作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

燕子專列教學設計 燕子專列教案板書設計篇一

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物,。

依據(jù)年段目標及本冊教材的要求,，結(jié)合學生的特點，對于本課的教學,，我擬定以下教學目標：

1,、知識與技能：正確、流利,、有感情地讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式,，讀懂課文內(nèi)容,，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句,，體會它們在表情達意上的作用,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：通過對課文的整體把握，使學生體會貫穿全文的愛心,，增強學生的環(huán)保意識,。

本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

難點：領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果,。

二﹑生為主體，選擇教法

采用“讀為基礎,，讀中感悟”的教學方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣,，調(diào)動學生參與的積極性。

三,、培養(yǎng)能力,，指導學法

根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識,，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能,，變“我學會”為“我會學”。

1,、課外預習為提高自學能力服務。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成,。

2、在讀中學會找重點詞句,、重點段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學習閱讀方法,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導,，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。

3,、尊重學生的閱讀實踐,，引導學生在讀中感悟、積累和運用,。采用多種形式的朗讀,、默讀，通過師生,、生生互動交流,，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。

四,、說教學過程

（一）,、初讀課文，整體感知

1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學生,，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

2、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導學生讀書,，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順,。找一找燕子需要專列送的原因,。

（二）、細讀課文,，讀中感悟

1,、出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。

“課標”指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解（白話文★）和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受,、體驗和理解,。”引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,，觀看圖片，學生談此時的心情（著急,、擔心等）,；再次朗讀,。

2、教師引導學生：這群疲勞的,、饑餓的,、寒冷的燕子，處于生死存亡的關鍵時刻,，卻得到了政府的關心保護,，用專列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,，把朗讀、想象,、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導學生細讀課文,，披文以明理，體驗以入情,，更具有震撼人心的力量,。

（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學生的想象能力,。學生在自讀自議中和文本、教師,、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華，個性得到張揚,。

（2）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎,。

引導學生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,，進一步感受了人們保護動物,、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子,、精彩的場面、生動的意境,，學生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人、如臨其境,，

《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間,，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,，感知語言，積累語言,。

3,、想像說話，升華情感,。

（1）你想對貝蒂說些什么,？

（2）假設你是當?shù)孛襟w的一名新聞記者，你會怎么播報這則新聞,？

燕子專列教學設計 燕子專列教案板書設計篇二

一,、說教材

《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元以保護環(huán)境為主題,，共有四篇課文,。課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事,。《燕子專列》采用倒敘的方式講述了一個和燕子有關的感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,、風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。整篇課文凸顯了保護動物，敬畏生命,，創(chuàng)造人類和諧的時代主題,。

學情分析：三年級學生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良,，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心,，理解課文的主要內(nèi)容不是難事,，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)語文課程標準對中年段閱讀教學的要求,，結(jié)合本單元的訓練重點,，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時教學目標如下：

知識能力目標：鞏固學會的14個生字,，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思,。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

過程方法目標：在教師的引導下學會探究，在教師創(chuàng)設的情境中學會想象,，在朗讀感悟中學會表達,。

情感態(tài)度目標：深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物,，保護環(huán)境的愿望,。

教學重點：朗讀課文，體會瑞士政府,、居民,、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心,。

教學難點：領會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果,。

二、說教法,、學法

教法：依據(jù)《語文課程標準》的要求：多讀是感悟的基本方法,，我采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法,，切實落實互動交流,，把提升語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)融為一體。

學法：1,、在讀中學會找重點詞句,、重點段落，以讀促思 2,、尊重學生的閱讀體驗,，采用多種形式的朗讀、默讀,，引導學生在讀中感悟,、積累和運用。

三,、說教學流程

為了較好的完成教學目標,，抓住重點，解決難點,，我共設計了四個教學環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：聽寫生詞，回顧課文,。

同學們,，上節(jié)課我們學習了一篇與燕子有關的課文，還記得課題嗎,？（板書：燕子專列）,，課文中的字詞還記得嗎？老師來考考你們,。聽寫“歐洲,、瑞士、驟降,、饑寒交迫,、政府、救護,、舒適,、空調(diào),、溫暖”等詞，同桌檢查訂正后,，提問學生,，用剛才聽寫的詞語做提示，誰來說說,，課文講了一件什么事,？

（設計意圖：本篇課文的主要內(nèi)容有些復雜，光憑一個簡單的句式難以描述清楚,。用聽寫的詞語做提示,，既復習鞏固了字詞，又為概括主要內(nèi)容提供了依托,，降低了難度,。）

第二環(huán)節(jié)：體味燕子處境的艱難，喚起同情之心,。

這樣過渡：燕子是候鳥,，能長途飛行，秋去春來,，年年如此,，為什么今年春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩,？請同學們到書上去找一找吧,！

學生自由讀課文，很快找出第二自然段的內(nèi)容,。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡等詞語來體味燕子的艱難處境，并適機板書：冷 累 餓

其中“長途跋涉”這個詞較難理解,，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢,，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對同學說：同學們,，你們知道嗎,？燕子從遙遠的南方飛回北方，要從非洲最南端開始,，經(jīng)過整個非洲大陸,，穿過毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過歐洲最高的阿爾卑斯山脈,，最終才能到達北方,，這數(shù)萬公里的行程就是長途跋涉,。

在學生的同情心被喚起的時候，我再引導學生進行角色體驗,，并加以朗讀指導,。

（設計意圖：尊重學生的閱讀體驗，讓學生以自己的方式朗讀文本,，讀出自己的不同感受,，從而使朗讀教學落到實處。）

第三環(huán)節(jié)：以讀激qing,，感悟融融愛心,。

當學生體會到燕子的可憐之后，我及時引導：多么可憐的小燕子??！最后卻坐上了專列，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機呢,？請大家用心的讀課文,，畫出文中最讓你感動的地方，在小組內(nèi)議一議,。

然后根據(jù)學生的匯報進行三,、四自然段的教學。

我在“政府呼吁”部分進行口語的拓展,。(板書：政府) 引導學生理解“呼吁”一詞的意思后讓學生想象：政府會如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢,？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢？這個問題,，學生通過對比一下子就能感受到政府對燕子的關心程度,，正好對應了學習泡泡中的“能夠做出這個決定真的了不起?！?/p>

在感悟居民的愛心時,，（板書：居民）引導學生圍繞重點句子來讀，讓學生想象：人們可能到哪去找燕子,？會遇到哪些困難呢,？并體會關鍵詞語：“紛紛、冒著,、頂著,、踏著、四處”在表情達意上的作用,，以加深對居民愛心的領悟,。

貝蒂救助燕子一段最能引起學生的情感共鳴，我這樣引導的：在尋找燕子的過程中，有一位小姑娘的行為感動了許多人,，她叫貝蒂（板書貝蒂）一位記者記錄下了當時的情景（出示課件）,，讓學生看圖進行想象。貝蒂是如何救護小燕子的,，找出文中最讓你感動的句子,，多讀幾遍。在學生匯報時穿插這樣的想象：在這樣的天氣里,，她不在乎什么,，那她在乎的又是什么？根據(jù)學生的回答,，我及時進行感情朗讀,，在學生讀的不到位時，我進行范讀,。（課件出示課文內(nèi)容）

再讓學生練讀,，在學生讀出感情之后，我接著引導：在這天寒地凍的日子里,，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護,，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，你想對小貝蒂說些什么呢,？請你把它寫下來吧,。（配樂）

（設計意圖：三四兩段是本課的重點也是難點，我把朗讀,、想象,、體驗、寫作與情感的升華結(jié)合起來,，有意識的朗讀潤澤,，加之巧妙的情境創(chuàng)設，披文以明理,，體驗以入情,，突出重點，突破難點,。）

第四環(huán)節(jié)：聚焦板書，升華博愛之情,。

我是這樣引入的：親愛的同學們,，請往這看，（邊敘述邊板畫）這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡,，但因為瑞士政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，小貝蒂的真情付出,，不幸的燕子都幸運的坐上了漂亮舒適的空調(diào)列車,。從此以后，它們不用再懼怕寒冷,、不用再經(jīng)受勞累,，不用再忍受饑餓，不用再面臨死亡,，所以就有了這列充滿著人類愛心的燕子專列,。（指課題齊讀）

（設計意圖：板書是本節(jié)教學的一個亮點，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮,，也是文本情感的精髓,，寥寥幾筆即勾畫了一列愛心專列，突出了人與動物和諧相處,，保護環(huán)境這一時代主題,。）

最后設計了這樣的結(jié)束語：

是啊，燕子專列不僅承載著一只只獲救的小燕子,，更承載著人類的愛心,，瑞士政府和人民用他們的行動創(chuàng)造了人與動物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學們,，讓我們都行動起來,，大聲呼吁（課件出示）請愛護動物，愛護所有的生靈,，尊重所有的生命,，因為我們同在一個地球上。保護環(huán)境,，從現(xiàn)在做起,！

燕子專列教學設計 燕子專列教案板書設計篇三

1、會認11個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適,、空調(diào)、啟程,、特殊,、長途、驟降,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖、政府,、救護,、車廂、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識,。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果,。

2課時

1,、背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們,？（人類）

2,、交流課前搜集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國,、意大利,、奧地利、列支敦士登,、德國接壤,。面積4?13萬平方公里。人口704萬（1995年）,，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人,。居民多數(shù)信基督教或天主教,。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼,。瑞士由山地和高原組成,，西北有侏羅山脈，中部,、南部有阿爾卑斯山脈,。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河,、羅訥河等發(fā)源于此,。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷,。水力豐富,，有少量煤、鐵,、石油和鈾礦,。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列,。工業(yè),、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達,，為經(jīng)濟三大支柱,。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列,，譽稱：鐘表王國,。1950年9月與我國建交。)

1,、自由朗讀課文,，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀,。

2,、教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音,。

3,、以小組為單位，互相檢查,。

4,、通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐,、戶──啟、步──涉,、相──廂。

5,、歸類結(jié)合

（1）把要求會寫的生字集中在一起,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐,、洲,、瑞、舒,、殊,、驟、涉,、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例,。“舒”不要將“予”寫成“矛”,；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點,；注意“載”的筆順。

（2）指導臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順,。

1,、抽讀,、齊讀、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事,？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思,？（運送燕子的專用列車）

2、分組讀文

（1）說說每個自然段講的什么,？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕。

（2）相機滲透：倒敘的方法,，首尾呼應,。

（1）寫生字。

（2）抄生詞,。

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考,，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的,？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同,？

（2）細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情,。

a,、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段,。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

b,、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情,？（對燕子的關愛之情）

（1）你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情,，請勾出來，再讀一讀,。

（2）哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享,。

（1）課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴,。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列,。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義,，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴,，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了,。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！币龑W生理解三個層面：一是字面意義進行延伸,，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了,，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護動物的博大的愛心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果,，比如運用”冒著、頂著,、踏著“這三個動詞,，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì),。

（3）在這些普通居民中,，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道,，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應該受到保護,，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護的燕子,，進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

（4）在將燕子送到車站以后,，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”,，從更深層次表明人與動物是朋友,、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程,，站臺上站滿了送行的人,。”在這句話中,，“漂亮舒適,、站滿了、送行”這三個詞語值得體會,，透過這三個詞的表面上的意義,，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

1,、師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

2,、齊讀課文最后一個自然段,。

3、如果你是其中的一只燕子,，你將如何向人類致謝,。

小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞,，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心,，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話,。

燕子專列教學設計 燕子專列教案板書設計篇四

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應,，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎,，容易激起讀者疑惑,，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣,，采用對比的方式增強了表達效果,。

是引導學生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果,。

1、認識本課所學的生字,、詞語,，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字,。

2,、讀懂課文，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果,。

4,、感受貫穿一、由疑入境,，統(tǒng)領全文

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。“課標”關于這一學段閱讀教學目標要求,，學生要“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,； “能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護環(huán)境我們能做什么,。

學生準備：

1、預習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字,，借助工具書理解生詞的大意,，讀通課文。

2,、搜集資料,，對瑞士和燕子有所了解。

教師準備：

多媒體課件,、圖片等,。

上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站,，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個火車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。 齊讀。

燕子是侯鳥,，能長途飛行,，為什么還用專列送呢？這節(jié)課,，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕,。

1,、感悟燕子面臨的處境。

（1）光彩奪目的春天,，成千上萬只燕子從南方趕回,，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子,，認真讀一讀,，想一想。

（2）學生交流,。

（3）抓住“氣溫驟降,、長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境,。

出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”的意思。

用自己的話描述燕子遷徙的情景,，理解“長途跋涉”,，體會燕子正遭遇到極端危險。

（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢,？展開想象進一步體會燕子的危險處境,。

2、感悟政府決策的了不起

（1）,。正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻,，瑞士政府做出了怎樣的決策？

“瑞士政府知道了這個情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方,。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,，尋找燕子,，把它們送到火車站?！?/p>

（2）,。一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方,，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧,！

（3）,。假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中,，老師感覺到你們

3,、感悟瑞士人民的愛心。

句子：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！?/p>

①同學們，讀著這個句子,，你仿佛看到了什么,？

料峭的春寒是什么？從哪里看出來,，春寒到底有多寒,？從文中去找一找。

是呀,，多么動人的一幕?。】?，在風雪中,，在山路上，居民們——（齊讀句子）,。

②你看到有誰走出了家門,，走進了風雪中？替換“居民們”指導朗讀,。

③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么,？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影？

你又似乎聽到了什么,？

是呀,，山路上、懸崖邊,、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,，到處都可以聽到人們的呼喚,。帶著這種感受,，讓我們再一次朗讀這句話。

4,、感悟貝蒂對燕子的真情,。

（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘,，她是怎么做的,？請觀看課文中的插圖說一說。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段,。

（3）展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅,，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎,；

小貝蒂不在乎,，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子,，也和政府一樣在乎燕子,。

瑞士的政府、居民用愛,，用情編織了一個多么美好的故事,。其實，在我們生活中,，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多,，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎,？

你知道人類關愛動物的事嗎,？

6 燕子專列

政府 呼吁

居民 尋找

貝蒂 救護

我上這篇課文，針對了三年級教材特點,，著重借助對“料峭”,、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學,。通過多種理解詞語方法的滲透,，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合,。

營造了寬松、民主,、和諧的課堂氛圍,。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文,。我想方設法讓學生把自己當作小燕子,，設身處地地自主閱讀，交流感受,。這樣,，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中,。