍,。激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性,。

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的理解者。其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計,。這種教學(xué)方法,，

一是使學(xué)生掌握知識和技能，

二是發(fā)展學(xué)生的智力,。

如在學(xué)習(xí)word制作表格時,，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單,，透過布置一個任務(wù)（制作課程表）,，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),，道理是很顯然的,。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計,。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì),；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人,；能夠使課堂充滿活力,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展,。例如布置任務(wù)：應(yīng)用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品,。由學(xué)生自我介紹演示,，然后讓學(xué)生互相討論,，發(fā)表意見、看法,，實現(xiàn)相互交流,、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向,。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究,，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)新,，并透過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識的目的,，實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo),。