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燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)時，我以人類對動物博大的愛心作為主線,，將這種濃濃的關(guān)愛之悟貫穿于整個教學(xué)過程之中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤酰瑢游锏膼?，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生的感情升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件,，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。”在本課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離。例如：當(dāng)燕子遇到麻煩,，如果你是一名電臺記者,，你會怎樣呼吁人們來救助燕子,。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、危險,，只在乎燕子,，一心想救燕子時，我適時出示課文插圖,，以此來創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情,，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么,？此時，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,，思維的火花被激發(fā),。因此，她們進(jìn)入了文本,，把自己當(dāng)成了小貝蒂,，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著,。

再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝,。因此,，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像,，假如,，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會說點(diǎn)什么,？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境,，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛,，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文,。

《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！痹诒菊n的教學(xué)中,，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，也注重讀的形式多樣化,。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、危險,，只在乎燕子”的教學(xué),，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。對這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,、師引讀,、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達(dá)到了語言積累,，升華情感的目的,。而且在朗讀中,，我保證了學(xué)生充足的讀的時間，重視了每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí),，適時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。因此，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，最終達(dá)到學(xué)生的心,、作者的心、教者的心三者合為一體的效果,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力,。而且通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。

本課講述的是一個發(fā)生在歐洲的故事,，為了使學(xué)生切實(shí)地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,，感受到為了保護(hù)環(huán)境，我們?nèi)祟愃龀龅呐?，在第二次?zhí)教本課時,，我補(bǔ)充了一個發(fā)生在我們自己國家一個感人的故事：黑龍江一個叫徐秀娟的女孩兒，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的故事,。并給學(xué)生放了一首為這個女孩兒所作的一首歌曲《一個真實(shí)的故事》,，當(dāng)故事講完后，學(xué)生聽著這首動情的音樂,，都被故事中這個女孩兒的事跡震撼了,，感動不已，有的學(xué)生還流下了眼淚,。通過這樣一個事例的補(bǔ)充,，更加讓學(xué)生感受到動物與人類之間的愛,，學(xué)生更加感受到生命的可貴,。此時這篇課文的學(xué)習(xí)已將結(jié)束，最后我問學(xué)生：為了動物卻甘愿犧牲自己的生命,，這是對動物怎樣的在乎,，此時此刻，你特別想告訴我們大家什么,？“每一只動物也是一個生命,，我們要保護(hù)他們”，“保護(hù)動物,，是我們?nèi)祟惖呢?zé)任”,，“我們要把動物當(dāng)成自己的朋友一樣去關(guān)心他們,，愛護(hù)他們”……

還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話語更能打動人呢？通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與相關(guān)教學(xué)資源的拓展,，更有效地增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識,，因此適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展是很有必要的。

教學(xué)始終是一門比較遺憾的藝術(shù),。在這堂課的教學(xué)中,，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中,，我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快,，而學(xué)生進(jìn)入情境較慢，與教師的情感沒有完全融合在一起,，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生,，真正達(dá)到學(xué)生、教師,、文本情感融為一體,。而我在上課時有時候考慮的只是自己的預(yù)設(shè)教案，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩,。因此,，在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)課堂上生成的情景,，來推動教學(xué)的進(jìn)程,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章，執(zhí)教完后,，無論是從課文帶來的“愛的熏陶”（從思想上講）,，還是“美文的享受”（從文本的語言上講），都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象,。

小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱,，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時,，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識,、體會感情。學(xué)習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,，尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因?yàn)樗麄冇信d趣,，所以學(xué)習(xí)很主動,，通過分析,、交流、匯報,、討論,，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識的效果,。

文章的“好”是要通過讀來感受的,。本文事例獨(dú)特而感人，語句樸實(shí)而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的,，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會,。如燕子遇到困難一段,，要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境，再如如何救護(hù)燕子,，政府是怎么做的`,，人民是怎么做的，小姑娘貝蒂又是怎么做的,，要抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)朗讀，體會文章的感情,，體會詞句的準(zhǔn)確和生動,。

燕子專列，一篇詞句優(yōu)美的美文,、一篇感人至深的美文,。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天講《燕子專列》,，是年組研究課所以費(fèi)的心思較多,。本以為這回成功率會高一些了，看到師傅苦著臉就知道“沒那么簡單”,。

1,、在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分，之前講《富饒的西沙群島》就出過問題,，還沒記性,，是我的錯。今后要排除一切意外可能,。另外，考慮的太多反倒誤了事,。早上試課件時,，怕音樂聲蓋過師生的朗讀聲,，所以音響聲音調(diào)得過于小了，這直接導(dǎo)致了配樂朗讀干巴巴,、視頻渲染氣氛不夠,，朗讀效果沒出來。

2,、訓(xùn)練我班孩子說話表達(dá)能力,，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說、樂于說,、大聲說,、具體地說。在這方面我做得不夠好,，總想掌控他們,，不放心孩子，信不過學(xué)生,。好多學(xué)生該做的事我都代勞,。結(jié)果能力沒提升，事與愿違,。

3,、圖片放得過于快，得讓孩子多感受一會,，備課前,，就知道我急躁的性子容易壞事，百般告誡自己放慢速度,、放慢速度,。但電子筆不是我的，我倆缺乏默契,，手一滑,，就快了。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的過了,。

4,、今后課堂練筆用鉛筆寫,，這樣學(xué)生寫字速度能更快。

5、師狀態(tài)不夠好,，激情不夠，嗓子鬧點(diǎn)小毛病,，怕破音,，讀的沒有試講好，語速還快,，節(jié)奏太快,，評價時學(xué)生還沒反應(yīng)過來就過了,，沒給到其他孩子以感受。這就是上學(xué)期來校說的評價與感染不到其他孩子的原因,，遺憾,。不過幸好明白了，高興,。

6,、沒有寫作指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作者這篇文章在寫作手法上的妙處,，文章寫的好是因?yàn)槲恼掠袑哟?，有典型，這塊我給忽略了,。

7,、導(dǎo)語部分有下套的嫌疑，想方設(shè)法讓孩子說出“專列”兩個字,，目的性太明確,。不夠高明。導(dǎo)語應(yīng)有意思,、讓學(xué)生易理解,、迅速進(jìn)入課堂?；ㄉ诘臇|西少整,。

8、有個優(yōu)點(diǎn),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，抓關(guān)鍵詞。我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

究其原因,，緊張也是很重要的因素，并非是聽課教師給予的壓力,，而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多,，學(xué)生是不會按老師的思路來的，如果學(xué)生真的跟老師一步一步走,，那課堂就變成教師的“舞臺”,，學(xué)生完全沒有主動權(quán)了，全是教師在下套子的課,，那才更糟,。

話說回來，有時候?qū)W生的話往往很難預(yù)料。面對這種情況,，我通常會措手不及,，從而開始隨意應(yīng)答學(xué)生,，重復(fù)學(xué)生說話,。這樣問題就隨之而來。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué),，而不是教師如何教,。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才是好的,。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多么吸人眼球,，而應(yīng)是學(xué)生會達(dá)到怎樣的高度。讓學(xué)生汲取,、提升是我的目的,。在這方面我要加強(qiáng)，多放手,、多引導(dǎo),、學(xué)生不會的再交給我，真正做到升本課堂,。做一名大氣,、穩(wěn)重、胸中有丘壑的班主任語文老師,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事很感人,，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯,。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動物。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方,，也有很多不足的地方,。

一、導(dǎo)入自然,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

通過圖片展示，再加上老師動情講解,，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美,，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說說對燕子的了解,，然后引出課題,，學(xué)生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢,？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣,。

二、重研讀感悟,。

在上課文第2自然段時,，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來進(jìn)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩,，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子,，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有的昆蟲都被凍死了?！边@一句時,，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個詞，在學(xué)生自主感悟后,，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么,？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動,，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對燕子的同情,，憐憫之心,。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡,。”這一句中,，讓學(xué)生理解體會“長途跋涉”這個詞時,，我讓學(xué)生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里,，平均每天要飛一百多公里,，讓學(xué)生體會到燕子長途跋涉的艱辛,?！梆嚭黄取边@個詞語。學(xué)生理解的很好,。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手,，現(xiàn)在昆蟲都死了，燕子找不到食物,，再加上天氣寒冷,，這就是饑寒交迫?！崩斫獾梅浅５轿?。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時候,， “麻煩”這個詞語比較難讀,，因?yàn)闊┰谶@個詞語中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好,。雖然多次正音,，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。

2,、在理解“呼吁”的意思后,，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話，對學(xué)生來說有點(diǎn)難度,，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員,，你會怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會好一些,。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《燕子專列》這一課,。第二課時，學(xué)生已經(jīng)能正確熟練地朗讀課文,，所以這節(jié)課的重點(diǎn),，就是引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞句。

在了解了全文倒敘的敘事結(jié)構(gòu)后，重點(diǎn)默讀2,、3,、4段，邊讀邊思考,，圈劃批注,，體會透過文中哪些詞句，可以體會到人們對燕子的關(guān)愛,。然后,，可以輕聲地讀讀這些句子，讀出自己的感受,。瞬間,，教室里安靜下來，每一個學(xué)生都在非常專注地品讀課文,，看得出之前的情感鋪墊已經(jīng)起到了作用,，他們是用心去讀文字的，那種情感的投入,，十分讓人感動,。有很多孩子不斷地在書上劃著打動自己的句子，并在旁邊書寫著感受,。

經(jīng)過簡短地同桌交流后,，開始全班交流了。

小陽,，一個平常不是很愛說話的孩子第一個把手高高舉起,。

‘瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方,?！瘡倪@句話中，我發(fā)現(xiàn)瑞士政府是一個國家的最高機(jī)構(gòu),，說明對這件事非常重視,，也表現(xiàn)了他們對燕子的關(guān)愛。

說得好,，他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了瑞士政府這個詞在句子中的份量,。

立刻又有同學(xué)補(bǔ)充：我覺得用專列送，也說明了重視和關(guān)愛,。

是啊,，一個國家的最高機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于我們的國務(wù)院,，每天要有多少重大的事情要布署和處理,，而為了一群燕子做出這樣的決定,，可見他們把救護(hù)燕子、關(guān)愛動物也當(dāng)成了國家大事,，真是了不起?。ㄍㄟ^這一句學(xué)生對詞的交流，已經(jīng)很好地體會到了這一決定的了不起,，達(dá)到預(yù)定目標(biāo),。）

繼續(xù)交流。

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。這段話也表達(dá)了人們對燕子的關(guān)愛,。

還有誰也劃出了這段話,？大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。

齊讀,。哪些詞最能表達(dá)這種關(guān)愛呢？

生1：料峭的春寒順勢理解料峭的含義,。說明天氣冷,。

生2：滿天飛舞說明了氣候惡劣。

生3：紛紛,，表現(xiàn)有很多人出去找燕子,，幾乎全家出動。

生4：堅(jiān)硬天氣冷,，路凍得很硬,，腳一定很冷，不小心還會滑倒,。

生5：四處說明人們到處找,，很辛苦。

筆者進(jìn)一步引導(dǎo)想象,，從這些詞中,，我們可以想象到，人們尋找燕子過程中遇到哪些困難呢,？

生1,、天氣寒冷，人們還要頂著大雪,。

生2,、山路滑,，不小心會摔倒甚至摔下山受傷。

生3,、人們的手腳一定都凍僵了,。

同學(xué)們，就是在這樣惡劣的氣候和環(huán)境中,，人們放棄了嗎,？而是－－（引讀），板書冒著,、頂著,、踏著

人們?yōu)槭裁催@樣做？

生1,、他們把燕子當(dāng)成了朋友,。

生2：他們把燕子當(dāng)成了自己的親人。

此時,，再有感情地齊讀這一段話,，每一個學(xué)生的感情都發(fā)自心底，他們在為瑞士人民的義舉而感動著,、敬佩著,，同時心中也在悄悄地升騰著一種崇高的情感－－－愛與責(zé)任。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

“仙境不在遠(yuǎn)處,，佛法只在心中”

整體的感受：一生參悟不透的語文教學(xué)研究,。

這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評，結(jié)合自己的聽課感悟,，紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學(xué)的所思,、所感。現(xiàn)整理如下：

1,、我們的語文教學(xué),，在整體備課時，還是只停留在備教材上,，“備學(xué)生”只是停留在教案上,，沒有真正的走進(jìn)學(xué)生，對于學(xué)生已會的知識,，我們還在重復(fù)的講解,。

2、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平,。

3,、要做好提前預(yù)設(shè)的，能讓精心設(shè)計(jì)的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源,。更重要的是,，如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來,，這個問題拋出后，又要做怎樣的適時引導(dǎo),，這需要我們有較高駕馭教材的能力,。

4、要上成真實(shí)的課堂,，例如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生真正的愛讀,，能在讀中各有所悟,，爭取“百家爭鳴”。

5,、整堂課上最少要有一個“閃光點(diǎn)”,，哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高，“積少成多,，滴水穿石”,。

6、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中,，如何設(shè)計(jì)一個能“難”住學(xué)生的問題,，這個問題的設(shè)計(jì)，要真正的讓學(xué)生拓寬思路,，能讓學(xué)生對本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,，真正生成課堂教學(xué)資源，更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn),。

燕子 教學(xué)反思 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

最近一直在思考這個問題“如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后,，我就對這堂課進(jìn)行了反思,。

一、積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)機(jī)會,，豐富學(xué)生的詞匯量,。

在課堂的一開始，我采用如下方式進(jìn)行,，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞,，師板書“?！保芙o“?！闭?guī)讉€好朋友嗎,？根據(jù)學(xué)生的回答,，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇,、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店,；你專門的座位叫——專座；專門接送你的車叫——專車,；專門進(jìn)行的一次采訪叫——專訪,；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫——專列,。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式,，在課堂上我對“專”這個字的處理,，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí),，不光只停留在本課，讓學(xué)生在有意思的猜詞中,，不僅理解了相關(guān)詞語,，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進(jìn)行詞語的教學(xué)和積累,，學(xué)生學(xué)得十分投入,，而且印象深刻。

二,、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,、解疑能力。

這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，根據(jù)學(xué)生所提的問題,，研讀文本，交流探討,，從而解決問題,。

有疑而入，學(xué)生解決重點(diǎn)問題：燕子能飛,，能長途跋涉,，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”,。抓住“寒、饑,、累,、瀕臨死亡”這四個麻煩進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀,，采取多種教學(xué)方式,，如查字典理解詞語，圖片欣賞,，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩,，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運(yùn)發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂,。只有感悟到燕子的“麻煩”,，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心,。

看來在平時的教學(xué)中,，采用問題教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識,，而且問題引領(lǐng)能更有效的達(dá)到教學(xué)的時效性,，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力,。

三,、采用多種方式進(jìn)行朗讀。

在這堂課里,，我堅(jiān)持“以情為基點(diǎn),、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍?，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課,，從一開始的自由質(zhì)疑，初讀感知,，到品讀感悟,，深入情境，在不同情境下的朗讀,，在不同導(dǎo)語下的朗讀，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心,。清亮的童聲始終響徹課堂,，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。