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《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
這是一道開(kāi)放性問(wèn)題,,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問(wèn)題并嘗試?yán)梅匠倘ソ鉀Q,,并與同伴交流自己的問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們非?;钴S,,提出了很多有意義的問(wèn)題:
(1)小李追上小明需要多少時(shí)間?
(2)小狗第一次追上小明需要多少時(shí)間,?
(3)當(dāng)小李追上小明時(shí),,小狗一共跑了多少千米?
(4)小狗第一個(gè)來(lái)回需要多長(zhǎng)時(shí)間,?
(5)小我狗第二個(gè)來(lái)回需要多長(zhǎng)時(shí)間,?
我們知道,這是一個(gè)無(wú)窮級(jí)數(shù)問(wèn)題,,問(wèn)題提出來(lái)了,,怎么辦,?是簡(jiǎn)單的一句話帶過(guò),還是給學(xué)生說(shuō)明白及如何才能說(shuō)明白,?而此時(shí),,已到了下課時(shí)間,我只能把此問(wèn)題留在課后,,我表?yè)P(yáng)了胡志波同學(xué)用心思考了這個(gè)問(wèn)題,,并提出了一個(gè)非常有趣的問(wèn)題,我們下一節(jié)課再來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題,,請(qǐng)同學(xué)們課后先思考,。
課是結(jié)束了,而留下了新的問(wèn)題,,此問(wèn)題如何解決,?我陷入了深思。新的課標(biāo)要求:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),,更應(yīng)循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。由此,,我認(rèn)為:
1、應(yīng)循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,,不能打擊學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的積極性,。
2、使提出問(wèn)題的學(xué)生有一種自豪感,,通過(guò)此問(wèn)題要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的積極性,。
3、通過(guò)此問(wèn)題要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,,并深深的喜歡它,。
于是,,我這樣安排了下一節(jié)課的內(nèi)容:
1、首先提問(wèn)學(xué)生們,,你們自主探索的結(jié)果是什么,?
2、和學(xué)生們講了《阿里斯追不上烏龜》的悖論:
阿里斯與烏龜賽跑,,阿里斯的速度是烏龜速度的10倍,,烏龜先行100米,阿里斯開(kāi)始追趕,;等到阿里斯走過(guò)100米時(shí),,烏龜又走了10米,等到阿里斯再走過(guò)10米時(shí),,烏龜又走了1米,;阿里斯永遠(yuǎn)也追不上烏龜。這個(gè)悖論所反映的問(wèn)題是:無(wú)窮多個(gè)時(shí)間段,,是否就是無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間,?
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
利用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題是在教學(xué)了解二元一次方程的基礎(chǔ)上,開(kāi)展的教學(xué),,通過(guò)這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的方程思想,,養(yǎng)成仔細(xì)讀題,、認(rèn)真審題、細(xì)心解答的良好習(xí)慣,。
主要通過(guò)學(xué)生課前自學(xué),,小組合作學(xué)習(xí),課上小組合作交流學(xué)習(xí),,小組展示學(xué)習(xí)成果,,教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)及交流情況適當(dāng)引導(dǎo),并歸納總結(jié)解答方法,。課堂當(dāng)堂鞏固練習(xí)+課后個(gè)別輔導(dǎo)講解,。
教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的課前預(yù)習(xí),絕大部分學(xué)生都能按要求自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,,但仍有部分學(xué)生沒(méi)有按要求自學(xué),,有一部分理解能力較低,甚至讀不懂句子包含的含義,,更談不上提取其中的有用數(shù)學(xué)信息,。還有少數(shù)學(xué)生將兩個(gè)未知數(shù)設(shè)出來(lái)后沒(méi)有找出適當(dāng)?shù)臄?shù)量關(guān)系,甚至把兩個(gè)關(guān)系籠統(tǒng)的套在一起列出一個(gè)象二元一次的方程,,但根本沒(méi)法解,,還有個(gè)別同學(xué)在解方程時(shí)解答出錯(cuò),,有部分學(xué)生沒(méi)有按要求檢驗(yàn),甚至沒(méi)有養(yǎng)成答題的良好習(xí)慣,。
1,、強(qiáng)調(diào)讀題的重要性,反復(fù)讀題,,直到讀懂為止,,找出題有已知條件和所求問(wèn)題。
2,、找準(zhǔn)等量關(guān)系式,,找象“;。.”這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),,從中間劃開(kāi),,符號(hào)前為一個(gè)等量關(guān)系式,符號(hào)后面為一個(gè)等量關(guān)系式,。
3,、解設(shè)未知數(shù)時(shí)根據(jù)題意設(shè)兩個(gè)未知數(shù),根據(jù)等量關(guān)系式表示出相關(guān)的量并列方程組解答,。
4,、解完題后用大括號(hào)表示結(jié)果,并在稿紙上檢驗(yàn),,一看方程解答是否正確,,二看結(jié)果是否符合題意。
反思:學(xué)生在解題過(guò)程中出錯(cuò)很正常,,做的題多了,,就會(huì)知道自己容易在什么地方出錯(cuò),改正即可,。但作為老師必須要有訓(xùn)練意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸泛头椒ǎ瑫r(shí)提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量,。
5,、檢驗(yàn)并寫(xiě)出答案。
6,、配套問(wèn)題學(xué)生較難理解,應(yīng)結(jié)合題意,,表示出相關(guān)量,,根據(jù)物件配套比例,適當(dāng)配平,,并列方程,。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
用方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到題目中的等量關(guān)系,,而對(duì)于班級(jí)中理解能力一直較差的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大挑戰(zhàn),學(xué)生又是剛接觸用方程來(lái)解決問(wèn)題,,雖然連著幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí),,解題步驟與規(guī)范的書(shū)寫(xiě)都有了極大的改觀,但分析題意,、找等量關(guān)系還是個(gè)尚需努力提升的大問(wèn)題,。于是,這幾個(gè)課時(shí)的例題我都處理得很慢,,先把前一節(jié)課學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn),、薄弱環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充復(fù)習(xí),再設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的題目為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)奠基與梯子,,讓他們的思路更順一些,。
比如說(shuō)今天的這堂課,我參照教參建議,,將本節(jié)課的例題以三個(gè)層次呈現(xiàn):
一,、數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,比如說(shuō)今天我們?nèi)ナ袌?chǎng)買水果,,(出示蘋(píng)果和梨子的圖片),,該付多少錢的問(wèn)題?你們能列出等量關(guān)系式嗎,?大多數(shù)學(xué)生們快速準(zhǔn)確地說(shuō)出:蘋(píng)果的總價(jià)+梨的總價(jià)=要付的水果總價(jià),。這個(gè)簡(jiǎn)單的等量關(guān)系式將是今天解決問(wèn)題的重要依據(jù),看似簡(jiǎn)單,,但進(jìn)入方程解決問(wèn)題中,,那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生便慌了陣腳,不知如何下手,,所以今天我們先來(lái)一些鋪墊,,讓他們的思想少走彎路,。接著,,孩子們的思維打開(kāi)了,補(bǔ)充了蘋(píng)果的總價(jià)和梨的總價(jià)分別怎么計(jì)算,,還主動(dòng)向老師尋求條件來(lái)解決問(wèn)題,。這個(gè)主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)是好的開(kāi)端,;
二、在解決基礎(chǔ)題:已知蘋(píng)果,、梨的單價(jià),、數(shù)量,求出總價(jià)后,,將條件與問(wèn)題調(diào)整,,已知蘋(píng)果,、梨的數(shù)量、梨的單價(jià),、要付的總錢數(shù),,求蘋(píng)果的單價(jià)。題目一出,,孩子們自信滿滿:“這兩題都是一樣的呀,!”“一樣中還有不一樣,細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決它,!”對(duì)呀,,這兩題的等量關(guān)系是一樣的,數(shù)據(jù)是一樣的,,但要求的問(wèn)題卻不一樣了,,這道題用方程怎么解決?學(xué)生們主動(dòng)拿起筆,,回憶上節(jié)課所學(xué)所內(nèi)容后開(kāi)始解決問(wèn)題:
1,、解:設(shè)未知數(shù);
2,、根據(jù)第一個(gè)環(huán)節(jié)中的等量關(guān)系列出方程,;
他們都習(xí)慣了捉筆便完整答題,這種急切,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度令我滿意,。不過(guò),課堂上我們可以輕松一些,,暫時(shí)休息一下,,讓我們來(lái)個(gè)解方程男女生p賽。古靈精怪的他們?yōu)閷?duì)方選取了他們認(rèn)為實(shí)力不太強(qiáng)的選手,,其實(shí)不然,,同學(xué)們都很有集體榮譽(yù)感,樂(lè)于參與,、自信滿滿,。而臺(tái)下的孩子們則比臺(tái)上的更是激動(dòng),在心里為同伴吶喊加油,?!坝行┩瑢W(xué)不僅在觀戰(zhàn),還在看他們寫(xiě)得怎么樣,,還在思考,、可能等下還有評(píng)價(jià)!”這時(shí),,原本有些躁動(dòng)的課堂安靜了,,一個(gè)個(gè)手舉了起來(lái)。他們的評(píng)價(jià)動(dòng)聽(tīng),、到位,、詳細(xì),也讓參與者樂(lè)意接受,。
三,、老師就是個(gè)“變題龍”,總喜歡把一道題變來(lái)變?nèi)?。瞧,!我把其中的一個(gè)數(shù)字改了,方法還是一樣嗎,?把3千克梨變成“2千克梨”了,。學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭,我順著他們的意思將黑板上方程中的3改成了2,,改好后轉(zhuǎn)過(guò)身看看滿臉掛著自信與成功喜悅的娃娃們,。不!有人搖頭了,,還有人興奮地舉手了,,靜靜地等待后有人有思考了!還有人沒(méi)忍住說(shuō)出了“乘法分配律”,。我依舊選擇了一個(gè)一直保持端正坐姿的孩子,,并告訴大家我選她的理由,新一道方程便出來(lái)了,,“能看懂嗎,?”其實(shí)這兩道方程是一樣的;其實(shí)這是乘法分配律,?!斑@條算式中的每個(gè)數(shù)表示什么?每一步求的是什么,?”依次解讀后再來(lái)場(chǎng)解方程賽,,這次讓我們一起動(dòng)手算,動(dòng)靜結(jié)合也讓你們不覺(jué)得重復(fù)吧,。
三個(gè)環(huán)節(jié),,孩子們始終投入,而我也覺(jué)得欣慰,,這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)挺好,!你們今天在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)我很滿意,進(jìn)步喜人!不過(guò)練習(xí)的時(shí)間卻已不太多了,。課堂時(shí)間有限,,我們終有取舍,重了分析與理解的鋪設(shè),,可能尾就略草了,,有一些遺憾也好,說(shuō)明我們還有進(jìn)步的空間,!希望這樣的學(xué)習(xí)能讓你們有收獲,!
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
我主講了一節(jié)七年級(jí)的數(shù)學(xué):實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程課,現(xiàn)將教學(xué)反思整理如下;
1,、本節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)案的形式,,有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。
2,、本節(jié)課的題目設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解商品銷售問(wèn)題中的標(biāo)價(jià)、售價(jià),、進(jìn)價(jià),、利潤(rùn)、利潤(rùn)率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系,,并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題,。
3、我把教材中的探究問(wèn)題分解成三道題目,,有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn),。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識(shí),,激發(fā)探究熱情。
1,、對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠好,,簡(jiǎn)單問(wèn)題強(qiáng)調(diào)、重復(fù)太多,,耽誤教學(xué)時(shí)間,,沒(méi)按預(yù)定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2,、在從算術(shù)方法解決商品銷售問(wèn)題過(guò)渡到用方程方法解決銷售問(wèn)題時(shí),,設(shè)計(jì)不太好,學(xué)生不能自覺(jué)利用方程知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,。
3,、思想理念放不開(kāi),,對(duì)于探究問(wèn)題可能有其他解法,實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法,,但我沒(méi)有給出評(píng)價(jià),,這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
加強(qiáng)學(xué)習(xí),,厚積薄發(fā),;鉆研教材,教法,,一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
本節(jié)內(nèi)容是實(shí)際問(wèn)題中的打折銷售問(wèn)題,,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)銷售問(wèn)題中相關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算,,所以本課內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上難度不是很大,但是由于他和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切,,學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到最好的效果,,但是學(xué)生年齡小,加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn),,所以必須在教師的引導(dǎo)下才能更好的去探究,。
我們七年級(jí)數(shù)學(xué)研究的課題是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力,探究性學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用,、技能的形成與鞏固,,也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升,學(xué)習(xí)策略的完善,,情感的豐富和價(jià)值觀的形成,。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體,以探究為主線,,采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí),,課堂上學(xué)生積極主動(dòng),不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情,,使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)本課的教學(xué),,我感到成功的地方有以下幾個(gè)方面:
1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,將學(xué)生置于問(wèn)題情景中。比如在引課的時(shí)候,,通過(guò)各種打折甩賣的廣告語(yǔ),,引出問(wèn)題:
(1)商家把商品打折賣給我們會(huì)不會(huì)真的`賠錢?
(2)其中蘊(yùn)涵著那些數(shù)學(xué)道理?這樣將學(xué)生放在具體的問(wèn)題中,,可以激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的一種好奇心,,也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。
在解決問(wèn)題1中,,我也是創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題情境,比如以黑板擦為例,,問(wèn)5元賣的黑板擦,,想知道是賠錢還是賺錢,應(yīng)該關(guān)注什么,?而題中缺少什么量,?怎樣求?如何比較,?結(jié)果如何,?啟發(fā)學(xué)生積極思考,讓這些連續(xù)的階段性問(wèn)題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的興趣,,促使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界,,對(duì)于后面的問(wèn)題和習(xí)題我都采用了同樣的處理方式。
2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。
本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究,,通過(guò)合作獨(dú)立的寫(xiě)出解題過(guò)程,。讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)或板書(shū),創(chuàng)造機(jī)會(huì),,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,,以達(dá)到教學(xué)要求并借助多媒體展示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,,最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題,。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問(wèn)題學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)使思想水7和情感態(tài)度價(jià)值觀都得到提高,。
3,、探究方式靈活,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,,探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,,而是注重探究過(guò)程和方法。在探究的時(shí)候,,適當(dāng)掌握時(shí)間,,能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo),。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。
從以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中,,一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),。幫助學(xué)生裝設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義,,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。教師注重開(kāi)發(fā)生活中蘊(yùn)含的各種教育因素。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性,,能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。當(dāng)然本課還存在很多的不足,我認(rèn)為在以下方面,。
1,、探究的時(shí)間還需要考證,時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng),,應(yīng)合理分配。
2,、有些題目原計(jì)劃是有的不在展示臺(tái)展示,。有的學(xué)生板書(shū)并講解但展臺(tái)接觸不好改用讓學(xué)生講解由于感覺(jué)時(shí)間不是所以取消。
3,、最后學(xué)生自己編了一些實(shí)際的應(yīng)用題,,計(jì)劃讓學(xué)生自己上臺(tái)去表演,把問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái),,但是由于時(shí)間的關(guān)系,,所以本課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒(méi)有展示出來(lái)。
針對(duì)以上的問(wèn)題,,在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力,要充分安排時(shí)間,,有緊有松,。
2、多給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),,即時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。
3、多結(jié)合生活實(shí)際,,使學(xué)生能置身于問(wèn)題當(dāng)中,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
本節(jié)課是人教版上冊(cè)第三章第四節(jié)的內(nèi)容,,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一元一次方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用,,將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,,通過(guò)找相等關(guān)系列出方程解決問(wèn)題。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),,學(xué)生已初步嘗試了列方程解應(yīng)用題,,但本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),相對(duì)更加生活化,,富有挑戰(zhàn)性,。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,,感悟“方程”的數(shù)學(xué)思想方法,。本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“從生活走向數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走向生活”的理念,?;谝陨险J(rèn)識(shí),感覺(jué)本節(jié)課的引入還是比較成功的,,通過(guò)生活情景,,既加強(qiáng)了學(xué)生的文化情感教育,又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,而又服務(wù)于生活,。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體,以探究為主線,,采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí),,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。多種策略思考問(wèn)題,。課堂上學(xué)生積極主動(dòng),,不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情,使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀,。
1、情景引入具有時(shí)效性,,能從身邊生活出發(fā),,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將學(xué)生置于問(wèn)題情景中,。比如在引課的時(shí)候,,通過(guò)電話計(jì)費(fèi),引出問(wèn)題趙璇同學(xué)有一部手機(jī),,想去營(yíng)業(yè)廳辦一個(gè)套餐,,營(yíng)業(yè)員問(wèn)你,你想要通話時(shí)長(zhǎng)的還是流量多的,?你能幫助他選擇一個(gè)省錢的方案嗎,?從而啟發(fā)學(xué)生積極思考,,讓這些連續(xù)的階段性問(wèn)題持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識(shí)的興趣,促使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界,,對(duì)于后面的問(wèn)題和習(xí)題我都采用了同樣的處理方式,。
2、本節(jié)課始終以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái),。本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo),,通過(guò)合作獨(dú)立的寫(xiě)出解題過(guò)程,。讓學(xué)生展示,創(chuàng)造機(jī)會(huì),,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,,以達(dá)到教學(xué)要求并借助多媒體展示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的思維能力,,最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題,。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1,、探究的時(shí)間還需要考證,,時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng),應(yīng)合理分配,。
2、小組討論的時(shí)候,,老師一定要落實(shí)好任務(wù),,不要讓討論流于形式,而是讓學(xué)生帶有目的或者是問(wèn)題進(jìn)行討論
3,、過(guò)高估計(jì)學(xué)生,,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了很多小問(wèn)題,今后應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和全面考慮,。
4,、有些學(xué)生還缺少主動(dòng)性,還需要老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
5,、學(xué)生展示還比較稚嫩,膽怯,,需要后續(xù)加強(qiáng)鍛煉,。
針對(duì)以上的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1,、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力,,要充分安排時(shí)間,,有緊有松。
2,、多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,,并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),即時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。
3,、不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,并與同行交流討論,。
4,、創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能置身于熟悉的問(wèn)題當(dāng)中,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,是在四年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)方程,,會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡(jiǎn)單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是一種解決逆思維的解題方法。本周教研活動(dòng)我們四年級(jí)組內(nèi)聽(tīng)劉淑萍老師的課,,對(duì)劉老師的課堂給予很高的評(píng)價(jià),,
一贊劉老師課堂敢于放手,把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,;
二贊小組合作交流分工明確,,真實(shí)高效;
三贊劉老師平時(shí)注重習(xí)慣的培養(yǎng),。課后評(píng)課我們都羨慕這樣的課堂,,都迫不及待的讓劉老師傳經(jīng)送寶,之后我也在課堂上采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,,和劉老師的課堂進(jìn)行對(duì)比,反思自己的課堂還要抓好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
一,、重視等量關(guān)系式分析訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題,,找出題目中等量關(guān)系,然后列出方程,,解答問(wèn)題,。接著通過(guò)練習(xí)和思考,學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的的實(shí)際問(wèn)題,。因此學(xué)生學(xué)會(huì)抓住等量關(guān)系來(lái)分析與思考,,就能很快提高解題能力。
二,、重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,。在解決問(wèn)題時(shí)劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問(wèn)題,。如:1號(hào)同學(xué)講,2號(hào),、3號(hào)聽(tīng),;或是3號(hào)、1號(hào)分析題意,,2號(hào)書(shū)寫(xiě)等,,分工合作,共同完成,。小組內(nèi)交流人人參與,,人人思考,人人表達(dá),,因此劉老師的課就是思維的課堂,,知識(shí)的火花在交流中碰撞、升華,。同時(shí)小組交流的一大好處就是帶動(dòng)后進(jìn)生,,帶動(dòng)跑神的學(xué)生,讓他參與到課堂中,,帶動(dòng)他們一起進(jìn)步,!與劉老師的課堂相比,我需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,,就像劉老師所說(shuō),,剛開(kāi)始不能急,要慢節(jié)奏,,教給孩子怎樣說(shuō),,怎樣小組交流,正如磨刀不誤砍柴工,,練上一個(gè)月,一個(gè)學(xué)期,,你就會(huì)有不一樣的收獲,。
三、重視學(xué)生解決問(wèn)題思路訓(xùn)練回顧列方程解決實(shí)際問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程,,劉老師讓學(xué)生總結(jié)出了七步:讀(讀清題意)--找(找數(shù)量關(guān)系式)——解設(shè)(未知數(shù)x)——列(列方程)——解(解方程)——檢(口答檢驗(yàn))--答(寫(xiě)答案),。方法的引領(lǐng)比獲得的知識(shí)更重要,告訴學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題如何解決,。教學(xué)中劉老師一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容我用了兩節(jié)課時(shí)間訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開(kāi)闊思維,,從中感受到小組學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,,學(xué)習(xí)效果很好,初步達(dá)到了預(yù)期的目的,。課堂屬于學(xué)生,,課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀,在于學(xué)生的出彩,,在以后的教學(xué)中,,我要慢慢踐行放手小組合作交流學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的思考時(shí)間,,更大的展示空間,,讓我的數(shù)學(xué)課堂更有魅力。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
這是在講解例題時(shí)分析陸地面積和水面面積之間的倍數(shù)關(guān)系的線段圖,。這看似簡(jiǎn)單的一幅圖,,卻難住了我的學(xué)生??吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫(huà)不出來(lái),,真是急啊,!課后反思了一下,,覺(jué)得有以下原因:
線段圖是四年級(jí)才教的解決問(wèn)題的,但是從一年級(jí)就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前,,此時(shí)就應(yīng)該讓我們的小朋友對(duì)線段圖有所了解,。不應(yīng)該等到要用了才開(kāi)始學(xué),那已經(jīng)來(lái)不及了,。所以有些老師認(rèn)為線段圖是高年級(jí)老師的任務(wù),,殊不知在中低年級(jí)就應(yīng)該著手培養(yǎng)了。
空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容,,而且數(shù)和形是不可分開(kāi)的,。因此,學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺(jué)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分,。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,,偏重于抽象邏輯思維的訓(xùn)練,造成了人的智力開(kāi)發(fā)的殘缺,。當(dāng)前許多教育整體改革實(shí)驗(yàn),,都提出使學(xué)生和諧發(fā)展,這都與充分開(kāi)發(fā)腦功能有關(guān),。因此培養(yǎng)空間觀念尤為重要了,。
教師的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力的關(guān)鍵,。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖,,不知道從那下手,如何去畫(huà),。教師的指導(dǎo),、示范就尤為重要。首先,,教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來(lái)畫(huà),,找數(shù)量關(guān)系。也可以教師示范畫(huà)出以后,,讓學(xué)生仿照重畫(huà)一遍,,即使是把老師畫(huà)的圖照抄一邊,也是有收獲的,。其次,,學(xué)生可邊畫(huà)邊講,或互相講解,。教師對(duì)有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo),。最后,學(xué)生掌握了一定的技能后,,教師可以放手讓學(xué)生自己去畫(huà),,教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥,要注意讓學(xué)生講清這樣畫(huà)圖的道理,,可自己講,,也可分組合作講。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
銷售問(wèn)題是我們生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,,學(xué)生比較了解,,但對(duì)其中的一些概念并不是很理解,因此教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這些概念作出解析,。比如什么是進(jìn)價(jià),,什么是售價(jià),什么是利潤(rùn)與利潤(rùn)率等等,,教學(xué)中必須讓學(xué)生搞清楚,,否則進(jìn)難于進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于公式:
利潤(rùn)=售價(jià) — 進(jìn)價(jià) ,、 利潤(rùn)=進(jìn)價(jià)×利潤(rùn)率。 教學(xué)中必須舉例說(shuō)明,,才能讓學(xué)生理解,。
對(duì)于例題方面,學(xué)生對(duì)于盈利25%是什么意思?是表示進(jìn)價(jià)的25%還是售價(jià)的25%,?有的學(xué)生不理解,。同樣虧損25%是什么意思也不太理解,教師在此必須作出解析,。否則教學(xué)效果很不理想,。因此教學(xué)中要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生什么地方會(huì)不理解,這是我們必須研究的一個(gè)方向,。只有這樣為學(xué)生所想,,幫他們解決疑問(wèn)教學(xué)才能有效果。
總的來(lái)說(shuō),,按上面的設(shè)計(jì),,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的還可以,但對(duì)一些變式問(wèn)題學(xué)生的應(yīng)變能力還不夠,。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的興趣,,從開(kāi)頭的幻燈片的有關(guān)的銷售廣告語(yǔ)“跳樓價(jià)、大放血,、5折酬賓,、入手,能吸引學(xué)生的興趣,。這是本節(jié)課的一個(gè)興趣點(diǎn),,在課件中,利用圖文并冒的方法讓學(xué)生感覺(jué)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),,總的來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易接受,。
在銷售問(wèn)題中對(duì)于一些含有利潤(rùn)率的應(yīng)用題,學(xué)生不太理解也不會(huì)做,,比如課本p108的第4題,,部分學(xué)生不知怎么去找出等量關(guān)系,這也說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力不好,,這是我們教學(xué)應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題,。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
1.重視學(xué)生思維的發(fā)展,做到一題多解,。
本例題是行程中相遇問(wèn)題,,為了能讓學(xué)生一題多解,我先引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,,找出等量關(guān)系式:速度和×相遇時(shí)間=總路程,,然后根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。之后讓學(xué)生想想你還能用其他方法解決問(wèn)題嗎,?然后學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的線段圖找出了等量關(guān)系:小林行駛的路程+小云行駛的路程=總路程,,從而列出方程,。在解題的過(guò)程中學(xué)生還會(huì)用總路程÷速度和=相遇時(shí)間以及用總路程-甲行駛的路程=乙行駛的路程等,及時(shí)的表?yè)P(yáng)給予學(xué)生莫大的鼓舞,。
2.教材解讀不夠深入,。本例題是求時(shí)間點(diǎn)的問(wèn)題,老師在引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中不夠精準(zhǔn),,沒(méi)有求出具體的時(shí)間點(diǎn),。
3.板書(shū)不夠規(guī)范。解方程應(yīng)用題首先寫(xiě)解:設(shè)什么什么,,后面應(yīng)該寫(xiě)上單位,。
4.課堂沒(méi)有面向全體。因?yàn)榻處熛胪瓿山虒W(xué)內(nèi)容,,對(duì)于平時(shí)的學(xué)困生關(guān)注不夠,。
今后的努力方向:鉆研教材,分析學(xué)情,,采用更合適的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。不斷的學(xué)習(xí)提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)學(xué)困生多點(diǎn)輔導(dǎo),,讓他們也能有所獲,。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
新課改下,要求改變教師的課堂教學(xué)行為,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,主張學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理,。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中雖提倡一題多解,,可答案是確定的,并非靈活多變,,對(duì)于上述類型題到底該如何確定答案,,新課改實(shí)施后考題靈活多變,學(xué)生翻閱資料擴(kuò)大知識(shí)面無(wú)可厚非,。并且隨著社會(huì)的發(fā)展,,家長(zhǎng)逐漸重視對(duì)孩子的教育,通過(guò)為孩子買各種各樣的教輔資料來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),。孰不知資料中對(duì)一些題的答案眾說(shuō)不一,,到底誰(shuí)是權(quán)位,我們師生又該如何面對(duì),。
新課程中教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),,它是以教材為中心,教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用,,教師與學(xué)生要想發(fā)展,,必須要將實(shí)踐與探究融為一體,,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程,,而反思則是將二者有效結(jié)合。應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢,?
當(dāng)前,,老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,,聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思,就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),,有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,,研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),提高個(gè)人的創(chuàng)造力,,所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,,如,,對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么,?也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,,引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較,,達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,,一覽眾山小”的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,,或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),,此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時(shí),,讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,,想想自己這節(jié)課都有什么收獲,?還有哪些疑問(wèn)?當(dāng)天睡前,,反思一下今天自己的感受,;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,,教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題,。教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復(fù)雜方程的解法,會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系,;教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法,。例1若用算術(shù)方法解,需逆思考,,思維難度大,,學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤,用方程解,,思路比較順,,體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。
解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系,,為了幫助學(xué)生理解題意,,我通過(guò)介紹黑白相間的足球的知識(shí)(1970年墨西哥世界杯用球)激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊,。
在學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下,,采用小組交流互助的方法,再加上線段圖輔助,,學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的思路,,展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果,這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,,又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,,發(fā)展學(xué)生的思維空間;然后,,讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)數(shù)量關(guān)系列方程解答,,這樣既突出了最佳解題思路,又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵,,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,。
應(yīng)用題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,,教給方法,,啟迪思維,提高解題能力,。這節(jié)課的教學(xué)中,,教師敢于大膽放手,,讓學(xué)生觀察圖畫(huà),了解畫(huà)面信息,,白色皮多少塊,,黑色皮多少塊,白色皮比黑色皮少多少等信息,,組織學(xué)生小組討論交流,,再在練習(xí)本上畫(huà)線段圖,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖,,分析數(shù)量之間的關(guān)系,討論交流解決問(wèn)題的方法,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中,,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法,,一句話,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者,。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三
本節(jié)公開(kāi)課內(nèi)容是一元一次方程的應(yīng)用(工程與配套問(wèn)題),。教學(xué)目標(biāo)是會(huì)通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”和“工程問(wèn)題”。教學(xué)的重,、難點(diǎn)是能準(zhǔn)確分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系,,掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟,現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下:
1,、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而對(duì)本節(jié)課有啟發(fā)作用的前置作業(yè)讓學(xué)生提前完成,,使學(xué)生在上課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2,、利用列表分析的方法,,形象直觀地把已知和未知的條件找出來(lái),有利學(xué)生分析理解和找等量關(guān)系,。
1,、小組內(nèi)交流,中心發(fā)言人回答,,及時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路,,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,培養(yǎng)學(xué)生勇氣,、才能和個(gè)性,,使學(xué)生思維更清晰。
2,、組外的交流,,如果整個(gè)組的同學(xué)都完成老師布置的任務(wù),則可以作為外援到其他組進(jìn)行幫教,,并利用加分的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行激勵(lì),。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶,,也能引領(lǐng)和鼓舞優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性,。這節(jié)課課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,討論熱烈,,思維完全放開(kāi),,有見(jiàn)地的結(jié)論不斷涌現(xiàn),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。
1,、把應(yīng)用題的等量關(guān)系寫(xiě)出來(lái)不利于學(xué)生的思維發(fā)展,可以改成填空的形式,。
2,、課堂容量不足,應(yīng)把重點(diǎn)放在找等量關(guān)系和列方程上,,解方程部分可省略,,這樣就可以增加題量。
3,、如果能把工作量變式為分?jǐn)?shù),,能提升學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的理解。
4,、提出問(wèn)題以后,,一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn),。以上都是有待改進(jìn)地方,。