作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 燕子專列教案板書設(shè)計(jì)篇一

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：正確、流利,、有感情地讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

2,、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨,。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

二﹑生為主體，選擇教法

采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動(dòng)交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三,、培養(yǎng)能力,，指導(dǎo)學(xué)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”,。

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

3,、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用,。采用多種形式的朗讀,、默讀，通過師生,、生生互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四,、說教學(xué)過程

（一）,、初讀課文，整體感知

1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

2、教師用鼓勵(lì)性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確,、讀通順,。找一找燕子需要專列送的原因,。

（二）、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1,、出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解（白話文★）和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急,、擔(dān)心等）,；再次朗讀。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的,、饑餓的、寒冷的燕子,，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去,。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀,、想象,、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，披文以明理，體驗(yàn)以入情,，更具有震撼人心的力量,。

（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。

（2）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子,、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境,，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人、如臨其境,，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,，感知語言，積累語言,。

3,、想像說話，升華情感,。

（1）你想對(duì)貝蒂說些什么,？

（2）假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞?dòng)浾撸銜?huì)怎么播報(bào)這則新聞,？

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 燕子專列教案板書設(shè)計(jì)篇二

一,、說教材

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文。本單元以保護(hù)環(huán)境為主題,，共有四篇課文,。課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事?！堆嘧訉Ａ小凡捎玫箶⒌姆绞街v述了一個(gè)和燕子有關(guān)的感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降、風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。整篇課文凸顯了保護(hù)動(dòng)物,，敬畏生命,，創(chuàng)造人類和諧的時(shí)代主題。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力,，他們天性善良,，喜愛小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心,，理解課文的主要內(nèi)容不是難事,，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)能力目標(biāo)：鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思,。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

過程方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá),。

情感態(tài)度目標(biāo)：深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)瑞士政府,、居民,、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候,、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二,、說教法,、學(xué)法

教法：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：多讀是感悟的基本方法,，我采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，切實(shí)落實(shí)互動(dòng)交流,，把提升語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)融為一體。

學(xué)法：1,、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落，以讀促思 2,、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，采用多種形式的朗讀、默讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運(yùn)用。

三,、說教學(xué)流程

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：聽寫生詞，回顧課文,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇與燕子有關(guān)的課文，還記得課題嗎,？（板書：燕子專列）,，課文中的字詞還記得嗎？老師來考考你們,。聽寫“歐洲,、瑞士、驟降,、饑寒交迫,、政府、救護(hù),、舒適,、空調(diào)、溫暖”等詞,，同桌檢查訂正后,，提問學(xué)生，用剛才聽寫的詞語做提示，誰來說說,，課文講了一件什么事,？

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的主要內(nèi)容有些復(fù)雜，光憑一個(gè)簡(jiǎn)單的句式難以描述清楚,。用聽寫的詞語做提示,，既復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又為概括主要內(nèi)容提供了依托,，降低了難度,。）

第二環(huán)節(jié)：體味燕子處境的艱難，喚起同情之心,。

這樣過渡：燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來,，年年如此,，為什么今年春天卻要用專列送呢,？它到底遇到了什么麻煩,？請(qǐng)同學(xué)們到書上去找一找吧！

學(xué)生自由讀課文,，很快找出第二自然段的內(nèi)容,。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡等詞語來體味燕子的艱難處境，并適機(jī)板書：冷 累 餓

其中“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞較難理解,，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì),，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對(duì)同學(xué)說：同學(xué)們,，你們知道嗎,？燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，要從非洲最南端開始,，經(jīng)過整個(gè)非洲大陸,，穿過毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過歐洲最高的阿爾卑斯山脈,，最終才能到達(dá)北方,，這數(shù)萬公里的行程就是長(zhǎng)途跋涉。

在學(xué)生的同情心被喚起的時(shí)候,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，并加以朗讀指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生以自己的方式朗讀文本,，讀出自己的不同感受,，從而使朗讀教學(xué)落到實(shí)處。）

第三環(huán)節(jié)：以讀激qing,，感悟融融愛心,。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的可憐之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多么可憐的小燕子??！最后卻坐上了專列，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機(jī)呢,？請(qǐng)大家用心的讀課文,，畫出文中最讓你感動(dòng)的地方，在小組內(nèi)議一議,。

然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行三,、四自然段的教學(xué)。

我在“政府呼吁”部分進(jìn)行口語的拓展,。(板書：政府) 引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”一詞的意思后讓學(xué)生想象：政府會(huì)如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢,？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢？這個(gè)問題,，學(xué)生通過對(duì)比一下子就能感受到政府對(duì)燕子的關(guān)心程度,，正好對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)泡泡中的“能夠做出這個(gè)決定真的了不起?！?/p>

在感悟居民的愛心時(shí),，（板書：居民）引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來讀，讓學(xué)生想象：人們可能到哪去找燕子,？會(huì)遇到哪些困難呢,？并體會(huì)關(guān)鍵詞語：“紛紛、冒著,、頂著,、踏著、四處”在表情達(dá)意上的作用,，以加深對(duì)居民愛心的領(lǐng)悟,。

貝蒂救助燕子一段最能引起學(xué)生的情感共鳴，我這樣引導(dǎo)的：在尋找燕子的過程中,，有一位小姑娘的行為感動(dòng)了許多人,，她叫貝蒂（板書貝蒂）一位記者記錄下了當(dāng)時(shí)的情景（出示課件），讓學(xué)生看圖進(jìn)行想象,。貝蒂是如何救護(hù)小燕子的,，找出文中最讓你感動(dòng)的句子,，多讀幾遍。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插這樣的想象：在這樣的天氣里,，她不在乎什么,，那她在乎的又是什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，我及時(shí)進(jìn)行感情朗讀,，在學(xué)生讀的不到位時(shí)，我進(jìn)行范讀,。（課件出示課文內(nèi)容）

再讓學(xué)生練讀,，在學(xué)生讀出感情之后，我接著引導(dǎo)：在這天寒地凍的日子里,，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù),，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，你想對(duì)小貝蒂說些什么呢,？請(qǐng)你把它寫下來吧,。（配樂）

（設(shè)計(jì)意圖：三四兩段是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我把朗讀,、想象,、體驗(yàn)、寫作與情感的升華結(jié)合起來,，有意識(shí)的朗讀潤(rùn)澤,，加之巧妙的情境創(chuàng)設(shè),，披文以明理,，體驗(yàn)以入情，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。）

第四環(huán)節(jié)：聚焦板書，升華博愛之情,。

我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們,，請(qǐng)往這看，（邊敘述邊板畫）這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡,，但因?yàn)槿鹗空膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn),，小貝蒂的真情付出,，不幸的燕子都幸運(yùn)的坐上了漂亮舒適的空調(diào)列車。從此以后,，它們不用再懼怕寒冷,、不用再經(jīng)受勞累,，不用再忍受饑餓，不用再面臨死亡,，所以就有了這列充滿著人類愛心的燕子專列,。（指課題齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：板書是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮,，也是文本情感的精髓,，寥寥幾筆即勾畫了一列愛心專列，突出了人與動(dòng)物和諧相處,，保護(hù)環(huán)境這一時(shí)代主題,。）

最后設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：

是啊，燕子專列不僅承載著一只只獲救的小燕子,，更承載著人類的愛心,，瑞士政府和人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人與動(dòng)物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,，讓我們都行動(dòng)起來,，大聲呼吁（課件出示）請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈,，尊重所有的生命,，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。保護(hù)環(huán)境,，從現(xiàn)在做起,！

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 燕子專列教案板書設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲、瑞士,、舒適,、空調(diào)、啟程,、特殊,、長(zhǎng)途、驟降,、疲勞,、饑寒交迫、溫暖,、政府,、救護(hù)、車廂,、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

2課時(shí)

1,、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們,？（人類）

2,、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國家，和法國,、意大利,、奧地利,、列支敦士登,、德國接壤。面積4?13萬平方公里,。人口704萬（1995年）,，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人,、意大利人,。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%,。首都在伯爾尼,。瑞士由山地和高原組成,，西北有侏羅山脈，中部,、南部有阿爾卑斯山脈,。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河,、羅訥河等發(fā)源于此,。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷,。水力豐富,，有少量煤、鐵,、石油和鈾礦,。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列,。工業(yè),、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá),，為經(jīng)濟(jì)三大支柱,。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列,，譽(yù)稱：鐘表王國,。1950年9月與我國建交。)

1,、自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

2,、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音,。

3,、以小組為單位，互相檢查,。

4,、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶──啟,、步──涉,、相──廂。

5,、歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例,?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn),；注意“載”的筆順,。

（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例,?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn),；注意“載”的筆順,。

1、抽讀,、齊讀,、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思,？（運(yùn)送燕子的專用列車）

2,、分組讀文

（1）說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕,。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng),。

（1）寫生字,。

（2）抄生詞,。

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中,，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的,？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

（2）細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情,。

a,、是誰拯救了它們,？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

b,、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫,，課文表達(dá)怎樣的思想感情,？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）

（1）你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來,，再讀一讀,。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”,，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴,。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面,，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義,，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,，的確難能可貴,，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸,，比如“紛紛”,，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵,，比如“紛紛,、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著,、頂著,、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候,、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì),。

（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子,，她與父母一道,，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起,，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人,，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待,，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友,、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題,。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人,?！痹谶@句話中，“漂亮舒適,、站滿了,、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義,，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視,。

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文,。

2,、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3,、如果你是其中的一只燕子,，你將如何向人類致謝。

小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話,。(可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞,，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 燕子專列教案板書設(shè)計(jì)篇四

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降,，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng),，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心,。課題新穎,，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,，能夠引發(fā)閱讀興趣,，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1,、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語,，能夠正確,、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2、讀懂課文,，能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4、感受貫穿一,、由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，學(xué)生要“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”,。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意,，讀通課文,。

2、搜集資料,，對(duì)瑞士和燕子有所了解,。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片等,。

上節(jié)課,，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀,。

燕子是侯鳥,，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢,？這節(jié)課,，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕,。

1,、感悟燕子面臨的處境,。

（1）光彩奪目的春天,，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢,？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,，認(rèn)真讀一讀，想一想,。

（2）學(xué)生交流,。

（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。

出示句子：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,、瀕臨死亡,。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫,、瀕臨死亡”的意思,。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”,，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn),。

（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢,？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2,、感悟政府決策的了不起

（1）,。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策,？

“瑞士政府知道了這個(gè)情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,，尋找燕子，把它們送到火車站,?！?/p>

（2）。一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較,，實(shí)在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定,。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧,！

（3）。假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想,？從你們的匯報(bào)中,，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心,。

句子：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①同學(xué)們,，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么,？

料峭的春寒是什么,？從哪里看出來，春寒到底有多寒,？從文中去找一找,。

是呀，多么動(dòng)人的一幕??！看,，在風(fēng)雪中，在山路上,，居民們——（齊讀句子）,。

②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中,？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀,。

③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會(huì)到了什么？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛埃?/p>

你又似乎聽到了什么,？

是呀,，山路上、懸崖邊,、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,。

4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情,。

（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，她是怎么做的,？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段,。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅,，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬,，只在乎,；

小貝蒂不在乎，只在乎,。

已經(jīng)讀懂了句子,，也和政府一樣在乎燕子。

瑞士的政府,、居民用愛,，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí),，在我們生活中,，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事,。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎,？

你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎,？

6 燕子專列

政府 呼吁

居民 尋找

貝蒂 救護(hù)

我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對(duì)“料峭”,、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透,，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

營(yíng)造了寬松、民主,、和諧的課堂氛圍,。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受,。這樣,，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中,。