作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燕子專列教案板書設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件等,。

2課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線,，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境,，讓學(xué)生充分接觸文本,，在多次的情感朗讀中，入情入境,，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心,，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥”的效果,。

1.板書“燕子”,，回顧舊知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句,。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥,。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái),。

舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子,。

(3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說(shuō)一說(shuō),。

2.板書“專列”，理解“專列”的意思,。

3.齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況,。課件出示生字詞,，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕,、涉,、廂、驟”字的讀音,。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。

1.學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字,，并且左窄右寬?！皢?、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。臨寫生字,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”,、“舒”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

舒：不要將“予”寫成“矛”,。

3.工整地抄寫生字及詞語(yǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燕子專列教案板書設(shè)計(jì)篇二

1、形象描述,。為縮小學(xué)生與課文的距離,，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開始,，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們,，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎,？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形,、清脆的鳴叫,、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意,，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ),。

2、揭題引疑,。課題“燕子專列”既富有情趣,，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間,。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事,?？戳苏n題，你感到奇怪嗎,？為什么,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān),，怎么會(huì)有“燕子專列”,？燕子要去哪里？是誰(shuí),，在什么情況下為它們安排“專列”,？）

1,、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍,，然后分自然段指名朗讀,，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順,。

2,、讀中思考，整體把握,。讓學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列,，人們做了些什么,？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答,，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō),，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，初步感覺(jué)人鳥之情,。

引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話,，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此,，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn),，引導(dǎo)想象畫面，描述情境,，感悟人鳥之情,。

1、由畫面感受憐憫之情,。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ),，以“我來(lái)到__，看到__,，聽到__,，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境,，面對(duì)大雪漫天飛舞,，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮,，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情,，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

2,、由政府的呼吁感受關(guān)切之情,。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),，尋找燕子,，把它們送到火車站?！边@是課文的承啟句,，既是上述凄慘畫面的結(jié)果,，又是下述感人情景的起因,。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間,?？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮,。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻,，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎,？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料,，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá),，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心,。

3、由典型的人物感悟真切情感,。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子,，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面,，概括地寫,；后者是點(diǎn)，具體地寫,?？上纫龑?dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣,、老老少少齊出動(dòng)的情景,；抓住“冒著”“頂著”,，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景,；抓住“四處”,，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥谛『舆呅凶?，在樹林里穿梭,，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切,，助鳥心誠(chéng),。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色,，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪,，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

①小朋友，春寒料峭,，大雪紛飛,，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎,？

②老奶奶,，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷,，就在家休息了,，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

③小伙子,，你腿腳不便,，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢,？

對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提,，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段,，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么,？為什么感動(dòng),？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們,，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度,，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助,，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài),。

課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景,，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟,，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

①同學(xué)們,，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。此時(shí)此刻,，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù),，現(xiàn)在就要與人們告別了,，你心情怎樣,，想對(duì)人們說(shuō)些什么,？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土,，為人們服務(wù)的愿望；

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng),，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子,，你心情怎樣？想對(duì)它們說(shuō)些什么,？從救助者的角度,，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子,，與它們團(tuán)聚的美好愿望,。