作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

大班科學(xué)教案沉與浮篇一

1,、探索使用輔助材料讓紙片入水不濕的方法,。

2,、探索垂直杯口扣入水而紙不濕的方法，感受空氣的存在,。

3,、積極參與活動(dòng),，大膽操作，并樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的方法,，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,。

：

1、第一次操作材料：皺紋紙,、塑料包裝紙,、透明塑料袋、可封口塑料小袋,、牛皮筋,、一次性塑料杯、玻璃小瓶,、剪刀,、寬透明膠帶若干、清水5盆,、干毛巾若干,。（每組一份）。

2,、第二次操作材料：透明一次性杯人手一只,，皺紋紙。

：

"今天,，我們一起來(lái)玩一個(gè)小紙片不怕水的游戲,。我要請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，讓小紙片沉到水里而紙片不濕,。我們先來(lái)看看桌上有哪些材料,？請(qǐng)你思考一下自己準(zhǔn)備怎么做？你想選擇什么材料呢,？

1,、幼兒以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，教師交代實(shí)驗(yàn)要求,。

你們都想好辦法了嗎,？好，下面就來(lái)試一試吧,！如果你試了一次還想試第二次,，必須用毛巾把工具和手擦干，這樣才能保證第二次實(shí)驗(yàn)的成功,。試完一種方法,，你可以再試一種。

2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作,，教師巡視觀察，傾聽(tīng)幼兒的方法,，給有困難的幼兒予以幫助,。

3、幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)方法,，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),。

（1）成功的幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)方法，同種方法的幼兒進(jìn)行補(bǔ)充講述,。

"你成功了嗎,？你是用什么方法成功的？

（2）沒(méi)有成功的幼兒講述自己的實(shí)驗(yàn)方法,，同伴幫助尋找不成功的原因,。

"有誰(shuí)沒(méi)有成功的，讓大家來(lái)幫你解決解決,？"

4,、教師：成功的幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)材料封緊了，沒(méi)有縫隙,，水進(jìn)不去,，紙就不會(huì)濕；沒(méi)有成功的小朋友也知道失敗的原因了,，是因?yàn)椴牧嫌锌p隙,，水進(jìn)去了，紙也就濕了,。

1,、教師交代實(shí)驗(yàn)要求。

剛才是用了桌上的材料,，有的成功了,，有的失敗了，也找到了原因?，F(xiàn)在老師要出難題了,，只用一只杯子，能不能讓小紙片沉到水底而紙不濕呢,？

2,、幼兒取出杯子，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師巡視,，傾聽(tīng)幼兒的方法，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功的幼兒。

3,、請(qǐng)成功的幼兒講述方法,，并演示。

4,、教師清晰演示全過(guò)程,，邊演示邊實(shí)驗(yàn)要求：杯子要垂直上下，不能斜,，要快,、穩(wěn)、直,。

5,、幼兒討論尋找原因紙片不濕的原因。

"剛才我們把紙嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包起來(lái)才不會(huì)濕,，而杯子口這么大,，紙也不會(huì)濕，這是為什么呢,？"

6,、：是空氣把杯子密封起來(lái)使紙不會(huì)濕的。現(xiàn)在,，我們把這個(gè)魔術(shù)帶到教室表演給其他的小朋友看,，好嗎？

大班科學(xué)教案沉與浮篇二

下午起床,，仁雅在喝水時(shí)隨口說(shuō)了一句“好熱呀”,，浩新小朋友馬上對(duì)我說(shuō)：“你用嘴多吹一下就不燙了?！蔽覇?wèn)孩子們：“你們還有沒(méi)有辦法使我這杯熱水快點(diǎn)變冷?”孩子們一口氣說(shuō)出了很多辦法,。幼兒在這方面已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)平平常常的生活往往蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí),。因此我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)幼兒運(yùn)用各種辦法讓熱水快點(diǎn)變冷,，關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象,。

1,、能用多種方法探究熱水快點(diǎn)變冷的秘密。

2,、樂(lè)意參加科學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

1,、杯子,，內(nèi)裝有熱水;

2,、溫度計(jì)(6)、冰塊,、冷水,、扇子、筷子,、空杯子,、臉盆(內(nèi)裝有冷水)、毛巾等;

3,、“熱水快點(diǎn)變涼”實(shí)驗(yàn)操作記錄大表、每組一張記錄卡,。

1,、《小豬喝水》故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題：用什么方法能讓熱水快點(diǎn)變涼些?

(1)組織幼兒討論,，讓熱水變涼的快捷方法,。

(2)請(qǐng)幼兒一起來(lái)分享交流經(jīng)驗(yàn)。

2,、教師,，找出生活中易于操作的方法，記錄在“熱水變涼”的實(shí)驗(yàn)操作表中,。

(1)引導(dǎo)幼兒猜想：提出問(wèn)題：哪種方法可以讓熱水的溫度降的最低呢?

(2)請(qǐng)幼兒分別在并記錄表中記錄,。

1、操作材料,，幼兒分組進(jìn)行“熱水變涼”的實(shí)驗(yàn)操作,。

(1)操作材料，請(qǐng)幼兒商量,，每組選用其中一種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。

(2)教師講述實(shí)驗(yàn)操作的要求。

(3)實(shí)驗(yàn)在3分鐘內(nèi)讓熱水快點(diǎn)變涼,。

(4)幼兒實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)。

(5)教師計(jì)時(shí),，3分鐘后停止實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，請(qǐng)每組幼兒來(lái)測(cè)量熱水降溫的度數(shù)，并記錄在卡片上,。

2,、交流分享，討論“熱水變涼”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，并記錄在實(shí)驗(yàn)操作表中,。

(1)請(qǐng)幼兒觀察：實(shí)驗(yàn)后,，哪組熱水溫度降的是最低的?并記錄在操作表中。

(2)集體討論：為什么這種方法能使熱水涼的'快?

教師：

(1)小朋友幫助小豬找到了能使熱水最快變冷的方法,，小豬在這里要謝謝小朋友,。

(2)如果使用不同的降溫方法，熱水降溫的速度也不同,。我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，要學(xué)著自己去想辦法解決問(wèn)題。

操作用具,，結(jié)束活動(dòng),。

大班科學(xué)教案沉與浮篇三

1、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法來(lái)證明水的溫度變化,。

2,、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法,，知道解決問(wèn)題的方法有很多種,。

3、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn),。

4、積極參與探索活動(dòng),，萌發(fā)求知欲,，體驗(yàn)成功快樂(lè)。

1,、材料準(zhǔn)備：相關(guān)的溫度計(jì),、量杯、記錄紙,、筆

2,、場(chǎng)地準(zhǔn)備：音樂(lè)廳（分組活動(dòng)）

一、幼兒集中討論

1,、教師在桌面上擺放熱水,，讓幼兒猜測(cè)：“不動(dòng)這杯熱水，它會(huì)怎么樣,？”請(qǐng)幼兒大膽的說(shuō)出自己的猜測(cè),。

t：不動(dòng)這杯熱水，它會(huì)怎么樣,？（水會(huì)變冷）

2,、教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法證明水變冷了。

t：你用什么辦法知道水變冷了,？（用手摸,、嘴巴嘗,、溫度計(jì)測(cè)量）

二、幼兒分組實(shí)驗(yàn)

1,、教師請(qǐng)小朋友按照自己預(yù)想的辦法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，并且運(yùn)用多種方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（溫度計(jì)兩人一組）

t：小朋友的想法都很棒,，請(qǐng)你們按照自己的方法來(lái)試一試,，并且將自己的結(jié)果用多種方法記錄下來(lái)，溫度計(jì)小組的小朋友兩人一組合作完成,，好嗎,？

2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師鼓勵(lì)幼兒用自己的方法將它記錄下來(lái),，教師鼓勵(lì)幼兒大膽的嘗試用不同的方法來(lái)證明。

三,、教師小結(jié)（集中幼兒）

請(qǐng)幼兒分別說(shuō)說(shuō)自己的記錄方法及結(jié)果，教師重點(diǎn)鼓勵(lì)一些有創(chuàng)意的幼兒將自己的方法介紹給大家,，使幼兒在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中獲取新的知識(shí)與信息,。

本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活,，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望,。活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“熱水的秘密”,，但是不同的方法又不一樣的效果,，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí),。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的。

小百科：本詞條是包含對(duì)“熱水”字典的解釋?zhuān)瑹崴渌淖饔脜^(qū)別,，熱水器的定義和解釋?zhuān)瑢?duì)“熱水”的詞語(yǔ)釋義,，詞語(yǔ)解釋?zhuān)ǔ鎏帯⑹纠龋?，在藥典中的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)瑹崴茨樀暮锰幍取?/p>

大班科學(xué)教案沉與浮篇四

“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣泛,，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，我看到孩子們?cè)谕娌拾舻臅r(shí)候,，無(wú)意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒(méi)有倒下，孩子們對(duì)此很驚奇,，于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)的想法,，試圖通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象,，旨在活動(dòng)中，讓幼兒自主探索“三腳架”支撐的原理,，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣,。

1.通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征,。

2.樂(lè)意參與科學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)操作的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：探索用最少的小木棒撐起彩泥的方法,。

活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征,。

小木棒若干、每組一份含有三腳架的圖片,、毛根若干,、彩泥球人手一個(gè)、每組各一個(gè)用筷子綁成的三角形和正方形（長(zhǎng)方形,、梯形,、五邊形）、彩筆4支,、毛根若干,、幼兒分成4組。

一,、找一找,，說(shuō)一說(shuō)三角形

（一）出示圖片，師：這些圖片里有個(gè)共同的小秘密,，它們都藏著一個(gè)共同的圖形,，請(qǐng)找一找相互說(shuō)一說(shuō)在哪里？并把它用彩筆圈出來(lái),。討論：為什么這些地方都有三角形,？

（二）教師出示綁好的三角形和四邊形，請(qǐng)幼兒拉一拉,、擠一擠,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)的穩(wěn)定性最好。

師：老師用橡皮筋和筷子綁好的這些圖形,，請(qǐng)小朋友拉一拉,、擠一擠，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？拉的時(shí)候注意輕點(diǎn),，別把筷子抽出來(lái)。請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

教師小結(jié)：通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)正方形（長(zhǎng)方形,、梯形,、五邊形）一拉就歪來(lái)倒去變形了，但三角形卻拉不動(dòng),，是最穩(wěn)固的,。

二、玩一玩小木棒,，初次發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征

（一）出示小木棒和橡皮泥,，引導(dǎo)幼兒探索、嘗試用最少的小木棒將橡皮泥撐起來(lái)的方法,。

（二）幼兒交流操作結(jié)果：你最少用了幾根小木棒,？你是怎么擺放這幾根小木棒的？

（三）教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn),，最少用三根小木棒,，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，只要上面固定,，下面分開(kāi)搭成三角形,，就能既方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來(lái)。人們根據(jù)三角形具有的穩(wěn)定性的特征,做了很多有用的架子,，并且還給這種架子取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“三腳架”如,，我們剛才看到的圖片上的這些物體。

三,、搭一搭各種運(yùn)用三角形具有穩(wěn)定性原理的架子

（一）出示生活中的材料：小木棍,、毛根,、橡皮筋

師：大家知道了三角形具有穩(wěn)定性這一特征,，請(qǐng)用這些小木棒拼一拼、搭一搭,，看看你能搭出什么東西來(lái),。

（二）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo),，提示幼兒 “盡量把筷子扎緊,，搭出來(lái)的東西要運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性”。

（三）分享幼兒作品,，說(shuō)說(shuō)你搭建的作品里哪個(gè)地方用到了三角形的穩(wěn)定性特征,。

四、延伸活動(dòng)

我們?nèi)フ艺矣變簣@里還有哪些東西,，是利用了三角形的穩(wěn)定性這一特征,，來(lái)做成的。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)選材好,，幼兒喜歡科學(xué)探究,，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,、由易到難，讓孩子在探索中學(xué)習(xí),，體驗(yàn)操作成功的樂(lè)趣,。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“找一找并相互說(shuō)一說(shuō)，圖片中藏著一個(gè)共同的圖形在哪里,？并把它用彩筆圈出來(lái)”,，幼兒在觀察和操作的過(guò)程中，既理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，又初步激發(fā)了幼兒找三腳形的樂(lè)趣,，并初步建立經(jīng)驗(yàn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師提出用最少的小棒使其站起來(lái),，很多幼兒在操作中帶著游戲的目的來(lái)操作，對(duì)活動(dòng)越來(lái)越感興趣,。在整個(gè)活動(dòng)中,，幼兒的自主操作貫穿始終。教師對(duì)操作結(jié)果的總結(jié),，都充分尊重了幼兒的主體地位,，為孩子創(chuàng)造了更多的思考和探究的空間，讓孩子做活動(dòng)的主人,，從而真正成為了孩子活動(dòng)的支持者,、合作者和引領(lǐng)者。但孩子主體性和主動(dòng)性體現(xiàn)得還有些許欠缺,，如果老師能提供一些生活中的不同的更多圖片和更多的常見(jiàn)材料,，促使孩子去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，逐步尋找答案,，這樣的效果會(huì)更好,。