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燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１,、正確、流利,，有感情的朗讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

２,、感受貫穿全文的愛心,，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥意識(shí),。

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境

１,、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，有一件事始終讓我們揪心,，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。在這件事情的敘述中,，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記,。

２,、出示：

氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

３、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞,？說說你仿佛看到了什么,？

二 ,、攀疑入境，緣詞解情

１,、（引入圖,，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落,。齊讀這段文字,。

重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)兒也不在乎,。

齊讀。

說說貝蒂不在乎什么呀,？

句式：貝蒂不在乎—— ,，只在乎—— ！

過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子,。那么,，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

理解“嚴(yán)寒”：

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,？你體會(huì)到了什么,？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

理解“冒著,、頂著、踏著”

理解“紛紛”：

很多居民走出來(lái),，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢,？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說,。

理解：“四處尋找“：

都在哪些地方,？在……在……（野外 山谷）

在深山、或是野外,、或是在叢林里,、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子,。這么多地方,，容易找嗎,？年邁的老奶奶，體弱的大叔,，幼小的孩子,，在找時(shí)，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓,，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子,。

三,、換位體驗(yàn)，寫中悟情

１,、師：同學(xué)們,，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子,。在貝蒂的幫助下,，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,，它們坐上了漂亮舒適的列車,。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

２,、齊讀。

３,、師：燕子在車廂里唧唧喳喳,，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢,？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,，把燕子們說的話寫下來(lái)吧！

５,、學(xué)生自由寫作,，交流。

四,、拓展文本,，升華主旨

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝。

１,、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎,，我相信,，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力,。

２,、結(jié)課。這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士,。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，在人類歷史的長(zhǎng)河中,，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學(xué)到這兒就完了,，同學(xué)們,，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動(dòng)物是人類的近親?！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物,，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“紛紛”,、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人,、記者,，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作,、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺(tái)上,，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對(duì)送行的人說些什么?如果你是送行的居民,，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文,。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味。

摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神,。

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、朗讀不夠扎實(shí),，我覺得上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景,，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課,，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造、發(fā)展,、適應(yīng),。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事,。一看到課題，“燕子專列”就覺得這樣的課題非常獨(dú)特,，為什么要取這樣的題目,？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級(jí)的待遇,，人們把燕子當(dāng)作貴賓來(lái)對(duì)待,，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠(chéng)而透明的感情,，是教材把握的重中之重,，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無(wú)功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文,，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界,，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

１,、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等１１個(gè)生字,。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ),。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語(yǔ),。

２、了解課文內(nèi)容,，初步了解對(duì)比手法使用的效果,。

３、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

４,、感受貫穿全文的愛的主題,，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片,。還記得《燕子》一課嗎,？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜,。它們春來(lái)秋去,，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎,，在這一來(lái)一回的跋涉中,，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn),！今天,，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２,、板書課題,，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？什么是燕子專列？讀第一段,，找找答案,。

設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感,，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí),，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比,，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

二,、初步感受課文,，自讀自悟

１、把課文讀正確,、流利,，注意生字的讀音。

２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事,？

３,、小組內(nèi)討論。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后,，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知,，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論,，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充,，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三,、匯報(bào)交流,，教師檢查

１、指名讀詞語(yǔ)：

“歐洲,、瑞士,、舒適、空調(diào),、啟程,、特殊、春寒料峭,、驟降,、疲勞、饑寒交迫,、氣溫驟降,、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū,；“驟”不要讀成zòu,；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語(yǔ),。

２,、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)：

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解,。

設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí),，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子,，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”,，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果,，而筆者在教學(xué)這一課時(shí),，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保⒆觽冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際,，談出的自己的感受也很到位。

３,、交流：

課文主要講了一件什么事,？

四、圍繞“愛”的主題,，感受課文譜寫的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩,？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語(yǔ),，教師板書。（板書：氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、凍死、饑寒交迫,、料峭的春寒,、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路,、凍僵,、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語(yǔ),，提醒學(xué)生積累,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn),，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)（氣溫驟降、風(fēng)雪不止,、饑寒交迫,、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪,、堅(jiān)硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語(yǔ),，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

２,、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握,?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列）,；二是群眾方面（竭盡全力尋找,、車站送行）。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定,？從中你體會(huì)到什么,？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸,，你會(huì)怎樣通知政府呢,？提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流,，個(gè)別展示,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練,，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問學(xué)生，政府是怎樣知道的,，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候,，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”,。

設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ),，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅自然地理解了詞義,，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得,。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞,，用筆劃出來(lái)。

②照著課文的樣子,，說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話,。自己練說，個(gè)別展示,。

設(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥,，在課文出現(xiàn)類似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī),，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說一段,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

五,、指導(dǎo)朗讀,，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好,，救助燕子也好，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情,，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢,？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢,？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段,。

１,、讀第３段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神,。

２、讀第４段時(shí),，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神,。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”,，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎”。

３,、男女生分別讀三,、四段。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑,，在朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神,。

六,、生字教學(xué)

１、出示生字認(rèn)讀,。

２,、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐,、洲、瑞,、舒,、殊,、驟、涉,、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟,、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３,、指導(dǎo)書寫,，教師示范寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn),，注意“載”的筆順,。

４、學(xué)生書寫,。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué),，不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字,，巧妙地記住字形,，并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

第二課時(shí)

一,、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，說說課文的哪些地方令你感動(dòng)？

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)小練筆

１、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的：

⑴政府的舉動(dòng),。

⑵概括地寫居民們是怎么做的,。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局,，課文往往是最好的習(xí)作例文,，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié),，要求不要太高,，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

２,、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩,，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段,，看著課文的插圖,，把自己當(dāng)作小貝蒂,，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語(yǔ),。

３,、學(xué)生自主寫。

４,、指名讀,，評(píng)價(jià)，修改,。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象,，合乎情理即可,，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì),。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間,，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飛舞的大雪中,，小貝蒂裹緊了衣服,，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂,，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝,，來(lái)到樹下草叢里輕輕地?fù)芘?。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲,，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著,，果然，一對(duì)燕子依偎在一起,，瑟瑟發(fā)抖,，已經(jīng)快沒氣了?！鞍职?，媽媽，我找到了兩只,！”她興奮地喊著,，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體,。

設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良,、可愛的小貝蒂,，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言,，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧,，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。

６,、指名說,。

三、交流搜集到的資料

１,、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲,。

２、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌,。

３,、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講,。

設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié),，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力,。

４,、總結(jié)：

現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多,。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物,，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂地生活在地球上,。

四,、有感情地朗讀全文

多么感人的故事啊,！在救助燕子的過程中,，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事,，讓我們?cè)僮x課文,，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后,，能讓學(xué)生流露真情讀好課文,，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以,，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻,，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。

五,、布置作業(yè)

１,、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

２,、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì),，充滿對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生,。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神,。

【板書】

【課后反思】

這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀,。比如,，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語(yǔ)，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語(yǔ)的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力）,，而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞）,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)（用語(yǔ)言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語(yǔ)通知瑞士政府,，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語(yǔ)，講述救助燕子的經(jīng)過,，有了第一步的口語(yǔ)訓(xùn)練,，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方,。在教學(xué)的過程中,，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語(yǔ),，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài),，同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果,。另外，在最后交流收集到的資料時(shí),，顯得有些生硬,，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些,。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個(gè)故事很感人,，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯,。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。3月8號(hào),，我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研,。課后，在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下,，我對(duì)本科教學(xué),，有了新的反思和體悟。

謎語(yǔ)導(dǎo)入,，在激發(fā)興趣的同時(shí),，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來(lái)的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們,，可愛的小燕子遭遇了麻煩,。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文,。

在上課文第2自然段時(shí),，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境,。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思，對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急,，擔(dān)心不已,。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段,。學(xué)生通過感讀“呼吁”,，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ)，深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛心,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，創(chuàng)設(shè)有利條件,，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離,。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、危險(xiǎn)，只在乎燕子,，一心想救燕子時(shí),，我適時(shí)出示課文插圖，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作,、神情，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說些什么,？此時(shí),，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā),。因此,，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂,，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作,、神情，深情地對(duì)小燕子說著,。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上,，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝,。因此,，我利于課件結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想像,，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢,？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境,，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛,，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧，充分理解了課文,。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,，執(zhí)教完后，無(wú)論是從課文帶來(lái)的“愛的熏陶”（從思想上講）,，還是“美文的享受”（從文本的語(yǔ)言上講）,，都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。

小學(xué)三年級(jí)的孩子們對(duì)于文章的研讀能力還很弱,，而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提,。在教學(xué)本文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識(shí),、體會(huì)感情,。學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,，尤其是對(duì)燕子坐專列感到稀奇,。正因?yàn)樗麄冇信d趣，所以學(xué)習(xí)很主動(dòng),，通過分析,、交流、匯報(bào),、討論,，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的效果,。

文章的“好”是要通過讀來(lái)感受的,。本文事例獨(dú)特而感人，語(yǔ)句樸實(shí)而真摯,。然而這些僅僅靠老師的語(yǔ)言講解和學(xué)生的草草分析是體會(huì)不到的,，因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì),。如燕子遇到困難一段,，要通過讀來(lái)深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,，再如如何救護(hù)燕子，政府是怎么做的,，人民是怎么做的,，小姑娘貝蒂又是怎么做的，要抓住關(guān)鍵詞句,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)文章的感情，體會(huì)詞句的準(zhǔn)確和生動(dòng),。

燕子專列,，一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文,。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見解能給你的教學(xué)帶來(lái)些許啟發(fā),。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的關(guān)愛,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)本課我通過查找資料,，結(jié)合課文設(shè)計(jì)好本課的學(xué)案,，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果,，做好鋪墊,。

一、教學(xué)收獲

1,、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案

2,、從文中重點(diǎn)詞語(yǔ)入手設(shè)計(jì)學(xué)案

首先出示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)作為本課的詞語(yǔ)專列，以詞語(yǔ)專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終,，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)的效果。詞語(yǔ)專列如下：氣溫驟降風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語(yǔ)專列的同時(shí),，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),。這些詞語(yǔ)可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān),，第三類和人的活動(dòng)有關(guān),。

然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類詞語(yǔ)的有關(guān)句子讀讀,，讀后你體會(huì)到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,，天氣很冷,。品讀第二類句子感悟到燕子遇險(xiǎn)，在生與死的邊緣,。品讀第三類句子感悟到人們的行動(dòng)，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì),。

3,、從典型事例入手設(shè)計(jì)學(xué)案

二、教學(xué)中的問題

備課時(shí)總覺得設(shè)計(jì)得很完美,，但教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)了不少問題,，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語(yǔ)專列中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn),，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,，完全對(duì)的只有幾個(gè)人。另外你想對(duì)貝蒂說些什么,，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，沒有順利解決問題，耽誤了時(shí)間,，沒有來(lái)得及出示鋪墊練習(xí),，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí),，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到,。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)少一點(diǎn),，解決問題就會(huì)快一點(diǎn),。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無(wú)患,。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。在課堂設(shè)計(jì)中,，我以愛作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

整個(gè)教學(xué)過程中,，我認(rèn)為比較突出的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”,、“冒著”,、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度,、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作,、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺(tái)上,，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說些什么,？如果你是送行的居民,，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味。

營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎,、簡(jiǎn)潔,、深刻。

這堂課的不足之處是,，由于教學(xué)密度比較大,，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、朗讀不夠落實(shí),，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景,，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課,，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造、發(fā)展,、適應(yīng),。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、形象描述,。為縮小學(xué)生與課文的距離,，讓他們盡快走進(jìn)文本,，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們,，你喜歡燕子嗎,？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),，從漂亮的外形、清脆的鳴叫,、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ),。

2,、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣,，又具有懸念,，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,、初知人鳥之情后,，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事?？戳苏n題,，你感到奇怪嗎？為什么,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”,？燕子要去哪里,？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專列”,？）

1,、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,，然后分自然段指名朗讀,，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順,。

2,、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的,？為讓燕子登上專列，人們做了些什么,？自己從中感受到什么,？自讀思考后指名回答，先一問一問地說,，然后連起來(lái)說,，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情,。

引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話,，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法,。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn),，引導(dǎo)想象畫面,，描述情境,，感悟人鳥之情,。

1、由畫面感受憐憫之情,。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ),，以“我來(lái)到__，看到__,，聽到__,，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境,，面對(duì)大雪漫天飛舞,，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重,、焦慮,，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ),。

2,、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是,，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),，尋找燕子，把它們送到火車站?！边@是課文的承啟句,，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因,。句中的“呼吁”,，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間,?？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮,。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻,，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎,？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料,，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá),，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心,。

③小伙子,，你腿腳不便,，理應(yīng)在家休息,，為什么也出來(lái)呢,？

對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提,，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段,，你看到了怎樣的小女孩,，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng),？讓學(xué)生說出看到的畫面,，說出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們,，如果你是小女孩救助的燕子,，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),，如攀上陡崖救助,，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,，感受孩子為救助燕子付出的辛苦,，感悟她對(duì)燕子深深的愛,。

四,、憑借語(yǔ)言，豐富畫面,，升華人鳥之情

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng),，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣,？想對(duì)它們說些什么,？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿,，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子,，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

昨天上了《燕子專列》感受頗深,，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們就以愛作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生,。

你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,，它在說什么,？

你看，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說什么,？。

這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著主人

翁的激動(dòng)，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味,。

1、自己相對(duì)緊張了,，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠,。特別是到了后面，感覺提出的問題不夠明確,，不夠到位,。

2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁,，教師說得多,，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說得少,，說得不夠好了,。

3、朗讀的時(shí)間不夠,，特別是教師在范讀方面不夠,。

1、在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定,。

2、在以后教學(xué)中,，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們施展，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

燕子專列教學(xué)目標(biāo)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個(gè)故事很感人,，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯,。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。上完本節(jié)課后,，感覺自己有成功的地方,，也有很多不足的地方。

一,、導(dǎo)入自然,，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過圖片展示,，再加上老師動(dòng)情講解,，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片,，讓學(xué)生說說對(duì)燕子的了解,，然后引出課題，學(xué)生自然會(huì)提出疑問：會(huì)長(zhǎng)途飛行的燕子,，怎么需要坐專列呢,？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二,、重研讀感悟,。

在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來(lái)進(jìn)行教學(xué),，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩,，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受,。在學(xué)生體會(huì)理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,。”這一句時(shí),，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞,，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情景中,。當(dāng)播完這段視頻以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難,，它會(huì)對(duì)人們說些什么,？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā),，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。在理解“燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡,?！边@一句中，讓學(xué)生理解體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞時(shí),，我讓學(xué)生想象燕子會(huì)飛過哪些地方,？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里,，讓學(xué)生體會(huì)到燕子長(zhǎng)途跋涉的艱辛,。“饑寒交迫”這個(gè)詞語(yǔ),。學(xué)生理解的很好,。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來(lái)理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現(xiàn)在昆蟲都死了,，燕子找不到食物,，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫,?！崩斫獾梅浅５轿弧?/p>

不足之處：

1,、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候,， “麻煩”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲,，孩子們的掌握情況不好,。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位,。

2,、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話,，對(duì)學(xué)生來(lái)說有點(diǎn)難度,，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,，你會(huì)怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些,。